小数的产生和意义学案
《小数的意义》教学设计 4篇
《小数的意义》教学设计篇4教学目标：1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。
2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。
3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数教学难点：经历探索小数意义的过程。
教学准备：自制课件正方形纸片、正方体模型教学过程：一、情景创设课件播放歌曲《春天在哪里》师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关?生：春天。
师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。
看，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：谁来读一读这句话。
生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。
师：是个什么数?生：小数。
二、合作探究1、教学小数的读写师：你还会读其他的小数吗?课件出示一组小数。
指名学生读。
如果都读对了给自己适当的鼓励。
教师给予适当的评价。
然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的`地方。
学生讨论后回答汇报。
教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。
师：打搅会读小数了，那你会写小数吗?生：会。
课件出示零点四七四点一三十二点四零五学生自由写--交流--集体订正。
2、教学小数的意义师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。
那你知道元是什么意思吗?生：1角。
师：说说你的想法。
生：......师出示正方形的纸，然后让学生图出元。
生操作然后汇报。
师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。
师操作让学生回答表示的是多少元。
师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的产生和意义导学案共5个.doc
小数的产生和意义导学案1课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:展示互动1、讨论为什么分母是10、100>1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。
2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10o3、分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
分母是10、100、1000 .... 的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之儿……的数叫做小数。
探究提升开。
0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一？一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是()归纳反思这节课你有哪些收获？明白了小数的产生及意义，知道了小数的计算单位及每相邻两个计数单位之间的进率。
1、判断：(1 )0.40 里面有4 个0.01 ( ) (2)35 克=0.35 千克()2、把小数改写成分数0.0359达标测评学生展示的方式、内容等课程设计：周美玲课型：自学+展示小主人姓名:学习内容小数的读法和写法1、我会进一步认识小数的意义。
2、我会读、写小数。
学习目标复习旧知1、0.15是（）位小数，表示（）分之（）；0.008是（）位小数，表示（）分之（）o2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位；0.138的计数单位是（），它有2、整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？预习提纲3、十分之一*、百分之一、千分之一、万分之一•等都是小数的计数单位。
这些小数的计数单位那个最大？4、出示最大古钱币的相关数据：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克你会读出古钱币的有关数据吗？5、读小数时要注意什么。
6、怎样写小数，写小数时要注意什么。
小数的读法和写法导学案2展示互动探究提升归纳反思达标测评学生展示的方式、内容等1、这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。
小数的产生和意义数学教案设计
小数的产生和意义數學教案設計
标题：小数的产生与意义——数学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：理解和掌握小数的概念，知道小数是如何产生的，理解小数的意义。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，使学生经历从小数产生的过程，理解小数的意义。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解小数产生的过程，理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的意义。
三、教学准备
1. 教师准备：相关的教具如计数器、小立方体等，以及相关的教学课件。
2. 学生准备：准备好学习的心态，积极参与课堂活动。
四、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的例子引入小数，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知：
(1) 小数的产生：引导学生观察和比较分数和小数的关系，从而理解小数是如何产生的。
(2) 小数的意义：通过实际操作和讨论，帮助学生理解小数的意义。
3. 巩固练习：设计一些习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结反思：总结本节课的内容，让学生反思自己的学习过程。
五、作业布置
设计一些与小数有关的题目，让学生在家中自我检查和巩固所学知识。
六、教学评价
通过课堂观察、小组讨论、作业反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
七、教学反思
教师在教学后对自己的教学过程进行反思，以便于改进教学方法，提高教学质量。
小数的意义教案
小数的意义教案小数的意义教案8篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺精心整理的小数的意义教案8篇，欢迎阅读与收藏。
小数的意义教案篇1一、教学目标（一）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
二、教学重难点教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。
三、教学准备米尺、彩带、磁条。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。
3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？学生汇报预设：学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。
【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。
小数的意义教案篇2设计说明《数学课程标准》中指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
针对本节课的教学内容和知识特点，我设计了以知识为明线，以数学思想为暗线的教学过程：1．在分类中感知小数。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案3篇
人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义导学案第【2】篇〗[教学内容] 小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。
小数的产生和意义教案
2、闯智慧关游戏。
师：看来同学们已经掌握了分数与小数的联系，接下来老师想和同学们
3.玩一个闯智慧关的游戏，有没有信心接受老师的挑战。闯智慧关：第一关师出示：0.3里面有（）1/10 0.07里面有（）个1/100 0.5里面有（）1/10 0.09里面有（）个1/100
对整数部分数位知识进行系统完整地复习，为顺利探究小数部分的数位知识埋好伏笔。
引导学生推测出十分位以后的数位，培养学生的逻辑推理能力。
读小数是本节课要掌握的知识，但我们不难发现，只要学生开始接触小数，就必定要把它读出来。学生有以前的知识做基础，已经会读小数了。因些，这部分内容采用略讲。如果学生读的不规范，教师及时指正。
（3）引导：请同学们用直尺量出自己数学课本的长。
小结：象绿丝带的长、课本的长用米作单位的时候我们得不到整数的结果。其实，得不到整数结果的例子在生活中还有很多很多，但人们很聪明象同学们一样。因此，小数就产生了。
2、提问：生活中你还在哪见过小数？
学生举例教师板书在黑板上（留后面练习时用到）
（二）、探究小数的意义。
（四）、总结师：这是大发明家爱迪生用加法描述的一句格言，你明白这句格言的含义吗？师：对，人必须勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人！
学生回答。
生答：多了一个小数点。
整数部分和小数部分。（板书）
学生举例，教师及时给予肯定。
根据学生回答，板书小数数位顺序表的整数部分的数位和计数单位。
师：那三位小数的计数单位是什么？（千分之一0.001）
师：那四位小数的计数单位呢？
师：谁能用自己的话概况一下小数的计数单位是什么，分别写作什么？学生回答后教师出示：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一„„分别写作0.1、0.01、0.001„„。
小数的产生意义说课稿（精选8篇）
小数的产生意义说课稿（精选8篇）教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】教学过程：一、情景导入，引出课题。
出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。
2.53.51.50.5让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？学生回答，出示课题。
二、探究新知。
1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。
2、认识小数(1)一位小数把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。
学生观察思考，这组数字有什么规律？学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。
同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。
课件出示：考考你判断下面的小数哪些是一位小数？0.0212.61.00.3（2）认识两位小数把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：什么是两位小数，它的计数单位是什么？学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。
（3）认识三位小数师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。
教师在学生总结的基础上进行归纳。
师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？生自由回答。
3、概括小数的意义让学生自己进行概括。
课件出示小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
三、学生练习（1）1角用小数表示是（）元。
2分用小数表示是（）元。
学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。
（2）请你帮忙小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？练习本钢笔铅笔0.85元6.5元0.65四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？教后反思：在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。
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小学四年级数学下册学案
第四单元小数的意义和性质
第一课时小数的产生和意义
小学部马甜甜
【学习目标】
1、了解小数的产生，认识小数各部分的名称，理解和掌握小数的意义。
2、明确小数的计数单位，小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3、在自主探究的学习的过程中，提高学习能力。
【学习重点】
根据小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义
【课堂学习】
一、导
1、谈话导入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如
商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数
的结果，常常用小数表示。
我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗?
2．口答：(1)1角＝(—— )元＝( )元
(2)3角＝(——)元＝( )元
(3)9分＝(——)元＝( )元
二、学
（一）研究一位小数
1、想一想 0.1 米是什么意思?请你借助尺和笔，分一分，找一找,画一画，在例 1 的数轴图上表示出 0.1 米。
2、展示自己的作品,与同学相互交流评价。
3、继续观察，在数轴图上表示 0.2 米、2/10 米、0.5 米、5/10 米。
4、你能用一句话说说这些分数和小数的联系吗？
（二）研究二位小数
1、想一想，如果现在要从 0 到 1 米上表示出 0.01 米,你觉得该怎么表示?说说你的想法?
2、请根据你的想法推理一下,得出其它的两位小数。
3、仿照前面一位小数的发现用一句话说说分数和小数的联系。
（三）研究三位小数
1、把 0.01 米再平均分成 10 份,就把 0 到 1 米一共分成了（）份。
2、3 毫米的刻度可以用小数（）和分数（）表示出来。
3、用一句话说说分数和小数的联系。
4、照这样分下去，还可得到四位小数、五位小数……，分别表示什么？
（四）比较概括，归纳意义
小数的意义
每相邻两个计数单位间的进率是（）
（五）误区警示：
1、小数都比1小
2、0.35里面有5个0.01
【课后练习】
1、填一填：
（1）、小数的计数单位是（）、（）、( ）……分别写作0.1、（）、（）……
（2）、（填小数）
5/10米=（）米
77/100米=（）米
3/1000米=（）米
（3）、在括号里填上适当的小数。
2角=（）元
500克=（）千克
1厘米6毫米=（）厘米
（4）、4.5里面有( )个0.1
14.567是（）位小数
18/1000写成小数是（）
2、判断：
(1)小数一定比整数小。
（）
(2)小数计数单位之间的进率都是10。
( )
(3)0.004表示4个百分之一。
( )
(4)由3个0.001和8个0.01组成的小数是0.083。
( )
(5)0.123的计数单位是0.01。
( ) 3、开放题：写出满足条件的下面各数。
1 5 8 0 .
(1)小于1而小数部分是三位的小数。
(2)大于5小于8而小数部分是三位的小数。
4 、找规律,在( )里填上适当的数。
(1)0.001 0.01 0.1 ( ) 10
(2)0.1 0.2 0.3 0.5 0.8 ( ) 2.1
(3)0.1 0.3 0.5 0.7 ( )
四、悟
经过今天的学习，你有什么收获？有什么疑问？。