定位复合型人才,搭建二外学习平台——大学德语二外教学模式创新研究

二语习得与课程教学论本栏目责任编辑：唐一东定位复合型人才，搭建二外学习平台——大学德语二外教学模式创新研究桑娟庆（华南农业大学珠江学院外国语学院，广东广州510900）摘要：对于高等教育而言，核心目的是向社会不断输送高素质人才。

在全球化进程快速推进的今天，外语教学备受关注，且社会对于外语人才的需求量也逐年增加，高校开设第二外语教学显得十分必要。

该研究对大学德语二外教学的价值进行分析，并提出当前大学德语二外教学面临的发展困境，将关注的焦点集中在教学理念、教学载体、教学方法以及师资力量等几个方面，并针对性地提出教学模式的创新策略，准确定位复合型人才的培养目标，搭建二外学习平台。

关键词：复合型人才；大学德语；二外教学；学习平台中图分类号：H159文献标识码：A文章编号：1009-5039(2019)13-0027-021引言经济全球化进程的快速推进，我国需要大量具备较强外语专业知识的优质人才。

中德贸易的逐渐频繁，也使得市场对于德语专业复合型人才的需求明显增加，各大院校相继开设了德语二外教学平台，目的是培养具备德语专业知识的人才，为我国的对外交流和经济发展提供助力。

但德语二外教学也面临一定的压力，主要是学生基础较差，缺乏必要的学习兴趣，且高校在理念、资源以及教学方法等多方面的现状都不容乐观。

为解决这一问题，展开本次研究。

2大学德语二外教学的价值分析大学德语二外教学的价值主要表现在以下几个方面：其一，扩宽高校的外语教学空间。

二外德语教学，是在原有外语教学的基础之上开设的第二外语教学内容。

对于高校而言，作为人才培养的基地，其本身对于学生的全面发展具有积极意义。

德语二外教学平台的搭建，不单单使得学校原有的教学空间被拓展，更使得学生有机会接触到德语的内容；其二，培养德语复合型人才。

当前，我国高校英语专业的教学模式相对成熟，德语教学还处于探索阶段。

特别是对德语二外教学而言，还处于初期的发展阶段。

但不可否认，二外德语教学，使得学生能够进一步地加深对德语的了解，掌握德语知识，成为德语方面的复合型人才，为社会的发展做出贡献。

可以说，大学德语二外教学在新时代的高校当中得到高度关注，成为培养德语人才的基地，也是我国对外发展的关键所在，所展现出的价值显著[1]。

3大学德语二外教学的现实困境大学德语二外教学的价值，在前文当中已经得到明确。

但需要看到，德语二外教学由于其专业的特殊性，在多层面依旧面临严峻挑战。

结合现有的研究资料以及调查结果，得出调查情况如下所示，完成对现实困境的理性剖析，对于大学德语二外教学的健康发展将起到重要作用[2]。

3.1教学理念陈旧大学德语二外教学，教学理念陈旧的问题普遍存在。

德语二外教学，教师认为与传统的外语教学内容相同，无论是教学目标、教学内容还是教学方法等多层面，都采取与其他外语专业教学同等的模式。

但这种陈旧的教学理念下，成为影响德语二外教学的主要原因之一。

大学德语二外教学，由于学生的基础薄弱，需要在教学理念上寻求创新，但教师的不重视和对于理念创新意识的缺失，导致大学德语二外教学遇到发展难题[3]。

3.2教学载体单一当前，从开设德语二外教学的高校教学情况出发，教学载体相对单一，主要是以教材作为主要的教学内容。

教师按照教材框架，制定教学目标和教学策略，以教材内容为教学的根本。

学生在课堂之上，学习载体也主要是以教材为主。

从教学所展现出的效果来看，并不理想，主要是传统的德语二外教学教材内容相对枯燥，内容本身不具备可拓展性的要求。

可以说，教学载体单一的问题已经普遍存在，学生的个新化学习需求无法得到满足[4]。

3.3教学方法僵化教学方法是保证德语二外教学有效性的根本，但目前教学所采取的教学方法多是以课堂“灌输式”的方式为主。

根据教材当中的语法以及词汇内容，通过讲解完成知识的单向传递。

学生在课堂之上的积极性较差，很难主动与教师形成互动，知识的传授效果也不够理想。

这种教学方法的长期存在，导致课堂沉闷，德语语言本身的魅力无法得到呈现。

一旦语言教学缺乏“动嘴说”的能力，势必对教学质量产生严重的影响。

3.4师资力量薄弱高校开设德语二外教学，是为了培养大量优质的德语专业人才，从而满足社会对于这一类人才的需求。

师资力量薄弱的问题不容忽视。

由于高校开设德语二外教学平台的时间尚短，很大一部分高校的师资力量并不充足，造成德语教师的工作量以及任务量繁重。

且由于教学的创新性不足，很难培养优质的德语人才。

这种恶性循环现象的长期存在，将导致德语二外教学的健康发展受到影响。

师资力量薄弱的问题，已经成为摆在大学德语二外教学面前的主要难题，迫切需要寻求解决之法[5]。

4大学德语二外教学模式创新策略大学德语二外教学模式的创新策略，需要分别从教学理念、教学载体、教学方法以及师资队伍等构成德语二外教学的核心内容出发，从而最大限度上的展现出德语二外教学的价收稿日期：2019-01-08修回日期：2019-01-23作者简介：桑娟庆（1989—），女，安徽明光人，华南农业大学珠江学院德语教师，主要从事基础德语、中级德语、德语听力、德语口语等教学工作。

27Overseas English海外英语2019年7月值。

下面从这几个方面着手，制定具体的创新策略。

4.1转变教学理念作为二外教学课堂，高校在开展教学实践的过程中，转变传统的教学观念。

与传统的外语专业不同，二外教学的针对对象具有一定的特殊性。

如德语二外教学，学生对于德语的认知度不足，既要教师做好前期的引导，也需要学生去发挥出自身的主观能动性，参与到德语二外教学当中。

与传统的外语教学理念不同，德语二外教学理念需要做好全面革新。

一方面，教师要重视基础知识的传授，教师需要看到当前学生对于德语知识点的掌握情况，从而去合理地选择教学知识点，做好德语二外教学初期的引导，使得学生对于德语内容有较强的学习积极性；另一方面，教师要关注学生的主体地位。

传统外语课堂教学，学生的主体地位缺失问题普遍存在。

德语二外教学过程中，前期教师做好引导工作，根据学生的实际特点安排教学内容，对于学生主观能动性的提升将产生积极影响，从而在科学的教学理念下形成良性的教学循环[6]。

4.2丰富教学载体德语二外教学，教学载体指的是可利用到的德语教学资源。

现阶段，教师所能够利用到的资源主要是以教材为主，教学内容框架的设计和教学计划的安排，都是以教材为核心。

但从整体效果来看，单单是以教材为教学载体，所展现出的效果十分有限。

对此，为最大限度上地发挥出德语教学的内在价值，则需要丰富教学载体。

互联网时代，教学实践过程中可以被利用到的资源较多，如影视资源、音乐资源等，这些都可以成为德语二外教学的主要教学载体。

相比于传统的教师单纯的语法讲解和词汇记忆，这种动态化的教学资源所展现出的教学效果更好。

通过多媒体设备将这些教学资源进行传递，学生的学习热情将全面提升，也能够借助影视资源当中的内容，结合画面以及人物的动作表现，加深对于词汇的记忆和语法的掌握。

教学载体的丰富性，将直接关系到学生的学习兴趣和学习效果[7]。

4.3更新教学方法教学方法是教学模式创新的根本，传统教学方法相对单一。

对此，大学德语二外教学需要更新教学方法，具体如下：其一，任务教学法。

教师根据德语二外教学的内容，去结合实际生活当中遇到的问题，结合教学目标完成任务的设置。

让学生既能够在任务当中去感受到德语知识点，也能够锻炼自己的表达和交流能力。

例如，将学生分为不同的小组，两人一组进行对话的练习，内容主要是家庭成员的介绍，教师在旁指导。

并且对表现良好的对话小组进行表演展示，指出需要改进的地方。

任务教学法，是以任务的完成为主线，从而发挥出教学效果；其二，游戏教学法。

对于学生而言，游戏教学法的应用，无论是对于哪一个阶段的学生都具有极强的吸引力。

对此，德语二外教学的过程中，教师可以设置重复类游戏、卡片类游戏以及角色扮演类游戏等。

以角色扮演类游戏为例，教师安排不同的小组进行角色扮演，如学生扮演海关、乘客甲乙丙以及接机人等角色，模拟在出行中遇到的诸多问题，使用德语完成交流，进行表演。

以游戏的方式开展教学，教学效果更好，学生的学习积极性也更高[8]。

4.4建设师资队伍师资队伍是德语二外教学的重要保障，也是学生成为复合型人才的关键所在。

对此，高校开设德语二外教学平台，需要在师资力量方面下足功夫。

一方面，对校内德语专业教师的培训。

校内德语专业教师是支撑德语二外教学的基础构成，对此则需要教师发挥出主观能动性，不断去丰富自我的知识储备，学校也需要提供良好的培训环境和外出学习的机会，使得德语教师能够最大限度上的提升自我；另一方面，为保证德语二外教学的价值最大化，对于校内师资力量不足的问题，还可以通过外聘德语专业人才的方式，来达到优化目标，完成教师竞争力以及整体素质的提升。

校内外的综合培养，使得德语教师队伍得到优化，为学生提供更科学、更系统、更全面的德语二外教学内容。

参考文献：[1]张娜.大学德语二外教学模式的创新[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(11):86-87.[2]吕亮平.国际化人才培养模式的高校德语教学改革探讨[J].教育教学论坛,2018(40):151-152.[3]邓涛,陈婧.国际化德语本科多元人才培养模式改革实践研究[J].西安外国语大学学报,2018,26(02):108-111. [4]罗琛.二外德语教学模式浅析[J].课程教育研究,2017(18):19-20.[5]谢熙.德语专业应用型人才培养模式的改革与创新[J].科学咨询(科技·管理),2017(02):99-100.[6]张晓琳.项目教学对于应用型德语人才培养的重要意义[J].现代交际,2016(11):43-45.[7]修国英.应用型德语人才培养模式探究[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(05):37-38.[8]朱惠东,侯宇晶.应用型德语专业本科人才培养模式的改革与创新[J].科学咨询(科技·管理),2016(03):182-183.【通联编辑：梁书】28二语习得与课程教学论本栏目责任编辑：唐一东。