高校考察报告
参观学校考察报告
参观学校考察报告1. 引言最近，我有幸参观了一所学校并进行了考察，本报告将对此次参观学校的情况进行详细介绍和总结分析。
参观学校的目的是了解其教学设施、师资力量和教育理念，以便作出评估和对比。
以下是我对学校的观察和感受。
2. 学校概况该学校位于一个宽广的校园内，环境优美，绿树成荫。
校园内有各种类型的建筑，包括教学楼、实验室、图书馆和运动场。
学校的教学设施非常齐全，配备了现代化的教学设备。
教室内有多媒体教学设备，供教师进行多样化的教学。
实验室里的仪器设备先进，并有专业的实验技术人员提供支持。
学校图书馆馆藏丰富，为学生和教师提供了宽广的阅读空间。
3. 师资力量我有幸与学校的一些教师进行了交流，并对他们的教学水平进行了观察。
这些教师个个经验丰富，具备较高的学术素养和丰富的实践经验。
他们注重启发式教学和学生参与，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校在招聘教师时，注重教师的专业素质和创新能力。
学校定期组织教师培训和学术研讨会，以提升教师的教学能力和教育理念。
4. 教育理念学校秉承“全面发展，个性成长”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
学校的课程设置既注重知识传授，也注重学生的技能训练和创新思维的培养。
学校鼓励学生参加各类课外活动，通过实践锻炼培养学生的综合能力。
学校注重学生的个性发展，为学生提供了广泛的选修课程。
学校鼓励学生发掘自己的兴趣和潜能，并提供个性化的培养方案，以满足不同学生的需求。
5. 学校的特色项目学校在培养学生的特长方面有一系列的特色项目。
其中，体育特长项目是学校的重点项目之一。
学校注重学生的体育锻炼，在校园内修建了专业的体育设施，开设了多样化的体育课程。
学校的体育队伍在各类比赛中屡获佳绩，并在体育领域培养了一批优秀人才。
此外，学校还注重发展艺术教育，开设了音乐、舞蹈、美术等艺术类课程。
学校的艺术团队定期进行演出，展示学生的才艺。
6. 学生活动学校重视学生的综合素质培养，丰富的学生活动是其中的重要一环。
走访高校调研报告范文(通用22篇)
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天津职业技术师范大学考察+本科报告
随同潍坊国家职教创新试验区“3+4”试点院校赴天津职业技术师范大学考察报告为加快推进潍坊国家职教创新试验区发展，进一步落实省部共建潍坊国家职业教育创新发展试验区协议的任务目标和《潍坊市人民政府办公室关于成立潍坊国家职业教育创新发展试验区专业建设委员会的通知》等文件精神，2013年12月16日-19日，潍坊市教育局张法成副局长、职教室周林主任带领潍坊学院、潍坊科技学院、潍坊商校等潍坊国家职教创新试验区“3+4”试点院校。
为做好天津职教试验区的相关调研，我随同参加了天津职业技术师范大学的考察，并调研了当地一些中高职学校，获取了一些相关材料。
现将考察学习情况总结如下：一、天津职业技术师范大学基本情况天津职业技术师范大学是一所以工学和教育学为主，兼有理学、文学、管理学和经济学的多科性大学，有10个硕士点、38个本科专业和8个高职专业，主要培养职业教育师资和应用型高级专门人才。
该校全日制在校生万余名，设有机械工程学院、信息技术工程学院、自动化与电气工程学院等10个二级学院、4个教学部，拥有附属工厂（天津市第五机床厂）和附属高级技术学校分别供学生进行生产实习和教育实习。
该校现有4个国家特色专业建设点，1个国家级教学团队，1个国家级实验教学示范中心，3个天津市重点学科，2个天津市重点实验室，1个天津市人文社科重点研究基地，10个天津市品牌专业。
1997年，学校“实行‘双证书’制，培养‘一体化’职教师资”教学成果荣获国家级教学成果一等奖；2003年培养出了我国首批具有技师职业资格证书的大学本科毕业生，为全国高等教育和职业教育的改革与发展树立了一面旗帜，体现了世界同类教育发展趋势；2005年，学校“培养高等技术应用人才的一种新模式—‘本科+技师’”获得国家级教学成果一等奖；2007年，学校培养出了我国首批“双师型”硕士研究生，标志着我国职技高师院校研究生培养实现了零的突破。
该校在“动手动脑，全面发展”办学理念的指导下，构建并实践“教学改革—科技创新—学科竞赛”的互动模式，广泛开展科技创新活动和学科竞赛，培养学生实践能力和创新精神，全面提高教育教学质量。
名校学访考察报告
名校学访考察报告前言随着经济全球化的发展，国家间经济和文化交流日益频繁，跨国企业的出现及全球范围的市场竞争加剧，人才的培养与引进成为了国家经济和社会发展的重要内容。
名校学访考察是为了能够和国际先进的教育机构和学生进行交流和合作而进行的一次跨学科交流活动。
本报告将从以下几个方面进行阐述：参访背景、考察流程、考察内容及体会和收获。
参访背景笔者所在的学校，是一所地处中国东部沿海城市的重点高中，学校一直以来都非常注重全球视野和背景，为学生提供了多种高质量的出国交流机会。
而本次学访名校考察活动，是为了能够让学生从更高的视野亲身感受和了解国际先进的教育体系和学习方式，增强学生的国际化视野和全球背景素养，进一步挖掘学生的潜力，打造更具国际竞争力的优秀青年人才而组织的。
考察流程参观名校学访考察主要分为三个环节：前期准备、实地考察和后期总结。
前期准备阶段需要充分了解主办方所设定的目的、要求和考察流程，并制定详细的行程安排。
实地考察阶段需要秉持认真、细致、全面、深入的态度，详尽观察考察对象的教育理念、管理体制、师资力量、教育设施、教学模式、学生素质、校园文化、社会效益等各个方面的具体情况，并与进行交流探讨。
后期总结阶段需要对行程中的收获、经验、问题和展望进行综合总结，并加以整理成文，形成参观考察报告。
考察内容及体会师资力量本次参观考察的一所名校是一所独具特色的中学，学校注重长远规划，从高水平大学、知名企业等地吸引优秀的教育人才，以高质量的师资力量为骨干，巩固中学生的文化学习。
在学访中笔者深刻体会到，一流的师资队伍是国际顶尖名校的核心所在，优秀的教育人才，不仅具备了理论研究深度，还拥有极为广泛的实际经验，能够在教育教学上进一步优化体系、提高水平和积极探索创新。
教育理念与管理模式在考察名校的过程中，他们的教育理念和管理模式也让笔者深入了解和认识了现代高中教育的国际先进水平。
名校注重全面素质教育，通过提倡学科交叉和百花齐放的教育模式来培养具备实践能力和创新精神的学生。
高校处长考察报告
高校处长考察报告一、引言本次考察旨在深入了解高校处长的工作职责、发展现状以及面临的挑战。
通过实地考察和交流，我们期望为高校处长的职业发展和工作改进提供有益的建议和启示。
二、考察内容与方法1. 考察内容：本次考察主要围绕高校处长的岗位职责、工作能力、团队协作、创新发展等方面展开。
2. 考察方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等多种方式进行，以获取全面、准确的信息。
三、考察结果与分析1. 岗位职责：高校处长作为学校中层干部，承担着教学、科研、管理等多项任务。
在考察中，我们发现部分处长在职责履行上表现出色，但也有部分处长存在职责不明确、任务繁重等问题。
2. 工作能力：多数处长具备较强的组织协调能力和沟通能力，但在创新能力和问题解决能力方面存在一定差异。
部分处长能够积极应对挑战，推动学校各项事业发展，而部分处长则显得相对保守，缺乏创新意识。
3. 团队协作：在考察中，我们发现团队协作对于处长的工作至关重要。
部分处长能够积极与团队成员沟通协作，形成合力，推动工作顺利开展；而部分处长则存在沟通不畅、团队协作不佳等问题。
4. 创新发展：面对高等教育改革和发展的新形势，高校处长需要具备较强的创新意识和能力。
在考察中，我们发现部分处长能够紧跟时代步伐，积极探索新的教育模式和管理方式；而部分处长则显得较为保守，缺乏创新动力。
四、建议与启示1. 明确岗位职责：高校应进一步明确处长的岗位职责和任务分工，避免工作重叠和职责不清的情况。
同时，应关注处长的工作负担，合理安排工作任务，确保其能够高效履行职责。
2. 提升工作能力：高校应加强对处长的培训和教育，提高其组织协调、创新能力和问题解决能力。
同时，鼓励处长积极参与学术交流和实践活动，拓宽视野，增强综合素质。
3. 加强团队协作：高校应建立健全团队协作机制，促进处长与团队成员之间的有效沟通和协作。
通过定期召开会议、开展团队建设活动等方式，增强团队凝聚力，推动工作顺利开展。
4. 鼓励创新发展：高校应鼓励处长积极探索新的教育模式和管理方式，推动高等教育改革和发展。
高校考察调研报告
高校考察调研报告高校考擦主要是学习别人优秀的地方，改进自身的不足，下面是学习啦小编给大家带来的高校考察调研报告，欢迎阅读!高校考察调研报告篇1 0xx年11月27至12月4日，大连工业大学考察组赴沪、宁、浙五所高校进行学习、交流，在考察期间，得到了学校领导的大力支持和帮助，以及各高校的热情接待和配合，圆满完成了考察任务，现将考察情况做以报告。
一、考察组基本情况综述1、考察时间：20xx年11月27日——20xx年12月4日。
、考察地点：上海、南京、浙江。
、考察对象：上海工程技术大学、东华大学、华东师范大学、东南大学、浙江大学、考察方式：参观访问、与相关部门和领导座谈等形式。
、考察组成员：本次考察组共有6人，学生处副处长殷红玲为总领队，队员由管理学院党总支副书记佟铁、食品学院党总支副书记朱岩、学生科刘枭、服装学院辅导员金河、纺织与材料工程学院辅导员陈蕊组成。
、考察组成员分工：殷处长：联系高校，确定考查内容佟铁、朱岩：五所高校调研具体内容刘枭：安排出行和住宿金河：路线规划、行李物品陈蕊：出行材料准备、随行记录、后期档案整理、考察项目：出行手册首页二、各高校研讨记录和特色工作考察组在出发之前，对各大学材料和办学优势、特色进行了材料的搜集和整理。
(详见附后内容)针对本次考察主要内容，结合前期材料准备内容，进行了相关调研。
总体来说各个大学的办学特色鲜明，在调研中，调研组就以下高校的特色工作，做以具体调研，如：上海工程技术大学的产学合作教育，东华大学辅导员队伍建设，华东师范大学学工网络系统建设，东南大学心理健康中心工作开展，浙江大学的党建工作和心理辅导员培养等，对我校的学生管理工作有很好的借鉴意义。
三、考察小结，学习重点(一)以校为荣，校史、校训讲解考察组所到的每所大学，接触的每一位老师，都可以将学校的发展历程进行讲述，每位老师都充满了自豪感，在各大学所准备的材料中，都有专门对校史、校训、所取得的成就和优秀校友的介绍，每个学校都在新生入学时有专题学习，让全校每位师生都对学校有认同感，以学校为荣。
关于赴上海大学等高校学习考察情况的报告
关于赴上海大学等高校学习考察情况的报告关于赴上海大学等高校学习考察情况的汇报集团领导：为进一步解放思想，转变观念，学习先进，查找不足，提高饮食管理能力，提升菜品创新意识，2014年11月23日-28日，由饮食服务公司经理樊留德带队，副经理、研发部及相关食堂主任一行7人赴上海、杭州、南京等市的部分高校就食堂管理、菜品创新及上级对学生食堂的补贴政策等情况进行了学习考察。
学习考察期间，听取了上海大学、华东师范大学、杭州师范大学及南京理工大学等高校食堂的经验介绍，现场参观考察这些学校的部分示范食堂，现将学习考察情况报告如下：一、学习考察高校的基本情况：1.上海大学：简称上大，是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家教育部与上海市人民政府共建高校（省部共建高校），首批“卓越工程师教育培养计划”重点建设高校。
2. 华东师范大学：简称华东师大，位于上海，是教育部直属的首批全国重点大学，由教育部、上海市和国家海洋局共建，是国家“985工程”、“211工程”重点建设的综合性研究型大学。
3. 杭州师范大学：成立于1978年，是杭州市属、浙江省与杭州市共建的一所师范院校，该校建有省部级重点实验室、工程研究中心、研究基地、科技创新服务平台11个，省部级创新团队7个。
4.南京理工大学：是工业和信息化部直属的一所以工为主，理、工、文、经、管、法、教、艺等多学科协调发展的全国重点大学，是国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设高校之一，是“111计划”、“卓越计划”、“中俄工科大学联盟”入选高校之一，素有“兵器技术人才摇篮”的美誉。
二、考察院校的补贴政策、主要做法及成功经验1. 学校对学生食堂的支持性政策到位（1）上海大学、华东师范大学及杭州师范大学学生食堂的水电费全部由学校负担，南京理工大学食堂的水电费学校负担50%；（2）上海大学、华东师范大学及杭州师范大学事业编制职工工资全部由学校负担，南京理工大学事业编制职工工资学校负担基本工资部分；非事业编制员工工资部分上海大学负担900元/人，杭州师范大学1300元/人，华东师范大学及南京理工大学由食堂自行承担；（3）上海大学、华东师范大学及杭州师范大学食堂的各种设备由学校进行投入，南京理工大学学校承担食堂大型设备的投入。
武汉大学考察报告
武汉大学考察报告篇一：关于武汉大学现状的调查报告关于武汉大学现状的调查报告——悠悠珞珈路，皇皇武大魂作为一名珞珈学子，武大悠久的历史是我们永远的骄傲。
武大经历了近百年来的风风雨雨，由此武大积淀了一种无形的文化底蕴和历史遗韵。
每天徜徉于武大校园，时时刻刻都能感受到武大的历史气息和校园文化。
武大的辉煌历史似乎已经远去，留下的是后人的深思——武大将走向何方？武大的辉煌何时再现？我为此展开了调查，做出了下面的报告。
我做这篇报告时，是想从大处着手，从一种宏观的角度去剖析武大低落的原因。
本报告主要通过课堂听课，查阅文献，上网搜索，陪老师实地考察，采访等方式搜集资料！作为一个武大人，我对母校有深厚的感情，华科李培根校长说得好“所谓母校就是你一天可以骂一百次，但绝不允许别人骂一句的地方”。
武大今天展现给我们的更多的是前途迷茫而不是蒸蒸日上，最了解武大的只有武大人，有幸作为武大学子的我将以自己的所见，所闻，所感来对武大的现状和历史进行分析，言辞之间难免有偏激之处。
但忠言逆耳，我真心希望通过自己的对武大的历史和现状的分析能引起更多武大人的深思，以自强，弘毅，求是，拓新的精神风貌重塑武大雄风。
武大人最大的自豪莫过于自己在历史上的辉煌，我想今日武大的地位也和它昔日的辉煌息息相关。
一武大的辉煌武汉大学在上世纪30、40年代享有“民国五大名校”美誉（1937年，国立中央大学、国立北京大学、国立清华大学、国立武汉大学、国立浙江大学五所中国顶尖学府在全国进行统一招生考试，简称五大名校联考，此即“民国五大名校”名称的来历。
1937年武汉沦陷后，大学纷纷西迁，国立北京大学、国立清华大学与私立南开大学合并组建成国立西南联合大学，此时国立西南联大、国立中央大学、国立浙江大学与国立武汉大学并称为“民国四大名校”），到1948年，英国著名的牛津大学更是致函中国国民政府教育部，确认武汉大学文理学士毕业生成绩在80分以上者享有“牛津之高级生地位”，武汉大学的声誉达到历史最高点。
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高校考察报告高校考察报告一、考察行程第一天（5月8日），北京时间17：10的航班从上海浦东出发前往加拿大多伦多；当地时间19：20分到达多伦多（当地为周五）。
第二天（5月9日），上午：参观多伦多大学；下午看望了在多伦多大学读书的苏州学子、会见多伦多江苏商会会长，及现旅居多伦多的原苏州中学老师（当地为周六）。
第三天（5月10日），上午：9：00的航班从多伦多飞往蒙特利尔；下午：1：30，与道森学院中国项目负责人荣萌见面，详细商讨了11日访问道森学院的具体安排。
之后，游览了蒙特利尔市容（皇家山公园，市政厅）（当地为周日）。
第四天（5月11日），上午：9：00，由道森学院—理工学院wilsonwong副院长陪同，考察团参观了理工学院的机械系和电机系。
中午12：00，举行了午餐会：双方相互介绍，与道森学院教务长robertkavanaght和国际开发部部长、课程设置发展部部长、商学院院长、理工学院副院长、机电系主任、市场管理系主任、中国项目部主任等，会谈来访目的及合作意图。
下午1：30，与道森学院国际开发部部长唐沃科、课程设置发展部部长barbarafreemen、商学院院长dianeguvian及中国项目部主任荣萌等商谈具体合作项目——“量身定做式”师资培训。
下午4：00，黄莉萍副院长与道森学院李飞龙院长签订合作协议。
第五天（5月12日），考察团由蒙特利尔上午10点航班飞往多伦多。
下午13：15，由多伦多飞往东京。
第六天（5月13日），当地时间下午6：00，到达成田机场。
第七天（5月14日），上午9：00，与日中教育咨询有限公司法人代表张嫕见面，商量合作事宜及15日访问日本工学院大学的具体安排。
下午：沿途游览东京风光，准备15日的会见内容。
第八天（5月15日），上午：9：00—11：00，前往日本工学院大学参观并会谈合作事宜。
对方理事、教务长及国际交流负责人参与了接待。
下午：14：30的航班飞往上海虹桥机场。
二、主要体会重视学生创新能力培养和团队打造。
5月11日上午9：00，我们在道森学院—理工学院wilsonwong副院长陪同下，参观了理工学院的机械系和电机系的“教学工厂”化的各大实验、实训室，各专业配套设施设备齐全，维护管理完好。
该校在课程设置上紧贴地方经济社会发展，既有高端的设计研发类课程，又有加工制造类课程和营销服务类课程。
特别重视学生创新能力的培养，大力开展co—op 教育（即工学结合），通过组织学生自筹经费参加各类技能大赛，加强创新团队建设，设立工作室性质的工场，老师作为顾问参与其中。
在学生毕业设计环节，以团队为单位进行设计，毕业答辩是一个开放式的情境，学生自己宣介毕业设计作品，专业教师组成评审组打分，还可邀请企业专业、亲朋好友一起观摩。
20xx年10月2日至15日，以中国传媒大学党委书记陈维嘉为团长的中国传媒大学代表团对美国高校传媒教育进行了为期13天的实地考察。
一、美国传媒教育的基本特征近年来，在世界范围内，传媒业呈现出飞速发展的态势，传媒教育也成为美国高等教育中的热门专业，开办新闻传播和影视艺术教育的学校很多，学生报考人数也在逐年增长?以下从六个方面对美国传媒教育的基本特征进行简要介绍。
2师资队伍。
美国高校传媒教育的师资来源非常灵活，分为全职教师和兼职教师。
全职教师由经验丰富、学术水平高的人担当，兼职教师由优秀的媒体机构工作者担当，而且兼职教师人数在许多院系超过了全职教师。
比如：哥伦比亚大学新闻学院有25名全职教师，121名兼职教师;纽约大学新闻系有22名全职教师，近百名兼职教师;爱默森学院有全职教师159人，兼职教师保持在175人左右。
另外，由于新闻教育普遍是技能教育，从事新闻教育的教师不一定要有很高的学历，但一定要有丰富的媒体工作经验?哥伦比亚大学新闻学院以硕士层次的新闻教育闻名于世，但其全职和兼职教师中很少有博士学位，多是学士和硕士。
3教学方式。
无论本科，还是研究生，美国的传媒教育一般都是小班授课，教室座位控制在20人以内，在所考察的学校中很少看到大教室。
其授课方式以研讨居多，教师讲授比较少。
一些实践性强的课程，如新闻写作、影视创作等课程，要求学生结合作品来阐述自己的理角解学生之间要进行充分讨论，教师再进行点评和引导。
一些理论性强的课程，如传播理论、电影批评等课程，学生要下功夫去查阅资料，完成的课外阅读量很大，衡量教学效果的标准是看学生的独立研究能力和创造新知识能力是否得到提高。
所以，这种以学生为主体的教学方式，学生虽然比较辛苦，但能使每一个学生得到关注，得到锻炼和成长。
5.与业界联系。
美国传媒教育界非常重视与业界的联系，来自媒体一线兼职教师的人数在许多学院超过全职教师就最能说明这个问题。
在影视教育领域加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院充分利用地处好莱坞这一优势，与大型电影公司加强合作，其电影制片专业的兼职教师都是好莱坞的大师级人物或者公司的CEO美国电影公司的许多新决策，学生甚至先于公司内部人员知道。
同样，许多传媒学院对业界也发挥着强大的影响力。
世界知名的普利策新闻奖就设在哥伦比亚大学新闻学院，该奖项不仅为学院赢得了崇高的社会声誉，也对新闻媒体具有巨大的影响力。
密苏里大学新闻学院也设有密苏里新闻奖，上个世纪30年代上海的《大公报》曾获得过该奖项?访问期间，恰逢该校20xx年度密苏里新闻奖颁奖，代表团被邀请参加了颁奖晚会，大家亲身感受到了美国传媒学界和业界融洽合作的颁奖盛况。
另外，为了增强与业界的联系，密苏里大学新闻学院近年来又成立了“雷诺兹”媒体智囊团，专门为媒体提供智力支持。
6对外交流。
美国高校普遍重视学生的海外学习经验，南加州大学传播学院明确要求学生要有一年的海外学习经历，学校为此设立了专门的奖学金，用于支持学生到国外学习。
另一方面，这些院校也大量接纳留学生。
密苏里大学的留学生来自全世界106个国家;南加州大学接纳的留学生达7000多名，其中中国学生1300名;迈阿密大学的留学生有140(多名，其本科层次与30多个国家开展了学生互换项目通过该项目学校派出了550名学生出国，接收了320名学生来学习。
美国是世界上新闻传播教育开展最早，也是最发达的国家，在欧洲没有或者不愿意将新闻教育纳入高等教育体系的时候，美国率先在密苏里大学创办了新闻学院，并实行专业化、规范化教育。
本次考察是带着问题去“取经”的，结合本校的具体情况，我们认为以下几个问题很值得思考。
1新闻传播教育的专业模式有哪些?在本次考察的7所大学中，有6所学校开展了新闻传播教育，这6所大学的新闻传播教育大致可以分为两类：第一类是专一的新闻教育模式，该模式以哥伦比亚大学新闻学院为代表，纽约大学新闻系也属此类。
它追求纯粹的新闻专业教育，着力培养报刊、广播、电视、新媒体的新闻工作者，课程设置紧紧围绕新闻工作技能展开，专业课程划分非常细致，如哥伦比亚大学新闻学院关于新闻写作的选修课程就包括“世界报道”、“移民报道”、“地区冲突报道”、“经济报道”、“环境报道”、“政治报道”、“种族报道”、“特稿写作”等21门，纽约大学新闻系甚至专门开设了一门如何报道纽约的写作课程。
第二类是泛媒体教育模式，本次考察的密苏里大学新闻学院、爱默森学院传播学院、迈阿密大学传播学院、南加州大学安娜伯格传播学院均属此类。
这种模式既培养各种媒体的记者、编辑也培养与媒体行业相关的广告、公关、管理人才，在学科上一般都横跨新闻学和传播学。
2新闻学教育如何解决“厚基础”问题?媒体只是传播新闻的工具而新闻报道的领域无所不包，新闻专业的学生只学习媒体知识和新闻报道技巧是远远不够的，哥伦比亚大学新闻学院认为新闻报道的专业知识10个月就可以学完，无需4年，就代表了这种观点。
那么，美国的新闻教育是如何解决“厚基础”问题的呢?美国绝大多数新闻院系在本科阶段注重进行通识教育，学生进校第一年一般以通识课程学习为主，完成相应学分之后才能进入专业课学习，学分设置也重视向通识课程倾斜。
纽约大学新闻系本科实行“双学位”教育，除取得新闻类学位之外，还需有另一个专业学位。
在总共128个学分中，新闻专业课程和非新闻专业课程的学分各占一半。
密苏里大学新闻学院本科学生要修127个学分，人文社科等通识课程的学分更是达到了80至85个。
爱默森学院完全以传媒教育为主，学科设置比较单一。
该校与一般综合大学的不同之处在于，学生从一年级就开始进入专业课学习，通识教育课程贯穿于专业教育之中。
该校对人文社科等基础课教师的要求很高，一般都是毕业于名校的博士，具有较强的研究能力，但学校不设置相应的专业，这批教师主要从事公共基础课和选修课的教学。
3.在传媒业飞速发展的今天，新闻教育如何把握“变”与“不变”的关系?伴随着传媒技术的飞速发展，传统的新闻教育面临着挑战，新媒体在美国新闻院校普遍受到重视。
代表团在密苏里新闻学院访问时，院长TlPsn告诉我们的第一件事就是该学院刚刚成立了一个新专业，叫“媒体融合专业”，实际上就是新媒体专业。
在问及传媒发展日新月异，新闻教育在与时俱进的同时应该如何把握“变”与“不变”关系时，哥伦比亚大学新闻学院、密苏里大学新闻学院、纽约大学新闻系均给出了这样的看法：第一，新闻工作的职业道德和专业精神不会发生变化，任何时候，从事新闻工作的人都必须有高度的敬业精神和工作热情;第二，新闻采访与写作的基本能力不会改变，新闻记者必须具有良好的获取、分析和表达新闻事件的能力;第三，变化最快的是新闻报道工具和新闻报道形式，从报纸、杂志到广播、电视，再到网络、新媒体，新闻传播手段日益丰富多样，学生们必须熟悉各种工具的传播属性，学会用不同的工具讲述同一个新闻故事。
三、关于影视艺术教育本次考察的三个学校涉及影视艺术教育，分别是爱默森学院艺术学院、南加州大学电影艺术学院、加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院。
这三所学院对影视艺术教育领域的定位有所不同。
南加大电影艺术学院定位比较具体，主要是电影领域;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院定位较宽，包括戏剧、电影、电视、动画;爱默森学院艺术学院除了戏剧影视外，还包括了出版与写作。
总体来看，美国的戏剧影视教育以精英教育为主，加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院的学生来自世界各地，总共只有600名学生，其中戏剧与表演专业以硕士层次为主，有硕士生200名，本科生100名;电影与电视专业以本科层次为主，有本科生200名，硕士生100名。
戏剧与表演专业每年有20xx多人报考，只收60人，入学后全部为小班授课，导师和学生的联系非常紧密，目标是培养明星。
在入学条件上，美国影视艺术院系都很看重两点：一是报考者的天赋，二是奉献精神，而不太在乎学生的考试分数。
由于坚持精英化的办学指导思想，美国影视艺术教育的生师比例比较高。
如南加州大学电影艺术学院有100名全职教师，200兼职教师，共有学生1400人;加州大学洛杉矶分校戏剧影视学院有50名全职教师，70名兼职教师，共有600名学生，其生师比远高于我校。