《渔歌子》教学设计(公开课)
《渔歌子》教学设计(公开课)
《渔歌子》教学设计(公开课)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级语文上册第六单元《渔歌子》。
本单元主要让学生感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜自然的情感。
本课则通过唐代诗人张志和笔下的渔翁形象，展现了渔翁自由自在的生活情趣，以及作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《渔歌子》，理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读、背诵《渔歌子》，理解诗文内容，把握诗文主题。
难点：分析诗中的意象，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、练习册、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组大自然的美景图片，引导学生感受大自然的美好，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《渔歌子》，理解诗文内容，体会作者的情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，如“西塞山”、“白鹭”、“桃花水”等，体会作者对这些景物的描绘手法。
讨论结束后，各组选代表进行汇报。
4. 例题讲解（10分钟）教师以《渔歌子》为例，讲解如何分析古诗的意象和情感。
引导学生关注诗中的关键词语，如“独钓”、“寒江雪”等，帮助学生深入理解诗文。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据所学内容，完成练习册上的相关题目，检验学习效果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计《渔歌子》意象：西塞山、白鹭、桃花水、寒江雪情感：自由、悠闲、热爱生活、珍惜自然七、作业设计1. 请学生课后背诵《渔歌子》。
2. 请学生结合诗句，描绘出诗中所展现的大自然美景。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过自主学习、合作探讨、例题讲解等形式，让学生深入理解《渔歌子》的诗意。
渔歌子古诗优质教案精选(公开课优质教案
渔歌子古诗优质教案精选(公开课优质教案一、教学内容本节课选自《义务教育语文课程标准》七年级下册第十一章“宋词”，详细内容为《渔歌子》古诗的学习。
《渔歌子》是宋代著名词人范仲淹所作，以其意境优美，寓意深远而著称。
教学内容主要包括对古诗的朗读、解析、欣赏以及诗词背景的了解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读《渔歌子》，理解并掌握诗中的关键词语，了解作者的写作背景，体会诗词的意境。
2. 过程与方法：通过学习《渔歌子》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养，掌握诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：诗中难懂词语的理解，诗词意境的体会。
教学重点：诗词的朗读与鉴赏，作者背景的了解，诗词意境的感悟。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《渔歌子》朗读录音、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放《渔歌子》的朗读录音，让学生初步感受诗词的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师带领学生一起朗读《渔歌子》，指导学生把握诗句的节奏和语气，体会诗词的音韵美。
3. 解析：分析诗中的关键词语，如“江上”、“风波”等，讲解作者的生平和创作背景，帮助学生理解诗词内容。
4. 欣赏：引导学生从诗词的意境、情感、修辞等方面进行欣赏，深入剖析诗词的内涵。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，如词语解释、诗句翻译等。
6. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 作者：范仲淹3. 诗词背景：宋代词人，政治家，文学家4. 关键词语：江上、风波、渔舟、歌声5. 意境：宁静、淡泊、自由七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，分析并欣赏《渔歌子》，写一篇300字左右的赏析文章。
《渔歌子》教案(16篇)
《渔歌子》教案（16篇）《渔歌子》教案（1）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
3、利用对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词能够没有题目，但肯定要有词牌名。
这里“子”读第三声，齐读课题。
3、这首词的是唐朝的张志和。
{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?(好看)指名读;(闲适)指名读。
齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、利用预习，你知道这首词的意思吗?指名说。
还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品尝意境。
1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。
他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好伴计大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。
{展示}2、他为我们描绘了哪些自然景物?{展示}3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。
{展示}4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多么欢乐而闲适啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{展示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
《渔歌子》教学设计(公开课)
《渔歌子》教学设计(公开课)渔歌子教学设计（公开课）一、教学背景与目标渔歌子是中国古代民歌之一，内容描绘了渔民的艰辛生活和对海的热爱。
本节课旨在通过学习渔歌子，培养学生的艺术鉴赏能力，提高学生的音乐素养和表演技巧。
具体目标如下：1. 了解渔歌子的创作背景、特点及相关文化知识；2. 培养学生对音乐作品的感受和鉴赏能力；3. 提高学生的声乐表演技巧和团队合作意识。
二、教学内容与步骤步骤一：导入（5分钟）教师将渔歌子的音乐作品播放给学生听，让学生感受渔歌子的旋律和节奏，并观看渔歌子的表演视频，引起学生对渔歌子的兴趣。
步骤二：背景知识介绍（10分钟）教师向学生介绍渔歌子的起源、发展和相关文化背景知识，帮助学生更好地理解渔歌子的内涵。
步骤三：音乐鉴赏（15分钟）教师通过分析渔歌子的旋律、节奏和情感表达等音乐要素，引导学生从声音中感受到海的壮阔和渔民的苦难，培养学生的音乐鉴赏能力。
步骤四：歌曲学唱（20分钟）教师引导学生分组学习渔歌子的歌曲并进行合唱。
通过练习，培养学生的声乐表演技巧和团队合作意识。
步骤五：表演展示（20分钟）每个小组轮流进行渔歌子的表演展示，通过表演让学生更好地理解渔歌子的情感表达，并展现自己的艺术才华。
步骤六：总结与反思（10分钟）教师引导学生回顾学习的过程，总结渔歌子的学习收获和感受，让学生自主思考和表达对渔歌子的理解。
三、教学评价与延伸1. 评价方式：- 学生的课堂参与度；- 学生的学唱表现；- 学生对渔歌子的理解和表达能力。
2. 延伸拓展：- 学生可通过自己的创作，创作一首与海洋、渔歌子相关的歌曲；- 学生可以进一步了解中国古代民歌的发展和传承，并与其他国家的民歌进行比较。
四、教学资源准备1. 渔歌子音乐作品、表演视频；2. 合唱教材和伴奏音乐；3. 投影仪、音响设备。
五、教学反思渔歌子教学设计通过音乐鉴赏和表演，提高学生的音乐素养和艺术表达能力。
在教学过程中，教师应注意鼓励学生的积极参与和感受，让学生充分体验渔歌子的魅力。
渔歌子古诗教案精选(公开课教案
渔歌子古诗教案精选(公开课教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学鉴赏》第四单元《宋词》中的《渔歌子》一词。
该词为宋代著名词人范仲淹所作，以江南水乡为背景，描绘了渔翁的闲适生活。
教学内容主要包括：1. 词的背景及作者简介2. 词的篇章结构分析3. 词的意境、情感、修辞手法解读二、教学目标1. 让学生了解《渔歌子》的背景知识，认识范仲淹这位著名词人。
2. 通过分析词的篇章结构，使学生掌握宋词的基本格律和韵律美。
3. 培养学生品味词的意境、情感和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的修辞手法及其作用，如比喻、拟人、对仗等。
2. 教学重点：篇章结构分析，意境、情感解读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示江南水乡的美景图片，激发学生对本节课的兴趣。
2. 背景知识介绍：介绍范仲淹及其创作背景，引导学生了解词的历史地位。
3. 篇章结构分析：a. 首句“渔舟唱晚”的作用。
b. 中间两句描绘渔翁生活，展示闲适氛围。
c. 结尾两句以景结情，抒发词人情感。
4. 意境、情感解读：a. 通过分析词中的关键词语，如“斜风细雨”、“垂钓”等，体会词的意境美。
b. 阐述词人借渔翁之口，表达对悠闲生活的向往。
5. 修辞手法讲解：a. 比喻：如“斜风细雨不须归”，形象地描绘了渔翁的悠闲。
b. 拟人：如“江上往来人”，赋予江水人的情感，增强了词的意境。
c. 对仗：如“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，使词的韵律更加和谐。
6. 实践情景引入：a. 让学生发挥想象，用现代汉语描绘词中的景象。
b. 选取一首其他宋词，进行篇章结构、意境、情感、修辞手法的分析。
7. 例题讲解：a. 分析《渔歌子》中的修辞手法。
b. 比较《渔歌子》与《江城子·密州出猎》的异同。
8. 随堂练习：a. 根据词意，绘制一幅渔翁垂钓图。
b. 仿写一首描绘自然风光的宋词。
《渔歌子》教学设计(公开课)
《渔歌子》教学设计(公开课)《渔歌子》教学设计（公开课）一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解词的创作背景和历史意义，掌握词的韵律和节奏，能够准确地朗诵和演唱词。
过程与方法目标：通过欣赏、朗诵、演唱等多种教学方法，培养学生的音乐感知能力和表现能力，提高学生的音乐素养。
情感态度与价值观目标：让学生感受词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重难点教学重点：掌握词的韵律和节奏，能够准确地朗诵和演唱词。
教学难点：理解词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
三、教学方法讲授法：讲解词的创作背景和历史意义，让学生了解词的文化内涵。
欣赏法：让学生欣赏词的录音和视频，感受词的韵律和节奏，提高学生的音乐感知能力。
朗诵法：让学生跟着录音和教师的示范朗诵词，掌握词的朗诵技巧，提高学生的音乐表现能力。
演唱法：让学生跟着录音和教师的示范演唱词，掌握词的演唱技巧，提高学生的音乐表现能力。
模仿法：让学生模仿词中的角色和动作，感受词所表达的情感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于渔民生活的视频，让学生感受渔民的生活和劳动。
（2）提问学生：你们知道渔民是怎样生活和劳动的吗？ （3）引出课题：今天我们要学习一首关于渔民生活的词——《渔歌子》。
讲授新课 （1）介绍词的创作背景和历史意义创作背景：《渔歌子》是唐代诗人张志和创作的一首词，描绘了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
这首词通过对自然风光和渔人生活的描写，表达了作者对大自然的热爱和对自由生活的向往。
历史意义：《渔歌子》是中国古代文学史上的经典之作，它不仅具有很高的艺术价值，也反映了当时社会的生活和文化。
这首词对后世文学产生了深远的影响，成为了中国文学史上的重要篇章。
（2）欣赏词的录音和视频播放词的录音，让学生感受词的韵律和节奏。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. ◦ ◦ ◦播放词的视频，让学生欣赏词中的画面和情节，了解词的文化内涵。
渔歌子教学设计（精选7篇）
渔歌子教学设计渔歌子教学设计（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔歌子教学设计篇1教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程一、导入：１、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗，今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。
我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》）２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。
诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。
３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。
关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来）二、初读，感知韵律同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。
现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。
1、你们喜欢这首词吗？现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。
第二遍希望把词读顺，读出词的节奏2、指名读第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。
第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正）师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。
《渔歌子》教学设计(公开课)
《渔歌子》教学设计(公开课)《渔歌子》教学设计（公开课）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》，理解词的意思。
2. 过程与方法目标：通过想象、朗读、绘画等方式，培养学生的语感和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受词中描绘的自然风光和渔夫的悠闲生活，体会词人对大自然的热爱和对自由的向往。
二、教学重难点1. 教学重点：理解词的意思，体会词人的情感。
2. 教学难点：感受词的意境，培养学生的想象力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解词的意思和词人的情感。
2. 朗读法：通过朗读让学生感受词的韵律和节奏。
3. 想象法：引导学生通过想象感受词中的意境。
4. 绘画法：让学生通过绘画表达对词的理解。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于江南水乡的视频，让学生感受江南的美丽风光。
提问学生：你们看到了什么？想到了什么？引出课题：《渔歌子》2. 讲授新课介绍词人张志和的生平事迹和创作背景。
讲解词的意思，让学生理解词中的词语和句子。
引导学生感受词中的意境，让学生想象自己置身于词中描绘的场景中。
让学生有感情地朗读词，体会词人的情感。
3. 拓展延伸让学生欣赏一些关于江南水乡的绘画作品，感受江南的美丽风光。
让学生根据词的内容，画一幅自己心目中的江南水乡图。
让学生分享自己的绘画作品，介绍自己的创作思路和感受。
4. 课堂小结总结本节课的教学内容，强调词的意境和词人的情感。
回顾学生的学习过程和表现，肯定学生的努力和进步。
布置作业，让学生背诵《渔歌子》，并写一篇关于江南水乡的短文。
5. 教学反思反思本节课的教学内容和方法，是否符合学生的认知水平和兴趣爱好。
反思学生的学习过程和表现，是否达到了预期的教学目标。
反思教学中存在的问题和不足，如何改进和提高教学质量。
五、教学资源1. 教材：《渔歌子》2. 视频：关于江南水乡的视频3. 绘画作品：关于江南水乡的绘画作品六、教学评价1. 知识与技能评价：通过提问、测试等方式，评价学生对词的意思和词人的情感的理解程度。
渔歌子教案（精选11篇）
渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）
渔歌子优秀教学设计（精选7篇）《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，这首词勾勒了一个垂钓的优美环境，以下是小编整理的渔歌子教学设计，欢迎大家参考！渔歌子优秀教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读古诗，并且背通出来。
2、认识“塞”、“笠”、“鹭”。
3、想象诗词画面，理解诗词含义。
4、通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学重难点想象诗词画面，理解诗词含义。
通过诗句的拓展阅读，体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。
教学过程一、揭趣，引入课题1、今天，我们要学的一首词，作者是张志和。
他的名字可不是爸妈爷爷取的，是皇帝给他取的。
16岁时，他中了举人，给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，皇帝封他做官，赐名张志和，希望他心志平和。
今天，我们要学他的一首词，学生读课题。
2、渔歌子是词牌名，每一行有规定的字数。
文人再把词填进去，还有的被谱上曲子加以歌唱。
二、读词，学习生字（—）自由由读词1、请大家自由大声朗读《渔歌子》，一读字正腔圆。
2、二读，节奏鲜明。
3、三读，韵味十足。
（二）学习生字你们看，这首词里漏了几个字。
西（）山前白（）飞，桃花流水鳜（gui）鱼肥。
青箬（），绿蓑衣。
斜风细雨不须归。
1、写“鹭”字漂亮的诀窍一一上面小一些，宽一些。
师板书。
2、多音字：塞阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞车（Sai）3、形声字：笠4、生字障碍已扫除，现在我们齐读这首词，同时做到字正腔圆、节奏鲜明、韵味十足。
三、品诗，想象画面（一）说画面有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。
张志和这首词中都描写了哪些景物？拿起笔，把它圈出来。
1、学生动笔圈画。
教师引导学生抓住一个词语展开想象。
由“西塞山”这个词语，你会想到什么样的画面？老师的眼前出现了这样的西塞山：（1）西塞山上长满了树木，到处都是绿油油的。
（2）在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。
（3）西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。
2、这首诗中还有画面。
（出示：白鹭桃花、流水、斜风细雨、鳜鱼肥）你们选择其中一个画面来形容形容。
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《渔歌子》教学设计
一、读词语，观视频，未成曲调先有“感”
1、孩子们，准备好了吗？上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神，漆老师期待你们出色的表现。
2、漆老师知道我们四<4>班的同学们最喜欢积累词语了。
漆老师带来了三组词语，你们看——先自己轻轻地读读。
3、齐声快速朗读一下这些词语。
读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？第一组……（生：颜色）第二组（生：景色）第三组……（生：心情）现在大家不看大屏幕，看看最多能记住几个？
4、短短的时间，同学们记得词语真不少。
漆老师想奖励一下你们。
（为了让学生注意大屏幕，师可以说：“坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要这个奖励，好吗？”）
5、播放《西塞山前》视频。
看完了，你都看到了什么呢？（如果学生能用上积累的词语，要大力表扬）
6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。
7、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起来，然后掀掉）《渔歌子》。
词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课题。
8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。
我们再来读读！
二、初读，读出词的节奏
1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来，
有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来，那就更了不起了！听清楚了吗？开始读吧！
2、（出示整首词）谁来读给大家听？（有错误就正音，如果学生没有读错，那么为了进行词语教学，我这样反馈“刚才同学们在读词的时候，漆老师发现这几个词语读得不是很好，你们看”）
3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音sai，四声，它还有两个读音，分别是sāi,组词“瓶塞”，sè,组词“堵塞”；
4、“蓑衣”我们一起再来读读。
你们见过蓑衣吗？你们看，（课件出示图片：蓑衣）这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢？（出示草）所以“蓑衣”的“蓑”是——草字头。
5、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？（上面的识字方法来应用）
6、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。
7、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
刚刚听了同学们的朗读，漆老师也想来读读。
注意听，自己用铅笔在书上做做标记。
（师范读）
8、做好标记了吗？看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改一下。
改好了吗？谁再来读，通过朗读表现出你的停顿？
9、孩子，我最欣赏你读西塞山前——中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到了高高的西塞山。
谁再来读读！
10、了不起，桃花你读得特别的美，我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。
11、咱们男生女生比一比，看下谁读的更有词的韵味？（及时予以表扬）
三、深读，读出词的“味道”
板块一：一幅美丽如画的景
1、找一找：同学们，诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中看到了哪些景物呢？迅速地用笔圈出来。
我们来交流一下你圈了哪些呢？（如果没有说全，师反馈“嗯，还有补充吗？把景物找全，一个也不要漏掉。
”）
2、说一说：
a、全词只有27个字，却描写了9种景物，所以说诗词是凝练的艺术。
但正因为它的凝练，词中没有为我们描述这些景物的颜色、姿态，下面就请同学们用一个词语形容一下这这些景物吧，别忘了，课前我们可积累了不少这方面的词呢。
（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣
流水（）鳜鱼（）白鹭（）
（）斜风（）细雨
注意：当学生用上了课前积累的词语要及时进行表扬。
然后一一交流，注意时间，选择前两个多样化说，后面逐一减少说的人数。
b、你们可真会形容。
同学，我们把刚才的描述串联起来，集中在一起，就形成了一幅完整的画面。
其实啊，这就是这首词的表达意思了。
4、写一写：下面请同学们拿出纸笔，把你脑海中浮出的画面，运用你丰富的语言将它写下来。
a、学生动笔描写诗意，教师巡视指导
b、学生汇报
5、多么优美的蚊子啊，在他们的描述中，你们觉得这里的景色怎样？
6、好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？
7、刚才同学们的词语都很恰当，但是少了点特色。
北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。
春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。
所以，美丽这个词有点空洞。
我们抓住这里景色的特点来说：（出示：填空：——————的江南）
生：花红柳绿的江南、青翠欲滴的江南、一碧千里的江南、细雨绵绵的江南8、所以我们说，这真是如画醉人的景！（贴词卡：如画醉人的景）这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉像是走进了画中一般，难怪这么多诗人喜欢描写江南的美景。
李白写过这样的诗“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，还有白居易也写过一首词来赞美江南的春天，题目是——“忆江南”。
生：江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
9、看到这美丽的景色你开心吗？（生：开心）开心的时候我们脸上往往会带着笑容，下面大家一起开心的、带着微笑的表情一起美美地读读这首词。
10、瞧，带着表情读以后，你们的声音和语调都发生了变化，读得真好。
11、同学们，通过我们的想象与理解，我们既看到了远处青翠的西塞山，高飞的白鹭，我们也看到了飘飘悠悠的粉红桃花，味美的鳜鱼。
张志和就像一个画家为我们呈现了一幅江南美景图。
让我们一起再美美地读读这首词。
板块二：一个悠闲自在的人
师：从这首词中，你仅仅看到这里有美丽的风景吗？词中还描写了谁?
生：一个钓鱼的人。