语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏讲义：第一单元 第3课拟行路难(其四) Word版含答案
第3课拟行路难(其四)诗人拈出“泻水流淌”这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难所激发起的愤慨不平之情。
无法尘封的诗人——“俊逸鲍参军”鲍照生前的遭遇让人扼腕叹息，过人才华给他带来的却是苦难，他只有在诗里和血呐喊。
鲍照死后的冷寂更让人不胜感慨，他的诗文当时已与谢灵运齐名，正史中却无记载，仅在《宋书》《南史》中附带几句。
想想，世人谁不知李白？当时就名满天下，被誉为“谪仙人”，后世更奉为“诗仙”。
他的诗老少传诵，千古不衰。
杜甫虽一生困顿，但也被称为“诗圣”，与李白齐名。
但是对后代的诗歌繁荣做出极大贡献的鲍照却籍籍无名。
或者也有名，只是我孤陋寡闻吧！但除去李、杜不说，上到屈原，下到龚自珍，说出一两首他们的诗，应该不算难为人吧，但是鲍照呢，不一定有这么高的知名度吧！细细读他的诗，即使是他生活在李白之后，他的诗也绝不逊色，更何况他是李白的前人啊！他本该有更高的地位才对。
不过反过来想想，悠悠千载，多少帝王将相，多少才子佳人早被时光遗忘，鲍照一介寒士，而没有被历史尘封，留下200多首诗给后人，也足以显示他诗歌的魅力。
尚礼1.礼尚往来。
往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。
——《礼记·曲礼上》赏读：礼所崇尚的是有施有报。
只讲施而不讲报，这不合乎礼的要求；相反，只讲报而不讲施，也不合乎礼的要求。
2.人无礼，则不生；事无礼，则不成；国家无礼，则不宁。
——《荀子·修身》赏读：做人不讲礼，就不能生存；做事不讲礼，就没有成就；国家不讲礼，就不得安宁。
3.投我以桃，报之以李。
——《诗经·大雅》赏读：别人送我个桃子，我报答他个李子，对方给我多大好处，我也应该以相应的好处回报他。
人与人之间要礼尚往来。
知识卡片1.作家作品鲍照(约415—470)，南朝宋文学家。
字明远，东海(今山东郯城西南)人。
鲍照家世寒微，但很有志气，有一妹鲍令晖，也善文学。
宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁，据史载，曾谒见临川王刘义庆，毛遂自荐，终得赏识，获封临川国侍郎，后来也做过太学博士、中书舍人之类的官。
孝武帝即位后，为太学博士兼中书舍人，出任魏陵(今南京市)令，转永嘉(今温州市)令，后任临海王刘子顼的前军参军、迁军刑狱参军，人称鲍参军。
刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。
他长于乐府诗，其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。
今存诗204首，有《鲍参军集》，其中著名的有《拟行路难》18首。
2.背景简介南北朝时期，群雄割据，社会动荡。
当时实行的是士族门阀制度，而鲍照出身寒微，他虽然渴望能以自己的才能实现个人的价值，却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。
于是常借诗歌来抒发他建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。
这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌的独特风格。
预习作业1.字音识记①酌．酒( ) ②踯躅．．( ) ③鲍．照( ) ④拟．行路难( ) 答案 ①zhuó ②zhí zhú ③Bào ④nǐ2.辨形组词①⎩⎨⎧泻（ ）泄（ ） ②⎩⎨⎧酌（ ）趵（ ） ③⎩⎨⎧躅（ ）踌（ ）答案 ①泻水 泄露 ②酌酒 趵突泉 ③踯躅 踌躇3.词语解释①泻．水置平地：______________________________________________________ ②举杯断绝．．歌路难：__________________________________________________ ③吞声．．踯躅不敢言：__________________________________________________ ④吞声踯躅．．不敢言：__________________________________________________ 答案 ①倾、倒 ②停止 ③声将发又止 ④徘徊不前4.名句默写①鲍照在《拟行路难》(其四)中用“________________，________________”两句将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。
②鲍照的《拟行路难》(其四) 开头用比喻的手法对当时门第决定人生这一古代的血统论发出愤怒的控诉的两句诗是：________________，________________。
③在《拟行路难》(其四)中，作者举杯驱愁却大放悲声的诗句是：________________，________________。
④《拟行路难》(其四)中安慰自己要认命，不要忧愁的句子是：________________，________________？答案 ①心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 ②泻水置平地 各自东西南北流 ③酌酒以自宽 举杯断绝歌路难 ④人生亦有命 安能行叹复坐愁一、“泻水置平地，各自东西南北流”用了什么表现手法？说明了什么道理？ 答：_________________________________________________________________ 提示 比兴手法。
作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。
“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。
因此说，这起首两句，通过对泻水这一寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。
诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。
正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也。
”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。
比兴手法比兴是诗经的表现手法，是中国古代对于诗歌表现方法的归纳。
它是根据《诗经》的创作经验总结出来的。
(1)比就是比方，是其中最基本的手法，用得最为普遍。
以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物作比喻(一般说，用来作比的喻体事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知，便于人们联想和想象)，形象生动、鲜明地突出事物(事情)的特征。
如《卫风·硕人》，描绘庄姜之美，用了一连串的比“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。
(2)兴，先言他物以引起所咏之词。
从特征上讲，有直接起兴、兴中含比两种情况；从使用上讲，有篇头起兴和兴起兴结两种形式。
使用兴的手法，能激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
二、“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”你认为诗句中哪一个字突出了全诗主旨？试结合诗的内容加以分析。
答：_________________________________________________________________ 提示“愁”字突出了全诗主旨。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人因门第不同，命运也不同。
这两句诗中，隐含着诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
诗的前四句不言愁；第五、六句借酒浇愁，用歌断愁；第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。
第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”(《古诗源》)。
古典诗歌之炼字解读：所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
在古典诗歌中，这些“诗眼”一般是动词、修饰语(形容词、副词、颜色词)、特殊词(叠词、数量词)等。
指津：炼字题的一般呈现形式及解答要领。
(1)常见提问方式①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？③某字与其他某字比较，孰优孰劣？(2)解答分析这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
(3)一般答题步骤①字不离词，解释该字在词、句中的含义。
②词不离句，展开联想把该字词放入原句中描述景象。
③句不离篇，点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
可概括为：含义＋手法＋表达作用，或句意＋文意＋主旨情感。
应用：请你根据本处的提示，解答[自测自评]中的第14题。
三、“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”一句写出了什么感情？答：_________________________________________________________________ 提示“心非木石岂无感？”是对前面几句的总结，诗人那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。
表达了诗人的抗争。
“吞声踯躅不敢言”表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。
两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。
“心非木石岂无感”一句，是诗人感情的大转折。
上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。
到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。
到“心非木石岂无感”，感情沸腾，达到高潮。
一、阅读延伸鲍照《拟行路难》中的生存意识：积极入世一切有生命的生物都有生存意识，生存意识简而言之就是想要存在的意愿。
人的生存意识是其中最为强烈和鲜明的。
人类的生存意识除了基本的物质满足，更重要的是力求在世界上实现自身的存在感，也就是实现自身理想。
对于鲍照来说，生存意识即是想要建功立业的汲汲心态，故而他选择了积极入世。
这样的豪言壮志，在鲍照早期的其他诗歌中也有很多，特别是一些边塞类诗，像《代出自蓟北门行》就写道“投躯报明主，身死为国殇”，好不豪迈！虽然鲍照没有从军的经历，但是表现了他不甘平凡，认为生命应该在更大的舞台上发光发热，同时对自己的才能也表现了极大的自信和肯定。
这种积极入世的存在意识在《拟行路难》里有所体现。
《拟行路难》其十曰：“君不见蕣华不终朝，须臾淹冉零落销。
盛年妖艳浮华辈，不久亦当诣冢头。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第3课《拟行路难(其四)》教学设计
《拟行路难》（其四）教案教学时间：2016年10月19日地点：多媒体教室课题：《拟行路难》（其四）授课人：庞蕊教学班级：高二（17）班【三维目标】1．知识与技能：了解鲍照的生平及作品；理解诗歌大意；分析诗句中“愁”的动作表现和社会根源2.过程与方法：从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来；从“知人论世”分析诗人悲愤苦闷根源3．情感态度与价值观：把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑；激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰【教学重点】（1）把握诗歌主旨，分析诗人形象（2）分析“愁”的动作表现和社会根源【教学难点】（1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（2）比兴手法的理解【课时安排】1课时【教学过程】一、导人新课牛顿语：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。
”大诗人李白也有这“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。
杜甫写了一首诗送给好友李白，其中有两句这样评价李白诗：“清新庾开府，俊逸鲍参军。
”今天我们就来体味这位“巨人”诗歌《拟行路难》的魅力。
二、整体感知，读懂大意1.结合注释梳理大意，解决疑难（学生提问疑问，老师解答）2.自读诗歌，把握节奏明确：语速缓慢语调低沉三、鉴赏诗歌1．诗歌中哪一个字最能表现作者的情感？诗歌中哪几句表达了这种情感？明确：愁酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
吞声踯躅不敢言总结：诗歌中情感一般通过意象组合营造意境或动作等来表现。
我们要整体分析，不能只拘于个别字眼去理解诗歌。
2.造成作者“愁”的原因是什么？明确：“命”补充：知人论世，结合背景，理解作者内心悲怆情感鲍照生活的时代，正是门阀制度兴盛的时期。
在门阀制度下，选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第的高下，血统的贵贱。
因此，寒门庶士极少获得任职高官的机会。
于是产生了“上品无寒门，下品无世族”的奇特现象。
门阀制度成为阻挡寒门庶士通向仕途、实现人生理想的一堵难以翻越的高墙。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元第3课《拟行路难(其四)》教学设计(1课时,三维,
《拟行路难》教案教学目标1、知识与技能（1）了解作者及其生平；（2）掌握诗歌的内容（3）培养学生把握诗歌情感的能力；（4）培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力2、过程与方法（1）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
（2）通过与李白的《行路难》的比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。
3、情感态度与价值观（1）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力（2）准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学重点（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力教学难点引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨课时安排1课时教学步骤一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
二、朗读诗歌，整体感知1、用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
2、全诗突出一个什么字？全市的情感基调是怎样的？“愁”；低沉、悲愤三、品味诗歌，合作探究1、诗歌开头一句用了什么手法？写出了怎样的哲理？比兴；用平地上的水向四面八方流比喻人生因门第不同命运也不同。
2、诗歌中的“命”指的是什么？作者对于“命”有什么看法？门第决定命运；表面上认命了，实际是对步公平社会发出愤怒的控诉。
新人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第一单元第3课拟行路难(其四)
二、课文主旨
全诗通过刻画诗人满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声， 忍辱负重而又悲怆难抑的自我形象，抒发了深沉而又激 越奔放的怀才不遇的悲愤之情，表达了对当时门阀制度 的不满和愤慨。
三、艺术特色
1．语言质朴。近乎口语，明白晓畅。 2．此诗以真情动人。 3．音律独特。二与四、六与八分别押韵，错落有致。
1．诗歌开头两句运用了什么手法？写出了怎样的哲 理？
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧 愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句 式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁， 第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折， 把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句 那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现 出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
(2)举杯断．绝．歌路难 _________________________
(3)吞．声．踯躅不敢言 _________________________
(4)吞声踯．躅．不敢言 _________________________
答案：(1)倾、倒 (2)停止 (3)声将发又止 (4)徘徊不
前
7．名句默写 (1)泻水置平地，________________。 (2)________________？吞声踯躅不敢言。 (3)心非木石岂无感？________________。 答案：(1)各自东西南北流 (2)心非木石岂无感 (3)吞声踯躅不敢言
3．文化常识 拟行路难，为乐府组诗名；南朝宋鲍照作；共十八首。 主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途 中的坎坷和痛苦。也有描写游子和思妇之作。大多感情强 烈，语言遒劲，辞藻华丽。有五言、七言及杂言句。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教案：第一单元《拟行路难(其四)》 Word版
拟行路难（其四）教案教学目标：1.了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。
2.培养学生“知人论世”的阅读能力。
3.引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。
重点：诗歌情景关系上的特点。
难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
教学过程一、导入王勃在《滕王阁序》中抱怨自己空有报国之志却报国无门，“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”。
可见机会之难求！在现实生活中，机遇同样是稍纵即逝，难以追求。
现在给你一个机会，你能把握住吗？二、知人：鲍照，字明远。
南朝刘宋时期文学家，在当时，门阀世族在社会上的统治地位虽较晋代有所削弱，但他们依然顽强地维护着本阶层在政治上的垄断权。
“上品无寒门，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。
即使跻身仕途，也多是充当幕僚、府掾，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。
鲍照的遭遇就是这样的，他出身寒素，自称“孤门贱生”（《解褐谢侍郎表》）无高贵的门第可资凭借。
虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不得志，一生中只做过诸如王国侍郎、县令、中书舍人、参军等一类的小官。
尽管他的才华在当时已经与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但死后无传，可见其地位的卑微。
他的文学成就是多方面的。
诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。
最有名的是《拟行路难》18首。
“行路难”是乐府旧题，“备言世路艰难及离别悲伤之意”。
鲍照的拟作，多抒发寒门之士备遭压抑的痛苦，充满了对门阀社会制度的不满和抗争精神，代表了寒士的呼声。
《拟行路难》其四就是其中的代表。
三、论世：上品无寒门，下品无世族。
“上品无寒门，下品无世族”是对魏晋九品中正制下人品选拔机制的经典表述。
在那个“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的血统论时代，能够支配天下士子官运的就是他有没有一个“好爹”——说你行，你就行，不行也行，纵然你酒囊饭袋；说你不行，你就不行，行也不行，即使你满腹锦绣。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《拟行路难其四》课件(43张)-优秀课件
心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。
踟蹰zhízhú：徘徊不进的样子。 珍馐：名贵的菜肴。 垂钓：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观
文王。 梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后
受商汤礼聘。 长风：叔父宗炳问宗悫之志，悫曰：“愿乘
长风破万里浪。”宗悫，南朝宋大将军。
诗句大意是什么？
倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不 同). 人生是既定的,怎么能成天自怨自哀.
反映仕途失意与坎坷 ，
如，其六： 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
描写戍卒的痛苦：
君不见壮从军去，白首流离不得还。 故乡窅yǎo窅日夜隔，音尘断绝阻河关。…… 将死胡马迹，边塞，能见妻子难。
背景简介：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀 制度，造成“上品无寒门，下品无世 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的 进仕之路，一些才高的寒士自然心怀 不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。
阅读诗歌 整体感知
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
第三句中的“命”是指什么？ 结合全诗看，作者对此有怎样 的看法？
“命”指门第决定人生，有 什么样的门第就有什么样的遭遇。 作者认为非常不公平，但没法改 变，只能发出愤怒的控诉。
第一二句用了什么表现手法？ 说明了什么道理？
运用了借物起兴的表现手法。 说明了像水是依照高下不同的地 势流向各方一样，人的遭际也是 被家庭门第的高低贵贱决定的。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难(其四)》课件(22张PPT)_2
全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁， 悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
合作探究
诗人因何而愁？
知人论世
论世：时代背景
魏晋南北朝时，入仕实行门阀制度（即以门第出身为唯
冲 一选拔标准），造成 “上品无寒门，下品无世族”的局面， 突 阻塞了天下寒士的仕进之路，使广大寒士命途坎坷，心中激
愤难抑。
人教版 《普通高中课程标准实验教科书》
——《中国古代诗歌散文欣赏》
《拟行路难（其四）》鲍照
置身诗境 缘景明情
以意逆志 知人论世
因声求气 吟咏诗韵
诗歌
散中 文国 欣古 赏代
诗 歌
创造形象 诗文有别
散而不乱 气脉中贯
散文
文无定格 贵在鲜活
春日忆李白 杜甫
一 、 问
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。
用
努
力
进
取
演
绎
你
的
精
我觉得在我的人生中只有两条路，要么赶 彩
紧死，要么精彩地活着。
人
——刘伟
生
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
题 渭北春天树，江东日暮云。
导 何时一樽酒，重与细论文。
入 注：
明 1. 庾开府：庾信。在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司
Hale Waihona Puke 确 目司徒、司空），世称庾开府。 2. 鲍参军：南朝宋文学家，刘宋时任荆州前军参军，世称 3. 渭北：渭水北岸，借指长安一带，当时杜甫在此地。
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语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。
踟蹰zhízhú：徘徊不进的样子。 珍馐：名贵的菜肴。 垂钓：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观
文王。 梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后
反映仕途失意与坎坷 ，
如，其六： 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT) 语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
鲍照的人生道路
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源 于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒 微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为 出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但 他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的 决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和 人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、 及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自 己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世， 委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。
高中语文 第03课 拟行路难(其四)(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第03课拟行路难（其四）1．作家作品鲍照（约415~470），字，南朝东海（今山东郯城西南）人。
南朝时的重要诗人，与谢灵运、颜延之称为“”。
他家世贫贱，曾任前军参军，后为乱兵所杀。
他诗文俱佳，以乐府诗成就最高，内容上多以咏叹仕途失意和描写为创作题材，艺术手法多种多样。
其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用，有。
2．创作背景在中国历史上，南朝是一个门阀制度最盛行的时代。
鲍照生活在这个“上品无寒门，下品无士族”的黑暗社会，虽然胸怀大志，但却终因“身地孤贱”，一生沉郁下僚，报国无门，受尽了歧视和打击。
世道的不平，使得他对当时的腐朽制度有着相当清醒的认识。
在这首《拟行路难》中，诗人非常激愤地倾吐了自己的不平之气和抑郁情怀。
3．给加线的字注音鲍照（）劲健（）踯躅（）4．解释下列句子中加线的词。
①泻水置平地②举杯断绝③吞声踯躅1．明远刘宋元嘉三大家边塞生活《鲍参军集》3．bào；jìng；zhí zhú4．①倾、倒；②停止；③徘徊不前。
1．全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析。
全诗突出一个“愁”字。
这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。
这两句中，隐含诗人的不平之气。
但是这种现象，像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。
不过实际上愁是消除不了的。
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。
然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。
2．诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。
这是古代的血统论。
3．“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第一单元 自主赏析 拟行路难(其四)(共31张PPT)
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第一单元 以意逆志 知人论世
(一)知人论世，开阔视野
1．走近作者 鲍照，南朝文学家，字明远。本籍东海(治所在今山东郯城 )；一说上党(今
属山西 ) ，可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口 ( 今江苏
镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去 谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任 江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也
中 国 古 代 诗 歌 散 文 欣 赏
代”。空有一腔热情，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中虚度年华，故 其作《拟行路难》18首“歌咏人世的种种忧患，寄寓悲愤之情”。
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第一单元 以意逆志 知人论世
3．开阔视野 汉乐府
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立掌管音乐的官府，它的任务是制定乐
谱、采集歌辞和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后 来，把乐府官署所采集、创作的歌辞也称“乐府”或“乐府诗”，乐府就成了 一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。
门第就有什么样的遭遇。
3．第七、八句写出了什么感情？ ________________________________________________ ________________________________________________
作，所咏的内容亦非一事，但在艺术风格上比较一致，具有“文甚遒丽”(《宋
书·鲍照传》)的特点，即感情强烈，很有气势，辞藻华美，在锻炼字句上很见 功夫。其中如第四首 (“泻水置平地” ) 抒发了寒门出身的正直之士在仕途中备 遭压抑的痛苦。第四首比较偏于哀怨，“妙在不曾说破，读之自然生愁”(沈德
人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第3课《拟行路难其四》.PPT
• A．首联“反锁”写出了诗人闭门不出的生活状 态，“环堵”写出了诗人家境的贫困。
• B．颔联写无惧风雨的“稚子”在雨中欢呼雀跃 的情景，反衬出“老夫”的衰老。
• C．颈联借胡雁欲高飞而不能来比喻诗人自己身 居困厄不能施展抱负的无奈处境。
• D．这首诗前四句描写了诗人雨中寥落的情景， 后四句抒发了诗人对个人及国事的感慨。
全班自由朗读全诗，探究下列问题
• 明确：愁
行路难 命
.4.
怀才不遇的愤懑之情
• 明确：鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻 名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为 有非凡的才华，但出身寒门庶族。我国魏晋南北 朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，“上品 无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的 进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。 一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映 在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色 。
往平地上倒水，水会向不同方 向流散。
人生也是有命的（贵贱穷达是不 一致的），怎么能行时叹息坐时 愁？ 喝点酒来宽慰自己，因要饮酒 而中断了《行路难》的歌唱。
人心又不是草木，怎么会没有 感情，欲说还休，欲行又止， 不再多说什么。
• 1.老师与学生共同赏析第一、二句
• （1）第一二句主要写了什么？
• 明确：(1)"泻水"二句:以平地倒水，水流方向不一喻人生贵 贱不齐。 泻，倾泻。
四、课文总结。
这首诗托物寓意，比兴遥深，而又明白晓畅，达 到了启人思索、耐人品味的艺术境界。从作者的表达 情感方式来说，全篇构思迂曲婉转，蕴藉深厚。明代 王夫之评论此诗说：“先破除，后申理，一俯一仰， 神情无限。”清代沈德潜评价说： 准确地指明了这首诗的艺术特点。伴随感情曲折婉转 的流露，五言、七言诗句错落有致地相互搭配，韵脚 由“流”、“愁”到“难”、“言”的灵活变换，这 一切，便自然形成了全诗起伏跌宕的气势格调。