苏教三年级下册《军神》第二课时
《军神》第二课时
要动手术了，可年轻人却坚决 不愿意使用麻醉药。他恳切地对医 生说：“眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克 医生愣住了：“你，你能忍受得了 吗？”年轻人平静地说：“能。”
孙膑失去了双 腿，依然可以指挥 千军万马；我失去 一只眼睛，只要还 有健全的大脑，也 可以驰骋疆场，为 祖国效汗马之劳。
年轻人脸色苍白，勉强一笑： “我一直在数你的刀数。”
年轻人脸色苍白，勉强一笑： “我一直在数你的刀数。”
“啊！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
赞军神
英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，
胜似昔日刮骨人。
沃克医生关上手术室的门，俯下 身子亲切地注视着年轻人：“请告诉 我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”
沃克医生切 微微颤抖
从这些词语可以看出沃克医生内心的什么变化？
刘爷爷我想对您说：________
____________________________
_____________________。
“啊！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓 住身下的白色床单，汗如雨下。手 术结束，崭新的床单竟被抓破了。
年轻人一声不吭，双手紧紧抓 住身下的白色床单，汗如雨下。手 术结束，崭新的床单竟被抓破了。
“啊！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
军 神
“啊！你是一个真正的男 子汉，一块会说话的钢板！你 是一位军神！”
用心品读2—5自然段，圈划出 描写人物动作、神态、语言的关键 词句，想想沃克医生为什么称刘伯 承为军神？
术前 术后 赞 军 神
术中
要动手术了，可年轻人却坚决 不愿意使用麻醉药。他恳切地对医 生说：“眼睛离脑子太近，我担心 使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克 医生愣住了：“你，你能忍受得了 吗？”年轻人平静地说：“能。”
小学语文：军神（第二课时）
小学语文：军神（第二课时）小学语文：军神（第二课时）1、齐读课题，好响亮，好威风的称呼！知道军神指的是谁？课文讲了一件什么事？（刘伯承年轻时，有一次眼睛受伤，坚持不用麻醉药，忍受巨大痛苦接受治疗的故事）2、师述：故事发生在1916年，年轻的刘伯承眼睛受伤了，而且伤得很严重，可是他去表现得_______________（板：如此镇定）此时沃克医生对他的态度如何？（板：冷冷）3、是啊，刚开始冷冷的沃克医生在给刘伯承做完手术后又是怎样评价刘伯承的呢？快速读课文，找到这句话。
课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！1）学生齐读句子2）质疑：读完句子后，你最想知道什么？产生了哪些疑问呢？3）凝炼问题：是的，刚开始一个普普通通受伤的军人此时为什么称他为军神呢？这节课我们便通过读课文来研究这个问题。
二、深入研读，品赏感悟1、默读课文2-6节，勾画出最令你感动的句子，划好后，读一读，想一想，为什么令你感动？附板书（划、读、想）2、学生自读、勾划、小组交流，师巡视。
3、大组交流，师相机出示相关语句。
A、课件出示：他恳切地对医生说：眼睛离脑子太近能①学生说感受，极不用麻醉。
②麻醉药的作用是什么？刘伯承为什么不用呢？③他需要清醒的大脑做什么？（带兵打仗，报效祖国）④是的，在刘伯承的心中，保持清醒的大脑更为重要。
课件出示刘伯承的话：孙膑没有右腿可指挥千军万马，我没有了一只眼睛，只要拥有清醒的大脑，同样可以驰聘沙场，与敌作战⑤指名读沃克医生听说后什么表现？板愣住，为什么？（吃惊、惊讶、怀疑）他有些口吃了，导读：你，你能忍受得了吗？（读出惊讶、怀疑）刘伯承平静地说：能（指导读出平静）。
B：一声不吭部分课件出示年轻人一声不吭抓破了）①指名读，说感受，从中感受到什么？（疼痛剧烈，意志坚强）从哪些词句中感受到的（一声不吭，紧紧抓住，汗如雨下，崭新，竟抓破）。
②你们眼睛进过小虫或沙粒吗？什么感觉？是啊，神经敏感的眼睛连沙粒小虫都容不下，更何况不用麻醉做这种摘除眼球的手术，还要把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎样的感觉？[③指名读感受刘伯承的疼痛和无比坚强）齐读④手术过程中，经验丰富的沃克医生，为什么双手会微微颤抖？（被刘伯承感动，想减轻他的痛苦所以显得有些紧张）C、数刀数部分①据说这次手术经历了三个多小时，三个多小时她始终怎样？板（一声不吭）沃克医生担心他会晕过去，而他脸色苍白，勉强一笑，导读我一直在数你的刀数沃克医生吓了一跳一共多少刀七十二刀。
《军神》课件1(第二课时)
在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到 疼痛，一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没 有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人 在动手术的时候不会记得开了多少刀，而他却一 刀一刀地数，一刀都不漏。这就是刘伯承和一般 的军人的不同，他不是一般的军人。
手术后这一部分中的哪些词可以体现出 他忍受了剧烈的疼痛？
一个为了人民可以做任何牺牲的军人。
认真朗读课文的第二部分（第16～17自然 段）。说一说：手术是否顺利进行？
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人 说：“你挺不住可以哼叫。”
从对沃克医生动作、语言、神态的描写 中，你体会到什么？
脸色苍白、勉力一笑
“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术 过程给他带来的剧烈的疼痛。经受了七十二刀， 虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过 去了。这证明了他有钢铁般的坚强意志，这时 候还能笑得出来，不愧是军神。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真 正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一 个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪 称军神！”
思考：为什么说他是“真正的男子汉”？ 为什么说他是“一块会说话的钢板”？为什 么称他为“军神”？
刘伯承和一般的军人有哪些不同呢？请 快速浏览手术中和手术后两部分内容，找一 找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了 的。请你一边看一边画出相关的句子。
这两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样 的感情？
敬佩、赞美
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般 的坚强意志，这是我们普通人，或是一个普 通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是 “一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
苏教版语文三年级下册《军神》(第2课时)教学设计(有配套课件)
苏教版语文三年级下册《军神》（第2课时）教学设计（有配套课件）军神溧阳市上兴中心小学王勇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：一、创设情境，导入新课：通过上节课的学习，你还记得沃克医生是怎么赞扬刘吗？直接出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读，什么样的人才称得上“军神”？刘称得上是一位“军神”吗？这节课我们就一起走近这位军神，去感受军神巨大的人格魅力，好吗？二、品读关键词句，感悟人物内心1、出示：自由轻声读课文，你从哪看出刘“是一位军神”用“—”画下来，用心读一读。
2、交流学习感悟（1）预设1：出示：他一声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了！你看出什么了？你是怎么看出来的？请你来给大家读一读这句话。
你真会读书！还有谁也从这句中看出刘很疼了？你是从哪看出来的？读给大家听听。
你也和他一样会读书手术台上的刘真疼啊，你看他的（双手、手背、汗、床单）……（指名读）他为什么会这么疼啊？（不用麻醉药）这是怎么会事？为什么不用麻醉药？出示：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
”指名读，你读明白了什么？这个手术的就是沃克医生要用手术刀把坏死的眼球摘除，再用刀把眼眶内的腐肉和新张出来的新肉一点一点地挖除干净。
刘也许不知道怎么做这个手术，你把怎么做这个手术的方法说给他听听吧。
你给他说说用麻醉药的好处吧。
你给他说说不用麻醉药的后果吧。
年轻人听了这么多，动摇了吗？他犹豫了吗？指名读听了他的话，沃克医生愣住（板书）了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称伯承为______。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。
同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。
苏教版语文三年级下册《军神》(第2课时)教学设计(有配套课件)
苏教版语文三年级下册《军神》（第2 课时）教学设计（有配套课件）军神溧阳市上兴中心小学王勇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
教学过程：一、创设情境，导入新课：通过上节课的学习，你还记得沃克医生是怎么赞扬刘吗？直接出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 指名读，什么样的人才称得上“军神”？刘称得上是一位“军神”吗？这节课我们就一起走近这位军神，去感受军神巨大的人格魅力，好吗？二、品读关键词句，感悟人物内心1、出示：自由轻声读课文，你从哪看出刘“是一位军神”用“—画”下来，用心读一读。
2、交流学习感悟（1）预设1：出示：他一声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了！你看出什么了？你是怎么看出来的？请你来给大家读一读这句话。
你真会读书！还有谁也从这句中看出刘很疼了？你是从哪看出来的？读给大家听听。
你也和他一样会读书手术台上的刘真疼啊，你看他的（双手、手背、汗、床单）……（指名读）他为什么会这么疼啊？（不用麻醉药）这是怎么会事？为什么不用麻醉药？出示：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地对医生说：眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了：你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：能。
” 指名读，你读明白了什么？这个手术的就是沃克医生要用手术刀把坏死的眼球摘除，再用刀把眼眶内的腐肉和新张出来的新肉一点一点地挖除干净。
刘也许不知道怎么做这个手术，你把怎么做这个手术的方法说给他听听吧。
你给他说说用麻醉药的好处吧。
你给他说说不用麻醉药的后果吧。
年轻人听了这么多，动摇了吗？他犹豫了吗？指名读听了他的话，沃克医生愣住（板书）了：你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：能。
11《军神》第二课时 课件(共19张PPT)
的感情？
敬佩 赞美
上课铃响了，教室里闹哄哄 的，老师……（用动作、神态和 语言表达老师的心情）
假如你就是沃克医生，请以他的口吻 讲一讲手术中和手术后的故事。
想一想怎样讲好故事呢？
小贴士： 1.以沃克医生的口吻讲，注意人称的转换。 2.可以适当加上表情、动作或内心独白等， 把沃克医生的内心表现出来。
内心
语言 动作 神态
作业布置
1.阅读课后链接《丰碑》，用本课学到的抓人物 语言、动作、神态的方法，体会军长的内心，感受军 需处长这个人物形象。
2.课后以沃克医生的口吻，把这个故事完整地讲 给同学听。
17病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越 来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
18脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过 去。”
19病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 20沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” 21“七十二刀。” 22沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你 堪称军神！” 23“你过奖了。” 24沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后 关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” 25“刘伯承。” 26沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地把手伸了 过去。
选自“课中导学单”活动三
回顾手全术文台，上，借一助向表从格容镇用定沃的克医生的口吻讲故事。
我，双手却有些颤抖。我额上汗
珠滚滚，护士问帮诊我擦时了一手次又术一前 手术中 手术后
次。我心想：他能坚持得住吗？
会刘不伯会承痛的晕过去伤？势太让人心拒疼用了。 强忍
20军神第二课时
第二课时
教学步骤：能正确、流利、有感情地朗读课文。
读出沃克医生称刘伯承为军神的原因。
体会刘伯承的坚强意志。
一、听写生字词
二、学习课文
导读第一自然段（抓住以下词语引导学生朗读体会）
一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。
不，你是军人。
我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
导读第二自然段
1、读刘伯承与沃克医生的对话
2、引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。
能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？
3、指导有感情地朗读。
导读第三自然段
1、课文，找出描写刘伯承和沃克医生的词语
2、出示，对比：
（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。
手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。
（2）双手微微发抖。
你要是受不了的话，可以叫出声来。
一条崭新的床单竟被抓破，说明了什么？
指导有感情地朗读。
导读第四自然段
1、默读课文，注意提示语
2、抓住人物对话，感悟军神形象
讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现可以看出什么？
指导有感情地朗读。
三、总结课文
板书设计： 20、军神
镇定
刘伯承不用麻药
一声不吭
数刀数
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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学习
内容
军神（第二课时）
学习
目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、默读课文，了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写法。
3、学习刘伯承坚忍不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
重点难点重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
学习
过程
学生活动教师导学练习设计
（1）指名学生读词语。
（2）学生齐读课题：军神。
1、指名学生读这句话。
学生：（这句话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势）一、复习生字词语
一、精读课文，感
悟文本。
过渡：沃克医生为
什么称刘伯承为军
神？让我们用心地读
读课文，边读边画出有
关的句子。
（一）求治
1、出示：1916年
的一天，一位头缠绷带
的年轻人走进了重庆
城里一家德国人开的
诊所。
师：读了这句话，
你了解到哪些内容？
2、出示：沃克医
生有些不悦地说：“这
么重的伤势，只有军人
才能如此镇定。
”
师生介绍刘伯承的伤
情：
学生介绍刘伯承的
伤情：
17年8月，刘伯承
加入了孙中山先生
改组的国民党。
受孙
中山先生的委托，刘
伯承率领川东护国
军第一支队的部队
对袁军发起了猛烈
其余学生评价。
交流：
因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。
教师总结。
4、出示：沃克医生有
些不悦地说：“我当过
军医，这么重的伤势，
只有军人才能如此镇
定。
”
5、、“不悦”是什么
意思？你能通过朗读
让我们看到一个“不
悦”的沃克医生吗？
6、沃克医生为什么
“不悦”呢？
7、刘伯承为什么不说
实话呢？
8、他为什么能判断出
刘伯承是一位军人？
通过沃克医生的话，你
看到了一个怎样的刘
伯承？
9、板书：镇定自若
师：沃克医生的
话，我们仿佛看到了重
伤之下还镇定自若的
刘伯承，这种写作方法
这叫侧面描写，今后我
们在写人的作文中也
可以采用这样的方法
（二）术前
1、出示：要动手术了，
可年轻人坚决不使用
权用麻醉药。
2、麻醉药有什么作
的攻击，袁军虽然人
多，但混乱中也不知
道来了多少护国军，
纷纷掉头奔逃。
逃出
城外的袁军从枪声
断定护国军人数不
多，便伺机掉头反
扑。
刘伯承身先士
卒，带头冲锋，当他
掉头招呼一个落在
后面的士兵时，却不
幸被一颗敌弹射中，
子弹从颅顶射入，从
右眼眶飞出，血流如
注，他当即昏厥倒
地。
6、小组内分角色练读课文。
指名学生分角色读课文。
小结：从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚强勇敢，用？刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗？
师：一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样？
2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么？
3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。
4、恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？
5、听了刘伯承这么诚恳坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢？从沃克医生的愣住，你体会到什么？
6、这时，年轻的刘伯承是怎么回答的？师：动手术的地方可是眼睛啊！刘伯承却说得这么平静。
从这平静的口气中，你们体会到了什么？
老师总结；
这种写法叫正面描写，
指名学生恳切地读一读，其他学生评价。
学生交流：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。
这种写法叫侧面描写。
指名学生读沃克医生的话。
齐读这段话。
交流：
（刘伯承的坚强勇敢）
所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话）
指名学生分角色朗读。
1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么？
交流：刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的在描写人物的作文中我们经常采用这种方法。
（三）术中
出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
2、我们往往在什么时候汗如雨下？刘伯承手术时为什么汗如雨下？
3、我们来看看当时做手术的情景吧？播放录像。
4、就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧！师：为了让医生顺利地生齐读沃克医生的话）
动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。
让我们一起读：
（四）术后
出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
” 理解：脸色苍白、勉强一笑。
师：手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚
意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话。
此时此刻你想说点什么？
学生交流。
学生齐读沃克医生的话。
1、指名学生说感受。
滚……70刀，71刀，
72刀，整整三个小时
过去了，撕心裂肺的疼
痛终于结束了。
师：是啊，刘伯承没有
因为不能承受手术的
痛苦而终止手术，他没
有失声大叫，也没有昏
过去，在痛苦的煎熬下
中，他还冷静地数着刀
数。
他的坚强让我们震
惊。
所以，沃克医生不
禁失声喊到___
教师小结：通过刘
伯承的语言我们感受
到刘伯承的意志远远
地超过一般军人，具有
超凡的毅力和顽强不
屈的品格，这叫正面描
写，也使人物形象更加
突出。
五、感情升华，提
炼主题。
1、身经百战、戎马一
身的刘伯承无愧于
“军神”的称号，被传
为美谈。
2、出示刘伯承像。
3、用我们的声音，用
我们的感情，把对刘伯
承将军无限崇敬心情
读出来吧。
4、让我们牢牢地记住
他的名字吧！——刘伯
承——共和国的元帅
——我们心中永远的
军神！
5、指名学生用自己学
过的四字词语来赞扬
刘伯承。
学生用自己学过的
四字词语来赞扬刘
伯承。
谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？六、布置作业《补充习题》
指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。