有效组织适宜的教学活动
幼儿园集体教学活动的组织策略
教学资料范本幼儿园集体教学活动的组织策略编辑：时间：能力的重要渠道。
集体教学是集教师、幼儿的活动于一体的活动.其中包含教师的“教”.更重要的是幼儿的“学”。
然而现在幼儿园集体教学中普遍存在着无效和低效的问题。
在集体活动组织时.经常我们老师说的眉飞色舞.但我的孩子呆板.木讷、没人回应.要么就是疯的不成样子.那么怎样使集体教育活动变得有效？一、选择好的内容是前提一个好的活动内容.首先应该考虑它的科学性.给幼儿的信息是否正确.是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义.能让幼儿懂得什么道理.培养幼儿什么品质；第三.要考虑幼儿的年龄特点和原有基础.即所选内容是否能被幼儿接受.跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四.要考虑幼儿的兴趣需要.关注选用的内容能不能吸引幼儿.让幼儿有兴趣地学。
内容的选择只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点.才会激发幼儿的求知欲望.才会集中幼儿的注意力。
因此.选择好的内容是确一个集体教学活动有效性的前提。
二、制定适宜的教学目标是关键活动目标是集体教学活动的向导•是对于幼儿在一定教学活动中学习任务和发展结果的预期性规定.具有明确的目标.是集体教学活动不同于其他教育活动形式的标志.它直接制约着教育活动的质量。
三维目标的理解（目标的排序、要有所取舍）关于三维目标认知：知识的掌握、理解及认知能力的形成和发展技能：操作技能、动作技能和行动方面。
比如说艺术方面.很多表现也是属于技能这一维的情感：兴趣、态度、习惯、价值观等这三维大家一定要注意目标的排序.不能随便排.我们看三维目标的排序要有所取舍。
不能死套三维目标.有的老师说必须要有认知的、情感的、技能的.在主题活动中目标要兼顾这三维目标.但是在一个单一的集体教学活动中.绝对不能只追求兼顾三维.一般情况下能够兼顾两维就不错了.比如大家想想小班15分钟的集体活动.可能有时候能够实现一维就已经很不错了.所以千万不要把数量都定在三条.这是不适宜的.一定要关注把目标数量的定位和孩子经验的集合点。
如何制定有效的教学目标
如何制定有效的教学目标柳庄小学教学目标是课堂教学的出发点。
教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。
教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。
但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。
具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。
作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。
如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。
如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。
三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。
根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。
教师要了解每个学生的个体差异。
幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究
2019年第6期学前教育研究幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究郭兰四川省内江市东兴区机关幼儿园摘要：《指南》教育理念下，强调尊重幼儿个性发展，满足他们生存、发展、游戏、学习、受教育的需求。
本文就如何进行幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性，促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展，是幼儿园教育教学的重要内容之一。
关键词：幼儿园；集体教学活动；适宜性；有效性幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
让幼儿养成良好的生活习惯、提高智力、培养有益的兴趣与实践操作能力。
因此，集体教学活动应紧紧围绕教育目标来设计与开展，才能更好地提高为幼儿的综合素质、生活能力、社会交往能力，以及今后发展奠定基础。
一、传统集体教学活动存在的问题幼儿园集体教学活动是一项有目的、有计划的由教师向幼儿施加影响的活动形式，从生活活动、游戏活动、劳动活动中引导幼儿达到活动目标。
但是，怎样设计集体教学活动成为学前教育主要研究内容。
当前，幼儿园集体教学活动还存在一定问题：第一，集体教学活动难易度把握不当。
集体教学活动中，适合的活动有助于促进幼儿各方面能力的提高。
而传统的集体教学活动多以走主题内容为标准，与幼儿需求脱节使得教学活动单一，幼儿参与积极性不高，属于被动学习。
第二，缺乏明确活动目标。
教师对幼儿性格喜好、兴趣目标、个性发展缺少了解，集体教学活动过于重视幼儿知识的掌握，缺乏明确目标、缺少幼儿德育、情感引导，这与《指南》教育理念背道而驰。
第三，集体教学活动缺乏多样化体现。
传统的集体教学活动以教师为主体，幼儿只需听从教师指令即可，活动内容单调。
尽管现阶段很多幼儿园设计了多种形式的集体活动，但对幼儿知识积累、教育引导缺少体现使得教学活动实施效果不高。
二、幼儿园集体教学活动的组织与实施方法（一）结合幼儿年龄特点组织教学活动结合幼儿个性特点展开教学是提高教学活动质量的有效方法。
根据《指南》教育要求，教学活动要能够满足幼儿集体、小组、个人开展各种不同类型活动的需要，使幼儿自信、自由、愉快地从事各种有益的活动。
精彩课堂活动方案
精彩课堂活动方案1. 引言为了提高学生的学习积极性和参与度，创造一个活跃的课堂氛围，设计精彩的课堂活动是非常重要的。
本文档将介绍一些可供教师参考的精彩课堂活动方案。
2. 活动一：互动问答2.1 活动目的通过互动问答活动，激发学生的思考和想象力，培养学生的表达能力和合作精神。
2.2 活动步骤1.教师提出一个问题，并邀请学生回答。
2.学生举手回答问题，教师鼓励每个学生都有机会参与回答。
3.教师鼓励学生之间就问题进行讨论和辩论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
4.教师总结学生们的回答，提供正确的答案，并对学生的回答给予鼓励和肯定。
2.3 学习效果通过互动问答活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和思考，提高对知识的理解和掌握程度。
3. 活动二：角色扮演3.1 活动目的通过角色扮演活动，鼓励学生积极参与到课堂活动中，提高学生的情感投入和专注度。
3.2 活动步骤1.教师选定一个主题或内容，并分发给学生相应的角色扮演卡片。
2.学生根据自己所扮演的角色，研究该角色的背景和知识，准备相应的表演。
3.学生们进行角色扮演表演，教师可以扮演评委或观众，评价学生们的表演，鼓励他们的参与和表现。
3.3 学习效果通过角色扮演活动，学生可以更好地理解和体验所学知识，培养他们的表演能力和情感投入。
4. 活动三：小组合作4.1 活动目的通过小组合作活动，鼓励学生之间的合作精神和团队协作能力，培养学生的沟通和解决问题的能力。
4.2 活动步骤1.教师将学生分为小组，每个小组都有一个领导者和组员。
2.教师提供一个问题或任务，要求学生小组合作完成。
3.学生小组成员分工合作，共同解决问题或完成任务。
4.每个小组向整个班级展示他们的成果或答案，并进行讨论和交流。
4.3 学习效果通过小组合作活动，学生可以学会相互协作，共同解决问题，培养团队精神和分工合作能力。
5. 活动四：主题展览5.1 活动目的通过主题展览活动，鼓励学生主动参与学习和创造性思维，提高学生的学习兴趣和创造能力。
幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展
幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展活动教案在幼儿园教学中起着重要的作用，它能够为幼儿提供有趣、多样化的学习体验，促进他们的个性发展和学习兴趣培养。
本文将从多个角度探讨幼儿活动教案的适宜性教学与个性发展。
一、理解幼儿个性发展的特点幼儿个性发展是一个多元化、逐步完善的过程。
他们的情感、认知和社交能力在不同的年龄阶段都有明显差异。
因此，针对不同年龄段孩子的个性特点，制定合适的活动教案有利于他们个性的发展。
二、活动教案的灵活性活动教案应该具有一定的灵活性，以适应幼儿的学习兴趣、学习习惯和认知发展水平的变化。
如果活动教案过于死板，无法顺应幼儿的需求，就会妨碍他们的个性发展。
三、发现幼儿的兴趣点活动教案应该帮助教师发现幼儿的兴趣点，并运用到教学中。
观察幼儿在游戏中的倾向和喜好，可以帮助教师更好地调整教学内容和教学方法，使教学更有针对性和个性化。
四、提供多样化的学习体验活动教案应该为幼儿提供多样化的学习体验，引导幼儿通过实践、探索，培养他们的主动学习能力。
例如，在绘画活动中，可以提供不同的画笔和颜料，让幼儿有更多选择的机会，激发他们的创造力。
五、小组活动的重要性小组活动是促进幼儿社交能力和团队合作精神的重要方式之一。
活动教案应该设计一些小组合作的活动，通过幼儿之间的互动和合作，进一步促进他们的个性发展。
六、评估幼儿的学习情况活动教案的实施需要注意评估幼儿的学习情况。
通过观察和记录，教师可以了解幼儿对活动的反应和反馈，发现他们的优势和困难，进一步调整教学内容和方法，促进他们的个性发展。
七、关注幼儿的情感需求幼儿正处于情感发展的关键期，教师在制定活动教案时应该注重满足幼儿的情感需求。
例如，在游戏活动中，教师可以适当增加亲子互动的元素，加强幼儿与家长之间的情感交流。
八、培养问题解决能力活动教案应该培养幼儿的问题解决能力。
通过设计一些启发性的活动，引导幼儿思考和解决问题，激发他们的创造力和想象力，促进他们的个性发展和思维能力提升。
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性研究
幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性研究作者：吴沙沙来源：《学习周报·教与学》2020年第33期摘 ;要：幼儿在幼儿园学习期间，由于其所处发育阶段还在初级水平，独立意识薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很适合集体教学活动。
而在具体教学过程中，学生的自主学习意识又很薄弱，这就需要教师采取一定的措施，基于此，本文对幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性进行研究。
关键词：幼儿园;集体教学活动;适宜性引言：在当前幼儿教育中，集体教学仍然是最为普遍的教学活动形式，在幼儿园开展集体教学活动时，实践与探索就显得尤为重要。
幼儿园集体教学活动的目的在于让幼儿在一个相对愉快的学习环境中完成特定的教学目标，并且培养幼儿的学习品质。
这需要我们幼儿教师结合不同主题的教学内容，将教学内容潜移默化地渗透，积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会。
一、注重幼儿视角的换位思想幼儿园教师在开展幼儿园教学的时候，由于教师和学生的年龄差距较大，很多教师还没有结婚生子，对幼儿不熟悉，很容易造成对幼儿学生的行为和思想理解不到位。
虽然在具体开展教学的时候，教师很积极地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至适得其反。
这就需要教师注意以幼儿视角来试着分析问题，揣摩幼儿想法和心思，做好换位思考工作，多使用言语回应模式来和学生产生互动，让师生关系熟悉起来，亲切起来。
同时还要注意回应言语的有效性，对幼儿的问题要做正面的、积极的、鼓励性的回应。
从而对幼儿产生正面的影响，这样的言语回应才是有效的。
否则会给幼儿带来挫败感和冷落感，从而影响幼儿学习的积极性。
多向幼儿提问，提问的问题要难度适中，范围适宜，并积极鼓励幼儿回答，对答错的不要批评，要及时引导和鼓舞，对答对的要适当地奖励。
教师对幼儿园集体教学中进行言语回应时，一定要充分尊重孩子，多换位思考，以幼儿视角来提出和回答问题，采用适当的方式来保证其有效性。
二、幼儿教师应加强游戏设计，保证集体活动的价值课程游戏化背景下，我们幼儿教师首先应该从自身出发，不断提高自身教学水平，为幼儿设计更多合理合情的游戏，以游戏的趣味性激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园教育(心得)之让有效的教学适应和支持幼儿主动的学习
幼儿园教育论文之让有效的教学适应和支持幼儿主动的学习2、尊重幼儿自身的经验点——让幼儿的原有经验成为学习的起点从认知理论来看：学习是否发生不取决于外部刺激的数量与方式，而关键取决于内部的认知结构与经验。
“也就是说影响学习的最重要因素是学生的已知内容”。
了解幼儿的知道什么是教育的前提，帮助幼儿在活动中通过运用已有经验，获得新的经验，从而建立已有经验与新经验的联系是教师指导的出发点和落脚点，也是教育的重要任务。
如：建筑区孩子们已熟练掌握了“桥式建筑”,教师结合新词汇的学习，引导幼儿学习建造“纵横交错的立交桥”孩子们利用已有的生活经验，通过观察把握“纵横交错”的特点，将已有的经验进行改造，在平式连接和斜式连接的基础上，探索出转向连接、交叉连接等各种连接方法及运用穿越的搭建方法，终于在自身的努力下搭建出“纵横交错”的立交桥。
这一过程不仅是幼儿主动学习、理解和表达自己对“纵横交错”这一词义的理解过程，同时也是幼儿运用已有经验，丰富新经验的过程，并将内部经验与思维过程进行外化的过程。
为此，教师把握了幼儿对桥的原有经验，通过搭建“纵横交错”的立交桥找到原有经验与新经验的结合点，在孩子与环境材料相互作用的过程中，促使其内部的原有经验与需要获取的新经验的相互作用，让幼儿主动探索出新的搭建方法。
3、关注幼儿学习中的疑惑点——让问题情景引发幼儿的主动探究，以获得真正内化的知识经验主动学习在本质上是以“问题”为引导的经验主动建构的过程，幼儿的主动学习不仅需要可以操作的具体材料，更重要的是要有能够引发幼儿产生“问题”或“认知冲突”的问题情境。
学贵有疑，新的教学观要求教师把教材和知识当成一种载体，重要的是教给学习者自己去思考问题的方法和提高探究解决问题的能力。
引导学习者自己去质疑，以疑促思、以思促行，从而自己去发现新问题、解决新问题。
从中学会观察和发现、假设和尝试、自我反思和调正。
例如，教师为了引导幼儿通过探索发现物之间的联系，在“筛豆子”的游戏中，教师投放了混放在一起的芸豆、黄豆、绿豆三种大小不一的豆子，同时投放了孔眼大小不等的自制筛子，并请幼儿想办法用工具将它们分离开。
教师如何更好地组织小班游戏活动教案,提高教学效果？
教师如何更好地组织小班游戏活动教案，提高教学效果？一、引言在教学实践中，游戏活动是一个重要的教学方式。
游戏活动既可以激发孩子的兴趣，又可以促进孩子的身心发展。
游戏活动的教学设计和组织需要教师具有一定的专业知识和技能。
本文将从游戏活动的理论基础、游戏活动的教学设计和组织、游戏活动的教学效果三个方面谈谈教师如何更好地组织小班游戏活动教案，提高教学效果。
二、游戏活动的理论基础游戏活动是一种独特的教学方式，其教学效果卓越，受到教育者和家长的高度认可。
在游戏活动的教学设计和组织中，教师需要了解游戏活动的理论基础。
游戏活动是一种体验、参与、学习的过程。
在游戏活动中，孩子们是自由自在的、积极的、多样化的。
游戏活动的教育效果很好，比传统的教育方式更易于理解和应用；并且能够帮助孩子们培养实际应用所需的相关技能。
同时，教育者不能忽视游戏活动中的身心健康因素，即游戏活动的项目设计和组织需注意孩子的心理和身体健康状况。
三、游戏活动的教学设计和组织在教学设计和组织中，教师应该把握教学目标，设计适合小班儿童的游戏活动，让游戏活动成为教学的载体。
1. 把握教学目标游戏活动是一个重要的教学方式，不能脱离课程和教学目标。
在设计和组织游戏活动时，教师应明确教学目标，以确保孩子们在游戏活动中得到有效的学习。
2. 游戏活动的设计游戏活动的设计是学生在游戏过程中获取知识和技能的重要来源。
游戏活动应该具有一定的难度，需要让孩子们面对挑战。
设计和组织游戏活动时，需要考虑孩子的年龄、兴趣、发展阶段、能力等因素。
同时，也要注意游戏活动的安全问题，避免孩子们在游戏活动中受伤。
3. 游戏活动的组织游戏活动的组织是一个重要的环节。
教师需要懂得适应小班儿童的身心发展、各自的兴趣、年龄和性别等因素。
教师还需要营造良好的游戏氛围，让孩子们在轻松的氛围中参与游戏活动，从而提高他们的积极性和学习成效。
四、游戏活动的教学效果游戏活动是一种学习方式，也是一种通过游戏获得的知识和技能的重要来源。
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结合教学实际，归纳主要问题。
3．目标没有针对性和可操作性。只关注教材， 忘记学生。
【案例】家乡人生活的变化 教学目标： (1)了解家乡近年的发展，以自己的家庭为突破口体验 家乡人生活的变化，增进尊重历史，珍惜今天生活的积 极情感。 (2)通过调查、搜集相关资料了解家乡人生活的变化， 掌握通过比较、分析认识事物发展的方法。 (3)培养学生初步学会合作、交流、获取信息的能力。
体验性目标 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、 访问、考察等。 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、 拒绝、摈弃等。 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、 坚持、追求等。
对情感态度价值观要有正确的理解。 情感不仅指兴趣、学习热情、学习动机，更重 要的是每个人的内心体验和心灵世界的丰富。 态度不仅指学习态度，更指乐观的生活态度， 求实的科学态度、宽容的人生态度。 价值观不单从个人的价值观出发。
结合教学实际，归纳主要问题。
4 .目标表述行为动词不准。 [案例] 《诚实的我》 教学目标: （1）诚实或不诚实的经历在生活中难免会遇到， 但必须正面面对，引导学生如何正确处理。 （2）通过谈话，现场应用引导学生正确处理错 误和判断是非的能力。 （3）鼓励引导学生在生活中做一个快乐、诚实 的人。
结合教学实际，归纳主要问题。
结合教学实际，归纳主要问题。
1.目标定位不准确， 混淆了课程目标与教学目 标。 如：具有关爱自然的情感；初步掌握收集、 整理和运用信息的能力；知道一些基本的地理 常识；（课程目标） 如：了解司马迁忍辱负重，发奋著作《史 记》的经过；学习司马迁追求理想，身处逆境 锲而不舍，奋斗不息的精神；知道 《史记》的 史学价值、文学价值和研究价值。（教学目标）
结合教学实际，归纳主要问题。
5．教学目标制定后当“摆设”教学中根本不考虑如何 落实教学目标。 【案例】《屈辱的战争》 教学目标: (1)激发学生的爱国主义情感。 (2)培养学生收集、整理资料和合作探究的能力。 (3)知道虎门销烟和鸦片战争的史实及发生战争的原因。
该教学目标制定，不仅在行为动词上混乱，而且排 列顺序也与通常人们陈述教学目标的顺序不同，但是又 看不出有什么创新，或者有什么道理。
【案例】 在教学四年级上册《家乡人生活的变化》时将教学 设计为两个部分： 一是户外教学（把学生带到社区博物馆上课），在 上课前有针对性的提出要求，然后去博物馆参观，整个 参观过程是在讲解员的带领下进行的，有集中讲解， 有分组自由活动，通过实地参观反映家乡人过去生活和 居住情况的博物馆，拉近了学生与家乡人过去生活的距 离。第二部分是课堂教学。
二、如何理解和把握教学建议
（一）整体把握课程目标和教学目标的关系 强调:目标的针对性和可操作性，不必面面 俱到、避免大而空。
原课标: 全面把握课程目标 强调:品德与社会课程目标的三个方面是一 个有机结合的统一体。
课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的， 尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法 目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师 要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或 课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期 教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和 难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简 洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽 可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进 行设计，避免大而空。
结合教学实际，归纳主要问题。
2. 目标不清晰，三维目标单列，造成目标陈 述上的混乱。
【案例】养成好习惯 教学目标: (1)情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激 发热爱生活、积极向上的感情。 (2)行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、 讨论交流、制定计划、实践操作等活动，初步养成 良好的生活、学习、品德和行为习惯。 (3)知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养 成好习惯的自觉性。 (4)过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学 合作、交流、分享感受，共同体验活动的成果。
结合教学实际，归纳主要问题。
[案例] 乡风乡俗——靓汤飘香 教学目标: （1）知道煲汤文化是广州地区文化中的风俗习 惯之一， 是家乡人生活的重要组成部分。 （2）初步懂得煲汤文化的区域性特点。 （3）喜爱家乡的煲汤文化，激发对家乡人煲靓 汤这种风俗的亲情感和自豪感，并产生继承 此家乡风俗文化的意识。 教学目标要服从于学生的学习需求，要根 据学生实际的学习活动表现，特别是根据学 习过程中生成的问题，调整目标。
正确理解和把握2011版课程标准 实施建议中的“教学建议”
孟令永
一、理解和把握新版课程标准实施 建议中“教学建议”的意义
“实施建议”部分改动最大，着重细化了教 学建议、评价建议和课程资源开发与利用建议。 改动的目的就是要解决课程标准如何更好地面 向教师、为教师服务。 新版课程标准改变了原来过于理论化、概 念化的表述，增加了老师们易于理解、便于操 作的建议。这样的修改加强了对教学方向的引 导，利于丰富教师的教学意识，丰富教师的教 学策略。
[案例] 《我最爱读的书》 教学目标: （1）知道读书能开阔视野、增长知识、充实生 活、快乐心情。 （2）掌握读书的基本方法，养成爱读书、读好 书的良好习惯。 （3）感受读书的乐趣，体会读书有益，激发读 书的热情。 教学重难点 体验读书有益、掌握读书方法；养成爱读书、 读好书的习惯。
目标的描述
结果性目标 （1）知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等。 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等。 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。 （2）技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等。 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等。 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。
（二）通过创设多样化的情境，丰富和提 升学生的生活经验。
强调:必须通过创设多样化的情境,调动学生的生活 经验与认识。 原课标: （二）丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程， 在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习 惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能 力。