苏教版生物七上第三节《 植物光合作用的实质》word教案三
生物第6章第3节《植物光合作用的实质》教案(苏教版七年级上)
4．银边天竺葵的叶边缘之所以呈白色，是因为不含__________。
5．如果把绿叶比作“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的动力是_________________，原料是_____________，产物是__________，厂房是____________，机器是______________。
二、判断题
1．在“绿叶在光下产生氧气”实验中，漏斗上访试管内收集到的气体是氧气。（ ）
2．在“绿叶在光下制造淀粉”实验中，把叶片放在装有酒精的烧杯里，隔水加热，其目的是脱去叶绿素。（ ）
3．叶绿素只有在光下才能形成。（ ）
4．植物的叶片颜色有多种，其中只有绿色的才能进行光合作用。（ ）
5．玉米的黄化苗不能进行光合作用。（ ）
6．绿色植物进行光合作用时，所需的二氧化碳是通过气孔进入叶片的。（ ）
7．在“绿叶在光下吸收二氧化碳”实验中，两只漏斗上方的试管收集的气体，都能使带火星的木条复燃。（ ）
七、教后记：
学*优(中α考≈，网
主备人：丁月香
课型 课时
二次备课
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。（重点）
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。（重点）
3、阐明绿色植物的光合作用。
技能目标：
通过实验培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案一、学科背景生物学是研究生命现象、生物组成、结构与功能的科学。
其中，植物生理学是对植物生理现象及其规律性的研究，植物光合作用是植物生理学中的一个重要研究方向。
植物光合作用是指植物在光照条件下，将阳光能转化为化学能的过程，这是维持生命的重要基础过程。
二、教学目标1.了解植物光合作用的基本过程；2.理解在植物光合作用中，光能被光合色素吸收并转化为化学能；3.了解在光合作用中产生的氧气和葡萄糖对植物生长的重要性；4.通过实验活动，使学生更深入地理解植物光合作用的实质。
三、教学过程3.1 自主探究教师将学生分组进行实验，每组的实验内容如下：实验材料准备•水稻或小麦叶片•试管•测量光强的仪器（如光照强度计）实验步骤1.将水稻或小麦叶片取下来并清洗干净，将其放置在水中，2.用试管将水样取出一部分，并测量室内光照强度，3.用测量仪器测量该水中溶氧量，4.在一定时间内（如10分钟）后，重新测量光照强度和水中的溶氧量，5.将实验结果和组员讨论并总结。
3.2 课堂讲解教师通过课件和图示来讲解植物光合作用的基本过程，并与学生召开讨论，强化学生对知识的理解。
植物光合作用包括光合色素的捕获光能、电子转移、光化学反应和碳水化合物合成等过程。
在光合作用过程中，光合色素分子吸收阳光中的能量，并将其变为高能电子激发态。
然后，经由电子传递场而到达被称为“反应中心”的PSI或PSII光系统，这里将电子激发态转化为化学能。
其中，氢离子（质子）在过程中被转移并被用来产生ATP和NADPH，然后用它们来合成葡萄糖，并在过程中释放出氧气。
3.3 质疑答疑教师在课堂上引导学生提出问题，并在组内讨论讲解，为学生深入理解植物光合作用提供更多的思考空间。
四、课堂反思本节课通过实验和讲解，让学生实际操作并深入探究了植物光合作用的实质，同时增强了学生自主思考和实验能力。
在接下来的教学过程中，应该注重知识的巩固，为学生提供更多的练习机会，要求学生掌握植物光合作用的基本过程及其作用，并理解植物光合作用在生命过程中的重要性。
苏教版七年级生物上册第6章第3节植物光合作用的实质教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文
第三单元第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标
知识目标：
1、说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉
2、说出植物光合作用的条件是光，产物是有机物
能力目标：
1、通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。
2、通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
二、教学重点和难点
教学重点：
说明绿色植物光合作用产生淀粉。
教学难点：
光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备
1、视频录制：把天竺葵提前一昼夜放到黑暗处，第二天放在阳光下照射。
2、准备实验必需的器材。
四、教学过程
五、 板书设计
6-3 植物光合作用的实质
场所：叶绿体
光合作用
条件：光
产物：有机物（淀粉）
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苏教版生物七年级上册3.6.3植物光合作用的实质 教案
第三节植物光合作用的实质教学设计（第1课时）【教才分析】本节课是苏教版生物七年级上册第六章第三节《植物光合作用的实质》(第一课时),主要介绍植物光合作用产生淀粉。
通过本节课的学习，帮助学生认识叶在光下制造的有机物是淀粉，为学生全面理解光合作用的实质打下基础，懂得绿色植物与人类生产生活有着密切的联系。
【学情分析】七年级学生结合小学知识对光合作用有一定的感性认识，且很感兴趣，有一种要探个究竟的欲望。
但由于光合作用的实质较为复杂、抽象，本节课实验由学生装独立完成有一定难度，因此采用一步步引导的方式帮助学生理清实验原理、把握实验步骤，再让同学们通过实验操作得出结论：绿叶在光下能产生淀粉。
【教学目标】知识目标：说明绿色植物在光下制造淀粉能力目标：通过探究植物在光下产生淀粉实验，提升学生的动手能力、观察能力以及问题分析能力。
情感态度价值观目标：1、通过小组合作完成实验，提升学生团结协作意识。
2、通过实验探究，认同绿色植物光合作用的重要性，激发学生热爱植物、热爱大自然的情感。
【教学重难点】重点:说明绿色在光下产生淀粉。
难点:组织学生进行实验操作。
【教学方法】教法：启发法、讲授法、学法：自主学习法、实验法、观察法【教学准备】学生准备: 预习本课实验操作内容，完成学案“课前预习”部分。
教师准备:1、将天竺葵植株提前一昼夜放到黑暗处进行暗处理，并夹上黑纸片进行光照3-4小时。
2、准备实验“绿叶在光下制造淀粉”的实验用具。
3、视频:“神奇的光和作用”4、教学课件【教学程序】趣导入【展示图片并讲述】绿色植物是一个巨型的“天然工厂”能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。
那么绿色植物是怎样制造有机物的？让我们通过“光合作用的实质”来了解植物到底是如何进行光合作用的。
【提出问题】植物光合作用的产生的有机物是什么？（引入第一课时：植物光合作用产生淀粉。
）在于可以利用水和二氧化碳合成有机物。
苏教版七上《植物光合作用的实质》word教案
植物光合作用的实质——光合作用产生淀粉（苏教版七年级上册第六章第三节）一、教学目标（一）知识与能力1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。
3.阐明光合作用的概念。
4.尝试设计实验方案，掌握操作技能。
（二）过程与方法通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
（三）情感、态度与价值观通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
二、重点和难点重点：绿色植物通过光合作用制造有机物；绿色植物的光合作用。
难点：绿色植物通过光合作用制造有机物。
关键：确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
引导学生理解光合作用三、课前准备教师：1.自制课件。
2.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时）。
3.材料用具: 大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
四、教学过程（一）导入活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，你们知道光合作用的主要产物是哪种有机物？另外，通过前两节内容的学习，我们知道绿色植物制造有机物要有原料和叶绿体这个“工厂”，除此以外，还需要什么条件吗？如果不知道，我们就一起进入今天的学习——“绿色植物光合作用的主要产物”。
（引导学生产生疑问并自己提出问题，引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。
6.3植物光合作用的实质(第3课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.增强学生环保意识，让学生认识到保护植被、促进光合作用的重要性。
4.培养学生团队协作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用实质的理解，提高知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结光合作用的定义、过程、条件及影响因素，形成知识框架，以便于后续复习。
2.完成课后练习题，包括判断题、选择题和问答题，巩固所学知识。
-判断题：判断光合作用过程中的光反应和暗反应的关系。
-选择题：选择影响光合作用的因素，并分析各个选项的正确性。
2.提问：“那么，植物是如何获取能量的呢？”（引导学生思考植物能量来源，为新课光合作用的学习做好过渡。）
3.提问：“今天我们要学习的是植物的光合作用，那么大家觉得光合作用是什么？它对植物有什么意义？”（通过问题，激发学生好奇心，调动学习积极性。）
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我将结合教材，详细讲解光合作用的定义、过程、条件等，让学生全面了解光合作用。
-布置与光合作用相关的课后练习，巩固所学知识。
-推荐相关阅读资料和网站，鼓励学生课后自主学习和拓展知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用问题驱动的形式，引导学生回顾之前学过的植物生理知识，为新课的学习做好铺垫。
1.提问：“同学们，之前我们学习了植物的哪些生理过程？”（引导学生回顾植物的呼吸作用、蒸腾作用等。）
七年级上册生物《植物光合作用的实质》教案、教学设计
5.与家长或同学分享本节课所学内容，探讨以下问题：
a.你对光合作用的理解有哪些收获？
b.你认为光合作用在生活中的应用有哪些？
c.你如何向他人解释光合作用？
作业提交要求：
1.请在作业本上清晰书写，保持页面整洁。
2.作业提交前，认真检查，确保无遗漏和错误。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的光合作用知识进行总结，强调重点内容，梳理知识结构。
过程：教师引导学生从以下几个方面进行总结：
a.光合作用的定义、实质和过程。
b.光合作用在生物圈中的作用。
c.光合作用与呼吸作用的区别与联系。
在总结过程中，教师强调重点知识，帮助学生构建清晰的知识结构。同时，鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑，确保学生对本节课内容的理解。
教学设计：
1.导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生关注光合作用的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课内容：讲解光合作用的定义、实质、过程，引导学生通过实验探究光合作用的条件和产物。
3.深入学习：小组讨论、交流分享，让学生在合作学习中深入理解光合作用的原理。
4.实践应用：设计生活实例，让学生运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生分组讨论光合作用在生物圈中的作用、光合作用与呼吸作用的区别与联系。
过程：教师将学生分成若干小组，每组针对给定的问题展开讨论。问题如下：
a.光合作用在生物圈中有什么作用？
b.光合作用与呼吸作用有哪些区别和联系？
讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
过程：教师展示一些常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，并提出问题：“为什么绿色植物能在阳光下茁壮成长？”让学生展开思考。接着，教师简要介绍光合作用的定义，为新课的学习做好铺垫。
6.3植物光合作用的实质优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的实例引入光合作用的概念，如用绿叶做成的书签、植物生长的过程等，让学生感受到光合作用的普遍性和重要性。
2.利用多媒体展示光合作用的动画，让学生形象地了解光合作用的原料、条件、产物和能量转换过程。
3.创设问题情境，如“光合作用是如何为植物提供能量的？”引导学生思考，激发学生的探究欲望。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生逐步深入探讨光合作用的实质，如“光合作用为什么需要光？”，“光合作用产生的氧气来自哪里？”等。
2.引导学生通过实验、观察等方法寻找答案，培养学生的实践能力和科学思维。
3.在解决问题的过程中，帮助学生建立光合作用与呼吸作用、生态系统等知识之间的联系。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用光合作用的知识解释生活中的一些现象，如植物的生长、化石燃料的形成等。
2.提醒学生做好作业的反思和总结，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读相关书籍、参观植物实验室等，提高学生的生物科学素养。
教学内容与过程的设计旨在让学生在导入、讲授、讨论、总结和作业等环节中，系统地掌握光合作用的知识，培养学生的实践能力和科学思维。通过人性化的教学语言和贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学素养。
2.引导学生参与实验设计、操作和分析，培养学生的实践能力和科学思维。
3.利用多媒体、网络等资源，拓宽学生的视野，提高学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，激发学生探究和创新的热情。
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6.3 光合作用的实质（第三课时）
光合作用需要二氧化碳
一、背景和意义分析
“光合作用需要二氧化碳”是植物光合作用实质的最后一部分内容（第三课时），此时学生通过前面的实验和学习，基本掌握了光合作用的实质、条件和产物，继续安排“绿叶在光下吸收二氧化碳”实验，让学生对实验现象进行观察和分析，知道光合作用的原料，这对学生全面掌握光合作用概念、理解光合作用实质非常重要。
实验“光合作用需要二氧化碳”是本节教学重点之一，虽然学生已连续进行了多课探究实验，但要独立完成该实验仍有一定难度，所以教师仍需做好充分的实验前准备，概述光合作用的实质是另一教学重点，也是教学难点，在实验完成后组织学生讨论、归纳光合作用的基本公式，使学生对光合作用过程有全面的认识。
二、学习与导学目标：
1、知识积累与疏导：设计实施“光合作用需要二氧化碳”实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过对现象的分析得出结论。
2、技能掌握与指导：分析归纳实验过程，说明光合作用需要二氧化碳。
3、智能提高与训导：通过同学间讨论交流，培养合作精神，并提高交流表达能力及动手能力。
4、情意修炼与开导：激发学生的探究兴趣，鼓励学生在自然现象中发现问题，分析问题，解决问题，并培养创新精神。
5、观念确认与引导：通过科学的实验方法，明确实验课的目的，确立光合作用需要二氧化碳观点。
三、障碍与生成关注：
通过积极参与、动手、动脑，亲身经历，实施对照实验，进行有效探究。
四、学程与导程活动：
教具准备：试管、玻璃漏斗、大烧杯、碳酸氢钠溶液、自来水、金鱼藻或黑藻。
（一）导入新课：
巩固提问：光合作用产生的有机物主要是什么？
提出问题，引导探索：光合作用需要什么气体？才能产生氧气？
（二）探究过程：
1、学生自行预习实验的操作步骤，并按教师所提出的问题积极思考，共同合作、分析、归纳
问题：①为什么在a烧杯中要加入碳酸氢钠溶液？②试管中收集到的是什么物质？③操作本实验时应特别注意什么？④此实验说明了什么？
2、教师巡回指导，最后小结，强调注意事项。
3、实施探究方案：学生按照教科书中的操作步骤，对金鱼藻或黑藻实施实验方案。
①在a烧杯中加入碳酸氢钠溶液并放黑藻，反扣一只短颈漏斗上，在短颈漏斗上再反扣装满碳酸氢钠的试管。
②在b烧杯中装等体积的自来水并放黑藻，反扣一短颈漏斗，在短颈漏斗上再反扣装满自来水的试管。
③把两套装置一起放在光下照射。
④观察漏斗和试管中出现的变化。
⑤收集产生的气泡并比较收集到的气体的多少。
⑥这种气体若为氧气，该用什么方法检验？若为二氧化碳，应该用什么气体检验？
4、帮助学生解决在实验过程中出现的疑难问题：装有碳酸氢钠溶液的a烧杯中，进行实验产生的气体为什么比b烧杯中的多。
5、学生交流，共享实验心得，师生共讨得出结论：绿色植物进行光合作用需要二氧化碳。
6、引导学生进行知识总结，要求学生写出光合作用的公式，并思考回答：植物光合作用原料是什么？植物光合作用的产物有哪些？光合作用在什么场所进行，光合作用的条件是什么？引导学生分析光合作用的实质：光合作用过程中物质是怎样变化的？能量是怎样变化的。
五、笔记与板书提纲：
（一）实验步骤
（二）实验思考问题
（三）实验现象与结论
现象：a烧杯中的试管中产生氧气多
结论：光合作用需要二氧化碳
（四）光合作用公式：二氧化碳 + 水淀粉+氧气
原料场所产物光合作用的实质：二氧化碳和水转化成淀粉并放出氧气
光能转化成储存在有机物中的能量
六、练习与拓展选题
课后查找资料，能否通过实验探究光合作用还需要水。
七、个别与重点辅导。
（略）
八、反思与点评记录。