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现代教育理论论文(5篇)
现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文(5篇)现代教育理论论文范文第1篇教学目标是教学活动的动身点和最终归宿，所以选取多媒体素材的整合应以“帮助”教学为立足点。
调研发觉，部分物理老师制作的多媒体课件只是在形式上符合“四环节循环教学模式”，课件结构特别完整，操作性强，但老师使用后教学效果不好。
缘由是老师在课堂中没有充分发挥主导作用，过于依靠现代教育技术，不能呈现老师的主观能动课堂设计，“隶属”于课件，课件的“帮助”变成“统领”，自始至终处于被动状态，这就谈不上以同学为主体进行教学。
如把四个环节内容制作进课件，按挨次演示，教学中并没引导同学进行四个环节的学习活动；又如自学质疑环节不能充分运用现代教育技术资源制造问题环境；还有把自学指导的学案内容放入课件，分页播放时一带而过，同学无法记录自学需要解决的问题等。
多媒体课件的结构可以做得比较松散，只供应导课资源、学习资源、学问点展现或课堂训练题，创设学习情境。
内容比较多的自学指导的学案可以选取纸质媒介，如课堂练习册、印制学案等，不应制作入课件，由于不便利同学记录。
课件内在的结构联系并不重要，这样的课件可能看起来没有成型，但教学是动态的过程，教学效果的好坏是以能否有效达到时教学目标为尺度衡量的，在使用时，把握住“度”，要给同学看、听、想、做留足发挥的空间，充分突出同学的主体地位，最终实现多媒体技术与物理教学的有效整合。
二、综合运用现代教育技术手段，打造四环节循环教学高效物理课堂在现代教育技术手段中，除了应用多媒体课件外，还可以运用实物展台帮助教学。
例如:（1）不便利观看现象的演示试验，老师可以在展台上进行试验；现代教育理论论文范文第2篇一、现代教育技术应用于教学的基本特点现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对老师也提出更高的要求。
它不仅要求老师要有高深的专业学问、丰富的教学阅历和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要把握计算机、多媒体、网络教学的有关学问和运用现代教育手段和方法的力量。
运用现代教育技术 优化语文课堂教学论文
运用现代教育技术优化语文课堂教学目前，造成中小学课堂教学效率不高的原因有很多种，诸如教育思想陈旧，教学方法单一，教学手段落后等等。
课堂教学普遍地、程度不同地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。
因此，提高课堂教学效率成为当务之急。
我在这几年的教学实践中，在如何优化教学过程，提高课堂教学效率方面进行了一些探索和实践，取得了比较好的效果。
我主要是在改革教学手段方面做了一些探索，即合理选择各种现代教学媒体，结合传统教学媒体，进行多种媒体组合教学，以此来提高课堂教学效率。
多媒体计算机及网路技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。
运用现代教育技术手段能把教学中一个比较抽象的事物具体化，能充分发挥学生个性，摆脱时间和空间的限制，进行独立的、创造性的学习，使学生成为信息处理的决策者。
多媒体教学在语文教学中能扩大课堂容量，提高课堂效率。
多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，扩展知识、开阔视野，在一定程度上优化了教学结构，促进了教学和学习效益的提高，有着无可比拟的优势。
一、运用现代教育技术，优化课堂教学内容。
小学语文教材中的说明文具有科学性特点，应用传统的教学方法和手段，往往会变成空洞的说教，使教材枯燥无味，学生容易疲劳，达不到应有的效果。
而运用现代教育技术可以在相当程度上，不受时间，空间、微观宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化，具体化，有声有色，有动有静地把教学内容交给学生。
如《画杨桃》一文中”从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
现代教育技术在教学中运用必要性论文
试论现代教育技术在教学中运用的必要性摘要：现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高。
关键词：现代教育技术教师教学运用必要性中图分类号：g420 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01 (b)-0000-00现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，根据教学目标和教学对象的特点，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体和抽象形式表现出来的，作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法，在教学过程中，教师合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机组合共同参与完成教学全过程。
由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率达到最优化的教学效果。
因此，教师在教学过程中科学合理地运用现代教育技术是非常必要的，具体表现如下：1丰富教学手段保证教学质量当今世界是一个知识爆炸的时代、科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。
没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于教知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性，新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不在仅局限于自己或少数人的科研成果，过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。
现代教育技术应用数字化教学材料，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。
信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要的。
现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇）
现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇）现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇）在日常学习和工作生活中，许多人都写过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的现代教育技术与小学数学教学论文（精选3篇），欢迎大家分享。
现代教育技术与小学数学教学论文1小学数学知识具有抽象和复杂的特点，在这样的情况下，教师就应该不断加强对小学数学课堂教学的把握。
在具体的教学过程中，教师应该合理利用现代教育技术手段，从学生的学习兴趣角度出发，不断激发学生学习小学数学的兴趣，在此基础上，为小学生构建高效的数学学习课堂。
本文重点阐释了小学数学教学中应用现代教育技术的意义，并重点分析了小学数学课堂教学中应用信息技术的教学策略。
一、现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的意义1.丰富教学形式传统的小学教育教学形式比较单一，仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听。
在这样的情况下，学生学习的积极性和主动性便得到了抑制，学生没有在一个完善的教学环境下学习，学习的效果就会变得不明显。
这样的教学模式和学生的实际发展和进步相背离，学生的创新思维和能力也不能得到培养。
但是，在小学数学课堂教学中运用现代教育技术，就会在一定程度上丰富学生的学习形式，让学生在更加新颖的教学模式下学习，能够在一定程度上激发学生学习的兴趣，进而构建高效的小学数学教学课堂。
2.激发了学生的学习兴趣想要提升学生的学习效果，就应该重点从学生学习的兴趣角度出发，在完善教学方法的情况下，不断完善教育教学方式，在此基础上，激发学生学习的兴趣。
传统的小学数学教学模式不能激发学生学习的热情，导致学生的学习效率比较低。
但是，在小学数学教学中加入现代教育技术，就能够在一定程度上丰富教育教学形式，不断激发学生学习的兴趣，在这样的情况下，学生学习的效果才会得到加强。
由此可见，在小学数学教学中应用现代教育技术，能够为创建良好的教学课堂奠定基础。
浅谈现代教育技术应用论文
浅谈现代教育技术应用论文现代教育技术发展论文一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。
当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。
人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。
建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。
为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。
近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。
经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。
而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。
现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。
现代教育技术在小学语文教学中的应用5篇
现代教育技术在小学语文教学中的应用5篇第一篇：现代教育技术在小学语文教学中的应用现代教育技术在小学语文教学中的应用下面我就以小学语文的教学为例，谈谈现代教育技术在教学中应用所带来的效益.一、运用现代教育技术，培养学生的观察能力苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要能源，是正常思维的必要条件。
”小学生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒体技术却能创设良好的学习情境，它通过呈现丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的画面，抛弃了传统教学中静态的观察模式，使抽象变为具体、形象、生动，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，就会促进学生去主动持久地对某一事物进行观察，探究和认识客观事物的奥秘。
教师在此基础上，可以从多方面、多角度地去引导学生对观察对象进行认真细致的观察，抓住事物主要特征，加强观察的目的性，有利于引导学生对观察事物从现象到本质进行分析，从而教会学生观察的方法和技巧.我在设计《笋娃娃》一课的课件中，在画面上用文字或鲜艳的色彩予以突出，有意识地引导学生观察，直观地再现了笋娃娃从泥土里“钻出来”“冒出来”“顶着石头” 的样子。
学生观看课件后，很快体会这几个动词所表现出的笋娃娃的生长状态.二、运用现代教育技术，培养学生口语交际能力夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。
”所以教师要精心组织、安排学生的口语实践。
《语文课程标准》指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。
运用现代教育技术创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，引起学生说话欲望，让学生展开想象，激发学生的口语交际热情，让学生有话可说.如：《青蛙看海》一文教学中，课件呈现给学生的是波澜壮阔的大海，海面上波翻浪涌，伴随着磅礴的惊涛声，教师提出问题：青蛙看到的大海是什么样的？它还听到了什么，想到了什么？启发学生联系自己对大海的了解展开想象、交流讨论，最后围绕着话题和要求将自己想象的内容讲述出来。
现代教育技术论文范文
现代教育技术论文范文不知道关于如何些现代教育技术论文的朋友，下面请参考小编给大家整理收集的现代教育技术论文范文，希望对大家有帮助。
现代教育技术论文范文11.现代教育技术的概念所谓现代教育技术就是以现代教育思想和现代科学技术为基础，以系统的观点为指导，以实现教学优化的理论和实践。
与一般的教育技术不同的是，现代教育技术更关注与现代信息技术有关的话题。
运用于教学的教育技术包括计算机多媒体技术，人工智能技术等等。
总之，现代教育技术就是把先进技术与教学紧密结合在一起，由此来提高教学水平的技术。
2.中职数控教学现状目前我国中职数控技术教学主要存在以下问题：培养方向不明了，数控教育是一种新行业，没有前人的教学经验可以学习；师资力量薄弱，中职教师大多是传统的机械专业，没有经过系统整体培训，因此教学水平一般；实训基地缺乏，大部分中职院校的财力有限，要建立一个设施完备的实训基地相当困难；教材不适合，课程体系不合理等多方面问题，因此使用现代教育技术是迫在眉睫的事情。
3.现代教育技术在中职数控教学中的应用策略3.1多媒体教学应用策略多媒体技术应用于教学，它具有图文并茂的特点，可以使课堂生动活泼，大大提高了学习者的感知水平和兴趣；它的演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使很多抽象的问题得到很好的展示，大大提高了学生的理解能力。
多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学习者进行交互操作的自主学习，并可对学习者做出合理评价。
多媒体课件能够运用计算机的灵活功能，把一些旧的教学方法及静态的图示链接起来，成为动态展示，学生可以从动态的展示中相对容易地掌握教师在教学中要传授的知识。
运用多媒体课件不仅能够动态模仿演示机器的运动过程、零件的组装过程，而且还能够演示零件的静态或者是动态的模型，这样方便学生多角度观察零件，使他们能够更加了解零件的细节。
对于内部结构复杂的零件，我们依然可以运用多媒体技术进行剖开演示。
现代教育技术论文(12篇)
现代教育技术论文（12篇）篇1：现代教育技术英语教学论文【摘要】泛读本是英语专业教学的重点，在目前泛读教学基本沦为了精读课附庸的情况下，如何利用现代教育技术来提高高职英语泛读教学的实效性，是非常值得研究的课题。
【关键词】现代教育技术高职英语泛读教学实效性一、目前泛读教学的困境1.教材难选的尴尬。
高职教育的目的是培养具有跨岗位、跨职业能力的、适合岗位职业能力客观要求的、新型的复合型高级技能型人才。
因此高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体。
以我们现在采用的是上海外语教育出版社的《Active积极英语阅读教程》(一、二、三、四级)为例。
大部分泛读材料与目前的社会发展紧密相关，“选材新颖、贴近社会经济发展”。
但是，这样的教材，对于五年一贯制初中毕业生来说，他们学习起来困难重重，兴趣不大。
我们试用过多个出版社的教材，效果仍旧不明显。
2.学生厌学的原因。
第一是学习的功利性。
学生学习习惯为考试。
而高职院校一学期一般只考一次，而且泛读课学习的内容或材料不会直接用于考试中，这让中学来的学生无所适从。
第二是中学英语教学的惯性太强。
中学传统的泛读教学方法：语法翻译法——学习词汇和进行语法分析来学习英语。
而高职英语专业老师一般不会继续以此方法为主来授课，而且多半没有整黑板的笔记可抄，没有每天的作业可做。
教师不再三遍式的讲授所谓的重难点，学生课上也不知学到了什么，搞不清重难点，自习课和课外不知道该干什么。
第三是老师教学进度比中学快太多，高职学生的基础又是那么的差，大部分高职学生的学习习惯有很不好，没有什么自学能力。
久而久之，多半学生破罐子破摔，混日子过，泛读教学最终只为极少数学生服务。
3.现代教育技术与泛读结合的问题。
目前普遍采用的现代教育技术，无非是把黑板粉笔变成了PPT多媒体投影屏幕。
而PPT每页的版面有限，英语泛读文章又是那么的长。
光打几个关键词在PPT页面上，似乎还不如写黑板来得快，所以很多泛读课老师不愿意用PPT来授课。
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2012年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、教育主题网站、数字故事和VCT参评作品信息表
我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的着
作权。
作者签名：1、荣芳
2、
3、
论文题目：浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率
姓名：荣芳
性别：女
出生年月：1976年10月
学历：大专
专业职称：小学高级教师
通讯地址：崇左市江州区江南第一小学（532200）
联系电话：
电子邮件：r
浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率荣芳崇左市江州区江南第一小学邮编：532200 【摘要】数学知识是抽象的，对小学生来说，学习数学常感枯燥乏味，有时无论教师怎样讲都无法提起学习的兴趣，即使能强迫他们去死记硬背，也无法达到预期的教学目的。
怎样解决这一问题呢？笔者认为，在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维，使抽象内容形象化、复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。
关键词：电教媒体点拨演示引导
一、运用电教媒体导入新课
对于小学生，现代化的教学手段、动画式的演示、引人入胜的故事情节能把他们的注意力一下子转换过来，引起学生的浓厚兴趣，使之很快以良好、愉悦的状态投入到学习中去。
如教学“比多少”时，我创设情境，讲《小猪帮小兔盖房子》的故事，我运用课件演示：画面出现小兔们搬砖扛木棒的情境，及流水“哗哗”的声音，镜头依次出现未盖好的房子及石桌、石桌上的水果等。
大家听说这个消息，都来帮忙，小猪们干得最卖力，瞧！他们一个个累得哼哧哼哧的，脸上的汗不住地往下流，可他们不怕苦不怕累，一直帮小兔们把房子盖好，真是好样的！小朋友，仔细观
察图中的情境，你发现了什么？通过直观演示，生动的画面、有趣的故事情节更能吸引学生，使之产生浓厚的学习兴趣，从而更容易发现图中有4只小兔、4块砖、3只小猪、4根木棒、3个苹果、4个胡萝卜、、、、、、为接下来比较物体的多少做好了准备。
二、运用电教媒体突出教学重点
如教学“圆的认识”时，其重点是：1、使学生知道圆各部分的名称;2、掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。
3、初步学会用圆规画圆。
教学时，通过课件演示，让学生直观认识圆心、半径、直径。
通过课件演示圆的特征，显示出无数条半径与直径，显示测量几条半径与直径的结果，让学生直观懂得在同一个圆里，有无数条半径，所有半径都相等；有无数条直径，所有直径都相等；直径是半径的2倍。
课件演示画圆，让学生直观画圆的过程，从而懂得画圆的方法。
三、运用电教媒体突破教学难点
如教学“相遇应用题”时，我在两张纸上各画出一辆汽车，通过抽拉直观演示，显示两车相遇的全过程，这样分解就会给学生留下深刻的印象：a、时间：同时；b、地点：两地;c、方向：相对；d、结果：相遇。
待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影抽拉演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。
我通过了投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇。
突破了难点，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。
四、运用电教媒体点拨教学关键处
在教学关键处，借助电教手段，及时点拨和调控，会产生事半功倍的教学效果。
如教学“平行四边形的面积”时，我先让学生们大胆猜想一下，用什么方法来求平行四边形的面积呢生1：我想把平行四边形拉成长方形。
生2：我想用数格子的方法。
……接着我把平行四边形的边框拉成长方形，让学生通过观察知道用拉的方法不能求出平行四边形的面积，因为它们的面积不相等。
这时，我用多媒体出示教科书里的方格图让学生用数格子的方法算出这个平行四边形和长方形的面积。
再让学生汇报结果，投影展示学生填好的表格，通过观察表格的数据发现：平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形
面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。
教师接着引导:我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但在实际生活中用这个方法去计算方便吗生：不方便。
师：既然不方便，我们能不能从中找出规律呢？在这个关键处，运用多媒体演示剪——平移——拼的过程。
引导学生得出：沿平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。
再接着课件动态演示：平移显示——平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等。
学生通过观察得出：平行四边形的面积等于底乘高。
五、运用电教媒体引导思维导向
在教学过程中，教师要善于引导学生的思维导向，在学生思维转折处采用恰当的方法及时点拨提示，就能提高学生解题的能力。
如在教学“平行四边形面积的计算方法”时，有部分同学猜想，认为平行四边形的面积与它相邻的两条边有关。
为了明确此猜想的错误原因，通过抽拉活动的平行四边形框架进行演示并伴以“平行四边形的面积在变化，但周长变没变？”这一提问，学生就会立刻明白周长始终没有变，所以平行四边形的面积与它相邻的两条边没有关系，并使之印象非常深刻。
总之，电教媒体具有直观、形象、生动、声、色、光、形兼备，动静结合等优点，有利于优化教学效果。
在具体的教学过程中，如能合理运用就会起到画龙点睛的效果，如运用不当就会变成画蛇添足。
所以我们要根据学生的认知规律、心理特征、教学内容等诸多因素去综合考虑，恰当地运用电教媒体，绝不能弄成了电教“满堂灌”。