学前儿童发展里程碑
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑引言概述：儿童语言发展是一个关键的生理和认知过程，它对于儿童的社交交流、学习和智力发展起着至关重要的作用。
了解儿童语言发展的里程碑是帮助父母和教育者评估儿童语言能力和提供适当支持的重要工具。
本文将介绍儿童语言发展的五个关键阶段，并详细阐述每个阶段的三个小点。
一、婴儿期（0-12个月）1.1 听觉和语言感知能力的发展：- 在出生后的几个月内，婴儿能够分辨不同声音，并逐渐开始对人类语言产生兴趣。
- 大约在6个月左右，婴儿能够辨别母语的音素，并开始模仿一些简单的音节。
- 在12个月时，婴儿能够理解简单的指令和词汇，并开始发出一些简单的单词。
1.2 语音和语调的学习：- 婴儿在这个阶段开始模仿成人的语音和语调，并试图重复一些简单的音节和音调。
- 他们会通过观察和倾听来学习正确的发音和语调，并试图模仿成人的口型和声音。
1.3 社交交流的发展：- 婴儿通过眼神接触、微笑和哭声等方式与成人进行交流。
- 他们开始使用手势和声音来表达自己的需求和情感，并逐渐学会使用简单的肢体语言。
二、幼儿期（1-3岁）2.1 词汇和语言理解的增长：- 幼儿在这个阶段开始迅速增加词汇量，平均每月增加10-20个新词。
- 他们能够理解和遵循简单的指令，并开始使用简单的句子来表达自己的意思。
2.2 语法和句法的发展：- 幼儿开始学习语法规则，并能够正确使用动词的时态和名词的单复数。
- 他们能够使用简单的句子结构，如主语+谓语+宾语，并逐渐增加句子的复杂性。
2.3 社交和情感表达的进展：- 幼儿能够通过语言表达自己的情感和需求，并开始使用第一人称和第二人称代词。
- 他们能够参与简单的对话，并开始学习分享和合作的概念。
三、学龄前期（3-6岁）3.1 语言的流利程度和语言表达的增强：- 学龄前儿童的语言流利度和表达能力显著增强，能够使用更多的词汇和复杂的句子结构。
- 他们能够描述和解释事物，并开始使用形容词和副词来丰富语言表达。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑儿童语言发展是指儿童从出生到成年期间，逐步掌握和运用语言的过程。
语言能力对儿童的认知、社交和情感发展至关重要。
了解儿童语言发展的里程碑可以匡助家长和教育者更好地支持儿童的语言发展。
本文将详细介绍儿童语言发展的里程碑，匡助您了解儿童语言发展的过程。
1. 幼儿期（0-2岁）在幼儿期，儿童的语言发展主要是通过听觉和摹仿来实现的。
以下是幼儿期语言发展的里程碑：1.1 0-6个月：儿童开始发出各种不同的声音，如哭泣、咯咯笑等。
他们会注意到周围的声音，并对声音做出反应。
此时，儿童开始逐渐区分母语和其他语言的音素。
1.2 6-12个月：儿童开始摹仿简单的音节和单词，如“妈妈”、“爸爸”等。
他们会用手指指向物体，并发出相应的声音。
此时，儿童开始理解简单的口头指令，如“给我”、“拿来”等。
1.3 12-18个月：儿童能够说出更多的单词，并开始组合简单的词语，如“喝水”、“吃饭”等。
他们会摹仿成人的语言，并能够理解一些简单的问题，如“在哪里？”、“你要什么？”等。
1.4 18-24个月：儿童开始使用简单的句子表达自己的需求和感受，如“我要吃饭”、“我累了”等。
他们能够理解更复杂的指令，并开始使用代词和动词的时态。
2. 学龄前期（3-5岁）在学龄前期，儿童的语言发展进入了一个快速发展的阶段。
以下是学龄前期语言发展的里程碑：2.1 3-4岁：儿童开始使用更复杂的句子和语法结构，如使用复数形式、动词的时态和连词等。
他们能够描述和讨论简单的事件和故事，并能够回答一些关于故事的问题。
2.2 4-5岁：儿童的语言能力进一步提高，他们能够用更多的词汇和句子表达自己的想法和意见。
他们开始理解和运用比较级和最高级的形容词，以及一些复杂的语法结构。
2.3 5岁：儿童的语言能力已经接近成年人的水平。
他们能够理解和使用复杂的语句，包括条件句、被动语态等。
他们能够参预更复杂的对话和讨论，并能够描述和解释复杂的事件和概念。
3. 小学阶段（6-12岁）在小学阶段，儿童的语言发展主要是通过学习和扩展词汇、语法和语言技能来实现的。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑语言发展是儿童成长过程中的重要里程碑之一。
从婴儿的哭声到逐渐发展出词汇和语法能力，儿童的语言能力在不同年龄阶段有着明显的变化和发展。
以下是儿童语言发展的一些里程碑，以及对应年龄段的描述。
1. 婴儿期（出生至12个月）在婴儿期，婴儿开始通过哭声和表情来表达自己的需求。
随着时间的推移，他们逐渐开始发出不同的声音，如咯咯笑和吱吱叫。
大约在6个月摆布，婴儿开始发出音节，如“ba-ba”和“da-da”。
他们还会通过眼神和手势来与父母进行交流。
2. 幼儿期（1至2岁）在幼儿期，儿童的语言能力得到了显著的提高。
他们开始使用简单的单词来表达自己的意思，如“妈妈”、“爸爸”和“喝水”。
此外，他们还能够理解一些简单的指令，并开始学习使用代词，如“我”和“你”。
他们还会尝试组合两个词来表达更复杂的意思，如“大车”和“好吃”。
3. 学龄前期（3至5岁）在学龄前期，儿童的语言能力得到了进一步的发展。
他们能够使用更复杂的句子来表达自己的意思，并开始掌握语法规则，如动词的时态和名词的复数形式。
他们还会使用形容词来描述事物，并开始使用连词来连接句子。
此外，他们开始发展阅读和书写的兴趣，并能够识别一些简单的字母和单词。
4. 学龄期（6至12岁）在学龄期，儿童的语言能力继续得到提高。
他们能够使用更复杂的句子结构，并运用更多的词汇来表达自己的思想和感受。
他们开始阅读各种类型的书籍，并能够理解更复杂的文章。
此外，他们还开始学习写作，能够撰写简单的故事和作文。
总结：儿童语言发展是一个逐渐演变的过程，从婴儿期的哭声和表情到学龄期的流利交流和书写能力。
每一个阶段都具有其独特的特点和发展要求。
家长和教育者可以通过与儿童互动、提供丰富的语言环境和鼓励他们参预各种语言活动来促进儿童语言发展。
注意，每一个孩子的发展速度和方式可能会有所不同，因此应赋予他们足够的时间和支持来达到语言发展的里程碑。
儿童心理发展的里程碑和注意事项
儿童心理发展的里程碑和注意事项儿童心理发展是指儿童在情感、认知和社会性等方面的成长和进步。
了解儿童心理发展的里程碑和注意事项，有助于家长和教育者更好地了解和关注儿童的成长过程，为他们提供适当的支持和引导。
下面将详细介绍儿童心理发展的里程碑和注意事项。
一、情感发展1. 婴儿期（0-1岁）- 婴儿对主要照顾者产生依恋，表现出分离焦虑；- 婴儿能够通过哭泣来表达需求和情绪；- 婴儿开始产生对环境的兴趣和好奇心。
注意事项：- 给予婴儿足够的亲密接触和温暖的关怀；- 响应婴儿的需求，建立安全感；- 提供丰富多样的刺激，促进感觉和探索。
2. 幼儿期（1-3岁）- 幼儿开始形成自我意识和个性，表现出抗拒和坚持意志的行为；- 幼儿开始与同伴互动，并学习分享和合作；- 幼儿开始认识并表达自己的情绪。
注意事项：- 尊重幼儿的个性和意愿，同时提供适当的引导；- 鼓励幼儿与同伴互动，培养社交能力；- 帮助幼儿理解和管理自己的情绪。
3. 学龄前期（3-6岁）- 学龄前儿童开始形成对性别的认同，对规则和道德有初步的理解；- 学龄前儿童开始表现出想象力丰富、好奇心强和注意力短暂的特点；- 学龄前儿童开始建立对家人和常见人物的依赖和模仿。
注意事项：- 建立积极正面的性别角色认同；- 提供充满创造性和想象力的游戏和学习环境；- 培养学龄前儿童的注意力和集中力。
二、认知发展1. 婴儿期（0-1岁）- 婴儿通过感觉和运动经验开始了解和认识世界；- 婴儿能够逐渐认识到物体的存在和一些基本属性。
注意事项：- 提供丰富多样的感觉刺激，如触摸、视觉和听觉等；- 创造安全和有利于运动发展的环境。
2. 幼儿期（1-3岁）- 幼儿开始采用简单的语言和符号，能够表达自己的需求和意愿；- 幼儿开始理解时间的概念和简单的因果关系；- 幼儿开始掌握简单的分类和数目概念。
注意事项：- 鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受；- 为幼儿提供有序的环境，帮助他们理解时间和因果关系；- 通过游戏和日常生活，培养幼儿的分类和数目概念。
儿童生长发育的里程碑
儿童生长发育的里程碑儿童的生长发育是一个逐渐成长的过程，从婴儿期到青少年期，孩子们经历了许多里程碑时刻。
在这篇文章中，我们将探讨儿童生长发育的各个阶段以及每个阶段的重要里程碑。
1. 婴儿期（0-12个月）婴儿期是人类生命周期中最快速增长的阶段之一。
儿童在这个时期内经历了身体和认知能力的显著变化。
以下是婴儿期的几个重要里程碑：a. 抬头：通常在出生后的几个月，婴儿能够抬起头部并保持平衡。
这是他们肌肉力量和颈部控制的迹象。
b. 翻身：在四到七个月左右，婴儿可以自主地翻身，从仰卧位转为俯卧位。
这展示了他们的肌肉协调和控制能力的提高。
c. 坐立：六到九个月时，婴儿通常可以自己坐起来并保持平衡。
这标志着他们躯干和背部的肌肉发展。
d. 爬行或爬行的替代方式：通常在七到十个月左右，婴儿开始爬行或使用其他方式移动。
这表明他们肌肉力量和协调能力的进一步发展。
e. 行走：在一岁左右，婴儿开始尝试站立和行走。
这是他们肌肉和平衡控制能力的一个重要里程碑。
2. 幼儿期（1-3岁）幼儿期是儿童生长发育的关键时期。
孩子们在这个阶段中发展了更多的运动技能和语言能力。
以下是幼儿期的几个重要里程碑：a. 徒手抓取：在一岁左右，孩子通常可以使用拇指和其他手指徒手抓取物体。
这标志着他们手部精细动作的提高。
b. 说话和理解语言：在一到三岁之间，孩子开始发展语言和理解能力。
他们能够模仿发音，学习新词汇，并理解简单的指令。
c. 跑步和跳跃：在两到三岁之间，孩子们通常能够迅速奔跑和尝试跳跃。
这反映了他们更强大的肌肉力量、平衡和协调能力。
d. 社交互动：在幼儿期，孩子开始与其他孩子玩耍，理解并尊重他人的感受。
这是他们社交技能发展的里程碑。
3. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是孩子进入学前教育之前的重要阶段。
孩子们在这个阶段内发展了更多的认知和社交技能。
以下是学龄前期的几个重要里程碑：a. 独立穿衣：在三到四岁左右，孩子开始尝试自己穿衣。
他们学会穿脱衣物并解决简单的系扣和纽扣。
认知发展：学前儿童的里程碑
认知发展：学前儿童的里程碑学前儿童的认知发展是他们成长过程中的重要里程碑。
在这个阶段，他们开始建立对世界的认知和理解，通过与周围环境的互动和经验积累，逐渐形成自己独特的思维方式和认知能力。
本文将探讨学前儿童认知发展的关键阶段和重要里程碑，以及如何促进他们的认知能力的发展。
1. 感知和感觉在学前阶段，儿童通过感官器官接收外界信息，并对其进行感知和感觉。
这一阶段的重要里程碑包括：视觉发展：儿童开始辨别颜色、形状和大小，并能够追踪移动物体。
听觉发展：儿童能够辨别不同的声音，并开始理解语言。
触觉发展：儿童通过触摸和感受物体来探索世界，并开始区分不同的纹理和温度。
为了促进学前儿童的感知和感觉发展，我们可以提供各种丰富多样的感官刺激，例如给他们提供各种颜色鲜艳的玩具、播放音乐和儿歌，以及让他们参与各种触摸和感受物体的活动。
2. 认知和思维学前儿童的认知和思维能力在这个阶段得到显著发展。
以下是一些重要的认知里程碑：对象恒常性：儿童开始理解物体在空间中的位置和关系，并能够理解物体的存在是持久不变的。
分类和排序：儿童开始将物体按照共同特征进行分类，并能够将物体按照大小、形状等属性进行排序。
数量概念：儿童开始理解数量的概念，能够数数并进行简单的加减运算。
为了促进学前儿童的认知和思维发展，我们可以提供各种有挑战性的游戏和玩具，例如拼图、积木和益智游戏，以及鼓励他们参与问题解决和逻辑推理的活动。
3. 语言和沟通学前儿童的语言和沟通能力在这个阶段得到显著提升。
以下是一些重要的语言和沟通里程碑：语音发展：儿童开始模仿和使用各种语音，并能够逐渐掌握语音的正确发音。
词汇发展：儿童开始学习和使用各种词汇，并能够逐渐扩大他们的词汇量。
句子构建：儿童开始学习如何构建简单的句子，并能够逐渐理解和使用语法规则。
为了促进学前儿童的语言和沟通能力，我们可以与他们进行频繁的对话和互动，鼓励他们表达自己的想法和感受，以及提供丰富多样的语言刺激，例如阅读绘本、讲故事和唱儿歌。
儿童发育里程碑量表
儿童发育里程碑量表
摘要：
一、儿童发育里程碑量表的定义和作用
二、儿童发育里程碑量表的具体内容
1.大动作发展
2.精细动作发展
3.语言发展
4.认知发展
5.社交发展
三、如何使用儿童发育里程碑量表
1.评估孩子的发育水平
2.发现孩子发育迟缓的迹象
3.指导家长和教师进行针对性干预
四、儿童发育里程碑量表在我国的应用现状与展望
正文：
儿童发育里程碑量表是一种评估儿童在特定年龄阶段正常发育进程的工具，旨在帮助家长、教师和医生了解孩子的生长发育情况，及时发现发育迟缓的迹象，并采取针对性的干预措施。
儿童发育里程碑量表的内容包括五大方面：大动作发展、精细动作发展、语言发展、认知发展和社交发展。
每个方面都详细列出了孩子在不同年龄阶段应该达到的发育水平。
例如，在大动作发展方面，6 个月大的婴儿应该能够翻
身，12 个月大的婴儿应该能够独自行走。
使用儿童发育里程碑量表时，家长和教师可以对照量表，评估孩子在各个方面的发育水平。
如果发现孩子在某个方面明显落后于同龄孩子，应及时寻求专业人士的帮助，进行进一步的检查和干预。
同时，儿童发育里程碑量表还可以作为家长和教师日常观察和记录孩子成长过程的参考，以便及时发现孩子的潜能和兴趣，为孩子的个性化发展提供支持。
目前，儿童发育里程碑量表在我国已广泛应用于儿童保健、学前教育、特殊教育等领域。
然而，在实际应用中，还存在一些问题，如家长和教师对量表的理解和掌握程度有待提高，量表的本土化研究不足等。
认知发展：学前儿童的里程碑
认知发展：学前儿童的里程碑认知发展是指个体在认知能力上的逐步成长和提高。
学前儿童的认知发展是一个关键阶段，对他们未来的学习和发展起着重要的影响。
在学前教育中，了解学前儿童的认知发展里程碑是非常重要的，这有助于教师和家长更好地支持他们的学习和发展。
本文将介绍学前儿童认知发展的里程碑，以及如何促进他们的认知发展。
1. 感知和运动发展在学前阶段，儿童的感知和运动发展是认知发展的基础。
他们通过感官接收信息，并通过运动来探索和理解世界。
以下是学前儿童感知和运动发展的里程碑：- 0-6个月：儿童开始对声音、触觉和视觉刺激作出反应，能够转动头部和眼睛跟随移动物体。
- 6-12个月：儿童能够坐起来、爬行和站立，开始使用手指探索物体，并能够通过触摸来辨别物体的形状和质地。
- 1-2岁：儿童能够行走、跑步和爬上爬下，开始使用简单的工具，如勺子和笔。
他们能够通过触摸、闻味和品尝来认识物体。
- 2-3岁：儿童能够跳跃、踢球和使用剪刀。
他们开始使用语言来描述物体和事件，并能够进行简单的分类和排序。
- 3-4岁：儿童能够跳绳、踩脚踏车和抛接球。
他们能够使用语言来解决问题，并开始理解数量和空间的概念。
- 4-5岁：儿童能够跳远、滑冰和写字。
他们能够进行复杂的分类和排序，并开始理解时间和序列的概念。
2. 认知和语言发展学前儿童的认知和语言发展是他们思维和沟通能力的重要组成部分。
以下是学前儿童认知和语言发展的里程碑：- 0-6个月：儿童开始通过哭声和表情来表达需求，并能够通过观察和模仿来学习。
- 6-12个月：儿童开始使用简单的手势和声音来表达需求，并能够理解简单的指令和词汇。
- 1-2岁：儿童开始说出简单的词汇和短语，并能够理解简单的问题和指令。
他们开始使用语言来表达自己的想法和感受。
- 2-3岁：儿童能够说出更复杂的句子，并能够理解和使用更多的词汇和语法规则。
他们开始使用语言来解决问题和参与社交互动。
- 3-4岁：儿童能够说出更复杂的故事和句子，并能够理解和使用更复杂的语法规则。
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学前儿童发展里程碑2岁至2岁半孩子是以不同的速度发展的。
一个孩子如果在身体的大肌肉活动方面有较好的发展，也可能会在手眼协调方面有较好的发展。
但是发展不可能是均衡的，而且我们并不能预测孩子在语言、社会性和学习方面也有较好的发展。
值得记住的是，孩子不可能总以平均的速度成长，有时孩子似乎不在生长，而有时则以跳跃式的方式成长。
一、身体整体发展1、会一边走一边说话，可以边走边拖着（或拿着）玩具；2、能坐在自行车上，脚踩在踏板上；3、能跑，但平脚板，步幅短。
有一定的协调。
还不能快停下或控制速度，跑时不能改变方向；4、短距离路程不需要坐在推车里；5、能用脚尖短时间站立；6、能扶着扶手爬楼梯，每次用一只脚上下，在一级台阶上停下；7、能跳起离开地面很短距离，能用单只脚向前跳，较多地使用手臂运动，还不大能蹲下；8、能把自己的自行车（或自己）围着某个障碍物移动。
二、手眼协调1、喜欢同时使用两只手；2、用镊子式或一把抓式取（拿）物体，能用手指指、戳、划、曲扭，能放下或丢下玩具；3、能把一块积木放到另一块积木上，能使用简单的建构材料，能玩很简单的拼图；4、能看书，会指着书上的图画；5、能用线穿大珠子；6、能扣很大的扣子；7、能使用油画棒，并能在已有的线下画另一条线；8、能使用匙子，并开始使用叉子。
三、语言1、知道50个词，在两岁半时能知道两百，甚至几百个词；2、使用两个词的句子，逐渐增加到三个词；3、开始使用代词（我、她等），使用介词（里面、外面），但语言基本上是电报式的，基本使用短句，有时会丢掉词，或直接使用单词句子；4、如果得到鼓励的话，他可以谈论一些活动，能告诉你想要的东西，能理解简单的指令；5、喜欢让别人读书给他听，记得简单的故事情节；6、对他说话时喜欢看人的脸；7、知道自己的名字，有时还知道自己住在哪里；8、能表达重复出现的事物，如“又一个球”，已不存在的事物，如“牛奶倒掉了”，以及归因、某某的行动等；9、词是比较清楚的。
四、社会性技能1、有爱的情感；2、在佰生的地方或在佰生人面前显得紧张，会抓住熟悉的人或物；3、会发脾气但只在爱的人面前。
发脾气基本上是不可预测的。
一旦过去就会像什么事都没发生过的一样，一切恢复正常；4、开始分享，但会抢夺属于自己的玩具；5、喜欢和别的孩子在一起玩；6、知道自己是一个男孩（或女孩）；7、能自己吃东西，虽然会搞得很糟。
开始自己穿衣服，但需要帮助，经常发生错误，如将鞋子穿反等；8、会坚持自己做某事，但实际情况是能力还较差，失败时会很烦躁；五、学习1、会闲聊，能编简单的故事；2、能记得昨天发生的事。
能记得更长时间前很高兴的事。
有些情境能唤起他的记忆。
能记得什么时候到公园，在哪发生了什么。
但在这之前不会提起；3、会重复一些能帮助自己回忆的事；4、能完成3-4块大的锯齿形拼图；5、能比较两种物体的大小、高矮，并能说出它们的不同。
2岁半至3岁虽然儿童的发展是跳跃式的，但他们并不总是能达到他们这个年龄儿童发展的里程碑。
一个孩子如果在某一方面晚于里程碑的指标，他也将在下一阶段晚于里程碑指标，但最终他会达到同样的水平。
如果出现较长距离的发展迟缓，并且问题还一直持续，那就应当作一个发展状况的检查。
一、身体整体发展1、如果拉着手很喜欢在长木头上走；2、能一只脚站立并持续几秒钟；3、能两只脚逐级踏上楼梯的台阶，下楼时用每次用同样的脚踏每个台阶；4、能爬梯子和滑滑梯；5、能从最低的楼梯台阶跳下并且不会失去平衡；6、能模仿歌词中的某个动作；7、在你让他坐在车里时他仍坚持在地上走；8、能用脚尖在地上走而不失去平衡；9、会踩小自行车踏板，但仍然要成人拉或推；10、能自信地快跑，但仍然是平脚板，并且不能控制方向、速度，且停下来时也不好。
二、手眼协调1、开始画园、环绕线和十字线；2、喜欢粘土、沙和水，并且喜欢将粘土压扁或做成凹形，往里面浇水；3、能进行简单的平板拼图，进行简单的建构（积木）；4、能剪纸但还不能剪成圆形；5、能完成并喜欢简单的家务，如擦桌子；6、看书，关注图画；7、能使用粉笔（或大油画棒），临摹简单的形状；8、能自己穿衣服，但经常穿错，并且还不会拉拉链，扣小扣子。
当自己吃东西时常搞得乱七八糟。
三、语言1、每个月学习大约50个新词，并且到三岁左右时能知道1000个词。
会用两到三个词的句子。
语言仍然是电报式的，但已变得越来越清楚了；2、能告诉你他的名字，或是家里小动物的名字；3、会使用“里面”和“外面”；4、能经常使用“我”、“我的”，但并不总是正确。
可以用词表达自己的感觉；5、喜欢有自己照片的书；6、开始用较复杂的语言；7、能说“我走”，“我做”等；8、会问什么词是什么意思，什么东西叫什么；9、（英语中）开始给一些词加复数S，或表示谁拥有什么（加S），有时会用过去式。
四、社会性技能1、开始表现出对人的爱的情感，如看到一个小孩在哭会上去安慰；2、对家人依然是依恋，但大人在时，喜欢在幼儿园玩。
在成熟的环境中能与别的孩子在一起玩；3、偶尔会发脾气，但发脾气经常是可预测的，并且要持续较长时间。
在发脾气之前，他们往往处于一种不好的心情下，想要的东西不能有，想做的事不能做等。
发脾气后，他往往还会生气和悲伤一段时间；4、他有明显地自己的东西的感觉，在幼儿园他可以与别人一同游戏，但在家里往往不能与别人分享；5、喜欢选择自己吃的和穿的；6、他可能会和某个孩子成为好朋友，但这种友谊是短暂的；7、尽管能力较弱，但他还是会坚持自己做某件事，而当他失败时就会很沮丧；8、对于家庭里的规则一般都是服从的。
五、学习1、能闲聊并能编故事；2、能记得昨天发生了什么。
能记得更早时间里发生的有趣的事。
能根据情境回忆一些具体的事件；3、能重复一些事件，从而帮助自己记忆；4、能用三到四片纸粘成某个东西；5、能比较两个物体的大小、高矮，并能说出它们的不同（并不总是正确）。
3岁至3岁半到了三岁，孩子们比婴儿时更像他们长成大人后的样子，他身上的许多特征已具备了其成人时期的雏形。
研究表明，胆怯和退缩的3岁孩子倾向于长大后也会胆怯和退缩，如果孩子在这个年龄富于攻击性和难以相处，那么成人后也可能难以相处或具有反社会行为。
一、身体整体发展1、跑得更协调，但仍然是平脚板。
还不能转向和很快停下来；2、能用双脚跳起5-10次，能用一只脚跳2-5次。
大量地使用手臂运动。
能蹲下来跳，但还不会将膝盖弯到地方；3、能隔一个台阶往下跳；4、能跳过7-10CM宽的障碍；5、能每脚逐次上下台阶或楼梯；6、能用一只脚跨跃障碍，另一只脚随后跟着向前；7、能用脚步尖走过整个房间。
二、手眼协调1、开始精确地放一些物品，同时能较容易地将小片的拼图镶嵌入其它图形中；2、建构的技能在增长；3、能完成8片的拼图，如果有较多的练习能拼得更多；？？？4、能用8块或更多的积木搭一上塔；5、喜欢水、沙的游戏。
并且在倒水、沙时比较准确；6、工具的使用能力已越来越强，能够吃东西而不会搞得太糟；用剪刀剪断东西或剪下画在纸上的图形；7、能放桌子和抹去架子上的灰尘；8、穿衣服的能力增强，能用毛巾洗脸和刷牙。
三、语言1、能较多地使用“为什么、哪里、什么”等词；2、知道800-1000个词，每个月大约学习50个新词；3、使用2-4个词的句子，能将它们串起来；能告诉你想要什么，什么感觉，能告诉你某一天他发生的事；4、开始用能、有等提问。
词的秩序可能不对；5、能用用定的词，我不喜欢……，这不是我的……等等；6、使用助动词。
四、社会性技能1、在没有发现成人不在时也能游戏；2、能谈论他所做的事。
自信；3、很少发脾气，但发脾气前可预见，发完脾气后会感到后悔。
需要安慰；4、对家庭的规则会服从；5、对自己和自己的所有物有明显的感觉；6、有自己喜欢的衣服、食物和活动；7、能和不熟悉的成人交谈，甚至主要的照顾者不在场时；8、能模仿成人或同伴说的和做的；9、性别角色已开始清楚。
五、学习1、和某人交谈分享经验，似乎看着那些他见过的东西；2、能完成4块或更多的拼图；3、能分类一些物品，使之具有某一种基本属性（如白色），并且能将物品一一对应起来；4、能画封闭的图形，画十字和线条；5、认为死亡是短暂的现象。
认为坏的事情发生是因为某人或自己调皮造成的。
如果A影响了B，那么B 也一定影响A。
6、对因果关系的理解依赖于一种物体与另一种物体比较接近，如引擎有声音使得汽车走。
3岁半至4岁到了三岁半的时候，婴儿的样子就突然消失了，学步儿的特点突然就没有了，但是，还缺乏自我意识，然而能够与人交流沟通，较开放和富有爱心，是一个有想像力的年龄，4岁时，已有像成人一样的动作了，能象成人一样的谈话，能够开始理解自己的行为是否是道德的和负责任的。
一、整个身体发展1、跑的时候开始控制起步、停止和转向。
跑的时候步子开始加大，但这时依是平脚板；2、能用两只脚跳10次，，并能用单脚跳5次；尝试快跑，但常常失败；双脚跳和单脚跳还比较生硬，还缺少弹性，同时有许多胳膊的运动。
在跳起和落下时，有一点点蹲，但还不会曲膝；3、能从80CM高处跳下。
喜欢在柔软的地方或在床上跳；4、上楼梯时，选择某个脚上，下楼时一次下一只脚。
攀爬梯子时一次用一只脚；5、不用手扶地面，就能在自己站的地方跪下和站起；6、能在7。
5宽的横木上前进2米半和后退1米半；7、能用一只脚向前跳并能用另一只脚跟上；8、能跟着别人做一个简单的动作。
二、手眼协调1、绘画中开始出现最简单的手指；2、能自己穿衣服，虽然经常会把鞋子穿反并扣错衣服扣子；3、能将锯齿形拼图连在一起，并且一次能拼两到三块；4、能用LEGO玩具进行建构或拼出简单小玩偶；5、吃东西和喝东西时已不再将食物撒落在衣服或弄在脸上；6、能将粘土搓成球并能用小钝刀将粘土切成小块；7、手的运动开始（SMOOTH）协调并有效。
三、语言1、3岁半时知道大约1250个词，以后每个月差不多学习50个词；2、能用3—4个词的句子，并能用较复杂的句型结构。
能讲简单的故事；3、在回答“为什么”“哪里”“什么”等问题时还有困难（但他会问）；4、能使用“如果”“因为”。
四、社会性发展1、能和其他的孩子较好地进行游戏，但对自己玩具（物品）的所有权非常强调。
更喜欢和同性别的孩子一起游戏，有时小组是混合的；2、有一些特别喜欢在一起玩的同伴和特别喜欢的活动；3、能和2—3个孩子玩社会性扮演游戏；4、自夸在在减少，需要被人关注，但仍然可以在人多的房间里一个人玩；5、开始对自己的性别角色有适当的认识，并能有适当的行为。
五、学习6、喜欢建构物体，但还不能事先制订计划，比如搭一个塔，但很可能与想的不同而推倒。
经常因为搭的不好而困扰；7、会和你谈他的经验，似乎你愿意与他分享；会看一些东西，似乎你也在看（即使你不在看）；8、能画第一个人物，但形状不规则，眼睛可能在被放在头的边上，或集中放在脸的半边；9、会和别人乱谈过去和将来，会解释为什么某件事会发生。