部编版小学语文五年级下册11《军神》教学实录
部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿(详细)
部编版语文五年级下册11《军神》薛法根教学实录附听课及评课稿（详细）过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…（板书，薛法根），现在你们知道我的名字了吗？生：（小声地）薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师（课堂地阵笑声）师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长（课堂哄笑）师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我──生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我──生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。
新部编版五年级语文下册《11 军神》精品课堂实录
11 军神课堂实录一、故事激趣，导入新课1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。
（视频播放“关云长刮骨疗伤”）2.师小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
板书并齐读课文题目。
（板书：军神）3.师：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）4.师：看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？5.生质疑交流师梳理小结：①谁是军神？②为什么称他为军神？6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。
（学生自由读课文）二、初读课文，整体感知1.答疑解惑。
（1）师：谁是军神呢？谁称他为军神？生：刘伯承；沃克医生（2）师：沃克医生为什么称刘伯承为军神？生：因为刘伯承不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀。
2.师：谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？提示：这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。
在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为“军神”。
3.师：这篇课文是按照什么顺序来写的？生：事情发展的顺序4.师：一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。
这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？生：手术前—手术中—手术后5.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。
（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）6.检查词语预习情况。
（课件出示词语）指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
7.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。
（学生观察—老师范写—学生练写）8.教师小结：本文写了刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
三、细读课文，顺学而导1.师：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。
部编版语文五年级下册《军神》课堂教学实录
部编版《军神》课堂教学实录师：（B板书：神）在你想象中“神”是什么样子？（生答，师随评）在现实生活中有神吗？今天我们要学习一篇课文，名字也有一个“神”字，这个神很特别，是什么“神”呢？（B板书课题）（P课件出示课题）（生读，齐读）师：课前，老师让你们搜集刘伯承的资料，谁来分享？（生答，师随评）（课件出示）P刘伯承(1892—1986),中国人民解放军创始人和杰出的领导人之一,十大元帅之千里跃进大别山,创办国防大学……为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。
本文介绍他年轻时参加讨袁战争,头部中弹,右眼受伤,化名刘大川求医的段经历P生字词师：课文咱们都已经预习了，那谁能借助课题简要地说一说这篇文章按照什么顺序写？写了一件什么事？（生答，师随评）（课件出示）P顺序：事情发展顺序：求治——术前——术中——术后P主要内容：沃克医生迎来了一个病人——刘伯承，刘伯承右眼被打伤了，需要进行手术，可是刘伯承拒绝使用麻醉剂，毅然挺了过来。
沃克医生被刘伯承的所作所为震撼了，称刘伯承为“军神”。
师：他在说的时候有一个突出优点，就是抓住了这篇文章中的两个主要人物，一个是——（沃克）（B板书：沃克）还有一个是——（刘伯承）（B板书：刘伯承）师：学贵有疑，请同学们默读课文，边读边思考：你有哪些疑问？（生默读，师巡视）师：谁来分享？（生答，师随评，师引导：围绕预设问题）师：我让大家提一个最想探讨的问题，但是我发现很多同学提了两个，甚至有些同学提了三个。
老师已经把你们的问题整理了一下（课件出示）P1.刘伯承为什么要隐瞒身份？P2.为什么沃克医生称刘伯承为军神？P3.刘伯承为什么要数手术的刀数？P4.刘伯承为什么能在手术中一声不吭？P5.文中哪些句子能够体现刘伯承作为一个军人的勇气？P6.为什么沃克医生手术中会这样紧张？P7.沃克医生两次愣住分别是为什么？P8.沃克医生对刘伯承的态度有哪些变化？师：仔细看看这些问题，你发现了什么？（生答，师随评，师引导：针对刘伯承和沃克提出的问题）师：抓住主要人物来提问题，一类是针对刘伯承提的问题，还有一类是针对沃克医生提的问题。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)过程：老师：同学们，你们都认识我吗？学生：不认识。
老师：我叫___，现在你们知道我的名字了吗？学生：（小声地）___。
老师：对了，但是你们好像感到很难为情，能不能大声地念一遍？学生：___。
老师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服？学生：___。
老师：好的，谢谢。
你们知道吗？我的名字是很重要的，因为它代表了我的身份和职业。
学生：___。
老师：非常好，你们还知道我有哪些名字吗？（课堂哄笑）学生：校长。
老师：校长也是我的一个职业，但我不叫校长。
同学们，现在你们认识我了吗？学生：认识。
老师：在课堂上你们可以叫我___，如果在校外可以叫我___或___。
好的，你们可以喊我什么呢？学生：___。
老师：对了，你们可以叫我___。
如果在马路上看到我，可以喊我什么呢？学生：___。
老师：非常好，你们已经认识我了。
接下来，我们来谈谈神仙。
学生：在我心目中，神仙的样子很高大，很威武。
老师：非常好，神仙的样子确实很高大威武。
你觉得神仙有什么特异功能呢？学生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮。
老师：对了，神仙能呼风唤雨，还能腾云驾雾，非常厉害。
神仙和我们凡人是不一样的，他们有很多特殊能力。
学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情。
老师：没错，神仙无所不能，和我们人是不一样的。
今天我们要研究的课文也是关于一个神仙的，他叫做军神___。
学生：军神___。
老师：非常好，你们已经预了课文，这个名字的印象特别深。
老师很满意大家读课文的表现，但最后一个词组有点难度。
有一位同学，___，读得很好，但是有一个字的音念得不太准确。
老师问哪位同学能读出来，勉强一笑的“勉强”这个字。
有一位同学举手了，但是读成了“强”。
老师告诉同学们，查过字典才能知道这个字是读第三声的。
老师鼓励同学们不要想当然，要认真读词语，读流利。
接下来，老师让同学们自己练读课文，然后让他们选出自己读得不好的段落，愿意得到帮助的同学请举手。
部编版语文五年级下册11《军神》教学实录及教学反思
部编版语文五年级下册11《军神》教学实录及教学反思去年下半年，我在一所学校讲了《军神》。
由于五年级已经讲过了本文，所以，我选用了四年级的学生。
这次教学中，我对原来的设计做了一些改动。
将原来在课上阅读资料和跟学生进行关于“疼痛感受”的话题聊天改在了课前，而且，结合资料阅读，把故事推荐给了他们，让他们利用课下的时间进行阅读。
但是，没布置关于字词的学习任务。
上完课以后，自己并不满意，其中原因，觉得学生的情感调动差了一些。
学校的老师很真实地帮我整理了这次教学的实录。
去年在人教发了这个实录，草根提出了很多意见和建议。
现在，转发过来，请大家一起研讨。
师：下面我们就开始上课，我先提个问题，昨天大家读了一个关于刘伯承的资料，是吧?生：是师：刘伯承呢，大家通过读资料知道他一生70多年从事军事工作，指挥了很多著名的战役，为我们国家的解放和后来的国防建设事业做出了巨大的贡献，关于刘伯承呢，就是他的敌人也不得不对他敬佩不已。
那么刘伯承早年做了一次眼球手术，他在做这次眼球手术时，它的特点是什么呀？生：没使用麻醉剂。
师：昨天老师给你们推荐了一篇文章读了吗？生：读了。
师：那么谁来给大家说说这篇文章讲了一个什么故事？生：主要讲了首先是沃克先生本身不知道他是刘伯承，对他比较冷漠，不是特别热情的接待他，然后等到他说不想使用麻醉剂时，沃克医生感到很吃惊。
这么大的一个手术，不用麻醉剂，又那么疼。
当他知道这就是刘伯承时，对刘伯承非常赞叹，对他有一种敬佩的感觉。
师：请大家再把文章读一遍，一边读一边想，这篇文章讲了一件怎样的故事。
.师：刚才老师让你们想这篇文章讲了一个怎样的故事？你先想，然后咱们同桌说一说。
师：下面我们请同学来讲，大家注意，他讲的时候你认真听，看有什么可以纠正的。
生：刘伯成在做眼球手术的时候拒绝使用麻醉剂，当他要做手术的时候沃克先生让他忍不住时可以叫，后来沃克问他你的真名叫什么？他讲他的真名叫刘伯成承，沃克医生感到很佩服。
师：真有想法，那位同学。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学设计：《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学目标：1.了解《军神》故事背景和主要人物；2.分析《军神》故事中的人物形象、情节以及主题；3.培养学生对史实的理解和分析能力；4.培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学准备：电视、电脑、PPT、教学课件、学生课本、作业本、评价表。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师出示PPT上的《军神》字样，向学生介绍故事背景和主要人物，并简要介绍电视剧《军神》的主题。
第二步：欣赏（10分钟）教师在电视上播放《军神》片尾曲《命运的选择》，学生观看后感受音乐的力量，并讨论音乐所表达的主题。
第三步：阅读（15分钟）教师将教材中的《军神》文本分发给学生，学生们阅读文本后回答以下问题：1.文本中的主要人物有哪些？他们有什么特点？2.故事的背景是什么？主要情节是怎样发展的？3.故事中表达了什么主题？你怎么理解这个主题？第四步：讨论（20分钟）教师引导学生就以上问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
教师在讨论中引导学生深入分析故事中的人物形象、情节以及主题，并提出一些开放性问题。
第五步：小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个主题，自由发挥，展开讨论，最后小组代表进行汇报。
教师会提供相关资源和指导，确保每个小组都有足够的材料来完成任务。
第六步：展示与评价（15分钟）每个小组进行主题展示后，全班学生进行评价和讨论。
教师指导学生对彼此的展示进行评价，评价标准包括内容的丰富性、观点的清晰度和团队合作的程度。
第七步：延伸活动（10分钟）教师提供一些相关的延伸阅读和影视资源，鼓励学生继续探究《军神》故事中的人物形象、情节以及主题，并进行创作和表演。
第八步：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生分享在学习过程中的收获和感悟。
教学效果评价：通过学生的参与讨论和小组展示，教师可以评价学生的学习情况和能力发展情况。
统编版1语文五年级下册 11《军神》教学实录
《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。
今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。
那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。
那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。
堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。
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11军神
名师教学片段实录
◆抓住对刘伯承的语言、动作、神态的描写，感受刘伯承钢铁般的意志(教学重点)
师：手术前我们感受到了刘伯承将军坚强的意志、非凡的毅力，那么手术中呢？来，请你读。
生(读)：“病人一声不吭……”
师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里有什么感受？
生：揪心，我仿佛感到疼痛了。
师：除了疼痛，你还感受到了什么？
生：感受到了刘伯承的坚强、勇敢。
师：你是从哪些词语中体会到的？
生：青筋暴起、汗如雨下……
师：你是抓住了重点词句来理解的，对吗？
生：是的。
师：还能从哪些词句中看出来？
生：从“崭新的白床单居然被抓破了”中，我能感受到他很疼，但是他忍着……
师：还能从哪里感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛？
生：“他越来越使劲……”
师：疼痛在加剧，但他始终忍着，始终一声不吭。
什么是“一声不吭”？
生1：不出声。
生2：一句话都不说。
生3：一点儿声音也没有。
师：在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，难道他就不疼吗？带着感受读一读这段话。
(生读)
师：闭上眼睛想象一下：我们就站在手术台旁，第一刀割下去……第二刀……第三刀……你仿佛看到了什么？
生1：他咬紧牙关，脸上露出痛苦的表情。
生2：痛上加痛……
师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛听到了哪些声音？
生1：器械的碰撞声。
生2：沃克医生的汗滴下来的声音。
生3：白床单被抓破时的撕裂声……
师：当你看到这些情景，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？
生：敬佩他的勇敢，为他担心……
师：让我们来看看当时的情景吧。
(师播放电影片段)
师：当你们目睹了这一切的时候，刘伯承在你们眼中是个什么样的人？
生：坚强、勇敢，具有超凡的承受能力……
师：正如沃克医生所说，他就是一块——
生：会说话的钢板！
师：他就是一个——
生：真正的男子汉！
师：带着这种感受读读这段话。
(大屏幕出示：“病人一声不吭……”指生读)
师：他读得怎么样？
生：有感情，能读出病人的心情，能够表现出刘伯承的疼痛……
师：谁能再读一读，通过读，把大家带入刚才的情境？
(生读)
师：你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，同学们，让我们一起来读……
(生齐读)
赏析：指导学生抓住沃克医生的神态、语言理解做手术不使用麻醉剂是一件多么不可思议的事情，再抓住重点词句，来感悟刘伯承的钢铁意志，即紧扣描写刘伯承的语言、神态、动作的词句来品析人物品质，并将沃克医生与刘伯承将军的语言、动作、神态有机地结合起来体会人物品质。