初中英语教学中有效渗透心理教育刍议

初中英语教学中有效渗透心理教育刍议椒江六中李小燕摘要：在英语教学中，渗透心理健康教育是素质教育的重要内容，好的学科教学必须贯穿心理健康教育的思想。

作为教师，我们要转变教学观念，在英语课的教学中，注意运用心理渗透策略，对学生的自信心、思维、意志力等的培养，在提高学生英语学习的同时，又提高学生的心理素质，真正做到既教书又育人。

关键词：英语教学；有效渗透；契机；心理教育与心理环境随着社会的发展，心理健康问题已经越来越受到人们的关注。

初中生正处于身心发展不平衡的特殊时期，容易引起种种心理发展上的矛盾，学生的心理品质、人格的完美是教学的重要内容和目标。

有的学生由于种种社会、家庭的原因对自己的学习没有自信心，个人主义比较严重，不愿意和其他人合作等不良习惯，所以我觉得在教学中优化学生心理环境，调动学生学习的积极性使他们在认知过程中具有良好的心理状态、心理品质，是很有必要的。

只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合的、整体的进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才，在教学中，渗透心理教育显得非常重要。

作为一名教师，在英语课的教学中，我注意运用心理渗透策略，培养学习的自信心、自尊心、协作精神、创造力、意志力等方面的素质，在营造良好的心理环境的同时，注重激发学生英语学习的热情，让学生在积极的情感体验中对英语学习产生浓厚的兴趣。

真正做到在提高学生心理素质的同时，提高英语教育的质量和效率。

一、建立教师行为的楷模作用，引导学生健康成长罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。

”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。

教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。

由于中学生还处在偶像崇拜阶段，接受建议的过程也受到“光环效应”的影响，因此，教师在他们心目中的形象将直接影响教育的效果。

而且只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。

现在的学生特别是初中生，心理虽然渴望成熟，但还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪，往往是喜欢哪个老师，就喜欢上哪个老师的课，也比较能接受哪个老师的观点。

反之，亦然。

因此，我们英语教师应增强自身素质，拓宽自己的知识面和兴趣爱好,以便与多种兴趣元群建立联系,从中吸取最生动、最真切的知识，利用学科优势渗透给学生高雅、和谐、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质，影响学生，达到培养他们心理健康教育的目的。

例如我在给学生复习“What do you want to be? I want to be a/an …”这一句型时，结合“Why do you want to be a/an …? Because ….”句型，向学生展示自己健康的、积极向上的生活理念，激励学生去思考。

二、发掘教材内容中的心理教育因素，有机渗透心理健康教育目前所使用的初中英语Go for it !教材中，许多对话、短文或者课外材料都是对学生渗透心理健康教育的好素材。

因而在备课时教师不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育的内容，并结合学生的实际情况适当拓展，联系生活实际，有重点有针对性地对学生进行心理健康教育，培养学生的道德情操和心理认知能力。

１、利用教材，培养学生应对现实的能力。

中考将近，九年级学生所面临的考试压力会带来许多心理的问题，而新目标英语教材能针对九年级学生中普遍存在的问题进行归纳、整理，我们英语教师在教会学生英语的同时，也要教会学生调节心理问题。

如九年级第一单元中的Reading How do we deal with our problems?中的内容十分贴切现实社会普遍存在的一个心理问题：Rich or poor,young or old,we all haveproblems.文章从三个方面给予了心理治疗的建议，即By learning to forget;By regarding problems as challenges;By thinking of something wors.在农村很多学生读完初中后很快就踏入社会，因此这个话题很贴近他们的实际。

在阅读这篇文章的过程中，我除了教他们应掌握的英语知识外，还适当的对他们进行了心理指导，使学生能够以健康的心理状态和正确的应对策略去面对自己现实学习和生活中的一些困惑和烦扰，使他们能为未来成长和发展道路中将面临的种种困难和挑战建立良好的心理准备──Let's not worry about our problems.Let's face the challenges instead.２、利用教材，让学生学会合理调适自己的情绪。

如九年级第13单元Rainy days make me sad.Section A 中涉及到的是餐馆文化，讲的是颜色对顾客心情的影响，不同的颜色代表不同的含义，颜色可以改变心情。

于是我趁机拓展介绍了情绪的种类、情绪的作用以及调适情绪的一些方法。

我让学生结合自身感受、自身经历，谈谈各自调适情绪的方法，还与学生一起讨论如何健康地排解不良情绪，使学生懂得情绪是可以调节的，并学会了调整情绪并懂得“喜怒哀乐”，不忘关心他人、关心社会、关心国家，遇到压力要学会调适。

３、利用教材，培养学生乐观向上的生活态度。

九年级第1２单元SectionB中涉及到了广告，结合1２单元的句型“It makes…”,我让学生观看了一个潘婷洗发水的泰国版的励志广告，广告主要说的是一位聋哑女孩在一位街头卖艺的拉小提琴的聋哑老人的帮助下，克服重重困难，学习小提琴，终于破茧成蝶，拉出了震撼人心的曲子的故事。

广告看完了，“You can shine.”深深的印在了同学们的心里。

看完广告后，我让同学们用“It makes …”句型来谈谈看了广告后的感受。

最后，我鼓励同学们要相信自己，遇到困难挫折要勇敢面对，坚持到底，最终一定会在中考中破茧成蝶的，Because “You can shine!”. 激励学生确立“遇到困难不退却，知难而进，独立解决，勇于冒险，互相帮助”等乐观的人生态度。

三、捕捉课堂中的教育契机，为学生的体验与成长搭建有效的平台１、创设和谐的课堂气氛，唤起学生学习动机课堂是学生生活的主要空间，学生在课堂上投入的时间也是一天之中最多的，因为积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。

杜威先生曾说，兴趣是学生成长中才能的信息与象征，显示着最初的能力。

因而，创设和谐气氛，引导学习兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。

影响课堂气氛的不仅仅是师生关系，同伴关系也是一个重要的影响因素，教师是否善于建立同学间互相支持、互相合作、共同进步的氛围很重要。

英语课堂一方面鼓励师生间相互探讨，另一方面又增进了与问题行为学生的友谊，改善了关系，为最终协调学生社会化和个性化的发展构建了健康的心境。

英语教师应努力创设宽松、生动、和谐的人文课堂，唤起学生的学习动机。

2、创设有效情景，激发学生学习热情在英语课堂教学中，创设情景是渗透心理健康教育的一种好方法，如运用实物、简笔画、录音和多媒体课件等创设情景。

分角色表演也是英语情景教学的重要方法，它不仅能让学生模仿在真实的语境中运用所学的语言，而且还能培养学生之间的团结合作精神。

当学生进入角色成功地做成一件事，他们便兴趣倍增，对以后的英语学习充满了信心，使他们能够自觉主动地去学习。

在教学中，我充分挖掘英语学习的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的兴趣。

如教七年级形容词和副词的最高级时，我问一个学生：“Who is the most handsome boy in our class？”这个学生马上回答：“Wang Xiaoming is.”这时全班学生哄堂大笑，因为王某的外号就是“白马王子”。

这一问之后，学生们个个争着举手，人人情绪高昂，争着回答问题。

另外，我们还可以运用各种活动，如猜谜、传令、游戏和英文歌曲演唱等激发学生们的兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学。

3、培养课堂交际，让学生体验到成功的乐趣教师在师生双边教学活动中，要尽量为学生寻找一些信息空白，有意识地建立某种“信息差”，迫使学生必须通过交际方式，才能去完成信息交换的任务，使课堂交际更具有自然交际状态下的变化多端与不可预测，使交际语言更加丰富、鲜活。

例如：在教授“What’s your name? How old are you?”这类问句及答语时，教师可能会用这种句型向班级若干学生提问年龄及姓名。

作为机械性的训练，这种练习可适当进行，但作为交际，已无信息差可言。

但是教师如果改为：“What’s your brother’s name?” 便明显建立起信息差，使得交际对话有了继续的可能：——What’s your brother’s name?——It’s …—— Is he a worker?—— No．He’s a student．—— Does he study in Zhoushan, too?—— 0h, yes．He’s in No.5 Middle School …如果在课堂上长期坚持创设具备一定信息差的交际情景，便易于培养学生运用语言的能力，克服学生学习英语的困难，提高他们对英语学习的兴趣。

如果教师所提问题的信息差使得每一个学生都对此问题有作答的可能，就可以不断引起学生心理上的期待和渴望，激发和调动学生的积极性，为每名学生提供主动参与、自主创造的时间和空间，使之获得成功的体验。

四、写好作业批语，让学生在激励中建立自信运用作业批语进行心理健康教育是伴随知识的直接输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。

我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如”Good!”, “Great!”（很好）“ Never give up”（永不放弃）“Come on”（加油！）“You are the best.”（你是最好的）等。

也可以写一些类似关于心理教育方面的格言警句，如“There is a will, there is a way. Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上无难事，只怕有心人。

）“Early bird catches the worm.”（笨鸟先飞）“A friend in need is a friend indeed”（患难见真交）“Good heath is above wealth”（健康胜于财富）“Pride goes before a fall”（骄者必败）“The wise man is always a good listener”（智者善听人言）等等。