高中语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力【摘要】创新是一个民族的灵魂。
培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。
文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。
【关键词】高中语文创新能力培养21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何在高中语文教学中培养学生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一个非常重要的课题。
一、以教材为例，培养学生的创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育。
如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》中所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、以学生为本，培养学生创新意识、创新能力1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
如何培养高中语文教学中学生的创新能力
如何培养高中语文教学中学生的创新能力摘要：培养学生的创新能力是时代赋予我们的责任，教师在语文教学中应根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，采用多种有效的教育手段，丰富课堂教学内容，促进教学互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高创新能力。
关键词：高中语文；创新能力；学习兴趣；“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力是素质教育的核心。
心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育和引导可以激发人们的创造性思维能力。
当今社会科学技术日新月异，竞争也日益激烈，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
语文教学应适应时代的发展和现代化建设的需要，培养出善于应用新知识，观察新事物，形成新概念，掌握新工具，具有创新意识和能力的学生，这就对作为基础学科的语文教学提出了新的挑战。
那么，高中语文教学如何培养学生创新能力呢？本文就此进行探讨。
一、营造氛围，诱发学生的创新意识课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。
学生的创新精神和自主创新学习能力的逐步形成，是教师和学生和谐相处、积极互动、共同努力奋斗的结果。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。
在课堂有限的时间与空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情境，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。
只要教师能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能充分调动学生的积极性。
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养
探究高中语文教学中学生创新思维能力培养发布时间：2023-01-26T05:44:06.683Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：翟海波[导读] 新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提翟海波四川省绵阳南山中学 621000摘要：新课程教育理念下的高中语文教学更注重对学生创新思维能力的培养教育，有助于提升学生在信息时代的学科核心素养。
笔者旨在论述了创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值，分析了当前高中语文教学现状中存在的问题，探究了高中语文教学中培养学生创新思维能力的培养策略，革新语文学科教育理念，构建创新思维的教育情境，设置新型的教学评价体系。
旨在为高中语文创新教学的优化提供新的教学思路。
关键词：创新思维；高中语文；教学策略随着时代的进步，创新能力逐渐成了时代竞争能力的重要构成，教师在教学过程中要注重对学生创新思维的培养，结合时代发展的新需求对自身的教学方法进行丰富创新，在满足学生的语文专业技能提升的同时，发散学生的语文学习思维，助力学生的个性发展，提高学生的学科探究能力，培养出更符合时代发展的新青年。
一、创新思维能力培养教育对于高中语文教学的重要价值高中语文学科背后蕴含着丰富的人文精神，能够有效促进学生人文素养的提升，提升学生使用语文知识的能力，优化学生的语文逻辑思维。
高中语文学习的根本目标是将学习到的语文知识进行系统的输出，让学生通过现有的语文知识基础进行自我的表达，将语文学科的学习融入进现实生活，加强语文学科和生活教育的联系程度。
创新思维能力的培养教育有助于完善学生的学习逻辑框架，将语文学科的学习进行科学整合，将其按照学习内容进行系统的分类，实现学科的整合教学，降低语文学习的难度，助力新课改的顺利推进。
二、当前高中语文教学现状中存在的问题传统教育理念经过了长时间的发展，对于现有的高中教育现状适应性更强，尤其是对于高中生而言，他们经过系统的学习，已经具备了一定的独立思考能力，而传统教育模式对于学生的创新思维存在着一定的禁锢性，学生对于语文学习产生了固有的学习模式，难以进行有效的创新思考，使得学生无法适应创新教学方法。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析高中语文教学中学生创新能力的培养
爱 。语 文 教 师 不 能 讽 刺 、 挖苦学 生 ， 要尊重学 生 ， 多表扬 ， 少 批
学生 终身学 习能力 的培养 。 传 统 高 中 语 文 教 学 中 存 在 的 问 题
一
评． 帮 助 学 生 树 立 自尊 心 和 自信 心 ． 从 而 培 养 一 种 积 极 健 康 的
学 习态 度 。
内部 的 自我 学 习 动 机 。 因此 ， 高 中语 文 教 师 要 灵 活 多 样 地 采 取 多 种教学 方法和教 学手段 ． 创 设教 学情境 ， 通 过故事 导入法 、
诗 词导入 法 、 小品表 演 、 演 讲 比 赛 等 多种 教 学 方 式 ， 调 动 学 生 学 习语 文 的 积 极 性 、 主动性 ， 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 。充 分 发 挥 学 生 学 习 主 体 的作 用 ．还 需 要 语 文 教 师 合 理 的 引 导 和 关
３ ． 教师要 加强 培养学 生 的创造性 思 维 ． 引 导 学 生 深 入 思
２ ． 教师迷信教学 参考 ． 迷信 权威 ． 迷 信 于 标 准答 案 ， 用 标 准
答案去 引导学生 “ 就 范” ． 压 抑 了学 生 的 思 维 ． 扼 杀 了学 生 创 新 求 异 的欲 望
３ ． 对教学的评价 。 以分 数 论 成 败 。重 知 识 ， 轻能力 ； 重 结果 ， 轻 过 程 在 教 学 过 程 中强 调 对 权 威 的 迷 信 和 教 学 规 范 的遵 守 ， 忽视 因材施教 ． 忽 视 学 生 个 性 的培 养 和 发 展 ． 过 于 强 调 整 齐 划
刀切现象明显。 反对学生质疑 ， 伤 害 了部 分 学 生 的 自尊 心 和 自信 心 ． 不 利 于 学 生 自主 学 习能 力 的 培 养 ． 不 利 于 学 生 创 新
高中语文教学学生创新能力培养
浅谈高中语文教学学生创新能力培养如何培养学生的创新能力，是语文教学中面临的一个十分紧迫的课题。
《高中语文课程标准》中提出应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，明确指出了语文教学实施的主要途径即必须激发学生的主动意识和进取精神。
这就要求我们应自觉地把语文教育定位在培养学生的创新意识和创新能力上。
如何培养学生的创新意识和创新能力呢?我结合多年教学谈几点体会。
一、拨动学生心弦。
激起他们的学习兴趣兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导。
因此，能否激发学生学习兴趣，是培养他们创新能力的前提。
在教学中，教师要注重发展学生的好奇心，让每个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯，这样有利于开启思维的大门，克服学生的迷信和盲从，从而进发出创造思维的火花，使学生保持浓厚的兴趣。
“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”例如，巧设导语，创设情景，就可以快速引导学生置身于与教学内容相应的情绪之中。
在学习孙犁的《荷花淀》时我是这样引入的：战争是残忍的、恐怖的。
作家在描写战争时往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。
但也有的作家是用别样的方式来描写战争的，孙犁就是其中之一，你们想知道他的作品吗?今天我们学习的《荷花淀》就是他的代表作。
这时同学们迫不及待地打开书来，强烈的好奇心、浓厚的兴趣立即涌上心来，学生立即积极主动地学习课文。
二、敢破陈说，让学生敢说话，敢质疑“读书贵有疑”。
语文教学中学生往往会提出这样那样的问题，有的问题很精辟，有的问题很幼稚。
作为教师要善待学生提出的问题，积极鼓励学生敢于怀疑。
如在学习郑愁予的《错误》这首诗时，我们感到的是一种凄凉，无奈，这时有学生就提出诗人为何不用“伤感、凄凉、无奈”等词语，而用“美丽”来修饰呢?诗歌中的“错误”错在哪里呢?既然“错误”那为何又“美丽”呢?二者是否矛盾，学生能够提出这样问题，实在是难得可贵。
爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展是不可想象。
高中语文课堂教学中培养学生问题意识和创新能力论文
谈高中语文课堂教学中培养学生的的问题意识和创新能力“问题意识”是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的，疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。
心理研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节。
没有问题的思维是肤浅的，被动的，只有个体想问个“为什么”，“是什么”，“怎么办”时，思维才算真正发动。
问题意识的培养是高中语文教学的关键，语文教师只有让学生在学习过程中学会找问题、提问题，才可以培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。
作为教师要给学生创造民主的课堂氛围，强化学生的问题意识，唤起学生学习主体意识。
一、营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生敢问要培养学生的问题意识，首先就要使学生敢问。
但是，许多学生普遍存在这种心理：害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽，或者害怕自己提出的问题引起老师的不悦，所以大多沉默对之。
长期的沉默，学生的思维自然活跃不起来，头脑里的“问题”便越来越少。
因此，给学生创设真正宽松和谐的民主课堂，真正做到师生平等、生生平等至为必要。
课堂中的师生平等，应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，而不是以权威者的姿态出现在学生面前。
教师在课堂上应尊重所有学生的人格、思想、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。
课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么幼稚，甚至离题万里，也不要简单予以否定，都须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，增强学习的自信心，引导他们再认识，再发现，再创造。
在这种平等的学习环境中，学生方能逐步解放自己，在思维的空间自由驰骋，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提问，善于提问。
二、教师要做“问题专家”，强化问题意识，让学生多问要培养学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。
如果教师自己不善于发现和提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。
所以，要使学生养成良好的问题意识，教师要在课堂上不断设计出新颖的、各式各样的，由浅入深的问题，教师要成为“问题专家”。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
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高中语文教学中学生创新能力的培养探究
摘要：如今创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
关键词：高中语文教学创新教育创新能力
高中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，对什么事物都有自己独到的见解，是创新能力培养的关键时期。
而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
笔者就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：
一.改变教学观念，诱发创新意识
我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。
这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。
但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。
现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。
1.改变教学观念。
教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什
么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
2.优化课堂结构。
课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。
叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
３.强化学生的主体意识。
教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。
教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。
二.激发学习主动性，挖掘创新潜能
课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。
要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖
掘。
1．创设和谐宽松的课堂气氛。
要创设和谐宽松的课堂气氛，教师就得放下师道尊严的架子，教师不要做管制式的家长，而是要做学生学习的朋友。
让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你。
他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.鼓励学生大胆质疑。
在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。
古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教学的艺术不在于传授，而在激励、启发、引导。
疑问是创新之舟。
教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。
对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使提出的问题毫无价值，也应循循善诱，以激发他们大胆质疑问难的热情。
3.重视学生的求异思维。
大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。
而在语文课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创造性思维的源泉就可能枯竭。
因此，我们
在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
三、开展多种形式的语文活动，给学生以实践创新的机会
真正语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。
因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。
对于高中学生来说，可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动，这些活动简单易行。
在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的作用，以让学生真正形成创造性思维能力。
四、深入挖掘教材，培养学生的创新能力
教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。
学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。
在对教材内容的挖掘补充中，同学们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
转贴总之，培养学生的创造性思维的方法与途径很多，在语文课堂教学中，只要我们改变观念，真正把学生作为学习的主体，充分尊重学生的思维积极性，并为之“搭桥铺路”，就一定能使他们创造性思维的火花得到绽放。
同时，学生的主动性积极性提升了，语文教学工作开展起来也就更加容易，语文教学工作的教育人的作用
也能更加充分的表现。
参考文献：
[1]王雪梅.语文教学与语文素养[j]
[2]刘莹，王磊.浅谈提高语文素养的方法[j]
[3]张扬.素质教育中的语文素养[j]。