搭一搭说课稿
四年级下册数学说课稿-4.3 搭一搭｜北师大版
四年级下册数学说课稿-4.3 搭一搭 | 北师大版一、教材简介本课时是四年级数学下册中的第三节课，课题为“搭一搭”，属于几何部分的学习内容。
本课是学生初步学习建构性思维的课程之一。
在本课中，学生将通过利用同样的积木拼出不同的形状，从而初步感受到建构的乐趣。
二、教学目标1.能够初步理解几何建构的概念以及构造图形的方法。
2.能够用给定的积木拼成规定的形状。
3.能够通过拼积木的方式掌握基本几何图形的结构关系。
三、教学重点难点3.1 教学重点1.让学生理解建构的思想，并掌握基本的拼积木技巧。
2.通过对结构关系的详细探讨，帮助学生掌握基本几何形体的属性。
3.2 教学难点1.教师要在讲解中注重学生理解建构的概念，拥有对建构思维的良好认知。
2.对学生的基本几何结构关系进行深入思考，帮助学生深入了解几何学的知识体系。
四、课前准备1.教材、教学计划、课件等。
2.足够的积木和拼图模型。
3.学生熟悉的基本几何图形卡片或者绘制好的基本几何图形模板。
五、教学过程设计5.1 导入新知识5.1.1 初始问题•老师拿出几组积木，让学生发现可以互相搭配，而拼出的形状却是各不相同的。
然后问学生这个现象的原因是什么？•学生可以进行讨论并尝试自己拼搭。
•预计时间：5分钟。
5.1.2 教师讲解•通过初始问题的引导，向学生介绍建构的概念和基本思想。
•重点让学生明白：同样的积木可以拼出不同的构造，这就是建构，是一种创造和发现的过程。
•预计时间：10分钟。
5.2 讲解新知识5.2.1 教师讲解•以一个模型为例来演示构造的过程，教师可以进行逐步构建、呈现图形、让学生观察、总结等环节，让学生更好地理解建构的思想。
•重点介绍：在构造过程中，相邻积木之间存在的位置关系，这些位置关系对于构造规定的图形十分重要。
•预计时间：15分钟。
5.2.2 学生学习•老师让学生自主组合积木来构造不同的形状，教师通过观察学生的操作，及时指导和纠正操作错误。
•重点要求：让学生在构造图形的过程中清晰地知道每块积木的位置和关系。
《搭一搭》说课稿
•••••••••••••••••《搭一搭》说课稿《搭一搭》说课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《搭一搭》说课稿，希望对大家有所帮助。
《搭一搭》说课稿1今天我说课的内容是北师大版小学六年级上册《搭一搭》这一课。
一、说教材1、教学内容：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的一个内容，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
在以前的学习中，学生已经经历过从三个方向观察物体及由不超过4个小正方体搭成的立体图形的形状的还原，本节课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生能对5个小正方体搭成的立体图形进行分析观察，相应的需要学生更高的空间想象力。
2、教学目标，根据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标：(1)能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
(2)能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
(3)能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3、教学重、难点重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。
难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
4、教学准备：5个大立方体，学生每人5个小立方体二、说教法和教学手段我采用情景教学法、启发教学法、讨论法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等教学手段。
三、说学法为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，引导学生通过想一想、画一画、再摆一摆、再想一想等方式学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，构建从问题---探究----解答---结论的开放学习过程。
六年级上册《搭一搭》说课稿
六年级上册《搭一搭》说课稿六班级上册《搭一搭》说课稿一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版学校数学六班级上冊第六单元《观看物体》中的起始课，它主要考察同学从正面、左面、上面观看立体图形，感受从不同位置观看，观看物体的范围的变化。
并能由观看到的外形还原立体图形，它重在进展同学的空间观念，引导同学渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系。
在此之前，同学已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。
这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
2、训练教学目标：依据上述教材分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、学问目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观看到立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图。
能依据正面、左面、上面观看到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形。
（2）、力量目标：通过小组合作相互沟通和动手操作的方式，增加同学的合作意识和动手操作力量。
（3）、情感目标：通过对本节课的教学，培育同学辨证唯物主义的思想观点。
3：重点，难点以及确定的依据：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观看到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出草图是重点，。
能依据正面、上面、左面观看到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有详细图形观看，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
下面，为了讲清重难点，使同学能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）：（一）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟方案进行如下操作：1：采纳应用情景教学法；2、“摆画议讲”结合法；3：自主探究、小组合作争论法；4：教学过程中坚持启发式教学的原则，充分运用了教具、学具、课件等手段，直观形象展现教学内容。
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭(一)(4)-北师大版
二年级数学下册说课稿-1.2 搭一搭（一）（4）-北师大版一、教学目标1.了解搭积木的基本方法和规律；2.锻炼学生的观察能力、动手能力和创新思维；3.通过搭建积木的方式，培养学生团队精神和合作精神。
二、教学重点掌握搭建积木的方法和规律。
三、教学难点1.理解搭建积木的规律；2.发挥学生的创新思维。
四、教学准备1.黑板、粉笔；2.积木（建议使用大小不同、颜色鲜艳的积木）；3.锤子、木棒、刀、胶水等工具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师将一些不同形状、颜色、大小的积木摆放在桌子上，让学生看一看，好奇地问道：“这是什么呀？”让学生自由描述积木，引导学生观察不同的颜色、形状和大小，并提出问题：“这些积木怎样搭建可以让它更结实？这几块积木怎样组合可以搭建出一座高楼大厦？”2. 讲解（10分钟）老师将积木搭建的过程展示给学生观看，让学生观察搭建的顺序、方法和规律，并讲解搭建积木的一些基本规律，例如：先搭地基，再搭上层，需要注意平衡等。
在讲解过程中，老师可以引导学生思考，让学生发表自己的想法。
3. 演示（15分钟）老师根据一张图片或一个简单的模型，现场演示搭建的过程，让学生参与其中。
4. 练习（20分钟）让学生自由搭建积木，并指导学生正确理解搭建积木的规律。
此时，老师需要提醒学生注意安全、注意小组合作，并随时给予指导和支持。
5. 总结（5分钟）老师和学生一起总结本节课学到的内容，通过回答问题、评价小组表现等方式，检验学生的学习效果和掌握程度。
六、作业布置1.巩固练习：让学生自由搭建一个小型建筑物，收集一些积木搭建的图片，并在下节课前准备好。
2.创新拓展：鼓励学生寻找更多有趣的积木搭建方式和规律，并在下节课上展示给大家。
七、教学反思搭一搭作为数学教学中的一种方式，不仅可以增加趣味性，更可以通过学生自己搭建的方式，培养他们的观察能力、动手能力和创新思维。
此次课程中，在搭建过程中，学生自由思考，积极表现；小组合作时，发挥团队精神，协调一致。
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版四年级数学下册《第四单元搭一搭》的说课稿作者。
今天，我将为大家详细介绍这个单元的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思。
一、教学内容北师大版四年级数学下册《第四单元搭一搭》主要包括以下几个部分：1. 搭一搭的活动情境：通过实际操作，让学生体验立体图形的搭建过程，培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 立体图形的观察与还原：引导学生从不同角度（正面、上面、侧面）观察立体图形，探索根据观察到的形状还原立体图形的策略和方法。
3. 立体图形与平面图形的转换：让学生在搭建立体图形的过程中，体会立体图形与平面图形之间的联系，提高学生的空间观念。
二、教学目标1. 知识与能力目标：学生能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，探索出搭相应的立体图形的策略和方法。
2. 过程与方法目标：学生在看一看、想一想、搭一搭的过程中，不断发现实物与所观察到的图形之间的联系，通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。
3. 情感态度价值观目标：通过学习，增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
2. 教学难点：学生能探索出根据不同角度观察到的立体图形的形状，还原立体图形的策略和方法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过搭建实际情境，让学生在实践中感受和理解立体图形的特点。
2. 观察教学法：引导学生从不同角度观察立体图形，培养学生的观察能力和空间观念。
3. 动手操作教学法：通过实际操作，让学生体验立体图形的搭建过程，提高学生的动手能力。
4. 推理教学法：引导学生运用逻辑推理方法，探索还原立体图形的策略和方法。
五、教学过程1. 导入：通过简单的谜语或故事，引发学生对立体图形的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。
2. 基本概念与性质：介绍立体图形的基本概念和性质，让学生了解立体图形的特点。
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿
北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》说课稿一. 教材分析北师大版四年数学下册《第四单元搭一搭》这一节课，主要让学生通过实际的动手操作，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
教材中通过丰富的图片和生动的语言，引导学生发现和理解图形之间的联系，进一步感受图形的变换和组合。
教材内容丰富，由浅入深，既注重了知识的传授，又注重了学生的实践操作，使学生在实践中掌握知识，提高能力。
二. 学情分析学生在学习了前面的知识后，已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力。
但学生在进行图形变换和组合时，仍存在一定的困难，需要通过实际的动手操作，加深对知识的理解和应用。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也需要进一步的激发和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实际的动手操作，使学生掌握图形变换和组合的方法和技巧，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中学会发现问题，分析问题，解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和创新意识，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：图形变换和组合的方法和技巧。
2.教学难点：如何引导学生发现和理解图形之间的联系，提高学生的空间想象能力和动手操作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探索，发现和理解图形的变换和组合。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。
同时，利用实际操作，让学生亲身体验和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实际图片，引导学生发现和理解图形之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2.的新课：通过多媒体课件，展示图形的变换和组合过程，引导学生直观的理解和感受。
然后，引导学生进行实际的动手操作，使学生在实践中掌握知识。
3.练习：布置一些有关图形变换和组合的练习题，让学生进行巩固和提高。
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》说课稿
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》说课稿一、教材背景搭结构玩具是小学数学课程常用的教学资源之一，在北师大版四年级数学下册第四单元“观察物体”中，也有一节课程是以搭结构玩具为主要教学资源，这节课程名为《搭一搭》。
《搭一搭》这节课是为了帮助学生掌握搭结构玩具的基本使用方法，并通过对不同搭结构玩具的比较与探究，引导学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的重要属性，提高观察和思维能力。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.让学生了解并熟练掌握搭结构玩具的基本使用方法；2.引导学生通过对不同搭结构玩具的比较与探究，认识物体的形状、大小、重量、颜色等属性特征；3.帮助学生通过比较搭出来的不同模型的相似性和不同性，提高其观察能力和分类能力；4.培养学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的属性，提高其思维能力和创新精神。
三、教学流程1. 热身活动通过多媒体展示一些常见的搭结构玩具，向学生介绍这些搭结构玩具的基本使用方法，让学生了解并熟悉搭结构玩具，为后面的课程做好准备。
2. 导入新知通过展示课件中的一幅图，向学生介绍这是老师的一个魔方，让学生自由搭建出与魔方相似的模型，并鼓励学生自由发挥，搭出更多不同的模型。
3. 搭一搭让学生根据自选的几个搭结构玩具，自由搭建出不同的模型，并跟同桌交流自己的搭法和体会。
然后，让同桌之间交换模型，并通过比较、讨论的方式，发现模型之间的相似性与不同性，并分类整合出相近的模型，分别进行展示介绍。
4. 讨论总结在展示的过程中，老师引导学生一起讨论，慢慢地提取学生们的观察结果。
通过让学生自己总结，来引导学生探究物体的形状、大小、重量、颜色等属性，更深层次的认识物体的属性特征。
四、教学重点难点1. 教学重点教学重点主要包括：让学生了解并熟练掌握搭结构玩具的基本使用方法；引导学生通过观察、比较、归纳和推理等方式认识物体的属性，提高其思维能力。
2. 教学难点教学难点主要包括：如何通过多种搭建方式来创造发现相同的搭建模型；如何发现物体的属性特征，并进行总结。
搭一搭说课稿(张霞用)
《搭一搭》说课稿张霞一、说教材本课是北师大版上册第二单元第一课时搭一搭，本节课的重点：1、能正确辨认从正面、侧面（左面、右南）、上面所观察到的立体图形的形状。
2、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
难点：1、会初步的画出立体图形的三视图。
2、初步感悟从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同，并且用语言描述物体的相对位置。
主要是帮助学生在原有的感性认识基础上通过生活实例和操作活动，并初步地、感性地了解三视图的画法。
为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。
二、说教法。
新课程标准指出：教师是学习的组织者，引导者和合作者，根据这一理念，我遵循激→导→探→放的原则，教学中我精心设计每个环节，诱导学生思考，操作，鼓励学生概括交流，并让学生利用知识去大胆创新。
三、说学法。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出玩中学→学中玩→合作交流中学→学后交流合作的思想。
四、说教学流程（一）猜图游戏，激发兴趣。
这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛，又在活动中渗透了搭一搭的教学内容，为新课的学习做了良好的铺垫。
（二）主动参与，探索新知。
安排了三个活动：看一看、画一画、搭一搭。
过程中学生动眼、动笔、动脑、动手，充分发挥学生的主动性。
过程中从结果谈发现。
（水到渠成，环环相扣）搭一搭活动从师生互动——生生互动。
发展学生与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
（三）课堂练习，学以致用。
（过程中注意培养学生良好的做题习惯）（四）、课堂小结我学会了，让学生说一说……目的：对本节课知识进行梳理与再认识。
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搭一搭（一）说课稿
北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节教材分析：
本节内容主要学习有余数的除法。
教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。
学情分析：
在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。
其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。
教学目标：
1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。
2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜
悦。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：PPT、每人30小棒。
教学过程：
（一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义
1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5=
2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。
组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数）
3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。
引导学生充分表达自己在操作中的想法。
4.结合操作认识等式。
（1）引出有余数除法的等式。
引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？
（2）回到情境中寻找等式意义。
结合每一步的操作，说说等式中每个数在操作中各表示什么？特别是余数“1”是哪根小棒,为什么会剩下。
（3）在理解的基础上填写单位。
（考虑到有余数除法的结果涉及的“两个”单位也是一个理解难点，在第一次认识余数时，教材给出了单位，目的是根据实际需要降低学习难度。
同时，结合具体情境的解释，也有利于帮助学生克服单位填写的困难。
）
（二）搭一搭，填一填——发现感受余数比除数小
1.探索用不同根数小棒摆正方形的余数变化。
（1）搭一搭：用14、15、16根小棒搭正方形。
小组合作：让学生用14、15、16根小棒仿照用13根小棒搭正方形的过程，在小组内操作，边搭边画，并在表格内依次用算式记录，共同讨论填写算式和单位。
（2）画一画：用17、18、19、20根小棒搭正方形。
独立完成：学生独立画一画用17、18、19、20根小棒搭的正方形和剩下的小棒，逐次将表格中的等式填写完整。
（3）说一说:汇报交流。
鼓励学生结合具体问题用自己的语言描述操作过程及结果。
（在这个活动中，学生可以很自然地发现，有时小棒正好用完，有时小棒会有剩余，而且随着小棒总数的增加，剩余的小棒数量也相应增加，但是增加到一定的程度，这个过程突然被“中
断”了，也就是小棒刚好用完，在继续下去，似乎又出现一个“循环”。
）
2.观察操作图，交流发现。
（1）观察表中的操作图，有何发现（每次余下的根数有什么特点）？
（2）为什么余下的根数都比4根少呢？
3.观察等式，发现余数与除数的关系。
（1）比较每个算式的余数和除数，你发现了什么？
（2）余数和除数在操作中分别表示哪部分？
（3）用自己的话说说为什么余数要比除数小。
（三）摆一摆，填一填——进一步巩固余数与除数的关系
1.先独立完成“练一练1、2”，再汇报。
（这两道题鼓励学生再次借助操作活动，利用几何直观加深对余数的认识。
）
2.小组合作完成“练一练2”，再每个小组选出一位代表汇报。
3.抢答完成“练一练3”。
（本题通过改正常见错误的形式，进一步巩固学生对余数、余数和除数及有余数除法“单位”的体会。
）
4.拓展延伸。
（四）交流感受，总结质疑——强化余数要比除数小
通过今天的数学课，你学到了哪些知识？。