口语交际强化一
人教版六年级语文下册口语交际专项强化训练
人教版六年级语文下册口语交际专项强化训练1. 快递公司给小明发来短信：“货已发两日即到。
”他不明白其中的意思，于是拿去问人，甲、乙两人看了后分别说出自己的意见，这两种意见都言之有理又各不相同。
请你说出这两个人的意见。
甲说：______。
乙说：______。
2. 口语交际。
有同学坐在学校楼梯口的地板上折纸飞机，如果让你劝告这位同学，你会对他说些什么呢?3. 口语交际。
晚上，“我”的爸爸妈妈都不在家，突然电话铃响了，是妈妈的一位同事打来的，请你设计一组对话，语气要亲切有礼貌。
我：______阿姨：______我：______阿姨：______我：______4. 口语交际。
在诚信、财富、健康、友谊之间,只允许你选一个,你会选择什么?为什么?5. 口语交际。
你曾读过哪些寓言故事？先回忆一下，再与同学交流。
不要忘了说出故事所讲的道理呀！6. 我会口语交际。
在图书馆，你够不到高架子上的书，这时如果要向旁边的一个大姐姐求助，你会怎么说？请别忘了用上礼貌用语。
7. 口语表达。
小明的妈妈爱唠叨,无论大事小事,都爱过问。
小明为此非常烦恼,便向好友倾诉心声,如果我是小明的好友,我会这样安慰他: 。
8. 口语交际。
请为自己的朋友写一段毕业赠言，要求用上一种修辞方法。
9. 口语交际。
小强捉了一只青蛙当宠物，丽丽看见后，想劝小强把青蛙放回大自然，她该怎么劝说呢？请你写一写。
10. 口语交际.小明在生活中有一些不好的行为习惯,你能劝劝他吗?注意,这种劝告应当有效果,同时,不但要帮助同学,还要能促进同学之间的友谊。
（1）环卫工人收垃圾时,小明远远地捂住鼻子,连声说:“真臭!真臭!”绕着走开了。
这时,你会对他说:______（2）小明还爱给同学起绰号,有的绰号特别难听,把同学都给气哭了。
看到这种情况,你会对他说:______11. 口语交际。
星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。
强化口语交际能力的教学创新
强化口语交际能力的教学创新作者：吕建清来源：《读写算》2013年第39期口语交际课如何提高学生的口语交际能力，是小学语文中的一种新课型，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，虽然在语文课本中专门安排了不少课时，但在现实中还得要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；还要鼓励学生在日常生活中主动地去锻炼口语交际能力。
其实训练小学生口语交际的途径，除了社会交往外，最正规的应当就是语文课堂。
在小学语文课堂中仅仅通过让学生回答问题，讨论问题，交流意见，学习文章中的语言对话等来达到培养学生口语交际能力是远远不够的，那么，如何培养和提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几方面去做：一、利用课堂教学培养学生专注倾听和诉说能力语文教材，特别是新教材内容丰富，形式多样。
课堂教学中只有真正理解了教材的编写意图，合理使用好教材，从提高学生专注倾听的能力开始，才能培养学生口语交际能力。
如《坐井观天》这篇课文，它既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。
课文最后是这样写出的“小鸟也笑了说：…朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看看吧‟。
”这段话留给了学生一个极大的想象空间。
可以根据这段话设计相关训练。
首先，让学生分角色朗读，要求其余学生专注倾听，接着让学生顺着课文的情节，展开丰富的联想，将课文内容作适当的拓展延伸。
比如，让学生想一想，说一说“小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？”如果跳出来的话，它会看到些什么呢？“又会说些什么呢？”让学生描绘一个又一个鲜活的画面，使一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来。
这样使低年级学生以想象见长的特长得以发挥，给学生创设一个宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达。
二、创设交际情境，培养学生表达与交流的能力口语交际活动是双向互动的，应通过创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，积极参与表达与交流，激发学生口语交际的热情。
浅谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练
口语 交 际 能 力 的 培 养 要 在 双 向 互 动 的 语 言 实 践 中进 行 。 活 动 中 师 生 交 流 是 互 动 的 先 导 ，通 过 师 生 问 答 、师 生 表 演 等 形 式 ，不 仅 可 以激 发 学 生 说 的 动 机 ，还 可 以 让
训 练。
一
些 有 目 的 的 交 谈 等 。在 同 学 们 的 日常 生 活 中 ，教 师 在
课 堂 上 的提 问 ．学 生 的 回 答 是 一 种 对 话 ，从 这 种 对 话 中 ， 利 用 课 前 三 分 钟 进 行 训 练
、
同学 们 能 更 清 楚 。 笔 者 常 常 利 用 学 生 说 句 子 的 机 会 跟 学 生 进 行 口语 训 练 。 当 学 生 用 “ ” 字 说 话 ： “ 请 老 师 请 我
多 样 的 交 际 情 境 ，让 每 个 学 生 无 拘 无 束 地 进 行 口 语 交 流 ；
要 鼓 励 学 生 在 日 常 生 活 中 积 极 主 动 地 锻 炼 口 语 交 际 能 力。 ”对 口语 交 际 教 学 的 要 求 不 仅 包 括 “ 话 ・ 话 ” 训 听 说
对 话 是 人 们 在 日常 生 活 中 最 基 本 的 说 话 方 式 。是 人 们 运 用 口头 语 言 进 行 交 际 的 主 要 形 式 之 一 。教 师 要 求 学 生 对 每 句 话 的 表 述 都 尽 量 做 到 说 完 整 、说 准 确 ， 形 成 良 好 的 训 练 氛 围 和 说 话 习 惯 ，进 行 对 话 训 练 。 对 话 可 以 包 括 询 问 、争 论 、审 讯 、谈 判 、 答 辩 、讨 论 、采 访 ， 以 及
一
练 的基 本 要 求 ，还 提 出 了 “ 范 学 生 的 口 头 语 言 ，提 高 规 口语 交 际 能 力 ，培 养 良好 的 听 说 态 度 和 语 言 习 惯 ” “ ； 参 加 讨 论 能 说 清 自 己 的 意 思 ，有 不 理 解 的 地 方 向 别 人 请 教 ， 有 不 同 的 意 见 与 别 人 商 量 ” 等 要 求 。 下 面 ，笔 者 结 合 自 己 的教 学 实 践 谈 谈 如 何 强 化 小 学 低 年 级 学 生 的 口语 交 际
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
口语交际的特点
口语交际的特点
口语交际是指人们在日常社交生活中使用口头语言进行交流和沟
通的一种形式，其特点主要体现在以下几个方面。
首先，口语交际具有实时性和即兴性。
与书面语言相比，口语交
际更注重效率和速度，需要在短时间内快速地作出反应和回应。
同时，口语交际的内容和表达方式也往往是即兴创作的，需要使用者具有较
高的语言组织和表达能力。
其次，口语交际具有情境和语用性。
口语交际的内容和表达受到
交际情境、交往关系、文化背景等多种因素的影响，需要使用者在语
言使用中注意语境因素，并适当调整语言风格和方式，以实现更好的
交际效果。
再次，口语交际强调语音、语调和肢体语言的运用。
除了语言表
达本身外，口语交际还包括了发音、语调、语速、停顿、姿态、面部
表情等非语言因素。
这些非语言因素可以补充、强化、甚至改变语言
表达的意义和效果，是实现有效口语交际的重要因素之一。
最后，口语交际突出互动和交流的性质。
口语交际不是单向的信
息传递，而是一种双向的信息交流和沟通。
它强调与其他人的互动和
交流，需要使用者在交际过程中注意听取、理解和反馈对方信息，以
实现交际效果最大化。
综上所述，口语交际的特点包括实时性和即兴性、情境和语用性、语音、语调和肢体语言的运用以及互动和交流的本质。
掌握这些特点，能够帮助我们更好地提高口语交际的表达能力，构建良好的人际关系，实现更有效的社交交流。
在阅读教学中强化学生口语交际的训练
、
交 际活 动 ， 他 们 的语 言 才会 如 涓 涓 细 流 ， 流 出心 。
１ ． 教 师 生 动 的语 言
教 师 运 用 生 动 活 泼 的 语 言创 设 一 个 引 人 人 胜 的 情 境 ， 使 学生 的 大脑 里 充满 神 奇 的想 象 ， 欲罢不能 ， 丰 富 的想 象 使 他们想说 ， 争着要说。 比如《 虞美人 》 的教学中 ， 让 学生闭 卜 眼 睛 ，老 师 运 用 生 动 的语 言 描 绘 ，使 情 景 再 现 在 学 生 的脑 海， 学生 如临其 境 ， 十 富的想象 使学 生争着诉 说 ， 变“ 要我 说” 为“ 我要 说 ” 。 阅读 教 学 变 得 生 动 活泼 ， 学 生 的 口语 交 际 能 得 到了训练 ， 又培养 了学生创造性想象能力。 ２ ． 教 师友 善 的 行 为 教师不仅要做到教学语言亲切 、 诚恳 、 贴近学生年龄特 点， 站 在 学 生 的立 场 ， 与 学 生 一 起说 、 一起想 ， 缩 短 师 生 之 间 的距离 。还要经常与学生共同“ 拉家常” 、 聊 天， 一起讲故事 ， 续编故事 ， 使学生的 口语交际有“ 源” 而发。尤其是通过谈论 动画片 、 社会 热点 等富有时代气 息的学生感兴趣的话题 ， 更 能 打 丌 学 生 的 活匣 子 ， 引起 学生 的共 鸣 ， 丰 富 口语 交 际 的 内 容， 激发学生的兴趣。
３ ． 教 师现 代 化 的手 段
有些文章的结尾言虽尽而意未完 ， 余味无穷 ， 可引导学 生按照课 文的思路进行合理 的想象。如教学《 项链》 一课时 ， 可结合 课文结尾 ， 引导学生 以“ 项链 是假 的……” 为 丌 头 展 丌想象 ， 写 一段 。 同时 给 予 温 馨 提 示 ： ① 注 意 故 事 情 节 的 连贯性 ； ② 描写时抓住人物 的对 话 、 表情与动作 等 ； ③升华 “ 爱” 的 主 题 。这是 让 学 生 自由发 挥 的一 个 创 造 环节 ， 教 师不 宜统得过死 ， 应 给学 生 自由想 象 的 空 间 。通 过说 话 练 习 ， 有
最新部编版八年级上册语文同步强化训练及答案口语交际1讲述
口语交际讲述1.(2019·毕节中考)阅读材料,回答问题。
材料一位成功人士回到家乡,某天出门办事,在政府一楼大厅看到一位他熟悉的朋友。
这位成功人士二话不说,三步并作两步,走到朋友的背后,一把将他抱起来,原地旋转了一圈。
当时正是上班高峰期,此举引得很多人侧目。
那位朋友不知所以,站定后,尴尬地掉转身,瞥他一眼,招呼都没有打一声就走开了。
成功人士见朋友不搭理他,也觉得尴尬。
某校八年级(2)班对成功人士待友的方式产生了不同看法。
为此,语文老师组织了一场辩论赛。
假如你是反方,针对正方辩词,你应该怎样说?(80字以内)正方:我方认为,对待每一个熟悉的朋友都要像第一次见到那样,恭恭敬敬,彬彬有礼,即熟人生处。
熟人生处,于人表示出尊重,于己体现出风度。
给熟人足够的尊重,才能熟而不俗,友谊长存。
反方: 示例:熟人就是熟人,不应该“熟人生处”,那样不就跟陌生人一样了吗?而且那样拘礼,还会把熟人搞生分,把朋友搞陌生。
当然,熟人之间在不同场合,也要把握相应的分寸,这样会更好!2.(2019·河南中考)阅读下面材料,按要求答题。
(1)给下面新闻拟写一个标题。
(不超过30字)《河南日报》2019年5月9日讯“传民族薪火,展中原风采”。
5月8日,中华人民共和国第十一届少数民族传统体育运动会火种采集仪式在郑州登封观星台举行。
上午11时,火种采集仪式正式开始,手持采火棒的火种采集使者从观星台顶端楼梯缓缓走向采火器。
来自全国不同民族的56名小歌手身着各民族盛装,诵唱《二十四节气歌》,礼赞先贤智慧。
以火种采集仪式为标志,第十一届全国少数民族传统体育运动会的帷幕全面拉开。
答:示例:第十一届全国少数民族传统体育运动会火种采集仪式举行(2)如图是中华人民共和国第十一届少数民族传统体育运动会会徽。
请你以志愿者的身份,向来自五湖四海的朋友介绍该会徽主体图形的构图要素及寓意。
(介绍时注意要素齐全,顺序合理,语言简明得体)答:示例:各位朋友,大家好!这是中华人民共和国第十一届少数民族传统体育运动会会徽。
强化随文练说课堂,发展口语交际能力——论初中语文课堂中训练学生口语交际能力的策略与方法
质 题 ” 《 斌 在北 京 市语 言文 字工 作 评 际能 力 柳
估汇 报会 上 的讲 活 》中还 指 出 ： “ 新的 形 在 势下 ，热 爱 、保常 重 要 ，成 为我 们 实践 来实 现 Ｌ 语 交际 学 习始 终在 教学 实 施 堂 氛 ，注 意创 没泌 话 的情 境 ，把 学生 带到 『 的 ｊ
（ ）强化 随 文练 说课堂 ，发 展 ｆ语交 需 要的 不是 强制 ，而是 激发 学生 的 兴趣 ” 三 ］ 口语 交 际能 力的培 养可 以也一 定 要 从易 教学 叶重视 激发 学 生兴 趣 ，学生 才 会乐 ｉ ｜ 兑、 到 难 通过 分 阶段 、分步 骤 、潜 移默 化地 训 练 爱说 ，为此 ，我 们必 须 创设 民主 、和 惜的 课
（ ）、Ｉ 交际 课被教 师 严 重 忽视 ， 二 － １
一
感 兴趣 的 见 闻 ，学 完每一 课 的 课文后 适 当地
考查 的是 学 生 的说 话 的 解 和 运埔 能 力 ，而 让他 们 在 口语 交 际上 上 一个 新 台阶 ，也 将进 进 行情 节扩 展 ，甚 至 讨 沦到 “ 学旷 课为 了 同 步 提 高他们 测 读 、作文 的基 本功 。 去 打一 场 篮球 ”等 ，这 些 部 是学牛 比较 感 兴 （ １）、在 课堂 中 ，Ｊ 强 朗 读 洲练 ，推 趣 的 “ 景生 隋”的 交 际好 材料 。在 学 生进 Ｊ ｕ 触 广普 通 活 ，培 养说 兴趣 ，树 立 信 心 ．端正 Ｌ晤 交际 时 ，教师 以表扬 鼓励 为 主 ，从而 激 ｊ
思 维 ，学 生学 习ｌ 文的 态度 会 更加 端 正 ，在 丰 京 多变的 教学 形式 在 课 堂 或 外讨 论 ｆ 吾 ｕ 】
强 调 语文 学 习习惯 和 语文 实践 活 动 ＝这 一修 学 习过 程 中 努力 尝 试 各种学 习 方法 的劲 头 更 题 时 ，培 养 自信 、大方 、负责 、积 极地 表达 改 不是 简单 的 词句 改 变 ，而是 有 其丰 富 的 内 足 ，有 效 促进 了 语 文学 科的 学 习 。强化 随 文 出 自己 的 观 点 比 如 ， 观 看 精 彩 优 美 的 图 涵 和深 广 的意 义 再 者 ，巾考 作 为选 拔 高一 练 说 课鼋 ，发 展 【 Ｊ语交 际能 力 ，而 向的 是 全 片 ，之 后 让学 生 复述 故事 的 大意 ，描 述精 彩
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口语交际强化训练
【口语交际】
1、你认为你的爸爸和妈妈是一个什么样的人，他们对你有什么样的影响？
2、爸爸妈妈的生日是哪一天,你会送他们什么礼物?
【同步检测】
一、看拼音，写词语：
zhēnɡlóng nuó dònɡyān g miáo táng huáng yě liàn ( ) ( ) ( ) ( ) （）
duàn liàn yǎ zhì zhã lǐfān bān g fù yōng ( ) ( ) ( ) ( ) （）wúyuán wúɡù yǎng zūn chǔ yōu rãn shēng dǐng fâi （）( ) ( )
二、在下面括号里填写恰当的词语。
（）的脸庞（）的衣着（）的神情
（）的追求（）的歌声（）的信念
（）的未来（）的性格（）的传统
三、补充词语，并解释所填字的意思。
精兵（）政：____________ （）世闻名：________________ （）璧归赵：____________ （）荆请罪：________________ 四、选择恰当的词语填写在括号里。
总是还是就是只是
1、宇宙是无限的，地球（）太阳系中的一颗行星。
2、宇航员在太空中看到的那个晶莹剔透的球体（）地球。
3、尽管科学家作了种种努力探索宇宙生命，（）没有找到有生命
的其他星球。
围绕缠绕环绕
4、地球（）太阳一周就要一年的时间。
5、大家（）老师提出的问题张开了认真地讨论。
6、（）在银杏树上的几根虅被割断了。
五、按要求写句子。
1、路尽头的山村里闪烁着星星点点的灯光。
（缩句）
2、外公对小英说：“我告诉你，这是中国最有名的花。
”（改为转述句）
3、人人都说世贸大楼被撞是恐怖分子所为。
（改为双重否定句）
4、我很激动。
（改为夸张句）
【文学荟萃】
一、默写填空。
1、春风又绿江南岸，________________________？
2、落红不是无情物，________________________。
3、本学期学过的古诗，我最喜欢的两句诗是：
__________________。
因为
4、来到阅览室，看到同学们正在专心地读书，这时，你会想到哪些与读书有关的名言警句呢？
请写现其中的一句：
5、春天的花园真美啊!漫步在花园里，你一定会想到许多描写花园美景的成语或四字词语吧。
请你在下面的横线上写出其中的四个。
_____________ _____________ ______________ ______________ 4、万一真的有火灾发生的话，抢救东西固然重要，但还有更重要的——你得知在火海中怎样逃生。
你知道哪些逃生的方法？试着写一写。
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________
二、在横线上填写恰当的成语。
1．台湾是中国的领土，这是______________的事实。
2．我不是没有劝告过他，只是____________，他听不进去，我又有什么办法。
3．经过多次____________，他了解了真相。
4．最后一艘渡轮终于来了，他_______________地跳上了船。
5．区区几十吨粮食，对几百万灾民来说，无异于_______________。
6．他平时品行这样好，竟也作出这种坏事来，真是让人_______________。
三、仿写句子，使内容句式都与前句协调。
（至少仿两句）
例句：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获。
仿句：
幸福是
幸福是
【阅读练习】
（一）人总是要死，但死的意义有不同。
中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
1、这段话的中心句是：
2、解释句子中带点的词：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
固：________________或：________________
3、怎样的死是重于泰山的，怎样的死是轻于鸿毛的？举出具体例子说说。
（二）一张纸条
上初中，我喜欢《格林童话》到了痴迷的地步。
那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。
平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。
几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
几天过去了，风平浪静，父母似乎并没有发现我拿钱的事。
不久，书店里进了一批新书，其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事。
禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：“峰儿，你是个好孩子，爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。
”我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。
从那以后，我再也没有犯过类似的错误。
一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一生的尊严。
1、解释句中加点词的意思。
（1）我从书店里买回了那本梦寐以求
．．．．的《格林童话》。
（2）禁不住“仙子”的诱惑
．．，我如法炮制。
2、理解短文内容，填空。
（1）文中两个表现“我”十分喜欢《格林童话》的词语有：
（2）“几天过去了，风平浪静……”“风平浪静”在短文中指：
（3）“禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
”“如法炮制”在文中具体指：
（4）“从那以后，我再也没有犯过类似的错误。
”“类似的错误”在短文中具体指：
3、“一张纸条”是谁留在什么地方的？从文中哪句话可以看出这张纸条对“我”的教育极大？请你写出两句有关诚信的名言。
【积累妙妙屋】
将下列诗句补充后句。
1、纸上得来终觉浅，
2、问渠哪得清如许，
3、世事洞明皆学问，
4、千淘万漉虽辛苦，
5、落红不是无情物，
6、愿乘风破万里浪，。