二氧化碳的性质-说课稿
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿二氧化碳的性质一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于地球大气中，对地球的气候变化和生物圈起着重要作用。
本文将从二氧化碳的物理性质、化学性质和环境影响三个方面进行详细介绍。
二、二氧化碳的物理性质1. 外观和状态二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，在常温常压下呈现为气态。
当温度低于-78.5摄氏度时，二氧化碳会凝结为固态，常见的固态二氧化碳为白色结晶。
2. 密度和相对分子质量二氧化碳的密度为1.98 kg/m³，相对分子质量为44.01 g/mol。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解性，可以溶解于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时，会形成碳酸，使水呈现微弱的酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-56.6摄氏度。
三、二氧化碳的化学性质1. 化学反应二氧化碳是一种稳定的化合物，不易发生化学反应。
在高温和高压的条件下，二氧化碳可以与金属反应生成金属碳酸盐。
2. 酸碱性二氧化碳具有一定的酸性，可以与碱反应生成碳酸盐。
例如，二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 氧化性二氧化碳具有一定的氧化性，可以与一些物质发生氧化反应。
例如，二氧化碳与氢气反应生成甲酸。
四、二氧化碳的环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它可以吸收地球表面向外辐射的红外辐射，导致地球温度升高，引发全球气候变化。
2. 生物作用二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，释放出氧气。
二氧化碳的浓度变化会对植物生长和生态系统的平衡产生重要影响。
3. 酸化作用二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，增加水体的酸度。
当二氧化碳浓度过高时，会导致海洋酸化，对海洋生物造成危害。
五、结论综上所述，二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，具有较高的溶解性。
它在化学反应中相对稳定，具有一定的酸碱性和氧化性。
二氧化碳对地球的气候变化和生物圈起着重要作用，是温室效应的主要原因之一。
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界和人类活动中。
本次说课将围绕二氧化碳的性质展开，介绍其物理性质、化学性质以及对环境和生物的影响。
二、主体1. 物理性质1.1 物态：二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但在低温高压下可转变为液体或固体。
1.2 密度：二氧化碳气体的密度较大，约为空气的1.98倍，因此常用于灭火器中。
1.3 溶解性：二氧化碳具有较高的溶解性，可溶于水形成碳酸，溶解度随温度的升高而降低。
1.4 熔点和沸点：二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-57摄氏度。
2. 化学性质2.1 不燃性：二氧化碳本身不易燃烧，但能支持燃烧过程中的氧气，因此具有一定的火灾危险性。
2.2 酸碱性：二氧化碳在水中溶解形成碳酸，使水呈酸性反应，这也是二氧化碳气体溶于水时产生气泡的原因。
2.3 化学反应：二氧化碳可与一些金属反应生成相应的碳酸盐，如与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 环境影响3.1 温室效应：二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面辐射的红外线，导致地球温度上升，引发全球气候变暖。
3.2 大气污染：工业生产、交通运输等活动释放的大量二氧化碳导致大气中二氧化碳浓度的增加，加剧了空气污染问题。
3.3 酸化作用：二氧化碳溶于水形成碳酸，当大量二氧化碳排放到水体中时，会导致水体酸化，对水生生物造成危害。
4. 生物影响4.1 光合作用：二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，对植物的生长和发育起着至关重要的作用。
4.2 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外，维持体内的气体平衡。
4.3 海洋生物：二氧化碳溶于海水中会形成碳酸，导致海洋酸化，对海洋生态系统造成严重影响，如破坏珊瑚礁生态系统。
三、总结通过对二氧化碳的性质的介绍，我们可以了解到二氧化碳在物理和化学上的特点，以及对环境和生物的影响。
二氧化碳作为一种重要的化学物质，我们需要更加重视其排放和利用，以减少对环境的负面影响，并合理利用其在工业和农业等领域的应用。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界中。
它的性质对于我们了解大气环境、气候变化以及环境保护等方面具有重要意义。
本文将从分子结构、物理性质、化学性质以及环境影响等方面详细介绍二氧化碳的性质。
二、分子结构1. 分子式和分子量二氧化碳的化学式为CO2，分子量为44.01g/mol。
2. 分子结构二氧化碳的分子结构由一个碳原子和两个氧原子组成，碳原子与氧原子之间通过双键连接。
三、物理性质1. 状态二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但也可以在高压下转化为液体或固体。
2. 密度二氧化碳气体的密度较大，约为1.98 kg/m³，在空气中比空气重，具有下沉的趋势。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解度，可溶于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时会形成碳酸，使水呈现酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-56.6℃，沸点为-78.5℃。
四、化学性质1. 反应性二氧化碳相对稳定，不易与其他物质发生反应。
但在高温和高压下，可以与金属、碱金属等发生反应。
2. 酸碱性二氧化碳溶于水会形成碳酸，使水呈现酸性。
这种酸性对于水生生物和环境具有一定的影响。
3. 化学反应二氧化碳可参与多种化学反应，如与氢气反应生成甲烷，与氧气反应生成一氧化碳等。
五、环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面的红外辐射，并使其在大气中滞留，导致地球温度上升。
2. 气候变化二氧化碳的排放是导致气候变化的主要原因之一。
人类活动产生的大量二氧化碳排放加速了全球气候变暖的进程。
3. 环境保护减少二氧化碳排放是保护环境的重要任务。
通过节能减排、推广可再生能源等措施，可以有效降低二氧化碳的排放量。
六、总结二氧化碳是一种常见的化学物质，具有特定的分子结构和物理性质。
它在化学反应中较为稳定，但在高温高压下可发生反应。
二氧化碳在大气环境中的存在对于气候变化和环境保护具有重要影响。
为了保护地球环境，我们应该积极采取措施减少二氧化碳的排放。
人教版九年级化学上第六单元课题3二氧化碳的性质说课稿
4.课后任务：布置小组合作完成的课后任务，如制作二氧化碳性质的小报、录制实验操作视频等，培养学生的合作能力和创新能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实践活动：分组进行实验，让学生亲自操作，验证二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.问题讨论作能力和思考能力。
3.应用练习：设计一些与二氧化碳相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程和成果进行评价，总结自己的优点和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，鼓励学生互相学习、借鉴，发现他人的优点和改进之处。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和同伴互评，教师给予针对性的反馈和建议，帮助学生找到进一步提高的方向。
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、问题驱动法、小组合作法和情景教学法。
1.实验探究法：通过设计一系列有关二氧化碳性质的实验，让学生在观察、操作和分析实验过程中，理解和掌握二氧化碳的相关知识。这种方法的理论依据是建构主义学习理论，认为学生通过亲身实践，能够主动构建知识体系。
2.问题驱动法：通过设置具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究。这种方法基于认知心理学，认为问题情境能促进学生的认知发展。
（二）教学目标
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，它在自然界中广泛存在，并且在人类的生活中扮演着重要的角色。
本文将从份子结构、物理性质和化学性质三个方面对二氧化碳的性质进行详细介绍。
二、份子结构二氧化碳的份子式为CO2，由一个碳原子和两个氧原子组成。
碳原子与每一个氧原子之间通过双键相连，形成一个线性份子结构。
这种结构使得二氧化碳具有特殊的性质。
三、物理性质1. 状态：二氧化碳在常温常压下是一种无色无味的气体。
它可以通过增加压力或者降低温度转化为液态或者固态。
2. 密度：二氧化碳的密度较大，约为1.98 kg/m³。
这一性质使得二氧化碳可以用作灭火器中的灭火剂，因为它比空气重，可以迅速抑制火焰。
3. 溶解性：二氧化碳在水中具有较高的溶解性，形成碳酸。
这使得二氧化碳可以在水中起到调节酸碱度的作用。
四、化学性质1. 反应性：二氧化碳是一种相对稳定的化合物，不易与其他物质发生反应。
然而，在特定条件下，它可以参预一些重要的化学反应。
2. 酸碱性：二氧化碳溶解在水中会生成碳酸，使水呈现酸性。
这种酸性可以对环境和生物产生一定的影响。
3. 化学反应：二氧化碳可以与氢气反应生成甲烷和水，这是一种重要的化学反应。
此外，二氧化碳还可以参预光合作用和酵母发酵等生物过程。
五、应用领域1. 工业：二氧化碳广泛应用于工业生产中，如化肥生产、金属冶炼和饮料创造等。
它可以作为中性气体用于防止氧化反应，也可以用作冷却剂和溶剂。
2. 医疗：二氧化碳在医疗领域有着重要的应用，例如用于麻醉、呼吸治疗和组织冷冻等。
3. 环境保护：二氧化碳是温室气体之一，与全球气候变化密切相关。
控制和减少二氧化碳排放是环境保护的重要任务。
六、结论综上所述，二氧化碳是一种重要的化学物质，具有特殊的份子结构和多样化的性质。
它在自然界和人类生活中发挥着重要的作用。
对二氧化碳性质的深入了解，有助于我们更好地利用和控制它，促进可持续发展和环境保护。
CO2的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿二氧化碳的性质说课内容：教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、设计反思一、教材分析1、教材的内容、地位与作用本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质，学生在前面学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取的基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为以后学习其他化合物打下基础作好铺垫，本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段，起到了承前启后的钮带作用。
2、教学目标知识与技能①掌握二氧化碳的有关性质②初步培养学生探究学习的程序和方法。
过程与方法①通过对二氧化碳物理性质的归纳，加强学生对知识的归纳能力的培养。
②通过对二氧化碳化学性质的探究，培养学生初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观①通过创设问题情景，激发学生学习化学的兴趣。
②通过探究活动的开展，培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。
3、教学重点、难点重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水、与石灰水的化学反应原理二、学情分析1、心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的学习兴趣。
2、层次与能力：掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力。
3、存在问题：化学思维能力较差，实验动手能力，分析能力比较薄弱。
4、解决方法：通过问题探究法，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。
三、教法实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、情境引入法四、学法1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质和化学性质2、指导学生用分析对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用五、教学程序导入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习、作业布置六、板书设计课程设计思考：主动参与、乐于探究、交流合作。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言大家好，今天我将为大家介绍二氧化碳的性质。
二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于我们的日常生活中。
了解二氧化碳的性质对于我们理解环境变化、气候变化以及可持续发展等方面都具有重要意义。
接下来，我将从三个方面详细介绍二氧化碳的性质。
二、物理性质1. 相态：二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，是地球大气中的重要组成部份。
在低温高压下，二氧化碳可以存在于固态和液态。
固态二氧化碳也被称为干冰，它的温度低于-78.5摄氏度。
液态二氧化碳在常温下需要较高的压力才干维持。
2. 密度：二氧化碳的密度较大，约为1.98千克/立方米。
这也是为什么二氧化碳气体比空气重的原因。
3. 溶解性：二氧化碳具有较高的溶解度。
它可以溶解在水中，形成碳酸。
这也是二氧化碳在自然界中起到调节水体酸碱度的重要作用之一。
三、化学性质1. 稳定性：二氧化碳是一种相对稳定的化合物，不易发生化学反应。
在普通条件下，它不会与其他物质发生反应。
然而，在高温和高压下，二氧化碳可以与某些金属反应，形成相应的碳酸盐。
2. 酸碱性：二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，从而使溶液呈现酸性。
这也是为什么二氧化碳溶解在水中会产生一定的酸雨效应的原因。
3. 反应活性：虽然二氧化碳本身不太容易发生化学反应，但它可以作为一种重要的反应物参预到许多化学反应中。
例如，二氧化碳可以与氢气反应生成甲烷，这是一种重要的化学反应。
四、环境影响1. 温室效应：二氧化碳是温室气体的主要成份之一，它对地球的温度起到重要的调节作用。
然而，由于人类活动的增加，导致二氧化碳的排放量大幅增加，进而加剧了温室效应，引起全球气候变暖的问题。
2. 水体酸化：二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，使水体呈现酸性。
这对于水生生物和海洋生态系统都有一定的影响。
酸性水体味影响水生生物的生存和繁殖，破坏海洋生态平衡。
3. 可持续发展：了解二氧化碳的性质对于推动可持续发展也具有重要意义。
通过减少二氧化碳的排放，提高能源利用效率，开辟清洁能源等措施，可以减缓温室效应的影响，促进可持续发展。
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《二氧化碳的性质和对环境的影响》说课稿云南省楚雄北浦中学程瑜一、说课题本节说课的内容选自九年级化学（人教版）上册第6单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》，第一课时：二氧化碳的性质及其对生活和环境的影响。
属于课后说课。
二、说课标课程内容属于身边的化学物质，课标要求能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，“说明”的目标要求属于第三层次。
三、说教材1.本节教材的地位和作用是除酸碱盐外最丰富最重要的一块元素化合物知识，也是学业水平测试考查学生能力的常见载体。
通过本节课的教学应让学生知道（1）二氧化碳不燃烧也不能支持燃烧，能和水反应。
（2）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，这个反应可以用来检验二氧化碳。
（3）二氧化碳对生活和环境的影响有利也有弊。
2．教学目标【知识与技能目标】（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
（2）感知二氧化碳对环境的双重影响。
【过程与方法目标】通过实验设计和探究在学习过程中逐步形成分析设计、对比、归纳的方法。
【情感态度与价值观目标】（1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。
（2）在对二氧化碳对环境的两方面影响的学习过程中，丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。
【教学重难点】（1）重点：二氧化碳的性质。
（2）难点：二氧化碳与水反应。
四、说教法与学法（1）教材的内容特点:实验多（2）学生的实际：有一定生活经验，学习兴趣浓厚，非常喜欢做实验。
（3）采用的教学法：实验组合策略：视频实验→演示实验→学生实验→家庭实验。
设计思路：“视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识”。
联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”中改变被动学习方式，主动探究并启迪创新。
五、说教学过程第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质）【情景引入】视频实验：在热水中倒入干冰后产生大量气体，有些蜡烛熄灭，没有熄灭的蜡烛显示出I love you字样（设计目的：视频的效果比动画更真实，又选自学生最喜欢的电视节目，可以让师生关系更亲近。
而且视频实验又包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等内容。
让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。
这样的设计更能展现化学变化之美，激发起学生心中强烈的好奇心。
）【猜一猜】盆里的热水中加入的白色固体是什么？（引导学生观察）【发现疑点】若是冰，舞台上为什么没有冰融化产生的水流动？再思考还有什么物质可使燃着的蜡烛熄灭，为什么一部分蜡烛熄灭了，一部分没有熄灭？回忆氧气在一定条件下也可以变成液体或固体。
思考讨论、大胆猜想【肯定猜想】这种像冰一样的固体正是固态的二氧化碳——干冰。
【思维启迪】这段视频中表现了二氧化碳的那些性质？ 引导学生根据已有的经验和视频分析得出二氧化碳的物理性质颜色、气味状态 密度 溶解性 无色无味 通常为气体气体加压降温会变为固体 比空气大（1.977g/L ） 能溶于水第二个环节：由物理性质引出化学性质【教师演示】台阶试验【分析讲解】二氧化碳的密度比空气大，可像水一样从一个容器到入另一个容器中，下面的蜡烛先熄灭，说明了什么？ 这个实验还说明了二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的化学性质。
【思维启迪】我们还能设计哪些实验来验证二氧化碳的密度比空气大？【学生交流】前面用向上排空气法收集也可证明。
嘴吹的气球在空气中下落等【继续探究】那么怎样证明二氧化碳能溶于水呢？学生讨论归纳出两种方法方法1：通过检验可乐饮料中溢出的气体是二氧化碳，从而说明二氧化碳溶于水（学生完成）。
方法2：向二氧化碳中加水试一试（教师演示） （设计目的：教学中尽可能创造学生动手的机会，并联系上节课CO 2的检验。
教师的演示实和学生实验分别运用了实验归纳法和实验演绎法两种实验方法，目的是通过演示实验原理的感受、领悟，充分启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验）【实验导学】向变瘪的软质塑料瓶中滴加入紫色的石蕊试液。
【设问质疑】是什么使紫色石蕊试液变红？【引导思考】为什么通常把可乐、雪碧等饮料叫做碳酸饮料呢？此时，大多数学生会猜想是二氧化碳【实验演示】步骤一：教师拿出一大束用石蕊染成紫色的干燥纸花（指出：石蕊是一种色素），直接将干燥的石蕊小花放入装满二氧化碳的集气瓶中，观察现象。
步骤二：向干燥的石蕊小花上喷水，观察现象。
步骤三：向干燥的石蕊小花上喷水后放入二氧化碳中，观察现象。
【设问质疑】既然单独的二氧化碳、单独的水均不能让石蕊变红，二者一起就行，说明了什么问题？【学生交流】可能是二者的生成物【思维突破】向上分别喷醋酸；盐酸；稀硫酸；实验结果：均变红【感悟发现】可用紫色石蕊检验酸，二氧化碳和水可能发生反应生成生成了一种酸【实验演示】把变红的纸花加热CO 2+H 2O===H 2CO 3 H 2CO 3==CO 2↑+H 2O【学生实验】振摇后,你可以看到什么现象?该怎样解释这种现象?（1）将可乐瓶中的气体通入紫色石蕊试液（2）加热试管【思维火花】取少量雪碧加入石蕊,加热后颜色不变,说明了什么?应到学生看标签.认识柠檬酸,并猜想柠檬酸比碳酸稳定.（设计思路：通过我对学生学习这一知识的课堂状态的观察，让我意识到该反应难点在于石蕊是学生一无所知的物质，必须通过实验铺垫，先让学生意识到酸能使石蕊变红，那么就可以用石蕊来检验酸，若变红说明有酸生成.而教材中仅在页脚有一句提示，如果在问题提出后直接让学生讨论并自行设计实验必然会导致学生无从下手,浪费大量时间。
）上面的学生实验，将可乐中的气体通入澄清石灰水中，也得出了化学性质，让学生明白二氧化碳能和氢氧化钙反应，变浑浊的原因是有白色的不溶物——沉淀生成CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O(实验过程中，必然会有个别学生会观察到变混后又变清的现象，可在课后解释并介绍溶洞的形成原理：石灰岩的溶解和沉积等知识促进学生个性化发展。
)第三个环节：二氧化碳对生活和环境的影响【分析讲解】二氧化碳对生活和环境的影响有两方面，好的影响是用途，不好的影响就是危害【归纳整理】根据二氧化碳的物理和化学性质，引导学生归纳二氧化碳的用途（1）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物（2）灭火（3）气体肥料（4）工业原料2.温室效应（设计思路：在本环节的活动中，我主要采用阅读教材、归纳总结的方法。
）引导学生用二氧化碳循环图理解二氧化碳的形成原因、危害、防治。
【思辨提高】学生认识二氧化碳对环境的影响，第一反应就是二氧化碳是温室效应的罪魁祸首，其实没有温室效应，地球还停留在冰河时代，正是有了温室效应才让地表温度达到了适合人类生存的１５℃。
是人类对物质的过分贪婪，对大自然无穷的索取，过度消耗化石燃料，同时对森林的破坏加剧，结果排入大气中的二氧化碳越来越多，含量不断上升，从而导致温室效应增强，全球气温变暖。
极端天气频发，影响到人类的生活生存。
第四个环节：课后小结（设计目的：学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。
）第五个环节：巩固练习（设计目的：而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，提高学生的应用能力，有针对性地选择了习题，力图达到“分层要求，整体达标”的反馈目的。
）1．二氧化碳的物理性质：溶于水、密度比空气，固体CO2叫。
2．二氧化碳的化学性质：“三不”：一般情况下，CO2不能，不能支持燃烧，也不能供给。
“二水”：①与水的反应的方程式；碳酸能使色的石蕊变色。
但碳酸不稳定受热易分解的方程式。
②与石灰水反应的方程式3．二氧化碳用于灭火利用了的物理性质和的化学性质。
干冰可作致冷剂和进行。
减少温室效应的措施有，。
4．下列有关二氧化碳的用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）A.干冰用作人工降雨 B.灭火 C.温室里施用二氧化碳作肥料 D.制汽水A5．（1）右图A 的实验能说明二氧化碳有的化学性质是____________；物理性质是_______________,据此，常可用作 。
在久未开启的菜窖、枯井、和深洞底部的空气中 的含量比较高，在进入这些地方前，为避免危险发生，必需先做 实验。
（2）为验证某气体不能燃烧也不能支持燃烧，且密度比空气大，另一位同学设计了如右图所示的实验装置，你认为此设计合理吗？ 。
6．为了探究是什么物质使紫色石蕊变红了，小红同学作了大胆猜想，并用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花设计了下列四个实验方案来验证自己的猜想（如下图）。
实验方案(A) 实验方案(B) 实验方案(C) 实验方案(D)直接喷稀醋酸 直接喷水 直接放入二氧化碳中 喷水后放入二氧化碳中（1）请和小红同学一起完成下表。
猜想实验方案 实验现象 结论 可能是CO 2使石蕊变红C 紫色小花不变色 B 紫色小花不变色 猜想错误 可能是CO 2和水发生反应的生成物使石蕊变红猜想正确 （2）小红同学做了一个对比实验来确定CO 2与水反应生成具有酸性的物质，此对比实验方案是 （填上图中的实验方案序号）第六个环节： 课后探究部分学生在教师的启发下，在家里自主完成家庭小实验，并拍下视频与同学交流。
六、板书设计一、二氧化碳的性质1．物理性质： 2．化学性质：（1）通常为无色无味的气体， （1）不供给呼吸固体CO 2叫干冰气化吸热 （2）不支持燃烧也不能支持燃烧（2）密度比空气大 （3）能和水反应生成碳酸（3）能溶于水 （4） 能使澄清的水灰水变浑浊（5）能促进植物光合作用二、二氧化碳对环境的影响1．用途（1）用作制冷剂，用于人工降雨和保存食物 （2）灭火（3）气体肥料 （4）工业原料2．温室效应（1）原因：大气中的二氧化碳含量不断上升（2）危害：全球气温变暖，极端天气频发（3）防治措施：节能减排七、作业设计：1．课本P123—4：（1）设计实验证明二氧化碳密度比空气大（2）二氧化碳能溶于水2．课本P123—6：3．周末作业（1）部分学生周末完成科技小论文《二氧化碳的功与过》（2）部分学生周末通过上网查找资料，扩充自己的知识面，制作“保护环境”的宣传小卡片或手抄报，真正做到学有所得、学以致用。
（设计目的：三个习题的设置，分别对应本节课的“三维”目标，重点培养学生自主创新能力和自我实践能力，培养学生科学素养，把课本知识延伸到学生生活实际的运用能力）。
八、教学反思1. 通过以学生为主体的学习，课堂达标率达到85%，亮点是运用了各种实验方法，使学生可以通过模仿、讨论的方式大胆设计实验，对学生创造性思维进行了有效的训练。
优点是充分尊重学生的已有知识，充分联系实际，在实验过程中让学生逐渐体验过程与方法。
帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活”的本质特征。
2.课堂环节较多，学生思考的时间不够充分。