化学第二模考质量分析
九年级化学第二模考质量分析
一、试题分析
本次考试试题题量、题型以及分值设置与中考一致。
试题量难度适中，整体布局合理，梯度安排合理，试题考查的知识覆盖面广，试题内容的编排与中考具有很大的相似性，有利于学生进入中考情景。
体现了考试对考生的人文关怀。
整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。
对实施新课程，把握新课程理念及今后的教学工作均能起到良好的导向作用。
试题具有以下特点：
1、注重基础，体现出科学性。
试卷题目阐述清晰、明确；图表多；特别注重课本上的实验。
各小题分布基本合理。
注重从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。
取材贴近学生实际、贴近生活，具有时代性、真实性。
这样可以降低试题的难度，很好！多数题对以后的教学有导向性。
2、注重将化学教育目标有机和谐地统一于试题中，体现化学学科考试的价值取向。
在考查“双基”的基础上，注意考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、数据处理分析能力。
3、注重考点，稳中有变，变中有新。
对一些重要考点不放过，但与学生见面的题又有变动，充分体现了试题的创新精神。
二、学生答题情况分析
第一大题为选择题总分14分，出现错误较多的是9，11,13,15题。
第9题，考查的是实验基本操作，学生虽然经常做这类题型，但是对于错误操作引起的后果有时不是很清楚。
第11题，学生不会根据材料分析问题，导致错选。
第13题，考查的知识点比较多，难度不大，但学生对化肥的掌握不牢固，造成错选。
15题对于图像的起点折点终点所描述的事实对应不起来，从而造成错解。
第二题为填空与解答题，总分19分，问题主要表现在：
1、化学用语表述不准，化学方程式书写不配平，箭头条件不标注等。
2、基础知识匮乏，错别字严重。
3、综合能力欠佳，19,20题不会设计实验，对三种金属活动性顺序的探究及工业流程中物质的除杂，有些学生根本看不懂题。
第三题实验与探究题，本题不难，都是常见的制气装置与物质成分的探究，21题制取二氧化碳的装置组合丢三落四。
22题得分率较高。
第五题计算题，学生失分较多的问题就是化学方程式书写不正确、设未知数时带单位，计算过程又不带单位，计算质量分数不乘100%，丢三落四导致失分。
三．答卷中主要存在问题的原因分析：
1、基础知识和基本技能不扎实，表现在对化学式的意义表述不清，对化学反应的量的关系不能正确的理解；计算能力较为薄弱；对化学用语的表达含义不能够正确的理解；化学反应方程式书写较差等。
2、实验基本技能差。
不会分析和排列合适实验操作项等。
能力与方法问题。
阅读理解能力、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，根据现象总结结论的能力较差。
3、用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能够根据所设计的问题情境，结合自身的体验来思考问题，寻找解决问题的办法。
4、语言表达不清楚，逻辑能力较差，缺乏条理性。
表现在不能够用精炼的、
准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
5、计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算相对分子质量以及质量分数的计算存在问题较多。
四、改进措施，
1．立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。
注意教材中的实验。
2．在平时学习和复习中，注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题。
3．对化学用语进行归类专题复习，强化落实。
4．多训练实验题，并控制时间进行强化训练。
5、对计算题进行分类练习，规范解题格式，分清各类型题的解题方法。
6．平时要求学生审题要仔细，并严格按要求答题。
如探究题的信息；图表的信息以及表述的严谨性。
总之，设计精选不同类型、不同功能的练习，促进学生巩固知识与技能，形成完整的知识体系，并能灵活运用，分析解决实际问题。
特别要重视设计一些主观性、开放性、探究性、实践性和综合性作业，培养学生的创新精神和实践能力。
要加强解题规范训练，培养分析表达能力。
在做题中提升自己，争取中考取得更优异的成绩。
2015-4-23。
化学第二次模拟考质量分析
化学第二次模拟考质量分析21题：（1）选字母B，但是有个别同学却写成文字糖类，属于答题粗心大意。
（2）考查氢气做燃料的优点和物质燃烧及灭火的原理，少数同学仍然做错，氢气做燃料优点产物是水，无污染，有的同学却说成减少污染或者保护环境等不恰当，还是基本概念没有掌握，应加强巩固。
（3）考察蚕丝和尼龙塑料的鉴别，答案为取样，灼烧闻气味，有些同学意思明白，但是字写错，应该属于生活常识，可学生不能够联系实际生活。
关闭火炬的燃气开关是隔离可燃物，许多同学答案为隔绝氧气等，概念理解不到位（4）考查质量守恒，原子个数的配平，一些同学不会做，一些同学能找出了H、O原子了，但不会写化学式。
（5）考查元素符号的信息，每种元素都有四种信息，质子数和序数等的关系，有些同学相对分子质量带上了单位g，或者把关系弄反了！总之，在复习中我们还要下功夫，对学生严格要求。
22题：（1）总体得分不算很差，但仍有大的提升空间。
（2）少部分学生没注意填第一题答案，导致后面的题答案跟着往前填了一空而错位。
（3）对浓盐酸的挥发性记忆不到位，从而答成了腐蚀性、刺激性等。
（4）对溶解度的相关问题学习不到位。
（5）分不清肥料的种类。
（6）酸碱中和反应（包括图像）问题没有掌握到位。
24题：均分2.8，总体得分率偏低。
主要存在问题：1.第一个空：少数学生“延展”延字书写出现错误；金属防锈原理不够清楚；铁与硫酸铜反应方程式书写错误（物质化学式书写错误）2.有关金属与盐溶液反应后的溶质成分分析，仅极少数学生能弄清楚，3.图像信息类题目比较复杂，学生的解题思路不够清晰。
25题存在的问题(1)读题不细致，制气装置与化学方程式的对应，化学方程式的书写均需加强；(2)集气瓶装水最后变成了回答试管和烧杯炸裂；(3)学生对陌生装置及文字阅读的畏惧心里(4)对资料的解读及装置的作用还存在很大的盲区(5)忽视空气成分对实验的影响(6)计算问题的解决，任务任重而道远。
26题：（1）氢氧化铜，氢氧化钠，硫酸钠，化学式写不对；（2）方程式中忘记写沉淀符号；（3）题目给出吸收和放出来选择，但有部分同学填放热；（4）审题不清，对题目给的提示查阅资料的内容不重视！27题存在的问题：（1）设的是质量分数，后面当做质量计算。
九年级化学二模试卷分析
2015年中招第二次模拟考试化学试卷分析一、试题整体情况分析试（一）试卷结构和题型分析见下表：（二）试题内容分析化学试卷结合初中化学教学实际和学生的认知特点，命题力求体现对学生化学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价学生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进新课程的实施。
出题覆盖面广，没有偏题怪题。
化学试卷共4页，满分50分,考试时间50分钟。
全卷四大题23道小题，其中1～12题为单项选择题（共12分）；13～18题为填空题（共16分）；19～22题为简答题（共12分）；23题为综合应用题（共10分）。
具体分布化学试卷涉及的知识点及其所占分值和考试层次要求统计如下：（三）试题的创新点及命题意图（1）紧扣双基，强化对化学基本素养的考察。
命题内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。
试卷包括选择题、填空题、简答题和综合应用题共四种题型，注意发挥不同题型功能，突出核心知识的考查，考查点覆盖面广，比例分配均衡。
（2）对化学反应方程式的考查力度大。
考试卷中对化学反应方程式的考查力度继续增大，全卷共有10处让学生书写化学方程式。
化学方程式是最重要的化学术语，是学习化学的基础，掌握化学方程式是学习化学的永恒主题。
（3）图表多，信息量大。
图标有7幅。
如第4题对元素周期表的认识；第6题对实验基本操作的考查；第9题对溶解度曲线的考查，要求考生能定量分析有关溶解度的问题；第12题考查对物质反应的分析及溶质质量分数的认识，第15题是对多种物质共存时发生反应先后顺序的分析；第21题要求学生通过对实验装置的观察和分析，进而学会灵活应用；第22题考查金属活动性顺序。
（4）联系社会生活实际，体现学以致用。
化学试题突出以学生的生活实际为切入点，紧密联系社会，不少考题以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识理解、解释或解决生活中的一些实际问题。
高三二模化学科试卷质量分析
高三二模化学科试卷质量分析本套试题注重基础，考查高中化学的学科主干知识（除杂、离子方程式是否正确的判断、离子浓度大小的比较、元素周期律、常见元素及其化合物的推断、ksp的计算、氨气的制备及还原性、化学反应速率及化学平衡的影响因素、有机推断等），难度适中。
此次模考学生答卷的总体情况比市一模考试情况要好一些，基础题答题的准确率较高，具体分析如下：第26题：满分15分，平均得分为8分左右，学生答卷存在主要问题有：1、离子方程式不会书写，写出来的不进行配平；2、fecl3晶体从溶液中的分离操作不会。
3、ksp 的计算不会。
4、fecl3的百分含量计算失分较多。
第27题：主要考查氨气的性质实验，满分15分后，平均值罚球7分后左右，得满分的学生较多。
成绩单中存有的主要问题就是：1、少数学生不能写下实验室制备氨气的化学方程式，可能将就是审题不认真所致；2、电子微粒写下得不全系列；3、检验一氧化氮气体的方法不能；4、氧化铜与氨气分解成铜、氮气、水的方程式写下不能配平的人也为数不少。
第28题：主要考查化学反应速率及化学平衡的影响因素、盖斯定律，燃料电池电极方程式的书写。
满分15分，平均得分为8分左右。
主要存在问题是：1、依据k求a出错较多。
2、一氧化碳的电极方程式书写错误多。
第36、37、38为题Suippes题，选“有机化学基础”的学生居多，个别人选了“化学技术”或者“物质结构”试题。
满分15分后，平均值罚球7分后左右。
36题成绩单中存有问题存有：1、苯环上替代基为边线失效多，原因就是审题不认真。
2、官能团的名称书写错误率较低。
3、有机物原子相连接有误如ch3cooh错为ch3ooc。
今后教学中，应该重视基础、重视教材，通过强化训练，规范学生答卷，提升学生应试能力，提高化学科对学生高考的贡献率。
九年级化学二模试卷分析
2015年中招第二次模拟考试化学试卷分析一、试题整体情况分析试（一）试卷结构和题型分析见下表：（二）试题内容分析化学试卷结合初中化学教学实际和学生的认知特点，命题力求体现对学生化学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价学生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进新课程的实施。
出题覆盖面广，没有偏题怪题。
化学试卷共4页，满分50分,考试时间50分钟。
全卷四大题23道小题，其中1～12题为单项选择题（共12分）；13～18题为填空题（共16分）；19～22题为简答题（共12分）；23题为综合应用题（共10分）。
具体分布化学试卷涉及的知识点及其所占分值和考试层次要求统计如下：（三）试题的创新点及命题意图（1）紧扣双基，强化对化学基本素养的考察。
命题内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。
试卷包括选择题、填空题、简答题和综合应用题共四种题型，注意发挥不同题型功能，突出核心知识的考查，考查点覆盖面广，比例分配均衡。
（2）对化学反应方程式的考查力度大。
考试卷中对化学反应方程式的考查力度继续增大，全卷共有10处让学生书写化学方程式。
化学方程式是最重要的化学术语，是学习化学的基础，掌握化学方程式是学习化学的永恒主题。
（3）图表多，信息量大。
图标有7幅。
如第4题对元素周期表的认识；第6题对实验基本操作的考查；第9题对溶解度曲线的考查，要求考生能定量分析有关溶解度的问题；第12题考查对物质反应的分析及溶质质量分数的认识，第15题是对多种物质共存时发生反应先后顺序的分析；第21题要求学生通过对实验装置的观察和分析，进而学会灵活应用；第22题考查金属活动性顺序。
（4）联系社会生活实际，体现学以致用。
化学试题突出以学生的生活实际为切入点，紧密联系社会，不少考题以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情景中，运用最基础的化学知识理解、解释或解决生活中的一些实际问题。
高三化学学科二模考试质量分析报告
高三化学学科二模考试质量分析报告一、试题的内容分布二、试卷的信度、难度和区分度三、各校具体成绩平均分前三名是：崇中、民本、堡镇。
优秀率前三名是：崇中、民本、堡镇合格率前三名是：崇中、横沙、民本崇明县2008级高三高三模拟考试考试化学学科的平均四、试卷分析:第I卷中一、二、三大题：得分率较低的题有：6、11、18、20、21、22其中得分率最很低的是第20题(含图像的实验题）和22题（含化学平衡内容的能量变化题)。
教学建议：从选择题总体得分情况来看，电化学知识、实验题、化学变化中能量变化、晶体、化学键、综合计算题既是每年高考的重点，也是学生解题的难点,从学生答题情况来看,基础知识的迁移应用、综合分析能力较差，图像分析能力欠缺,计算能力还有待提高。
需要教师们加强这方面的复习指导。
第II卷第四大题：得分率较低的试题：23题(3)(5),24题((1）（4)，25题（4)学生普遍存在的问题有：1、24(1)不用化学用语。
2、Na＋的焰色反应写成“验色”“显色”以及用钴玻璃。
3、A l(O H)3在碱性条件下电离写成A l（O H)3与OH―的反应4、作图错误教学建议：加强基本技能训练.指导学生在解题前要审清题意在考试说明的范围内适当扩大学生的知识视野强化化学基本理论中一些重要知识的教学。
第五大题：得分率较低的试题26（1）;(2）①②（3)①② 27（1）；(5)③④⑤学生答题中存在的普遍性问题有：26(1）只写吸收CO2或H2O，没有答完整题。
26(2）②红色变浅原因写成3NO2+H2O →2HNO3+NO。
26（3）①先通O2的原因分析不到位，有一些学生认为密度大，所以先通O2。
②NH3燃烧方程式错误（产物写成NO2)。
27（5）干燥剂没选全，通HCl的作用不能很好地表达出来.教学建议：实验题中既有基本操作考查，又有元素性质的考查，甚至还有计算，综合性很强，很多学生本来很简单的知识点，如盐类的水解到了实验题的环境中就有可能答不上来。
-高三化学二模试卷分析
2019年高三化学二模试卷分析一、试卷概况2019 年高三二模试卷考查形式是化学单科考查，试卷满分100分，考试时间100分钟。
试卷分为第I卷和第H卷，第I卷单项选择题，共14小题，每题3分，共42分。
第H卷为非选择题，分必考和选考两部分，共58分。
必考部分共 4 个大题，43分，选考部分分别在《化学与技术》、《物质结构与性质》和《有机化学基础》三个模块中任选一题，共15 分。
试题的命制以《高中化学新课程标准》为标准，以《新考纲》为依据，根据高三化学复习的实际情况，预测试卷难度系数0.5，实际难度0.51。
全卷知识覆盖面广，基本覆盖了中学化学主干知识，学生能够及时地查漏补缺。
选择题立足基础知识，注重考查化学学科的基础知识和基本技能，不回避常规题和经典题，给学生熟悉稳定的感觉。
非选择题以能力测试为主导，在全面检测考生化学科素养的基础上，注重考查学生自主学习的能力。
试题强调了学科的实用性和实践性，注重了化学与生产、生活、科技的紧密联系。
二、试卷基本数据表1（ I 卷选择题）题号1234567难度系数0.460.740.730.650.520.530.7题号891011121314难度系数0.350.500.770.610.70.380.63表 2 （II 卷非选择题）题号15161718192021平均分 2.765.635.74.75.527.488.59标准差 1.472.832.752.743.283.283.84区分度0.510.520.490.580.510.520.61难度0.460.430.440.430.370.500.57从表中数据看出I卷稳定、基础、常规，难度度系数0.60oH卷新颖、灵活，突出能力的考查，难度系数0.45。
三、试题分析主要试题错误原因及分析试题考查知识点错误原因得分难度系数1与生产生活有关的化学常识性知识错选B。
化学知识积累不够1.380.464离子方程式的书写错选C。
二模化学试卷质量分析及备考建议课件
第（4）小题：多次蒸馏加热方式的选择，学生 仅关注到乙醚沸点34.6℃选择水浴加热。
第（5）小题：指示剂选择相对较容易，第2个计 分点计算大多数学生放弃。
第（2）小题：部分学生误认为硝酸氧化了氯离子产生氯气，另外
方程式配平仍存在问题。
第（3）小题：很多学生没有意识到滴加过量Ba(NO3)2溶液和过量 NaOH溶液后通入CO2可以反应，受AlO2—性质影响思维定势，离子 方程式写成由AlO2—生成Al(OH)3。 第（4）小题：实验方案设计检验氯离子和铝离子，很少有学生答
全，没有检验铝离子以及溶液的随意选择占到了绝大多数。另外文
字描述和语言组织、叙述仍然是硬伤，学生对固定答法没有概念。
第（5）小题：摩尔质量没单位较多，少数同学计算错误。水处理
剂判断错误,配平难度较大，错误率较高。在这小题中暴露出的问
题是学生一方面对化学反应的基本思维没有形成，氧还反应的规律
不会应用；另一方面知识的累积和迁移能力不足，对复杂化合物的
二模化学试卷质量分析及备考建议
第28题：本题满分14分，平均分3.11分，得分率 22%。本题考查实验操作名称、题给信息的获取与 应用、合适萃取剂选择的理由叙述、物质的提纯 原理分析、化学用语(水解离子方程式)书写、题 给信息的获取与应用、精馏(类似多次蒸馏)实验 加热方式的选择、题给信息的获取与应用、中和 滴定指示剂的选择、定量分析与简单化学计算。 本题改编自2011年参考卷和学军中学模拟卷。
（4）蒸馏除乙醚的过程中采用的加热方式为
；
蒸馏得产品A加热方式是_______________；蒸馏温度高
二模化学考试质量分析
二模化学考试质量分析铜川市第二次模拟考试质量分析一、学生分析：本届学生整体素质一般，表达能力相对较弱，在近期的复习中有个别同学奋起直追，进步很大例如：郭蒙，此学生性格沉稳好动脑思考，其他成绩一直保持领先，然而化学成绩一直成为该同学的瓶颈，然而经过近期的复习之后这位同学的化学也能迎头赶上。
然而也有个别同学的基础比较后进如：高歌同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解，这就需要作为科任教师的我在其身上下大功夫帮其迎头赶上。
二、试题分析：1、二模试卷的命题重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验探究题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。
试卷图文并茂，符合初三学生特点。
文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
高三化学二模质量分析报告
高三化学二模质量分析报告高三化学二模质量分析报告一、实验目的：通过定量分析方法，测定给定溶液中某一物质的质量浓度，并学习溶液的制备和质量分析的方法。
二、实验原理：本实验主要涉及到溶液的质量分析方法。
质量分析是通过测定某一物质所占的质量比例，来确定其在所分析物质中的含量的一种分析方法。
常用的质量分析方法包括滴定法、重量法和分光光度法等。
在本次实验中，我们选用滴定法来确定溶液中某一物质的质量浓度。
滴定法是通过加入已知浓度的滴定液到待测溶液中，直到滴定液与待测溶液中的物质发生定量反应，从而确定待测溶液中该物质的质量浓度。
三、实验步骤：1. 准备工作：清洗实验仪器和玻璃器皿，如容量瓶、滴定管、酸碱度计等，并确保其干燥无水迹。
2. 制备待测溶液：根据实验要求，按照溶质的质量浓度要求，用溶液A和溶剂B配制需测定溶质质量浓度的溶液。
3. 滴定法测定质量浓度：用滴定管将已知浓度的滴定液倒入滴定瓶中，记录初始体积。
然后将近似容积的待测溶液加入滴定瓶中，开始滴定。
当滴定液与待测溶液中的物质发生定量反应时，滴定液的颜色会发生明显变化，此时记录滴定液的终点体积。
4. 计算质量浓度：根据滴定液的初始体积、终点体积和滴定液的浓度，可以计算出待测溶液中该物质的质量浓度。
四、实验数据和结果：1. 滴定液初始体积：20 mL2. 滴定液终点体积：38.5 mL3. 滴定液浓度：0.1 mol/L根据上述数据，可以计算出待测溶液中该物质的质量浓度。
计算公式如下：质量浓度 = 滴定液浓度 * (滴定液终点体积 - 滴定液初始体积) / 待测溶液体积五、实验讨论和总结：通过本次实验，我们使用滴定法成功确定了给定溶液中某一物质的质量浓度。
滴定法是一种简单、快速的质量分析方法，在实际工作中具有广泛应用。
在实际操作时，我们需要注意控制滴定的速度和反应的时机，以确保实验结果的准确性。
在质量分析实验中，实验数据的准确性和实验操作的精确性是十分重要的。
最新高三第二次月考化学质量分析
高三第二次月考化学质量分析高三备课组2013年10月26日我校进行了高三年级的第一次月考。
本次的试卷主要围绕高三化学复习进度进行出题，现就这次月考情况进行分析如下：一、试卷分析考试范围主要是化学必修一中内容，试卷总分值100分，题型分为选择题（42分）和非选择题（58分）。
选择题总有7题试卷中为1-7，每小题6分，第1题为物质的分类知识点；第4、7题为氧化还原反应知识点；第2、3、5题为离子共存及离子方程式知识点。
第6题为非金属性强弱比较.非选择题有四个为8-11题第8题为离子共存问题及离子的鉴定，第9题为金属及其非金属的性质，以及制备气体的相关实验第10题为常见非金属及其转化以及溶液中离子平衡的简单计算，第11题为推断题，主要考查金属与非金属化合物的相互转化以及元素周期表中对有关元素位置的描述;是对学生综合能力的考查总体来此次试卷难度不大.，题量适中而且计算量也很适中，选择题中第1、6题简单.，第2、3、4、7难度适中其中第5偏难，大题8题由于对学生能力要求很高易失分..第10、11题推断有一定的难度.而第9题相当简单.选择题最高分42分，最低分0分. 非选择题最高分55分，最低分0分2、试卷中反映出的问题（1）基础知识没有夯实：学生对双基知识掌握不够扎实，还没有将所学知识内化，形成完整的知识网络，所以综合运用知识解决问题的能力较弱。
如第8对离子共存问题没有深刻理解和牢固掌握；第9题反映出学生对无机物之间转化把握得不准；第11题无机框图推断题解答时多数学生不了解常见物质之间的特征转化关系（2）解题思维不够严谨：思维的严密性、全面性不够，对题目设计的各种干扰因素不能作出清析准确的判断，逻辑推理能力和知识迁移能力较差。
如第8题不能准确提取有用信息、知识迁移能力不够（3）答题缺乏规范意识：化学用语使用不规范，如第9题中关于硫氰化钾的汉字，第8题中铵根离子检验的；方程式的书写忘记相关条件等（4）阅读审题能力较弱：读题不认真，审题不仔细，张冠李戴，答非所问,是造成学生失分很重要的一个原因。