《军神》教学实录
《军神》教学实录
《军神》教学实录4这节课我们学习第十七课，请同学们把书打开。
板书：军神。
齐读课题。
师：好响亮，知道谁是军神。
生：刘伯承是军神。
出示：刘伯承图片。
简介：他的一生充满了传奇色彩，师：军神这篇课文主要讲了什么事，请同学们快速阅读课文。
生自读课文。
师：课文讲了一件什么事生：进了一个诊所里，拒绝使用麻醉剂的经过。
师：按照什么顺序。
生：事情的发展顺序。
师：这篇课文是军神，请同学们再次浏览课文，找到这个句子。
生浏览。
出示：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！师：你体会到了什么生：大吃一惊，生：赞美生：敬佩师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。
生读。
师：读得真好。
读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么生：沃克为什么惊呆了。
生：为什么说他是一块会说话的钢板。
板书：钢板。
生：为什么要说刘伯承是军神。
生：为什么说刘伯承是真正的男子汉。
板书：男子汉师：这么说为什么，其实这些问题的答案都在文中，只要你认真的读课文，答案都在课文当中，同学们你们一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。
还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。
生读师指导。
师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。
就诊时，你画的哪个句子。
谁来说。
生：你是师：这个句子能说明什么生：说明他很了不起。
师：说得真好，他知道抓住人物的语言来说。
师：请大家一起读一读这个句子。
生读。
师：就诊时哪个句子还能说明刘伯承受伤非常严重。
生：需要一个清醒的大脑师：联系下文说明是吗你认为呢生：说明沃克医生他不相信自己的眼睛。
从神情看出他伤得非常严重。
生：这根本不是普通人能承受的痛苦。
生：刚才这个男同学抓住了人物特点，这是非常好的学习方法，希望同学们向她学习。
师：从哪些句子看出他是男子汉。
生：今后需要一个清醒的大脑。
师：能说说你的理解吗生：刘伯承为了能指挥打仗，不实施麻醉。
师：你怎么知道的，你阅读课外知识知道的是吗生：他说宁愿忍受自己的痛苦，也不愿意，这很值得我们学习。
《军神》课堂教学实录_教案教学设计
《军神》课堂教学实录第一课时一、激发兴趣，导入新课1、师：看过电视剧《八仙过海》吗?神仙与凡人与有什么区别?生：看过《八仙过海》，那些神仙的本领真是太厉害了！生：神仙比凡人有本领，他们什么都不怕，不怕疼，不会死。
2、师：揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
生：齐读。
二、初读课文，整体感知1、师：按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
学习课文生字学生朗读课文3、师：你想研究哪些问题？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、再读课文，理清结构1、师：请你再读课文，想想课文如何分段？2、组织交流生回答。
3、师：请同学们再把课文读一遍。
学生齐读课文。
四、学习生字，练习描红1、启发学生用学过的识字方法自学生字。
2、学生描红。
第二课时一、导入新课1、师：上节课，我们学习了《军神》一课，谁来说说什么样的人被称为“军神”？生：不怕死的军人。
生：外表坚强，内心坚强的人。
师：我们今天继续学习——军神。
请同学们打开书，找出含有军神的句子，认真地读一读。
生：了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!2、出示：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”师：你有什么感受？指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”。
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
二、细读品味，感受“军神”形象1、师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的？出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！生齐读2、师：这的确是沃克医生的肺腑之言。
但是，并不是一开始就是这样的态度。
当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？生：不想多说话，冷冰冰的师：手术结束以后呢？生：肃然起敬（板书：手术中一声不吭）师：为什么会有这么大的变化？请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？3、交流(一)他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)
部编版语文五年级下册11《军神》___教学实录附听课及评课稿(详细)过程：老师：同学们，你们都认识我吗？学生：不认识。
老师：我叫___，现在你们知道我的名字了吗？学生：（小声地）___。
老师：对了，但是你们好像感到很难为情，能不能大声地念一遍？学生：___。
老师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服？学生：___。
老师：好的，谢谢。
你们知道吗？我的名字是很重要的，因为它代表了我的身份和职业。
学生：___。
老师：非常好，你们还知道我有哪些名字吗？（课堂哄笑）学生：校长。
老师：校长也是我的一个职业，但我不叫校长。
同学们，现在你们认识我了吗？学生：认识。
老师：在课堂上你们可以叫我___，如果在校外可以叫我___或___。
好的，你们可以喊我什么呢？学生：___。
老师：对了，你们可以叫我___。
如果在马路上看到我，可以喊我什么呢？学生：___。
老师：非常好，你们已经认识我了。
接下来，我们来谈谈神仙。
学生：在我心目中，神仙的样子很高大，很威武。
老师：非常好，神仙的样子确实很高大威武。
你觉得神仙有什么特异功能呢？学生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮。
老师：对了，神仙能呼风唤雨，还能腾云驾雾，非常厉害。
神仙和我们凡人是不一样的，他们有很多特殊能力。
学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情。
老师：没错，神仙无所不能，和我们人是不一样的。
今天我们要研究的课文也是关于一个神仙的，他叫做军神___。
学生：军神___。
老师：非常好，你们已经预了课文，这个名字的印象特别深。
老师很满意大家读课文的表现，但最后一个词组有点难度。
有一位同学，___，读得很好，但是有一个字的音念得不太准确。
老师问哪位同学能读出来，勉强一笑的“勉强”这个字。
有一位同学举手了，但是读成了“强”。
老师告诉同学们，查过字典才能知道这个字是读第三声的。
老师鼓励同学们不要想当然，要认真读词语，读流利。
接下来，老师让同学们自己练读课文，然后让他们选出自己读得不好的段落，愿意得到帮助的同学请举手。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学设计：《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录教学目标：1.了解《军神》故事背景和主要人物；2.分析《军神》故事中的人物形象、情节以及主题；3.培养学生对史实的理解和分析能力；4.培养学生的创新思维和批判性思维能力。
教学准备：电视、电脑、PPT、教学课件、学生课本、作业本、评价表。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师出示PPT上的《军神》字样，向学生介绍故事背景和主要人物，并简要介绍电视剧《军神》的主题。
第二步：欣赏（10分钟）教师在电视上播放《军神》片尾曲《命运的选择》，学生观看后感受音乐的力量，并讨论音乐所表达的主题。
第三步：阅读（15分钟）教师将教材中的《军神》文本分发给学生，学生们阅读文本后回答以下问题：1.文本中的主要人物有哪些？他们有什么特点？2.故事的背景是什么？主要情节是怎样发展的？3.故事中表达了什么主题？你怎么理解这个主题？第四步：讨论（20分钟）教师引导学生就以上问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点。
教师在讨论中引导学生深入分析故事中的人物形象、情节以及主题，并提出一些开放性问题。
第五步：小组合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个主题，自由发挥，展开讨论，最后小组代表进行汇报。
教师会提供相关资源和指导，确保每个小组都有足够的材料来完成任务。
第六步：展示与评价（15分钟）每个小组进行主题展示后，全班学生进行评价和讨论。
教师指导学生对彼此的展示进行评价，评价标准包括内容的丰富性、观点的清晰度和团队合作的程度。
第七步：延伸活动（10分钟）教师提供一些相关的延伸阅读和影视资源，鼓励学生继续探究《军神》故事中的人物形象、情节以及主题，并进行创作和表演。
第八步：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生分享在学习过程中的收获和感悟。
教学效果评价：通过学生的参与讨论和小组展示，教师可以评价学生的学习情况和能力发展情况。
统编版1语文五年级下册 11《军神》教学实录
《军神》教学实录教学目标1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重、难点1.认识“沃克”、“土匪”等五个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能以沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学过程第一课时师：同学们，上一篇课文，我们学习的是《青山处处埋忠骨》，感受到毛主席失去爱子的悲痛，更领略到他伟大的胸怀。
今天我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
师：什么叫军神？“神”这个字在字典里有这样几种注释，请大家想一想，在“军神”这个词语中应该选择哪一个呢？正确的选项是二，形容特别高超或出奇，令人惊异的。
那么这位军人到底有什么令人惊异的表现？让我们一起走进这篇课文。
师：昨天我们预习了课文，思考“军神”是谁对谁的评价？是的，“军神”是沃克医生对刘伯承的评价。
那么沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请大家默读课文思考。
师：这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，字里行间隐藏着很多信息，可以帮助我们来梳理：比如第11自然段中的“准备手术”，第16自然段中的“手术台上”，第18自然段的“脱去手术服”。
师：根据这些信息，我们就可以把文章分成四个部分：①第1~11自然段写的是沃克医生为病人检查伤势。
②第12~15自然段写的是沃克医生在做手术前的情况。
③第16~17自然段写的是手术中的情况。
④第18~26自然段写的是手术后。
请大家在书上做好标记。
师：理清了文章的脉络，接下来，让我们来了解一下这篇课文的主人公——刘伯承：刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家，人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
当年，沃克医生在给他做完手术后是这样称赞他的。
师：沃克的“沃”是一个生字，在文中，沃克是医生的名字，我们要读准确。
堪称的“堪”是可，能；“称”是称作，整个词语的意思就是“称得上”。
《军神》的教学实录
《军神》教学实录1课前：课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？生：为什么神情变得柔和？生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？生：刘伯承在手术时心里想的是什么？生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？生：课文为什么在最后才出现他的真名？生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？生：他到底想说什么？生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？（师随机板书）师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
《军神》课堂实录（样例5）
《军神》课堂实录（样例5）第一篇：《军神》课堂实录《军神》课堂实录执教：薛法根学生：杭州市卖鱼桥小学教育集团三（1）班时间：2005年4月2日下午地点：浙江树人大学报告厅整理：吾儿含风过程师：同学们，你们认识我吗？生：不认识师：我叫…(板书，薛法根)，现在你们知道我的名字了吗？生：(小声地)薛法根师：正确，但是你好象感到很难为情，是吗，能不能大声的念一遍？生：薛法根师：能不能念得亲切一点，让老师听得非常舒服生：薛法根师：谢谢师：你知道吗？生：薛法根师：嗯，好的，你呢？生：薛法根师：大家都知道我叫什么名字呀？生：（齐声）薛法根师：你还知道我有什么名字吗？知道吗，你知道？生：薛老师(课堂地阵笑声)师：薛老师是我的名字吗？老师是我的职业，知道吗？好的，你还有什么话呢？生：校长(课堂哄笑)师：校长也是我的一个职业，我不叫校长，如果你将来取名字，你叫校长就好了。
同学们现在认识老师了吗？众生：认识。
师：课堂上可叫我―― 生：（齐声）薛老师师：如果你在校外可以叫我――生：（齐声）薛老师薛法根薛校长师：叫我什么呀生：薛法根师：对呀，你可以叫我薛法根，喊一喊，好不好，如果在马路上看到我可以喊我什么啊生：（齐声）薛法根师：神仙是什么呀？生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武师：用这个高大威武的形象生：我觉得神仙的胡子会很长很长，需要卷起来才不会拖到地上师：女神仙有胡子吗？生：我这是男的师：哦，是男的神仙，有很长很长的胡子生：我想，神仙应该是在天上飞的师：能腾云驾雾，本领高强生：我觉得神仙有很多特异功能师：举个例子说说看生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮师：能呼风唤雨，很好，嗯，你说呢生：我觉得神仙不是一般的人，他是那个很神通广大的师：神仙是什么，他肯定不是人，神通广大，坐下。
好，这位同学生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情师：无所不能，和我们人是不一样的。
好，这位同学生：我认为神仙他长生不老师：死不了，对不对，所以我们很多人都想做神仙，对了神仙和我们凡人是不一样的。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文三篇《军神》是部编版小学五年级下册语文课本中的一篇课文，《军神》的教学目标是指引学生学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
下面是为大家收集整理的《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文，希望可以帮助大家。
《军神》教学设计一等奖部编版课堂实录范文篇一设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为"军神"的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的"军神"是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为"军神"呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。
(2)小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学"求治"部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的?3、的"镇定"是从哪几个地方反映出来的?4、分角色朗读第一自然段。
(二)导学"术前"部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药?2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么?4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
(三)导学"术中"部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
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《军神》教学实录
课前：
课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获取哪些信息。
师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤僻的医生，一天，他遇到了一个非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手术。
你们想了解吗？
师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。
生自由读课文。
师：你碰到难读的词句吗？
师：你认为很难读的地方多读几遍。
生读句子。
师：把难读的句子多读几时是读通课文的好办法。
请大家再读课文，提出真正值得研究的问题。
开始。
生默读课文
生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？
生：为什么神情变得柔和？
生：刘伯承在做手术时一定很痛，为什么他一声不吭？
生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？
生：刘伯承在手术时心里想的是什么？
生：一向从容镇定的医生这回为什么紧张了呢？
生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？
生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？
生：刘伯承做手术时很痛苦，为什么不打麻醉针？
生：课文为什么在最后才出现他的真名？
生：为什么医生眼睛里闪出晶莹的神情？
生：他到底想说什么？
生：刘伯承为什么会记得那么清楚，说是72刀？
生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？
（师随机板书）
师：同学们提出了很多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能概括那么多问题的一个问题来研究？
生读课文。
师：刚才，王老师看了两组，发现很多组的同学都在研读“为什么说他是军神”这个问题。
现在我们交流一下，说说理由？
生：“钢板”比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。
他不使用麻醉剂，超出了一般的人。
师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不能找出课文中的句子这样更具有说服力。
生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。
生：他担心刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。
师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。
（师出示句子）
师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？
生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会成功。
生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。
生：他怕影响了脑神经。
师：其实，这一段是告诉我们他不打麻醉针的原因。
（老师引读）
生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。
师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想象一下（数不清，2，3，4，5……71，72）
生：这是常人难以想象的痛苦，怎能不说他是一块会说话的钢板？
师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭）
生：我对他的说法不意见，“青筋暴起”说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。
生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经非常了不起了。
师：还从哪句话看出来？
生：医生说最后他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。
师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文
中读一读。
（师引读）
师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。
刘伯承不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书）
投影图片，加上动手术时的声音，想象一下这是一个怎样的手术了吗？
师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下……
指名读。
学生评价。
师：写一写你最想说的一句话。
生：有刘伯承这样的人，中国革命一定会成功！
生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。
生：刘伯承，是一位勇敢而坚强的人。
师：怪不得沃克先生说——
出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：让我们记住他的名字------刘伯承
音乐起，齐声朗读以上这段话
下课了，教师有3个课外活动建议：
1．课外资料中可以找到“残疾军人”、“编外参谋”、“革命军人”、“武神”、“教书先生”等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要
点速读的能力。
2．收集刘伯承的故事。
3．改编课本剧。