切实发挥作业功能,实现减负增效
“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效
“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效摘要：在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课堂上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。
随着“双减”政策的落实，就要求教师必须通过改变作业设计的方式来提升作业的成效。
基于此，本文对于“双减”政策下小学数学作业如何实现减负增效进行了探究。
关键词：“双减”政策小学数学作业设计减负增效在小学数学的教学中，作业是非常重要的一个组成部分，适当的作业不仅能够帮助学生巩固课上学习的知识，还能够实现教学内容的拓展延伸，促进学生数学思维的发展。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》“主要变化”指出：“优化了课程设置。
落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。
”这种理念已渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的作业设计中。
作业是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
优化作业设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。
在“双减”政策背景下，教师如果还沿用传统的题海战术来布置作业，显然已经不能满足学生发展的需求，而且大量的习题会让活泼好动的小学生觉得学习索然无味，长此以往，会影响到学生学习数学的兴趣；从长远发展的角度来看，这种方式也很难取得很好的效果。
为了达到“双减”政策的要求，让学生的知识能够得到有效的巩固，教师在设计作业的时候就要从减负增效入手，在最大程度上提升小学数学作业设计的有效性，进而使得作业能够真正发挥出自身的作用，促进学生数学能力的成长。
一、让作业贴近生活《义务教育数学课程标准（2022年版）》“总目标”指出：“体会数学知识之间数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题；对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣”。
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇
谈课堂教学实现“减负增效”的方法9篇第1篇示例：随着教育改革的不断深入和教育部门对学生减负工作的重视，教育部提出“减负增效”是当前教育工作的重要任务之一。
教师们在课堂教学中要如何实现“减负增效”呢？提倡“因材施教”。
教师应该根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和方式，避免统一标准化教学。
通过多元化的授课方式，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，让学生在学习中体验到成功的快乐，从而减轻学生的学习压力，提高学习效率。
推崇“启发式教学”。
启发式教学是一种能够激发学生思考和自主学习的教学方式。
教师可以通过提出问题、讨论、引导学生进行自主探究等方式，让学生在思考和探索中主动获取知识，提高学习的参与度和主动性。
这样一来，学生在课堂上的负担会大大减轻，学习效果也会显著提升。
推行“任务驱动教学”。
教师可以通过设计项目任务、课外作业等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这样的教学方式不仅可以减轻学生的课业负担，还能够促进学生的全面发展，让学生在实践中学到更多知识，实现“减负增效”。
建立“合作学习”的教学模式。
合作学习是一种通过小组合作共同解决问题的学习方式。
通过合作学习，可以让学生之间相互协作，相互帮助，培养学生的团队精神和协作能力。
教师在课堂上可以设置小组讨论、集体合作的环节，让学生在交流和合作中学到更多，减轻学生的个人负担，提高整体学习效果。
要实现“减负增效”的课堂教学，教师们应该注重因材施教，推崇启发式教学，推行任务驱动教学，建立合作学习的教学模式。
只有通过这些方法的实践和运用，才能真正让学生在学习中减压增效，实现教育工作的目标。
希望广大教师能够尝试并不断探索新的教学方式，为学生营造更好的学习环境，实现“减负增效”的教育目标。
第2篇示例：如何在课堂教学中实现“减负增效”一直是教育工作者们关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，我们有更多的方法和工具来帮助减少学生的负担，同时提升教学效果。
有效管理作业，落实减负增效——以小学语文作业为例
有效管理作业，落实减负增效——以小学语文作业为例摘要：在当前减负增效下，小学语文作业教学中要能够做到科学合理的管理，以此在发挥作业作用的同时，让学生在作业当中有所收获，从而更好地促进作业学习效率的提升。
在小学语文教学中，要不断的探索对作业进行管理的相关措施，从而更好地发挥小学语文作业的作用，促进学生综合素质的提升。
本文重点阐述减负增效下小学语文作业的设计措施，以此更好的实现作业的有效管理，促进学生语文素养的提升。
关键词：减负增效；小学语文；作业管理；措施作业是教育教学活动的一种补充和拓展，通过作业的形式，能够帮助学生更好地巩固所学习的知识内容，激发学生参与到知识学习的兴趣。
为此，在小学语文教学中，要能够有效的对作业进行管理，从而让学生在作业当中习得相关知识内容的同时，也真正的落实减负增效。
一、当前小学语文作业设计现状（一）作业内容单一，缺乏层次性当前小学语文作业的设计当中，往往会布置单一的作业内容，不管学生存在如何的差异，都是做同样的作业，这也就会导致一些学生在作业当中会极大的挫伤其积极性。
而对于一些学生来说，作业也会相对比较简单，缺乏挑战性的内容，长此以往，并不能好好地满足学生在作业中的需求，不利于学生的进一步发展。
（二）形式单一，缺乏趣味在减负增效下小学语文作业的设计应该与教学内容以及学生的实际实际情况相结合，但是，在当前作业的实际当中，大多还主要是以知识的巩固为主，一般是让学生抄写或者背诵，但是，相对忽视对知识的拓展和延伸。
由于所涉及的作业形式相对比较单一，很少能够让学生感受到作业的乐趣，而且这种作业也会占用学生大量的时间，久而久之有可能导致学生产生厌学的心理。
（三）评价单一当前在小学语文作业评价当中，往往是由教师对学生的书面成果进行评价，考察学生的学习成绩，但是这种评价方式相对比较单一，并没有体现出公正性以及客观性，而且会缺乏创新和人文性，并不能真正的发挥作业所具有的作用。
由于在评价当中相对忽视学生所存在的差异，并不能为学生提供更加有针对性的指导，最终导致不能充分的发挥作业的作用。
优化作业设计。实现减负增效
优化作业设计。
实现减负增效为了让学生更好地理解数学知识的实际应用，教师可以设计一些调查性作业。
例如，在研究“图形的周长和面积”时，让学生到校园内测量各种图形的周长和面积，并进行比较和分析。
通过这样的实践，学生不仅能够加深对知识的理解，还能提高实际问题的解决能力。
二、注重趣味性，设计有趣作业学生在研究过程中，如果感到枯燥乏味，很难保持积极性和主动性。
因此，教师在作业设计时应注重趣味性，让学生在愉悦的氛围中研究。
1、游戏性作业在数学教学中，教师可以设计一些游戏性作业，让学生在游戏中研究。
例如，研究“分数”的概念时，可以设计一款名为“分数大作战”的游戏，让学生在游戏中掌握分数的基本概念和运算方法。
这样的作业不仅能够提高学生的研究兴趣，还能够激发他们的思维能力和创造力。
2、趣味性练除了游戏性作业，教师还可以设计一些趣味性练，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
例如，在研究“三角形的性质”时，可以设计一些有趣的练，如“画出一个三角形，让它尽可能的像一只动物”，让学生在练中发挥想象力和创造力，提高研究的趣味性。
三、个性化设计，满足学生需求每个学生都有自己的兴趣爱好和研究特点，因此，教师在作业设计时应该注重个性化，满足学生的需求。
1、差异化作业教师可以根据学生的不同程度和研究能力，设计差异化作业，让学生在适合自己的难度下进行研究。
例如，在研究“分数”的加减法时，教师可以根据学生的水平设计不同难度的题目，让学生根据自己的情况选择适合自己的练。
2、个性化拓展在作业设计中，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化拓展作业，让学生在自己感兴趣的领域进行研究。
例如，学生对音乐感兴趣，教师可以设计一道与音乐相关的数学题目，让学生在解题中感受到音乐与数学的奥妙。
结论：作业设计是教学过程中重要的环节，优化作业设计可以减轻学生的负担，提高研究效果。
在作业设计中，教师应该注重实践性、趣味性和个性化，满足学生的需求，激发学生的研究兴趣和自主研究能力，实现减负增效的目标。
“双减”背景下小学数学作业如何实现减负增效
“双减”背景下小学数学作业如何实现减负增效在当前“双减”政策背景下，有效减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策的核心要义之一。
围绕“双减”政策，小学数学的课后作业设计，应当以高质量、高效率、高反馈为核心，在有限的作业体量下，让学生的学习效率更高，尽可能做到“做一返三”甚至“做一返多”。
因此，笔者认为，为更好落实“双减”政策，真正做到有效减轻学生的过重作业负担压力，小学数学的课后作业设计，可以从三个思路入手：一、优化作业设计提升作业质量首先是优化作业的设计方式，不要片面追求大题量的“题海战术”，作业量大不一定对每一堂课、每一名学生都能起到较好的学习效果，一定要优化作业的布置方式，让每一道题、每一项作业都布置得有理有据、务实有效、提纲擎领，学生通过完成作业，能够达到温故知新、举一反三的学习效果，这样的作业设计才是高效的、适合学生的、符合“双减”政策的。
例如老师可以设计“分层式”的课后作业，根据学生的不同学习情况，来进行不同侧重点的作业布置；在学生学习《10以内数的认识和加减法》的时候，老师可以改变以往课后多遍抄写口诀表以达到巩固效果的作业设计思路，根据学生的学习情况来设计，如果大部分学生已经可以在课堂上熟练掌握10以内数的认识和加减法计算，那么可以在课后作业布置一些团队互练的内容，让学生两人为一组，比赛计算的速度和准确度，然后互相给对方出题，这样通过一些有挑战性难度的作业，来巩固学生的知识，提升他们的计算技巧；同时，针对一些基础知识不是很扎实的学生，布置一些打牢基础的作业，不要刻意强调这部分学生对于技巧的追求，还是回归到10以内数字的认识和基本的加减计算方法上，可以通过一定量的简单习题进行巩固，也可以通过用手指作为计数工具，让学生在课后作业上慢慢算、慢慢想，捋清楚计算方法，不要急于求成，要彻底搞懂10以内数字的特点和计算原理。
通过这两种不同的、具有针对性的分层式作业设计思路，为不同的学生提供了不同侧重点的作业内容，使得学生通过做作业补齐了自己的短板，真正做到查漏补缺，把自己没搞懂的、没学精学透彻的知识，通过做作业达到巩固、强化的目的。
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施
双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施在当前的双减背景下，小学语文课堂教学的减负增效措施显得尤为重要。
从学科角度出发，我们需要探讨如何实施“减负增效”，以全面提升学生的素养。
首先，在作业管理方面，我们不能简单地少留作业。
作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段。
为了让孩子从成堆的作业中解放出来，教师需要精选题，精心设计作业，适量控制难度和数量。
自编自拟题可以更好地达到减负增效的目的。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性。
我们可以推行“计时”作业，要求教师在布置作业时注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
此外，我们还可以设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择，倡导教师分层布置作业，根据部分学生研究情况免做部分作业。
其次，在当堂作业方面，教师需要留出一定时间给学生完成作业。
这样可以确保学生在老师的监督下独立完成作业，同时教师也可以及时纠正学生的错误认识和指导学生的思考。
在课外作业方面，我们可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，让学生没有那种课业负担的心理，反而有一种意有未尽的感觉，激发他们再研究、再探索的兴趣和热情。
最后，在批改辅导方面，教师需要及时批改学生的作业并给予正确的指导和激励。
这样可以让学生在巩固知识的同时，也能够及时发现和纠正自己的错误，提高研究效率。
总之，小学语文课堂教学的减负增效措施需要从多个方面入手，从而提高学生的研究效率和素养。
教师的批改对学生完成作业的质量和效率有着间接的影响。
因此，教师在批改作业时必须要做到及时和认真。
及时的批改可以让教师及时了解学生的研究情况，并对学生的错误进行及时纠正和评讲。
同时，认真的批改也能够起到一个示范的作用，让学生明白作业的重要性。
作业评价不仅仅注重学生知识技能的理解和掌握，还要注重学生情感与态度的形成和发展。
这样，学生会更加喜欢看自己的作业，并且有再做作业的愿望。
有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质
有效设计作业，切实减负增质——浅谈“双减”政策下课后作业如何减负增质自国家提倡素质教育以来，对于如何合理有效安排学生课余时间，如何既切实减轻学生课后学业负担又确保学生综合素质稳步提升，社会各界的讨论和研究一直未曾停止。
而“双减”《意见》的印发，更激发了大家对这一问题的讨论热情。
下面笔者试图就此阐述个人的一孔之见，期待抛砖引玉，引发各位数学同仁对此更深刻、更全面的探讨与研究。
我认为，我们讨论的出发点应该是“双减”《意见》。
《意见》明确指出，要健全作业管理机制，压减作业总量、时长，提高作业设计质量，加强作业完成指导，使作业布置更加科学合理，全面减轻学生过重作业负担。
对此，我想重点阐述个人的三点理解。
其一，作业要高度重视、减量保质，扎实培养习惯。
学习学习，三分学习，七分温习、练习。
课后练习是课堂教学的延续和继续，它既是学生丰富知识储备、扩大知识面、发展智力与创造力、培养良好思维习惯与训练习惯的重要途径，也是教师获取教学反馈信息、检验课堂教学有效性的重要渠道，更是师生有效合作提高课堂教学效率的重要抓手。
在教学中，我们会发现很多学生新课上完都说会了，但动笔做练习时却错误一堆，即俗称的“一讲就会，一练就废”；还有些学生平时成绩很好，可是考试时往往出现严重失误。
出现这些问题的原因是多方面的，但两者都与练习习惯不够好、训练不扎实有关。
如果能通过更扎实的课后练习培养学生良好的思维习惯、答题能力，是完全可以弱化身体、心理等其它因素造成的失误的。
“只有平时像考试一样认真，考试才能像平时一样轻松”。
也就是说，即使在考场上身体、精神状态不佳，心理紧张，但如果能坚持用平时扎实训练养成的认真读题、审题、严谨思维思考这些良好的练习习惯去细心踏实地分析问题、不急不躁地解题做题，也是完全可以弥补其它方面造成的缺憾的。
可见，课后作业必须高度重视，适量的课后作业必不可少。
只有课内课外双管齐下，学生的综合素质才能有效提升。
在是否需要布置课后作业这一点上，大家的意见容易统一。
作业减负增效的措施
作业减负增效的措施首先，对于作业的设置要合理。
学校和教师应该根据学生的年龄、学科学习情况和个人差异合理设计作业量。
不同年级的学生在学习能力和时间管理方面有很大差异，应该采取不同的作业量设置。
同时，还可以根据学生的学科学习情况适当增减作业量。
对于那些能够迅速掌握知识的学生，可以适当减少作业量，让他们有更多的时间去拓展兴趣和提高创造力。
而对于学习困难的学生，可以适当增加作业量，帮助他们巩固知识，提高学习效果。
此外，作业的种类也应该多样化，不仅仅局限于纸笔作业，可以引入实践性的作业，如实验报告、小组讨论等，这样可以提高学生的动手能力和合作能力。
其次，作业的时间安排要合理。
学校和教师应该根据学生的课程安排和个人特点，合理安排作业的时间。
一方面，作业的布置时间不应该集中在放学后，这样会让学生一下子面对很多作业，加重学生的作业压力。
应该分散安排作业时间，让学生有充分的时间去完成每一份作业。
另一方面，作业的截止时间也要合理安排，不应该让学生的作业时间过长，影响到学生的休息时间和其他课外活动。
在作业完成时间上，也应该允许学生适当调整，根据自己的学习进度进行安排。
再次，家庭教育的参与很重要。
家长应该关注学生的作业情况，与学校和教师进行沟通，共同制定作业计划。
家长可以根据自己的时间和知识水平，帮助学生完成作业。
但是，家长要保持适当的距离感，不要代替学生完成作业，而要引导学生独立思考和解决问题。
同时，家长也要注意给学生提供一个宽松的家庭学习环境，不要给学生太多的干扰和压力。
并且，家长还应该鼓励学生参加一些课外活动，培养学生的兴趣爱好和综合素养。
此外，学校和教师还可以通过其他方式来减轻学生的作业负担。
例如，提供课后辅导和学习资源，帮助学生及时解决问题和掌握知识；鼓励学生参加课外活动和社会实践，提高学生的综合素质和创造力；开展小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；采用评价方式的，注重学生的学习过程和实际能力，而不仅仅是考核作业的数量。
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切实发挥作业功能，实现减负增效
作者：刘峰
来源：《新课程·上旬》2013年第09期
摘要：长久以来，英语作业设计形式单一，没有切实发挥出作业应有的功能，缺乏有效性。
为此通过实践探索和“作业备案制”的实施对提高课堂教学中作业设计的有效性进行了一系列研究。
关键词：作业设计；有效性；实践；作业备案制
自我校市级课题——新课改背景下的小学英语课堂教学有效性研究与实践立项以来，我们对课堂教学中出现的一系列问题进行了深入的研究，探索实现小学英语课堂教学有效性的途径和方法，以期形成适合学生发展、以人为本的高效课堂。
而作为教学重要环节之一的“作业”，是达成课程目标，实现高效课堂的一个重要途径。
然而在我们对学生进行的问卷调查中，反映出长久以来我们的英语作业设计没有切实发挥出作业应有的功能，缺乏有效性，存在着以下不足之处：作业重复繁多，形式单一，多数英语老师布置作业时以读、背、抄、写等机械性作业为主；作业没有选择性，缺乏层次，不尊重学生的个体差异，采取“一刀切”的策略；作业侧重记忆，缺乏运用，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。
一、注重作业类型多样性、趣味性
根据作业的要求，我们把作业分为了识记性作业、巩固性作业、运用性作业和交际性作业。
从作业完成形式来讲，除个人作业以外，还可以布置合作作业。
从作业完成场合来讲，除课后作业外，还可以布置课中练习。
从作业完成的时间来讲，除当天作业外，还可以布置长时段作业。
明确了这些分类后，我们在布置作业时，注意了各种作业类型的相互结合和合理调配，如口头笔相结合，课内外相结合，当日作业与长时段作业相结合等等。
而且我们在作业设计时注重作业的“质”，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、针对性、趣味性的作业。
二、注重作业设计的层次性
学生对事物的体验和兴趣各不相同，而且学习的能力也是有差异的，新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。
所以，在进行作业设计时，我们既要考虑学生的共性，又要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。
在教学实践中我们采取了“作业超市”“星级作业”等形式，让学生在作业层次中做自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。
三、加强英语作业的实践性
学习语言的最终目的是为了交际运用。
新课程作业设计必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和尝试创造性地使用语言，提高综合运用英语的能力。
因此我们围绕教学要求，拓展视野，从听说、玩演、视听等多角度、多方面入手，从培养学生的多种能力出发来设计各种作业。
我们布置的常见的实践性作业有：英语对话表演、课本剧表演、调查采访、同伴交流信息，还包括完全真实性地用英语打电话，和朋友用英语邮件进行交流等。
四、作业要及时批改反馈，评价要多元化
作业只有经过教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性、积极性，激发学习的热情。
在实践中，除了老师对学生的作业进行及时的评价外，我们还让学生也参与到作业的评价中去。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元、多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，正确评价自己和他人，把作业的评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。
1.作业备案的内容
作业备案由年级组的作业库和教师个人的作业备案单两部分组成。
作业库是每个单元的课前、课中、课后的作业设计建议，是以各年级备课组为单位，研讨并设计的有特色的作业范例，并按照教学进度提前两周上传群共享并备案，以供老师们参考和教导处的监督管理。
作业备案单是由每位教师在研究了备课组制定的作业库，研究了每堂课的教学目标后制定每天的基础作业、分层作业，从而完成的作业备案。
2.“作业备案制”的操作方法
教师每天填写当天作业单，将作业内容及预测完成的时间（表格式）进行登记，汇报给本年级教研组长，教研组长进行审核、把关、调整，审批同意再执行。
每星期各年级教研组长将作业单上传教导处，由教导处对学生作业情况进行再次监督，关注作业设计的科学性、合理性，监督作业的效能，给老师提出意见、建议，并进行备案。
平时教导处进行不定期抽查，发现问题，及时与相关教师、教研组长沟通。
通过一系列实践，我校逐渐探索出一条提高学生作业有效性的路子，从而减少机械的、重复的和低效的作业，优化作业效能。
今后我们还会依托我们的课题对此问题进行更深入的研究，继续通过“作业备案制”的实施，严把作业的质量关，切实发挥作业应有的功能，保证教学效果和学习效果。
（作者单位安徽省马鞍山市四村小学）。