二氧化碳的制取与性质说课稿
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
相信你会设计
以小组为单位讨论设计实验方案 以验证CO2的性质
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验一
密度及二氧化碳不燃 烧也不支持燃烧
观察：实验中是下层 蜡烛先熄灭，还是上 层？为什么？
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验二
溶解性
由学生动手实验，通过 观察实验，分析归纳出二 氧化碳的溶解性。
MnO2
选原料及
反应条件
双氧水制取氧气
反应原理
2H2O2
＝2KCl + 3O
2
研究化学反应原理
固体+固体----加热
＝= 2H O﹢ O ↑
MnO2
2 2
实验装置图
反应物的状态、反应 条件和生成气体的 密度、溶解度确定
实验装置图
研究采用的实验装 置
由气体的
液封
检验方法
使带火星的木条复燃
特性确定
检验方法
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的实验装置
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的实验步骤
连接仪器 检查气密性 加大理石 加稀盐酸 收集气体
澄清石灰水 变浑浊
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
制取二氧化碳的演示视频
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
相信你会设计
可以根据前面的讨论和视频用给定的实验仪器
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
CO2的物理性质
（1） CO2是一种 无色无味的气体， （2） CO2的密度比 空气大 （3） CO2易溶于水
（1） CO2不燃烧也不 支持燃烧，且不能供给 呼吸: （2） CO2与水反应生 成碳酸，且碳酸不稳定
（3）
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
实验既激发了学生学习的兴趣也提高
学生实验室制取CO2的实验操作能力，
突出本节课的重点。
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
创设问题情境 进行探究学习
有人牵着一条狗走进意大 利的一个山谷，狗晕倒了 ，人却安然无恙；当人弯 腰欲救狗时，人也晕倒了 。这是为什么呢？
意大利—“死狗洞”
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
（检验CO2的常用方法）
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
相信你可以做到
根据实验台上的仪器和药品 进行二氧化碳性质的验证
提示：请小组同学之间互相配合，团结协作，共同完成实验，仔细观 察，并做好记录，在实验过程中一定要注意安全。
CO2的化学性质
回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题。
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
意大利——“死狗洞”
有人牵着一 条狗走进意大利 的一个山谷，狗 晕倒了，人却安 然无恙；当人弯 腰欲救狗时，人 也晕倒了。这是 为什么呢？
解开“小狗死亡”的谜团
五、说教学过程
3. 巩固练习
1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性 2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致 使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做 一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看 到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看 到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。 3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭 火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育， 这叫“因材施教”。 ——陶行知
三、说 教 法
教法
实验探究法 问题讨论法 多媒体辅助法
教无定法，贵在得法！
四、说 学 法
学法
1 2
自主学习法
合作学习法 实验法
会学，融会贯通！
3
学会
五、说教学过程
1. 情境引入
《天下无贼》中斗法剥鸡蛋精彩片段
以及自己准备的相关器材，请你组装一套实验室制
取二氧化碳的装置并制取实验所需要的二氧化碳，
并进行验证与验满。
请一组同学到前面进行实验展示
提示：请小组同学之间互相配合，团结协作，共同完成实验，仔细观察， 并做好记录，在实验过程中一定要注意安全。
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
设计意图：
通过仿真模拟实验以及学生分组动手
二、二氧化碳的性质
探究1、密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧（现象) 探究2、溶解性（现象) 探究3、与水的反应（现象)
探究4、与Ca(OH)2的反应（现象)
六、说反思
反 思
本节课值得改进的是： 学生自己选择药品、原理、装置进行开放性实 本节课我比较喜欢的是： 验，很多同学都受益匪浅，但还是有些同学基础 2、能够将一堂课的教学上升为一种能力的培养； 、以《天下无贼》中精彩片段为导入，脱俗， 1 比较薄弱，能力得不到相应的提升，建议学生课 让人耳目一新，更加增强了学生的求知欲；
前一定要预习。
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 ——爱因斯坦
自动剥壳装置
五、说教学过程
1. 情境引入
设计意图
教师就经典电影的精彩片段与学生进行互 动，亲近了老师与学生的关系，也激发了学 生强烈的求知欲。并引出本节课的主题CO2 实验室制取与性质。
五、说教学过程
2. 讲授新课 2.1 实验室制取二氧化碳
实验室制取气体的思路和方法
氯酸钾制取氧气 反应原理
2KClO3
“问题为先导，实验为基础”
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验三
与水的反应 问题思考： 是什么导致 紫色干燥小花变 红的？水？CO2？ 还是其他物质？
创设情景—提出假设—实验探究—合作交流
五、说教学过程
2.2 探究CO2的性质
实验四
吹水变
“牛奶”
与Ca(OH)2的反应
由学生动手实验，通过观察 实验，分析归纳出二氧化碳的 与氢氧化钙的反应原理。
联系 旧知
实验 探究
加深 巩固
从生活到化学，从化学到社会。
一、教材分析
2. 教学目标分析
知识 与技能
1.练习实验室制取二氧化碳和用向 上排空气法收集气体的操作方法。 2.加深对二氧化碳性质的认识。
教学 目标
过程 与方法
通过实验探究与讨论，培养学生合 作交流能力、观察描述能力。
情感态度 与价值观
培养学生勤于思考、严谨求实、勇 于创新实践的科学精神。
检验方法
使火星的木条复燃
五、说教学过程
2.1 实验室制取二氧化碳
实验室制取二氧化碳 反应原理
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
固体+液----不加热
实验装置图（发生和收集 ）
液封
反应物的状态、 反应条件确定
检验
澄清石灰水 变浑浊
验满
气体的物理性 质： 密度和溶 解性
五、说教学过程
一、教材分析
3. 教学重点、难点
重点：实验室制取二氧化碳的操作方法
难点：通过探究实验，加深对二氧化碳 的性质的认识
二、学情分析
1.初三的学生大脑机能显著发展并趋于成熟，
他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作 兴趣”不断迁移。
2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备 的实践经验，此时，在课堂教学中以学生主体，能促使学生 真正成为课堂的主人。
说课内容：第六单元－实验活动 2
刘欢欢 峡江县罗田中学
说课内容
六个方面
反思
说教学过程 说学法
CO2
教材分析
学情分析 说教法
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳 性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外， 学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、 装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。
实验 室制 法
物理 性质
CO2
检验 化学 性质
知 识 条 理 化 理 解 设计
二氧化碳的实验室制取与性质
一、实验室制取二氧化碳的方法
1、实验原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 2、制取二氧化碳的实验装置 3、制取二氧化碳的实验步骤
重点、关键突出
答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水,所 以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。 4.完成实验报告单
五、说教学过程
3. 巩固练习
习题一 习题二
习题三
目的 优生吃饱 中等生吃好 差生吃了
五、说教学过程
4. 课堂小结
——
让各小组说出本节课有哪些收获和感想？ 并分析实验失败的原因
《二氧化碳的实验室制取与性质》 说课稿
《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《二氧化碳的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，选自人教版九年级化学上册第六单元课题 2。
在之前的学习中，学生已经学习了氧气的制取和性质，对气体制取的一般思路和方法有了一定的了解。
而二氧化碳的制取和性质是对气体制取和性质研究的进一步深化和拓展，为今后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的化学实验基本操作技能和化学知识，但对于实验设计和探究能力还有待提高。
他们对化学实验充满好奇和兴趣，愿意动手操作，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和观察分析能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）增强学生的环保意识，培养学生关注社会、关注生活的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法。
（2）二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、教学难点（1）实验装置的选择和改进。
（2）二氧化碳与水、澄清石灰水反应的实验探究。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法等基础知识。
（2）实验探究法：通过实验探究二氧化碳的性质，培养学生的实验探究能力。
（3）讨论法：组织学生讨论实验方案的设计和改进，培养学生的思维能力和创新精神。
2、学法（1）自主学习法：学生通过自主预习，了解本节课的基本知识。
二氧化碳实验室制取与性质说课稿
《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的容是人教版九年级第六单元实验活动2 《二氧化碳的制取和性质》。
下面我从教材分析、学情分析、教学方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、教材分析本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，主要研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。
另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。
具体三维教学目标如下：知识与技能：1.练习实验室制取二氧化碳2.加深对二氧化碳性质的认识过程与方法通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。
情感态度与价值观1.通过实验、问题讨论，培养学生、创新、合作的科学品质2.通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
教学重难点重点：二氧化碳的实验室制取及性质研究的操作方法难点：通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识二、学情分析学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，并且通过课题2的学习已经掌握了制备二氧化碳和研究二氧化碳性质的方法。
此时，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣――操作兴趣”不断迁移。
在课堂教学中体现学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。
三、教学方法设计采用活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳的实验探究方法，并采取联系旧知、实验探究、随堂小测巩固相结合的教学方法。
体现从生活到化学，从化学到社会的宗旨四、教学过程设计1.回忆二氧化碳的制取、性质研究包括制取二氧化碳药品的选择，装置的选择，性质的检验等。
2.介绍教材实验相关装置与步骤教材中原实验的不足：（1）需制备大量的气体，药品用量大，容易造成浪费。
（2）实验准备时间长，操作不大方便；由于气体放置时间长可能造成气体纯度不够使实验失败（3）实验步骤多，耗时长3.展示学生设计、改进的实验装置改进后的实验（1）实验仪器及试剂六口微型反应槽、微型胶囊、橡胶管、石灰石、石、稀盐酸、澄清石灰水、蓝色石蕊试液、棉线、铁丝、火柴（2）实验仪器的装置图及仪器组装说明图1 实验仪器装置图主要仪器为六口微型反应槽，微型胶囊中盛放稀盐酸，1号槽是气体发生装置，瓶中盛放石灰石，4、5、6号槽分别放入澄清石灰水、蓝色石蕊试液，旁边小玻璃瓶放置棉线（50ml烧杯作对比，显示整个实验装置体积的小巧）4.学生动手完成实验1.实验的步骤及实验现象（1）准备实验药品图2 气体发生装置图3 放置药品微型胶囊中放入约3ml稀盐酸，1号槽中放入1号槽盛放几块石灰石，4、5、6号槽分别放入少量澄清石灰水、蓝色石蕊试液。
九年级化学人教版上册第二单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和装置；
（2）了解二氧化碳的性质，如无色无味、密度大于空气等；
（3）学会使用实验器材，提高实验操作技能。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力；
（2）学会运用二氧化碳的性质进行实验设计和推理；
（3）成果分享：鼓励学生将实验成果进行展示和分享，促进各小组之间的交流与学习。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个生活实例作为新课导入：灭火器的使用。我会向学生展示灭火器的图片，并提问：“同学们，你们知道灭火器为什么能灭火吗？它的原理是什么？”这个问题与学生日常生活密切相关，能够激发学生的好奇心。接着，我会简要介绍灭火器中的主要成分——二氧化碳，从而引出本节课的主题：二氧化碳的实验室制取与性质。
3.问题解答：针对课程内容设计一些思考题，让学生解答，检验学生对知识点的掌握程度。
4.课堂练习：布置一些与二氧化碳性质相关的练习题，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结自己在实验操作、知识点掌握、合作学习等方面的优点和不足。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
1.板书内容与PPT同步，避免重复；
2.使用简洁的语言和符号，避免冗长的解释；
3.板书布局合理，逻辑清晰，方便学生理解和记忆；
4.适时更新板书内容，保持与教学进度一致。
初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文3篇
初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文3篇初中化学实验室制取二氧化碳说课稿范文1【教学目标】1、知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；（3）能说出本实验中常用仪器的名称。
2、过程与方法（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【教学重点】实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
【教学难点】（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；（2）知识技能与过程方法的有机结合。
【教学方法】多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
【课时安排】2课时【教具学具准备】器材：锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗药品：石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸【教学过程】教师活动学生活动教学意图［复习提问］：我们已经学习过有关生成CO2的反应，有哪些呢？如：C+O2==点燃===CO2C+2CuO=高温==2Cu+CO2↑学生写出有关方程式复习巩固引入新课[导入]：制取CO2有实验室制法和工业制法.今天重点学习实验室制法.除学过的制取二氧化碳的反应外,能生成CO2的反应还有很多，实验室制取CO2用哪种方法好？下面我们共同探究实验室制取二氧化碳的方法.引导学生知识过渡点明主题[板书]：课题2二氧化碳制取的研究［探究］：实验台上面提供了四种药品:大理石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸，请同学们在点滴板上做下面3个实验，比较三个实验的现象。
学生动手实验1、大理石和稀硫酸反应。
2、大理石和稀盐酸反应。
《二氧化碳的制取与性质》说课稿
《二氧化碳的制取与性质》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级化学教科书，主要涉及第二章“空气与生命”，第四节“二氧化碳的制取与性质”。
具体内容包括二氧化碳的实验室制法、二氧化碳的物理性质（如密度、溶解性）、化学性质（如不燃烧、不支持燃烧、与水反应碳酸、与澄清石灰水反应白色沉淀）等。
二、教学目标1. 让学生掌握二氧化碳的实验室制法、物理性质和化学性质。
2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 激发学生对化学科学的兴趣，培养其环保意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：二氧化碳的实验室制法、物理性质和化学性质。
难点：二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验室仪器（如烧杯、试管、滴定管等）、二氧化碳气体瓶等。
学具：教科书、实验报告册、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生活中常见的二氧化碳现象，如打开碳酸饮料时产生的气泡、消防队员使用二氧化碳灭火等，引导学生关注二氧化碳。
2. 知识讲解：介绍二氧化碳的发现历史、实验室制法、物理性质和化学性质，通过PPT展示实验过程和现象，让学生直观地了解二氧化碳。
3. 实验操作：分组进行实验室制取二氧化碳的实验，指导学生正确使用实验室仪器，观察实验现象，并记录在实验报告册上。
4. 例题讲解：分析二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理，通过示例讲解如何运用化学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计有关二氧化碳性质的练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，包括完成实验报告、回答相关问题等。
六、板书设计板书内容：二氧化碳的制取与性质1. 制取：实验室制法2. 物理性质：密度、溶解性3. 化学性质：不燃烧、不支持燃烧、与水反应、与澄清石灰水反应七、作业设计1. 实验报告：描述实验过程、实验现象和结论。
2. 回答问题：（1）二氧化碳的实验室制法是什么？（2）二氧化碳的物理性质有哪些？（3）二氧化碳的化学性质有哪些？答案：1. 实验报告：根据实验过程、实验现象和结论进行描述。
二氧化碳的实验室制取与性质说课稿
《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿一、实验内容的设计：《二氧化碳的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第六单元实验活动2的内容，实验活动课中安排有大量的实验，并通过实验探究出二氧化碳的实验室制取以及性质的相关知识。
通过实验活动课的学习，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常涉及的内容，在初中化学中占有一定的地位，起承上启下的作用。
二、实验教学目标的制定：在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标。
1、知识和技能目标：了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理；初步学会制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；了解二氧化碳的性质；能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标：探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；了解实验室制取气体的思路和方法；通过探究二氧化碳的性质，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标：通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神；通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
三、实验方法设计：1、情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
2、实验探究法：通过学生动手操作、分析实验现象，探究二氧化碳性质。
3、问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、实验过程设计：（一）导入我准备一瓶碳酸饮料，打开饮料瓶盖，会有气泡出现，让学生观察发生的现象。
提出问题引发学生思考：1.气泡里气体的成分是什么？2.在日常生活中我们应如何应用这种气体？联系实际，用贴近生活的事例引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《二氧化碳的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材：人民教育出版社九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二、实验器材：锥形瓶、试管、导管、橡胶塞、橡胶管、滴管、棉线、蜡烛、火柴、紫色石蕊试纸、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、酒精、玻璃棒、塑料小瓶、铜丝、不同型号烧杯、蒸馏水等三、实验创新要点：①补充碳酸钙粉末、碳酸钠粉末与盐酸反应的实验，说明教材选择石灰石的的原因②二氧化碳制备装置打破不能随时停止的缺点，能够随时开始和停止，节约药品③二氧化碳性质研究，存在实验多、实验仪器繁杂、气体制备量大，组合后的创新实验装置，可以同时研究二氧化碳的各个性质，实验操作简单、现象明显，节约药品四、说课内容：（一）教学背景（1）教材分析：对于气体的制取方法，在初中历来都非常重视。
二氧化碳是初中阶段气体化合物的典型代表，是物质性质学习的核心与纽带。
本节课最重要的意义在于：它是教材首次运用大量实验来探究物质的性质，是培养学生综合实验能力的最佳素材。
通过对二氧化碳性质的学习，可以使学生获得最直接、最客观、最形象的体验。
进一步提升学生学习化学的科学方法。
（2）学情分析：知识方面，对二氧化碳性质有初步了解，知道能使石灰水变浑浊、能灭火等，但认识比较感性；能力方面，具备实验的基本能力，能分组完成预设实验。
但设计、创新能力较为薄弱；兴趣方面，思维比较活跃，有较强的探究欲，对化学实验充满好奇心。
（二）教学目标根据课标要求及学情分析，我将本节课的三维教学目标确立如下：以培养学生的科学素养为宗旨，在知识与技能层面，希望学生通过实验探究认识二氧化碳的物理、化学性质；并能完成一些简单的实验，进行实验分析。
过程与方法层面，引导学生自主、合作、探究，并通过对实验装置的分析，使学生增强科学探究的体验。
情感方面，通过学习培养学生从感性到理性的科学认知方法，激发学习兴趣。
本节课的重难点确立如下重点：利用二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质难点：实验的创新意识的培养及综合实验能力的提升（三）教学策略本节课主要采用师生合作的教学策略，让学生有目的进行观察与思考，逐步形成系统研究的科学方法。
《二氧化碳的制取与性质》说课稿
说课稿——《二氧化碳的制取与性质》赵康初中席文慧2011.09.19《二氧化碳的制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是沪教版九年级第2章第三节《奇妙的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。
下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、说教材1、教材的地位和作用本节课的知识总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响2、教学目标：知识与技能：1、学生能说出在实验室制取气体的方法和设计思路；2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；3、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途；4、懂得设计实验来验证物质性质的方法；5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。
过程与方法1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置；2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。
情感态度与价值观1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；2、体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣；3、培养学生的问题意识以及思维的严密性；4、从生活实际出发，让学生感受到学有所用，生活中处处都有化学。
教学重点难点1、二氧化碳的制取；2、二氧化碳的物理性质、化学性质；3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式。
二、说教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇
《二氧化碳制取的研究》说课稿三篇篇一：二氧化碳制取的研究说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，我从以下几个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位。
在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。
教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。
（选择药品、设计装置、确定实验步骤）2教学目标★知识与技能：（1）了解实验室制取气体的设计思路；（2）掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置、收集方法、检验方法和验满方法。
★过程与方法：（1）通过实验室制取氧气的方法和设计思路，来探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法；（2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；（3）通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。
★情感态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过提问预让学生思考的教材中能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸。
《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇
《二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿三篇篇一：《实验活动二氧化碳的实验室制取和性质》说课稿各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版新课标九年级第六单元《碳和碳的氧化物》中的实验活动2《二氧化碳的实验室制取和性质》。
下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
一、说教材本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的实验室操作的复习，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响二、说目标：1、知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳的反应原理；（2）学会实验室制取二氧化碳的实际操作；（3）加深对二氧化碳性质的认识。
2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。
3、情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中获取成就感，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
4、教学重点：学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
5、教学难点：了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。
三、说教法本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。
考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。
为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。
四、说学法在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验。
在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。