该向名师学什么
寻名师之实质,学教学之真谛
寻名师之实——我们应该向名师学习什么？向名师学习，是我们一线教师快速成长的一条捷径。
有的教师因学名师而有了很大的提高，甚至也成为了名师。
然而，绝大多数教师师在向名师学习的过程中并没有取得理想的效果，甚至依然是“涛声依旧”。
这是什么原因造成的呢？很简单，就是这些教师没有真正发现名师的“名”之实质，没有思考清楚应该向名师学习什么，从而令自己的学习“事倍而功半”。
那我们到底应该向名师学习什么呢？实践证明至少要从以下三个方面来向名师学习。
第一，抓住细节学“方法”现在，我们向名师学习最普遍、最直接的形式就是观摩名师的公开课，即学习名师是怎样上课的。
这也就令我们的学习较多地关注名师上课的形式——如何进行课前交流、如何进行新课导入、如何进行课堂展开、如何进行精彩提问与课堂生成等，并且在学习归来后进行的也多是停留在形式上的模仿性教学，没有突破，更不会创新。
其实，我们向名师学习——观摩名师课堂，应该通过课堂形式的细节——名师是怎样教的，深入挖掘名师是运用了什么教学方法。
因为，任何教学行为都是一定教学方法的体现。
这些细节“行为”是受特定内容与情境局限的，而其中所蕴含的教学方法却是可以举一反三适用于很多相似甚至迥异的教学内容。
例如，著名特级教师王崧舟执教《草船借箭》一课时，曾提出了“到底是哪个问题困扰着王老师呢？（师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？生齐读）”这么一个问题。
然后进行小组讨论解答这个问题。
这是王教师的教学形式，也是细节。
从形式上看，与我们普通教师的日常教学并没有什么区别，可是如果再细细品味王老师引领学生解答这个问题的过程，就会发现蕴含其中的高超的教学艺术：一、以问题激发兴趣，引导学生学习；二、启发学生自己探索问题的解决方法；三、指导学生通过课文内容来解决问题；四、通过小组合作探究的方法来解决问题。
如果我们能够从课堂细节中领悟到这些教学方法，那我们就可以充分汲取王老师的教学智慧并在教学中自由地运用了。
名师学习心得体会范文（精选7篇）
名师学习心得体会我们得到了一些心得体会以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的名师学习心得体会范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
名师学习心得体会1暑假期间我认真观看了“国培”名师教学光盘，受益匪浅。
里面不仅提到了教书育人的许多最新理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。
名师们热爱教育、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及谦虚谨慎、友善宽容的教学态度，给我留下深刻而美好的印象。
我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满，他们的见解总是那么的深邃，他们的角度总是那么独特，他们的提问总是那么恰到好处。
反思自己的课堂，觉得差距真是太大了。
通过向名师学习，我深受启发并尝试教学实践。
一、创设教学情境、培养学生的创新意识。
教师在教学时必须结合教学内容和学生认识实际，创设开放式的教学情境，给学生创新思维提供一个大的空间。
特别是要从教学的设计上、有意识地引导学生求异求新，从不同的情景去发现问题，从不同的途径去解决问题，从而培养学生的创新思维。
因此，我鼓励学生自己去发现问题，提出问题，在充分调动学生兴趣的前提下，挖掘学习潜能，激励学生勇于探索、勇于竞争、培养学生的创造性思维，使学生乐学、好学、会学。
二、设计思维练习，强化学生创新思维。
语文课要“以读为本”。
课堂40分钟是个常数，教师讲得多，问题多，留给学生读的时间就少了，学完了课文还读不通课文的学生不少。
这就要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲，要切准可读处，因此，我让学生读出感情，精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。
同时，在阅读的过程中，弄清课文的层次和顺序，理解作者是怎样观察的，体会课文是怎样把内容写具体，又是怎样围绕中心来写的，如何安排详略等。
这些往往又都是作文中应解决的问题，这就把读与写结合起来了。
今天做教师，我们向名师学什么？
今天做教师，我们向名师学什么？作者：王黎来源：《课堂内外·好老师》2020年第07期相信，每位老师心中都有一位精神领袖，他或许是苏霍姆林斯基，或许是陶行知，也或许是身边的某位名师，如魏书生、李镇西、窦桂梅……我们获取知识与能量的源泉或许有大部分来自他们，他们的教育理念、课堂教法、生活之道。
在好老师成长为名师的道路上，这位精神领袖就是一道光指引前行。
那么，今天做教师，我们到底能向名师学什么？每位名师的成功不可复制，但每位名师的成功却可以借鉴。
我们采访了全国数十位特级名师，总结了他们教育发展路径的几大关键词：爱心、另类、契机。
我们所熟知的教育家、名师魏书生曾说过这样一句话：我们一直引导孩子，把最简单的生活过成最美的样子。
把孩子放在第一位，永葆童心。
这是大多教育家在谈到育人观时，表达出的一个共通点。
因为有爱，才会始终如一坚持对教育事业的初心，把关注点始终放在孩子身上。
这是一种精神导向，会潜移默化影响着教师的发展。
同时，我们会发现，章法“循规蹈矩”的老师成不了名师。
而这章法，就是育人的章法，表达的章法。
人工智能时代，我们已经逐步认识到个性化的巨大价值，可能会成为未来学校发展乃至教育发展的主流。
而这就更对教师提出更高要求，只有具有个性化，善于“颠覆”知识壁垒与常规的有识之师，才可能会在时代浪潮中勇立潮头。
当然，还需要一点儿契机。
比如清华附中王君老师从重庆一所小县城学校任教，到重庆名校，再到北京名校，不是每位老师都有这样的机会，然而，机会却总留给有准备的人。
每一次跳躍，她都紧紧抓住了一条在别人看来机会渺茫的线。
十余年前辗转于每个教室、每所学校听课学习，向别人不断求教时，大致就可预见今天的王君老师已创立了属于自己的响亮名片。
综上，“爱学生”是教师的首要素养要求，此外还有“重习惯、善调动、能管理、会教书”这一套完备的机制。
学习名师，我们学的是理念折射，学的是独到处理，学的是真心关爱，而更多，我们是学习一种习惯，最后养成一种习惯，一种在平凡中追求真知，不断超越自我的习惯。
向名师学习做四有教师心得体会范文
向名师学习做四有教师心得体会范文作为一名四有教师，我从名师那里学到了很多宝贵的经验和教训。
四有教师是指具备德、智、体、美四个方面的素养和能力，能够培养学生的全面发展。
在我与名师的交流和学习过程中，我逐渐明白了做四有教师的重要性和难度，也收获了一些心得体会。
首先，我认识到做一个四有教师需要不断提高自身素质和修养。
名师们告诉我，优秀的教师必须具备坚定的道德品质和高尚的师德情操。
只有以身作则，才能为学生树立正确的价值观和行为准则。
同时，教师还要具备广博的知识面和深厚的学科专业知识。
名师们鼓励我参加各种培训和学习活动，不断提高自己的学识水平和教育教学能力。
其次，我明白了做一个四有教师需要注重学生的个性发展和兴趣培养。
名师们告诉我，每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣爱好和潜能。
作为教师，我们应该尊重每个学生的个性差异，关注他们的发展需求，培养他们的兴趣爱好。
名师们教给我很多个性化教育的方法和技巧，帮助我更好地与学生沟通和交流，激发他们的学习潜能和创造力。
再次，我了解到做一个四有教师需要关注学生的身心健康和全面发展。
名师们告诉我，学生的身心健康是他们成功学习和发展的基础。
作为教师，我们应该关注学生的身体状况，关心他们的心理健康。
名师们教给我一些教育心理学的知识和技巧，帮助我更好地疏导学生的情绪和压力，营造积极健康的学习氛围。
最后，我发现做一个四有教师需要与家长和社会形成合力。
名师们告诉我，学生的成长不仅仅是学校教育的责任，还有家庭和社会的共同努力。
作为教师，我们应积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系。
名师们教给我一些家校沟通和合作的方法和技巧，帮助我更好地与家长合作，共同促进学生的全面发展。
通过与名师的学习和交流，我深刻认识到做一个四有教师不仅仅是一份职业，更是一种责任和担当。
我将会继续努力提高自己的素质和能力，不断探索和实践四有教师的教育理念和方法，为学生的全面发展做出更大的贡献。
向李镇西学习的教育思想和管理艺术
向李镇西学习的教育思想和管理艺术李镇西是名副其实的名师、名校长，他究竟有哪些地方值得我们学习呢？学习他民主、平等的管理艺术。
无论是在班级管理还是学校管理中，李镇西都始终贯穿民主、平等的教育理念。
遇到蛮不讲理、“不可救药”的学生，他也会愤怒，但从不采用专制的手段严厉惩罚。
在学校管理中，李镇西坚持“按知识分子的特点管理知识分子”，为此，他在学校成立了“教代会”和“学术委员会”。
重大事宜由“教代会”决策，评先晋职则由“学术委员会”决定，当遇到和每一个教职工利益密切相关的决策时，则必须让所有老师参与讨论。
李镇西也会为校委会的一些提案被“教代会”否决而感到遗憾，但他尊重“教代会”的决议，因为“虽然校长失败了，但民主胜利了”。
高呼“民主”口号的校长我们可以找出很多，可你只要看看他所领导的学校有没有真正意义上的“教代会”，就知道他的“民主”是什么样的民主了。
不少学校的重大决策都是校长一锤定音，理解的执行，不理解的也要执行。
普通教师只有无条件服从的义务，没有质疑和反对的权利，更不用说否决了。
不少校长热衷于以罚治教，动不动就以下岗相要挟，这就使管理异化成了管制。
从李镇西的民主管理中我们可以得到很多有益的启示，尊重和理解永远比威胁和惩罚更有效。
学习他以人为本的教育思想。
作为教师，李镇西把更多的精力放在了那些学习有困难、品行有“瑕疵”的学生身上，他的学生中有高官、有学者、有律师，但他从未炫耀过，他更为那些平凡而普通的学生骄傲。
在他的博客首页上，他刻意“炫耀”的一项成就竟然是培养了“数以千计的合格的中学生”。
看着孩子们那阳光般灿烂的笑容，我们能体会到李镇西作为教师的职业尊严和幸福。
我想，我们和李镇西的最大差距就在这里。
我们眼里只有成绩和分数，我们眼里的成就就是“状元”和“升学率”，虽然我们每年也培养了大量的拿到了毕业证的“合格”的中学生，但对那些升学无望，甚至有可能影响自己“业绩”的学生，我们不是任其自生自灭，就是千方百计使其“自愿”退学。
向名师学习心得体会6篇
向名师学习心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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向名师学习
向名师学习，提升自我境界没有教师的成长，就没有高品质的教育，这已日渐成为人们的共识。
道理很简单，教师本身是课程资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉。
教师的成长离不开学习，而读书是最为重要的学习途径。
读书不仅可以丰厚文化底蕴，使自己更有文化眼光，读书更为重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教师具有不断增长的与人分享的内在需要，从而克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。
近年来，崔校长向我们推荐并印发了许多有价值的、文质兼美的文章，我都一一进行了认真的阅读，也作了些许的笔记，记下了自己的反思感悟，有了许多收获。
读书的过程就是与人交往的过程，与世界交往的过程，一个从狭隘走向广阔的过程，它有利于提高人的精神品味，提升人的自我境界，培养人的高雅气质。
崔校长带领着大家走向了大师李吉林。
读了李吉林老师的《行者的温暖与快乐》一文之后，我倍受鼓舞，很受感动。
回家后，就在网络上搜集了有关李吉林的资料及李吉林老师的情景语文。
李吉林：著名的语文特级教师，我国著名的儿童教育家，情景教育创立者。
李吉林早在1978年就开始了“语文情景教学——情景教育——情景课程”的实践探索与研究。
她吸纳中国民族文化中的“意境说”精髓，创造性地运用于语文教学之中，历经30年之久，探索建构起具有中国特色的情景教育理论体系及操作体系，成为我国实施素质教育的重要教学模式之一。
全国教育规划专家组专家在鉴定意见中这样高度评价：“情景教育为促进儿童素质的和谐、生动、和泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了重要作用，产生了巨大影响。
已经成为中国特色社会主义教育的一笔宝贵财富。
”用李吉林的话说，她是一个“实际工作者”，在50多年的教育生涯中，她没有离开过学校，没有离开过她所钟爱的语文教学岗位，永远保持着一个普通小学教师的本色。
但同时，她又是一位为学界所认可、欣赏、极致推崇的“理论工作者”。
多年来，她无心旁骛，上下求索，努力构建真正属于自己的教育教学理论体系，形成了“李吉林主张”；她笔耕不辍，用文字详尽地记录了自己的“屐履行痕”，著述之丰，层次之高，在国内中小学教师中首屈一指。
向名师课堂学什么
每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。
面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。
面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢？一、学的是理念折射我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。
我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。
以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的；在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题；在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐；在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。
二、学的是独道处理名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。
如刘松老师执教“用字母表示数”用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。
张齐华老师执教“用字母表示数”用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。
最后，巧妙点拨，解释了a＋5＝a＋5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。
夏青峰老师执教“分数的意义”非常巧妙地解释了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。
三、学的是真心关爱苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。
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孩向
每次带领学校的青年教师外出听课，都会昕到他们发出这样的感慨：听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中，可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时，却发现课堂。
惨不忍睹”。
这实际上也反映出了一个问题：听名师的课，该向他们学什么呢?笔者很幸运，在组织教师培训的同时，有很多听名师课的机会，不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴，还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情。
现将体会介绍如下：
一、领悟名师成功课堂后的前瞻理念
通常听名师的课我们会陶醉于课堂中独具匠心的教学设计，起伏跌宕的教学过程，天衣无缝的教学衔接，情趣盎然的教学氛围。
如果说这些是我们在听课过程中可以感受到的。
热闹”，那其间折射出的前瞻的教学理念才是里面的。
门道”。
课堂教学是用教学事实阐述教学理念的过程，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。
而作为一个听课者，我们除了要关注课堂的热闹，更重要的还应该去寻求、开掘、领悟支撑这样成功教学的理念。
如我在闻言黄爱华老师要教学‘万以内数的大小比较。
一课时，深感蹊跷：怎么会选择这样的课题进行教学呢?在我看来这部分内容既枯燥，又没有探索的必要和价值，教师的一段告知完全可以使学生很快接受。
然而听课时才明白黄老师把“以内大小比较“这一知识，完美地融合在学生名师
口史荣和
间所进行的一场。
长江队’与“黄河队1
的”抽数组数比大小”的比赛之中。
听
课中，我不仅感染于热烈的课堂氛围
和黄老师精湛的课堂教学艺术，更折
服于他深厚、前瞻的新课程理念。
这种
“精心创设问题情境，设计丰富多彩的
数学活动，引导学生进入真正思考的
创造境界，从而使学生在经历知识的
形成过程中主动建构知识”的教学理
念才是我们应该领悟的“门道”。
只有
领悟了这些，才能够使我们的课堂拥
有足够的底蕴，才不至于使我们的教
学迷失方向。
二、感悟名师成功课堂中的精彩
细节。
细节决定成败”。
观名师的课堂，
有这样一种共性：教学过程设计得粗
放而大气，而教学细节却处理得细腻
而到位。
名师课堂中的细节，决非是浅
尝辄止的表面“作秀”，也非为刻意追
求“亮点”而设的“应景之作”，更不是
不必为之的故弄玄虚。
作为一名听课
者，在听课的过程中对细节首先要有
一种敏锐的捕捉意识，在及时的记录
后去细细推敲，感悟其中折射出的名
师们灵动驾驭课堂的教学机智，有效
整合利用教学资源的策略以及对教
材、学生等教学因素的深刻理解和独
到把握等等。
如在教学”分数的初步认识”一课
时，教材中安排了这样一个习题用整
数l表示一张涂满色的纸条，要求学
生填出涂色部分是几分之几(如图
1)。
张齐华老师在教学这一课时，对图
l中的等分线作了隐藏处理(如图2)，
然后再要求学生进行估计。
就是这样
(图2)
一个小小的细节性的变化．却激发出
了学生强烈的表达欲望，学生不仅说
出了自己估计的结果，更从不同的角
度阐明了自己估计的方法。
而张老师
更是借助这张小纸条做大文章，让学
生观察涂色部分和对应的分数谈自己
的发现。
而此时学生的认识也已经完
全超越了题目设计的本意，有认识到
同分子分数大小比较方法的，有意识
到平均分的份数越多，每份数越小的
……学生的思维异常活跃。
就是这样
一个小小的教学细节，让如此朴素的
一道练习题承载了这般丰厚的数学内
涵，估算意识的培养，数学思维的训
练，极限思想的渗透，一切都显得那样
深刻而自然。
因此作为听课者，要用一
双智慧的眼睛去捕捉名师课堂中的精
彩瞬间，这样才能更深切地感受到他
们教学的技巧和智慧。
三、品悟名师成功课堂上的生花
妙语
听名师的课，常让我们有一唱三
叹、拍案叫绝之感，究其原委，很重要
的一点就在于他们课堂教学的语言。
口叶立新
【案例描述】
那天去听一位新教师的课，有个教学环节是让学生开火车读生字，这是最古老的教学方法了。
我坐在后面，最后一排是个看上去就比较顽皮的孩子，所以老师让他一个人坐，他旁边的座位空着。
这也是我们老师惯用的伎俩，把顽皮的孩子安排在最后一排或者老师讲桌的边上，一个人坐。
他坐在左边的座位上，轮到他读的时候大声地读了一次。
让我惊讶的是，刚读完他就坐到了右边的位置上，我正在疑惑的时候火车开到了右边的一组。
我恍然大悟。
果然，轮到最后的时候他又大声读了一次。
其他同学不干了，都说群众的眼睛是雪亮的，很多同学都喊着：老师，他读过了，他读过了!
老师显然也看见了，我笑眯眯地看着老师，看她怎么处理这个小小的插曲。
如果你就是上课的老师，你会怎么说?怎么做呢?
f博客回复】
师A：原来这是一节会变动的小
火车啊，真是有趣，但是我们小朋友都
知道火车不能跑来跑去，这样容易出
事，是吗?所以我们应该坚守自己的岗
位，对吗?
师B：这小鬼，我喜欢。
哈哈。
我的所作所为：哟，我们的火车都
开到双开道岔上来了。
问他：“现在，你
想让我们的火车变轨到哪条道上呢?’
继续变轨火车。
师C：首先当着全班同学的面肯
定他。
说：“今天你的学习热情很高，真
是一件让人感到快乐的事情!”
然后郑重其事地对全班同学说：。
其实老师有一点自己的看法，你们想
一想，平时他一个人独坐，总是没有学
习伙伴，而你们都有自己的学习伙伴．
这么看。
你们可不能斤斤计较哦!；既
然他这么好学，以后老师允许他回答
问题的时候自己来扮演两个角色，轮
到这两个位置开小火车时，都让你来
回答。
你能行吗?”
师D：一级耐心老师：坐下，以后
不要抢!
二级耐心老师：今天你很积极，不
过可不能犯规哦!
三级耐心老师：他没有同桌，只好
一个人演双轨啦，小朋友们，这样可
以吗?
四级耐心老师：从这可以看出，某
某小朋友在进步，虽然他没有按照规
定来读，但他是为了能争取到更多的
学习机会，大家可以理解吗?
五级耐心老师：笑眯眯地问他：你
为什么这么做呢7
六级耐心老师：笑眯眯地问有意
见的同学：你觉得他为什么这么做呢?
我相信还会有七级耐心老师√＼
级耐心老师……
可是，那个老师是怎么做的呢?
师E：我可能会一时语塞，同时心
中升腾出一阵悲凉：这就是平常那个
坐哪里我都嫌碍事、永不想看到的捣
蛋鬼吗7．
师F：小朋友们，没有轨道，火车
怎么能行驶呢?幸亏xx,h朋友心明眼
亮行动快，迅速铺了轨道，让我们的小
火车安全行驶，让我们用掌声来感谢
他吧I
顽皮的孩子我最喜欢，当然要偏
心一点了。
师G：肯定他：第二次读比第一次
读得更好更响亮。
其他孩子也像他这样再读一次，
要读得比第一次好哦!
I浙江省义乌市教育局教研室322000)
我们知道，教学是师生充满智慧对话的过程，而“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率“(苏霍姆林斯基语)。
名师们巧妙的教学策略和灵动的教程推进正是通过他们妙语生花的轻巧。
点击。
、从容调遣，才使得他们在课堂中。
随，厶”演绎、挥洒自如，从而让课堂“弹出”精彩一片。
在听名师课的过程中。
我有个偏好就是记录名师嘴中那些能够真正打动我，给我以震撼的教学语言，如“相
信有数学眼光的人一定能够发现其中
的奥秘“我跟你握手不是我赞成你的
说法，而是感谢你为课堂创造出了两
种不同的声音。
想想，要是我们的课堂
只有一种声音，那该多单调啊f-．…
在我看来，这些或朴实无华、或机智灵
动、或幽默风趣、或充满哲理的话语并
不是一些优美词汇的堆积，但却能够
给学生以激励、呵护，给课堂以情趣、
47
美感。
当然作为～名学习者，我们还应
该正视自我，对名师的这些语言去进
行分类、整理，如课前谈话类、课堂引
入类、课堂引导类、课尾总结类等等，
在品悟的同时更好地借鉴、吸纳，在实
践中不断地消化、锤炼，这样方能形成
属于自己的语言风格。
、
(江苏省丹阳市教师进修学校212300)。