英语教学中课堂观察作用不可忽视
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
一、引言
小学英语课堂作为学生学习英语的重要环节，对提升学生的英语水平和兴趣具有重要
的作用。
当前小学英语课堂在实际教学中存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、课堂气氛冷淡等。
为了提升小学英语课堂的效率，我们需要从学生课堂观察入手，了
解学生的学习状态和需求，根据学生的实际情况来调整教学策略，提高课堂教学效率。
二、学生课堂观察的重要性
学生课堂观察是指老师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和心理状态。
通过学生课堂观察，老师可以及时发现学生的学习问题，了解学生的学习兴趣和需求，为教学提供有益的信息。
在小学英语课堂中，学生课堂观察尤为重要，因为小学生的认知
水平和学习能力有限，需要老师的关注和引导，才能更好地学习英语。
学生课堂观察可以帮助老师了解学生的学习情况。
通过观察学生在课堂上的表现，老
师可以发现学生的学习能力和学习方法，及时发现学生的学习问题，针对性地进行教学调整，帮助学生解决学习困难。
学生课堂观察对提升小学英语课堂效率具有重要的意义，有助于教师更好地发挥自己
的教学作用，提高学生的学习效果。
1. 关注学生的学习状态
3. 积极引导学生参与课堂
通过学生课堂观察，老师可以了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况，积
极引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式
引导学生参与课堂，让学生更好地理解和掌握知识，提高课堂效率。
4. 灵活调整教学内容和方法。
课堂观察,提高英语教学质量
课堂观察，提高英语教学质量【摘要】在小学英语学习中，特别是乡镇学校，课堂就显得极为重要。
如何完善课堂教学，提高课堂英语教学质量成了重中之重。
课堂观察，是提高英语教师教学专业水平，提高英语课堂教学质量的有效途径之一。
教师应积极主动地开展课堂观察，不断地提高自身的教学专业水平，为学生营造一个良好的课堂学习环境，有效提高学生的学习效率。
【关键词】英语课堂观察意义实施课堂是学生学习英语的一个最重要的场所，是教师教书育人的场所，是知识传输的一个平台。
任何知识的传授和获得都离不开课堂，为了提高英语课堂的效率，我们一直在对课堂进行研究。
课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学英语教师的青睐。
并被迅速运用到实际工作中。
课堂观察可以有效地对课堂进行记录、分析、总结，以此促进教师的专业发展，改善学生的课堂学习，最终提高教学质量。
一、课堂观察的含义课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
二、课堂观察的特点1.目的性。
课堂观察是带有明确的目的性的。
一切观察行为无论是观察对象和场所的选择、观察内容的设定、观察方法的设计等都是围绕这个中心而展开的。
2.系统性。
课堂观察需要我们对整个观察过程制定一个系统地计划，计划越是周密细致，就越能够达到观察的目的。
3.理论性。
课堂观察拥有大量的理论作为基础，只有在理论支持下的研究才能顺利开展，研究结果才能进一步指导教学实践。
4.选择性。
课堂观察不可能面面具到，他需要观察者明确一个中心，根据这个中心选择所要观察的问题，对象，选择观察的方法等。
三、课堂观察的意义课堂观察有助于促进英语教师专业水平的提高，有助于促进学校的改进，但更为重要的是，通过了解学生、提高教师的水平、营造良好的学校氛围来促进学生学习的改善，最终提高英语课堂教学的质量。
在英语课堂观察中，不论是观察，学生、老师还是其它方面，最终都是指向学生的学习，由学生获得的知识多少来检验。
发挥课堂观察在英语教学中的作用
课堂观察---高中英语课堂有效教学的保证武锁萍江苏省教育学院附属高级中学[内容摘要] 提高课堂教学效率是中学课堂教学改革的核心问题。
课堂观察作为实施形成性评价的基本方式, 在保证课堂有效教学上有着举足轻重的作用。
本文从课堂观察的含义、过程、记录方法等方面探讨如何进行高中英语课堂观察，促进高中英语课堂的有效教学,并提出三个英语课堂观察的建议，以求达到促进英语课堂有效教学的最终目的。
[关键词] 课堂观察形成性评价英语课堂的有效教学提高课堂教学效率，一直以来是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。
可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须充分关注课堂，追求“有效课堂教学”，从根本上提高课堂教学的质量。
教师到底该如何促进有效英语课堂的构建？笔者在多年的教学实践中发现，课堂观察作为实施形成性评价的基本方式，在保证英语课堂有效教学上有着举足轻重的作用。
然而，当前的一线教师绝大多数以备好课、上好课、批完作业为主要教学任务，很少有教师能认识到课堂观察对有效课堂教学的意义，自然不会也不懂如何利用课堂观察促进自己的有效教学。
一、课堂观察的含义课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。
课堂观察是形成性评价的重要工具，是教师收集信息、评估行为、技巧和效果的基本方式。
日本教育家圾元昂认为，新老教师在技能上的最大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。
这一切的立足点是课堂观察，通过有效的观察，教师才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。
[1] 课堂观察可以是教师自己对教学对象---学生，在课堂活动中的片段进行观察，也可以是学生之间的相互观察。
教师通常以参与者的身份观察发生在自己课堂中的现象。
基于课堂观察的初中英语课堂教学效率的提升
基于课堂观察的初中英语课堂教学效率的提升提升初中英语课堂教学效率一直是教育界和教师们关注的焦点问题。
而要提升课堂教学效率，除了教师个人的教学能力和教学内容的准备外，课堂观察也是必不可少的一项工作。
本文将从基于课堂观察的角度，探讨提升初中英语课堂教学效率的方法。
课堂观察应该是系统的、全面的。
教师在课堂上进行观察，不能只是片面地观察学生的学习情况，更应该全面地观察学生的学习态度、学习能力、学习方法等方面。
只有全面观察，才能够对学生的学习情况做出准确的判断，从而有针对性地进行教学。
观察过程中要记下详细的观察记录，包括学生的表现、教师的教学方法和教学效果等。
这样的观察记录可以及时地发现学生的问题和困难，能够及时调整教学方向和方法，从而改善教学效果。
观察记录的内容要客观、真实、具体。
不能主观臆断学生的学习情况，更不能根据学生的外表行为就妄下定论。
要秉持客观、真实、客观的态度，站在学生的角度去观察，对学生的学习情况有一个真实的了解。
除了教师个人对学生的观察，同行互相之间的课堂观察也是重要的手段。
教师之间可以相互邀请，互相来观摩、授课，然后进行交流，共同提高教学水平。
这种同行的课堂观察不仅可以促进教师个人的成长，也可以提高学校整体的教学质量。
利用现代化的信息技术手段，如视频录制，也是一种有效的课堂观察方法。
将课堂教学录制下来，可以有助于教师对自己的教学进行反思和检讨，从而不断完善自己的教学方法和教学效果。
课堂观察必须要落实到教学实践中。
教师在对学生进行观察的时候，不能只是把观察记录存在教研资料库或者学校的网络平台上，更要把观察的结果落实到实际的教学中，及时地调整教学方向和方法。
基于课堂观察是提升初中英语课堂教学效率的一个重要手段。
只有通过全面、系统的观察，加上客观、真实、具体的观察记录，才能够及时地了解学生的学习情况，及时地调整教学方向和方法，从而提高教学效果。
利用同行之间的观摩、交流和现代化的信息技术手段，也是提高教学效率的重要保障。
英语课堂观察心得
英语课堂观察心得
在观察了多节英语课堂后，我对英语课堂的教学方式和学生表现有了一些观察和体会。
我发现以下几点对于提高英语研究效果很有帮助：
1. 良好的课堂氛围：一个积极、活跃的课堂氛围对学生的研究有着重要的影响。
老师应该创造一个鼓励交流和参与的环境，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点。
2. 多样化的教学方法：使用多样化的教学方法可以激发学生的兴趣和主动性。
老师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的英语口语和听力能力。
3. 激发学生的自主研究能力：英语课堂不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的自主研究能力。
教师应该向学生传授研究方法和技巧，鼓励他们在课堂之外进行阅读和练，培养他们的自主研究惯。
4. 及时的反馈和评估：学生需要及时的反馈和评估来了解自己的研究进展和需要改进的地方。
老师可以通过作业、测试、口语表达等方式给予学生反馈，并帮助他们制定个性化的研究计划。
5. 创造英语研究的实际应用场景：将英语研究与实际应用相结合，可以提高学生的研究兴趣和动力。
老师可以组织实地考察、英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际场景中运用所学知识。
总之，一个良好的英语课堂需要良好的氛围、多样化的教学方法、激发学生的学习能力、及时的反馈和评估以及实际应用场景的创造。
通过观察和体会，我相信这些方法可以有效提高学生的英语学习效果。
课堂观察在英语教学中的运用
创新教育Innovation Education课堂观察在英语教学中的运用孙立业张璐哈尔滨师范大学西语学院摘要：随着英语课程改革的不断推进，新的英语课程理念也层出不穷，因此对英语教学的各个方面也提出了更高的要求。
长期以来，中国的英语教育在传授英语语言知识方面有着卓越的成绩，但却忽略了对英语技能的培养；往往是过多的关注考试的结果而忽略了教学过程及教学方法，本文从课堂观察入手，分析了高中英语学生的学习现状，指出课堂观察在英语教学中的地位与具体作用，提出一些具体提高英语教学质量的建议。
关键词：课堂观察；英语教学；教学质量英语教学课堂观察是指研究者或教学科研人员具有明确的目的，凭借本身感官及相关辅助工具，直接从教学课堂中收集数据情况，并根据这些信息作为教育研究最佳教学方法的研究。
课堂观察可以引导教师用更全面，更权威，更系统，更专业的方式来观察和评估，发现教学课堂里的亮点和不足之处，同时也帮助教师提高他们的有效教学行为意识，深化课堂教学意识，及时发现他们的理解性问题，改进教学行为，优化学生的课堂学习，提高课堂效率。
课堂观察作为一种研究工具，选择一些英语的适当的观察和记录方法，对教师有效提高课堂教学的效率有重要意义。
同时通过观察思考和分析的结果，可以得到一些新的认识，以辅助教学。
在进行备课或上课之前，必须对授课对象进行课前咨询。
课前咨询是指各种预先地对知识结构和全班的同学了解情况的内容。
咨询前，教师要对对本章内容的活动做好充分的准备，总体设想可能出现的一系列在培养学生的过程中和在课堂上的将要出现问题，以及预期学生在思想背景下，所做出的探究以及兴趣和能力的表达沟通。
在咨询过程中，教师前期的预想得到体现，在要求学生预习课程后，密切观察学生的对话与交流。
在理解课文内容时，使学生自觉理解知识要点的并对各个环节提出质疑。
在这个时候，教师提供了指导材料，激活了学生的理性思维，帮助学生理清逻辑，揭示矛盾，进而引发学生的认知冲突。
在英语教学中注重课堂观察的效果分析
其一 ， 为教师提供课堂教学反思 的有效 刺激
在课堂教学活动中。 教师是整个学习活
面 ，以学生的主动 口 语意识来提高学生 的口 语会话能力。在英语 口 语课堂上 ，学生 的反
映被动 ， 课堂气氛沉闷 。 无法调动学生 的参
动的引导者 ， 学生的注意力集 中于倾 听教师
的讲授 ， 进而将所要学习的知识宰 自 主建构
科学视角下的 “ 课堂观察”源 于西方科
学主义思潮 ， 作 为一种研究课 堂教学效果 的 方法 ，发展于二十世 纪五 、六十年代 。“ 课 堂观察”的理论最早 由美国课 堂研究专家弗
并 不只是 专属青 年教师培 训 。对 于教师 而 言， 专业化是教师一生职业生涯持续不断的 发展过程 ，通过课堂观察 。随时纠正教师教 育教学 中存在的问题 ，帮助教师提高课 堂效 果 。结合教师 自己的教学反思 ， 促进授课教 师 自主改进教学。教师职业化专业化的最大 特点及其最有效的途径之一 ， 就是教师参 与
与度 的教学 环节设计 到 口语课 堂教学 步骤 中来 。将 口语教学形成教师和学生互动 的局
学生们 在 口语 中 出现 的问题进行 整理归纳 并 集中探讨纠正 ， 这样既可以提升学生对错 误 产生原 因的辨识度和理解力 ， 又可 以避免
问题纠正的个人针对性 ， 从而保护并激发了 学生在 口语学 习中的积极性。 英语 是一 门语言学科。语言学习的最终 目的是为了 自由 自在地进行交际。因此 ，教 师应该 根据 这一最 终 目的来安 排英语课 堂 教学活动。互动是交际的核心 ，它是两人或 两人以上对于他们 的思想、感情以及观点的 合作交流并对 双方产生影响。具体地说 ，英 语课 堂师生 互动是 以发展 和提高学生交 际 语言能力为 目标 ，师生之间以及学生之间 ， 在形 式 多样 的课 堂教学 活动中形成相 互合 作 和相互 促进 的关系 ，完 成具体 的学 习任 务 ，提高和促进学生语言实际运用能力。英 语课堂活动形式多样 ， 有小组讨论 、角色扮 演 、做游戏等。要实现师生互动 ， 课堂活动 必 须遵循 师生双 向或多 向交流 的原则 。例
课堂观察在小学英语教研活动中的应用
课堂观察在小学英语教研活动中的应用小学英语教研活动中的课堂观察是指教师或其他教育工作者对课堂教学进行系统观察和记录的一种教学研究方法，通过观察课堂教学过程和效果，了解学生的学习情况和教学效果，以便指导和改进教学。
下面将从课堂观察的目的、方法和应用等方面进行阐述。
课堂观察的目的是为了了解学生的学习情况和教学效果。
通过实地观察课堂，教师可以直接观察到学生的学习动态、学习态度和学习困难，进而了解学生在不同阶段的学习能力和发展情况。
通过观察教师的教学过程和教学效果，可以了解教师的教学方式和策略是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂观察的方法包括直接观察、记录和反思。
教师可以通过直接观察学生的学习情况、行为和表现，如学生的专注度、参与度、合作度等，来了解学生的学习状态和学习困难。
教师还可以通过记录学生的学习成绩、考试成绩和作业情况等，来评估学生的学习效果和学习水平。
教师还可以通过观察教师的授课方式、教材使用和教学工具运用等方面，来评估教师的教学能力和效果。
教师在观察完课堂后，还应该对观察到的问题和情况进行反思和总结，以便改进自己的教学方法和策略。
课堂观察在小学英语教研活动中的应用主要有以下几个方面。
可以通过课堂观察来了解学生的学习情况和学习困难，从而有针对性地进行教学辅导和帮助。
对于英语口语薄弱的学生，可以通过观察他们在口语练习中的表现和交流情况，来判断其口语能力的不足，然后针对性地进行针对性的训练和辅导。
课堂观察还可以评估教师的教学方法和效果，从而指导和改进教学。
教师可以通过观察自己在教学过程中的表现和学生的反应，来评估自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂观察还可以为教学研究和教师专业发展提供数据支持。
教师可以通过观察和记录教学实况，来积累教学经验和教学案例，从而进行教学研究和专业发展。
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英语教学中课堂观察作用不可忽视
作者：汪丽影
来源：《文化产业》2013年第12期
摘要：学校教学管理活动中组织的课堂观察活动很有必要，因为通过这种方式可以了解教师和学生在教学活动中的反映，从中总结经验和问题。
课堂观察同时也体现于既体现于授课教师在课堂教学中的有意注意，避免按自己的课前设计一灌到底的教条式作法，可根据授课进程中表现的效果予以是道德调整和充实，目的是激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：英语教学；课堂观察
中图分类号：G40-032 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0097-01
“课堂观察”的理念和方法源于西方科学主义思潮，在教育界作为一种研究课堂教学效果的方法，发展于二十世纪五、六十年代。
这种教学理论最早由美国课堂研究专家弗兰德斯于1060年提出，后经不断修正互动分类系统，即采运用一套编码系统，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，标志着现代意义的课堂观察的开始。
一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官的有意注意，以及有采用辅助性工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是一种对教学活动予以考察的实践活动，也是教师在教学实践中用来体会和把握教学效果，能够随机调整教学思路和方法的一种实践活动。
这种方法强调观课的目的性，有别于传统听课的随意性。
在现代教育中，课堂观察是课堂教学观摩者和授课教师获得教学反馈信息、扑捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和讲学方法的重要手段，也是用于提高教师课堂教学活动的有效方法。
在英语教学中注重课堂观察的教学效果可以集中的从以下两点作以分析：
为教师提供课堂教学反思的第一手材料
在课堂教学活动中，教师是整个学习活动的引导者，学生的注意力集中于倾听教师的讲授，进而将所要学习的知识宰自主建构的基础上认知于自己的知识系统之中。
所以，课堂教学观摩者和授课教师的课堂观察活动很重要，能够及时掌握课堂授课活动进行中教师和学生的反映，更可以增进教师的专业反省意识。
课堂观察活动一般是以学校组织的教研活动为基础的，这种教研活动的进行为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。
课堂观察常常被用于教师培训，尤其是新任教师或实习教师的培训。
但是课堂观察并不只是专属青年教师培训。
对于教师而言，专业化是教师一生职业生涯持续不断的发展过程，通过课堂观察，随时纠正教师教育教学中存在的问题，帮助教师提高课堂效果。
结合教师自己的教学反思，促进授课教师自主改进教学。
教师职业化专业化的
最大特点及其最有效的途径之一，就是教师参与研究。
其实课堂观察与诊断活动的目的就是改善学生的学习，促进教师的发展。
注重课堂教学效果从教师的角度说来，也应成为课堂教学进程中调整备课设计，增添讲课艺术，吸引学生注意力的一种保障讲课效果的条件性因素。
教师的授课在备课阶段无疑是经过精心设计的，但是在授课进程中，实际效果有可能和教师的备课预期不一致，那么，教师应该通过注意观察的途径，及时发现备课不足的问题，依据自己的经验来调整讲课方案，或采取有效地改进措施。
如在英语口语教学课堂上，教师并没有将一些有利于调动学生情绪并增强学生课堂参与度的教学环节设计到口语课堂教学步骤中来，将口语教学形成教师和学生互动的局面，以学生的主动口语意识来提高学生的口语会话能力。
试想，缺乏了以学生为中心的英语口语学习，怎么能够提高学生英语口语学习的效率。
所以，这样的问题在教师备课阶段没有考虑到，但是在课堂教学活动中，如果发现学生对学习有消极反应，就说明自己的讲授方法有问题。
为实现互动式课堂教学，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性奠定条件。
现代教学理论强调学生在教学活动中的主体地位，要求教师教学以学生为中心，充分发挥学生在学习活动中的主观能动性。
在英语口语教学活动中，英语教师应以对学生进行启发和引导作为教学侧重点，将课堂交给学生，加强师生间的互动，充分调动学生的课堂活动参与热情，提示学生从多个角度去思考阐述问题，努力创造条件让学生积极活跃地畅所欲言。
教师应鼓励学生通过积极探求，找到适合自己的学习方法和思维方式。
对于学生的闪光点，教师要及时给予表扬和鼓励，增强学生自信心，激发学生的口语学习后继性。
在下课前，教师可以针对学生们在口语中出现的问题进行整理归纳并集中探讨纠正，这样既可以提升学生对错误产生原因的辨识度和理解力，又可以避免问题纠正的个人针对性，从而保护并激发了学生在口语学习中的积极性。
英语是一门语言学科。
语言学习的最终目的是为了自由自在地进行交际。
因此，教师应该根据这一最终目的来安排英语课堂教学活动。
互动是交际的核心，它是两人或两人以上对于他们的思想、感情以及观点的合作交流并对双方产生影响。
具体地说，英语课堂师生互动是以发展和提高学生交际语言能力为目标，师生之间以及学生之间，在形式多样的课堂教学活动中形成相互合作和相互促进的关系，完成具体的学习任务，提高和促进学生语言实际运用能力。
英语课堂活动形式多样，有小组讨论、角色扮演、做游戏等。
要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多向交流的原则。
例如，英语课堂上词汇学习，传统的教学方式是：教师先带学生读词汇，然后讲解词义及用法，这个过程信息的流动是由教师流向学生，单向的，没有师生互动、生生互动，学生往往是被动接受，感到乏味、厌倦，学习效果差。
同时要注重和学生情感的互动，课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程，师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。
实现教师和学生的互动需要教师的精心设计和组织，注重课堂观察是教师掌握学生学习特点的有效方法，教师的讲课经验从哪里来？当然要通过课堂教学实践中来，事实上有很大程度是教师通过课堂教学效果的观察中来，观察是教师实现和学生课堂互动“的前提性条件。
参考文献：
[1]Gile， D. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M] Amsterdam & Philadelphia： John Benjamins Publishing Company， 1995。
[2]张萍萍英语教学中如何激发学生学习兴趣[J]；宿州教育学院学报；2011年03期。
[3]唐玮浅谈影响高职学生英语阅读水平的因素及对策[J]；现代企业教育；2011年12期。
[4]束定芳，庄智象. 现代外语教学——理论、实践与方法 [M].上海外语教育出版社，
[5]Gile， D. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M] Amsterdam & Philadelphia： John Benjamins Publishing Company， 1995。