创业心理教育：高职院校创业教育的核心课程
创业中英文文献
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高职创业教育中的心理教育
高职创业教育中的心理教育作者：吕智慧张玉萍来源：《河南农业·综合版》 2014年第24期黑龙江农业职业技术学院吕智慧张玉萍摘要：面对目前严峻的就业形势，各高校已越来越重视学生的创业教育，创业型人才的培养成为高校研究的新方向。
我们在大力宣讲创业观念、创业知识、政策及对学生进行创业技能水平训练的同时，却忽略了创业教育中的心理教育，大学生创业中的心理教育是否成功，将直接影响学生的创业结果。
从心理教育的重要性出发，对大学生创业动机、完善的帮扶体系及创业心理素质几方面进行了分析。
关键词：高职院校；创业教育；心理教育一、创业教育中心理教育的重要性随着国家对大学生创业的优惠政策不断推出，各高校已越来越重视学生的创业教育，但往往在关注对学生创业观念、创业知识、政策及创业技能水平进行训练的同时，却忽略了创业中的心理教育，创业者只有具备积极、抗挫的良好心理状态、具备良好的创业心理素质才能投身于创业中，加强大学生心理素质的教育是培养高素质合格人才的迫切要求。
当代大学生自我定位较高，成功欲望非常强烈，但社会阅历比较浅，心理发展尚不成熟，只有具备良好的心理素质，才能确保创业者完成创业目标。
所以，必须在创业教育阶段，加强大学生心理健康教育，不断提高大学生良好的心理素质，确保创业教育更加完善地得以实施。
二、我国高校创业教育现状（一）创业教育与专业学科教育分离我国高校目前的创业教育，被界定为是在“正规教育”之外必修课程，形式上表现出了“重讲座轻教学，重理论轻实践”的特点，并且与学科专业关联较少，我们可以归结为师资力量的缺乏，高校没有设置相应的专业教师参与创业课程的设计与教授，整个创业教育课程内容，与学生所学专业相关较少，因此导致学生学无所用，无法将创业知识应用于实际，无法基于专业进行创业设计。
（二）创业教育局限于少数学生创业教育的开展很多时候局限在少数学生中，像校园内开设的创业类比赛等，都接近于精英化的教育，针对文字撰写能力较强、语言表达有感染力、才艺突出的同学，在初选时才会脱颖而出，也正是这部分同学才有在比赛中得到实践锻炼与提高的机会。
创业心理教育:高职院校创业教育的核心课程
创业心理教育：高职院校创业教育的核心课程
丁邦俊
【期刊名称】《顺德职业技术学院学报》
【年(卷),期】2008(6)1
【摘要】创业者成败得失的经验、市场经济对创业者的素质需求和高职院校学生心理状态的现实表明:创业心理教育,是高职院校创业教育应然的核心课程.就创业心理教育在高职创业教育中的价值地位、教育内容、教育途径以及评价的方式方法等进行了探讨.
【总页数】3页(P67-69)
【作者】丁邦俊
【作者单位】无锡商业职业技术学院,电子工程系,江苏,无锡214153
【正文语种】中文
【中图分类】G712.3
【相关文献】
1.促进高职院校创业教育的多元化发展——有关改善高职院校创业教育的调查和研究 [J], 陈霞
2.高职院校创业教育核心课程的体系化构建 [J], 刘兵;张智靓
3.新媒体视域下高职院校的创新创业教育研究r——评《高职院校创新创业教育研究》 [J], 孙艳丽;商巍
4.高职院校创新创业教育组织特征研究\r——基于首批深化创新创业教育改革示范高职院校的实证分析 [J], 黄斌
5.\"三加一\"创业教育模式在创业素质核心课程中的应用\r——以宁德师范学院\"创客与法\"课程为例 [J], 龚劲丹;苏世彬
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高职院校学生创业核心能力的培养
高职院校学生创业核心能力的培养高职院校作为职业教育的重要组成部分之一，应当注重学生创业核心能力的培养。
创业核心能力包括创业意识、创业能力、创新能力、团队合作能力、市场分析能力、人际沟通能力等。
下面将分别对这些能力进行具体介绍。
1. 创业意识创业意识是指学生具备发掘商机的能力，在发现商机后敢于尝试并积极寻求解决方案的意识。
高职院校可以通过课程设置、实践活动等方式，培养学生的创业意识。
比如组织学生参加创意设计比赛、产品设计比赛等，让学生了解市场需求，培养发掘商机的能力。
2. 创业能力创业能力是指学生具备进行商业活动的能力，包括创业计划书的编写、资金筹措、商业模式的设计、企业管理等。
高职院校可以通过开设创业实践、创业培训等课程，让学生接受专业化的创业培训，提高创业能力。
创新能力是指学生具备寻找新的商业模式、新的产品、新的服务的能力。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织学生参加创新设计比赛等方式，培养学生的创新能力。
4. 团队合作能力团队合作能力是指学生具备在团队中协调一致、各司其职、实现共同目标的能力。
高职院校可以通过组织学生参加团队项目、团队活动等方式，培养学生的团队合作能力。
5. 市场分析能力市场分析能力是指学生具备对市场需求、竞争对手、市场趋势等进行分析的能力。
高职院校可以通过开设市场营销、市场调研等相关课程，培养学生的市场分析能力。
6. 人际沟通能力人际沟通能力是指学生具备与他人进行有效沟通、理解他人需求、协商解决问题的能力。
高职院校可以通过开展口才训练、模拟实验、演讲比赛等方式，培养学生的人际沟通能力。
总之，高职院校应注重学生创业核心能力的培养，通过各种方式创设多种情境的实践环境，提高学生的实际操作能力，激发学生创新创业的激情和能力。
使学院毕业生在创业方面领先于其他毕业生。
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构一、构建以创新为核心的课程体系高职院校通过构建以创新为核心的课程体系，深化学科内涵，强化实践操作环节，为学生提供全面的创新创业教育。
高职院校需要优化创新创业相关专业课程设置，结合行业发展需求，增设创新创业导论、创业管理、创新设计等课程，以满足学生对创新创业知识的需求。
高职院校还需引入跨学科的创新创业课程，使学生能够在不同领域中寻找灵感、挖掘机会，培养跨界融合的创新创业能力。
高职院校还应该注重实践环节的设置，为学生提供实际操作机会，开展创新创业实践课程和实习实训活动，培养学生的实践能力和创业技能。
二、构建以实践为重点的育人环境在高职院校“三全育人”创新创业教育体系中，构建以实践为重点的育人环境是至关重要的。
高职院校需要以创新创业实践基地和孵化器为依托，为学生提供创新创业项目的孵化和实践平台。
高职院校可以与企业、行业协会等合作，共建创新创业实践基地，为学生提供创业实践场地和资源支持。
高职院校还可以建设创业孵化器，为学生提供创业指导、项目孵化和资金支持，帮助学生将创意转化为创业项目。
高职院校还应该积极组织创新创业比赛和活动，为学生提供展示和交流的平台，激发学生的创新创业热情。
通过这些创新创业活动，学生可以深入了解行业发展趋势，与企业家、投资人等进行交流，拓展创新创业的视野，增强创业意识和创新精神。
三、构建以创业为目标的教学管理体系高职院校还需要加强对学生创新创业项目的评估和指导，建立创新创业项目管理和评审机制，规范学生创新创业项目的申报和实施过程。
高职院校还应该为学生提供创新创业项目的资金支持和政策扶持，引导学生积极参与创新创业实践，从而培养学生的创新创业能力。
创新创业教材 高职高专
创新创业教材高职高专
创新创业教材对于高职高专的学生来说，是一种重要的资源，可以帮助他们了解创新创业的基本理念、方法和实践技能。
以下是一些建议的创新创业教材，适合高职高专的学生使用：
1. 《创新思维》：这本书主要介绍创新的基本概念、原则和方法，教导学生如何培养创新思维、发现机会和解决问题。
2. 《创业管理》：该教材主要聚焦于创业过程中的管理技能，涵盖市场分析、商业模式设计、团队管理和风险评估等相关内容。
3. 《创业案例分析》：这本教材包含了许多成功创业案例的分析和解读，学生可以通过学习这些案例，了解真实的创业经验和教训。
4. 《创新创业实践》：该教材旨在帮助学生将创新和创业理论与实际实践相结合，通过项目学习、实地考察和实训活动等方式，提升学生的实践能力和创业意识。
5. 《创新创业导论》：这本教材主要是一本综合性的创新创业教材，涵盖了创新创业的基本概念、过程和实践技巧，适合作为入门教材使用。
除了以上教材，高职高专的学生还可以参考一些业内权威的创新创业类网站、专业期刊和实践指导手册。
同时，教师也可以
根据学生的实际需求和学院的特色，结合案例教学、项目实践和导师指导等方式，提供更加贴近实际的创新创业教育。
创业能力培养：大学创业教育的核心
创业能力培养：大学创业教育的核心[摘要] 从分析创业能力入手，论述在开放和富于实践导向的创业教育格局中，创业能力的培养是贯穿整个教育过程的主线。
其中，学习创业知识是形成创业能力的基础，形成创业能力是创业教育的核心，参加创业实践活动是形成创业能力最有效的形式和最终目的，并强调了创业能力培养对于大学创业教育的积极作用。
[关键词] 创业能力；大学创业教育；创业知识；创业实践活动有研究证明，大学生的创业能力决定了创业的总体水平和创业成功率[1]。
所谓创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技能和知识，被视为创业者能成功履行职责的整体能力[2]。
创业能力不仅是我们通常理解的能力，还包含了技能、态度、价值观等多种要素，是这些要素的一种综合状态。
创业能力是一个重要的概念，到目前为止没有一个获得广泛认同的解释。
在创业研究中普遍采用自我效能或自我评估的方法来测度能力。
自我效能感是心理学家班杜拉（Albert Bandura）在1977年首次提出的概念，指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
个体在创业过程中需要完成多种任务，承担多种角色，个体对是否有能力成功完成这些活动的信念程度就是创业自我效能感。
从这个意义上来说，创业能力就是创业者对自身是否具备创业所需能力的自我感觉和评价，有较高的创业能力自我评价的个体更容易产生创业行为。
因此，创业教育要激发学生对创业能力的自信，否则个人能力和素质再高也只能成为优秀的职场人士而不是创业者。
一、创业能力的作用创业能力是开展创业教育的出发点和归宿。
评价创业教育是否有效，主要是通过衡量大学生在接受创业教育前后在创业能力上的变化来评价的。
如果变化大提升多，说明创业教育的效果明显，如果学生创业能力变化很小，则说明这样的教育方法是低效率甚至是无效的。
一般地说，创业能力具有下述作用：1. 激发创业意向在自我效能感概念引入创业研究后，产生了“创业自我效能感”这个新概念，是指个体相信自己能够成功扮演创业角色，并完成创业任务的信念强度[3]。
中职生高中心理健康教育第35课创业需要的心理素质精品表格式教案
第35课创业需要的心理素质
【课题】创业需要的心理素质
【课时】1课时
【教学目标】
使学生了解社会经济的发展对创业的需求情况；了解创业成功或失败的心理原因，明确创业所需的心理素质；不断培养自身良好心理素质，在提高创业能力的同时，敢于实践、勇于创新，在创业中实现个人的最大价值。
知识目标：明确什么是创业，了解创业成功或失败的心理原因，明确创业所需的心理素质。
能力目标：使学生能够在未来的创业中，合理面对创业失败，学习成功创业者的心理素质，达到独立性与合作性、坚韧性与适应性、敢为性与克制性的结合，培养和提高自己的创业能力。
情感、态度与价值观目标：让即将步入职场的学生认识到在未来的创业路途中，成功与失败是并行的，认识到创业过程中的每一次失败都是通向成功的阶梯，而每一次成功都是失败积蓄的结果，合理调整影响创业的心态，并在困境中培养实干精神和良好的心理素质，随机应变地开展创业活动。
【设计思路】
从中职生的实际情况出发，根据经济社会的发展变化，通过讨论和体验，使学生对创业失败有合理的认知，强调培养面对创业失败的逆境而不断抗争的精神和勇气，使学生具备创业的良好心理品质，以便在社会生活中随机应变的创业。
【重点难点】
重点：社会的发展需要创业；借鉴创业成功的经验，吸取创业失败的教训；对创业失败有合理认知；明确创业所需的心理素质。
难点：创业失败的情境中越挫越勇，具备成功创业者的心理素质。
【教学方法】
教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。
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讲 ，追 随 、参 与 、协 助 别人 创业 的企业 团 队成 员也 都是
创业 队伍 中 的一员 。从 业者 也 可能 成 为独 当一 面 的创 业 者 。 随着 科 学 技术 发展 突 飞 猛进 ，工 业 化 的快 速 发 展 ，
蔼 消麟
创业 心理教 育 ： 高职 院校创业教育 的核 心课程
丁 邦 俊
（ 无锡商业职业技术学院 电子工程 系 ，江苏 无锡 ２ ４ ５ ） １ １３
摘 要 ：创 业 者 成 败 得 失 的 经 验 、 市场 经 济 对 创 业 者 的 素 质 需 求和 高 职 院校 学 生 心 理 状 态
中图 分 类 号 ：Ｇ １ ． ７ ２３
文 献 标 志码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ７ — １ ８ ２ ０ ） １ ０ ６ — ３ ６ ２ ６ ３ （０ ８ ０ — ０ ７ ０
创业 教 育 ，已成 为直接 为 市场 经济 培养输 送 创业 型 人 才 的高 职 院校 所 必然 、 然 的课 程 。在 积极 探 索实 践 应
噎废 食 ；或小 富 即满 ，止 步不 前 … …而有 的 人创 业 条件
大 量调 查分 析 表 明 ，当代高 职 院校 学 生 的心理 状态 不 容乐 观 。优 裕 的家庭 待 遇 ，相对 滞 后 的家庭 教 育 ， 日
新 月 异 、良莠 并 存 的外 部环 境等 ，使 得 他们 心 理品 质 的 形 成 与发展 有 着 许多共 性 特 征 。虽 然 有很 强 的 自我 意识 和需 求 欲 望 ，却 往 往是 以 自我 为 中心 ，寄需 求 于 他 人 。 争 强好 胜 又怕 苦 畏难 ，好 高 骛远 又 资讯
高职院校创业教育的核心课程目录创业心理教育的价值意义11心理状态影响着个体行为取向和表现112市场经济要求从业者具有开拓创新的心理品质13学生心理品质现状要求注重创业心理教育创业心理教育的内容21具有强烈的自立需要和创业欲望22具有独立性和合作性兼备的心理品质23具有敢为性与克制性并存的心理品质24具有坚軔性与适应性相依的心理品质创业心理教育的途径31学科课程的随机渗透32活动课程的有机结合33实贱课程的体验强化创业个性心理品质的评价41评价原则1正确导向原则2重在激励原则3科学合理原则42评价方法21静态的书面测评2动态的行为测评3常态的观察测评正文创业教育已成为直接为市场经济培养输送创业型人才的高职院校所必然应然的课程
的创业 教育 课程 中 ，作 为创 业者 内在 的创业 个 性心 理 品
的成 败 起着 决定 性作 用 。
１２ 市 场 经 济 要 求 从 业 者 具 有 开 拓 创 新 的 心 理 品 质 ．
创 业 ，不 仅 是 指 自我 创 办 企 业 的 业 主 ，从 广 义 上
质 培养 ，显 然尤 为重 要 。充 分认 识 创业 心 理教 育在 创业 教 育 中的核 心 地位 ，认 真探 索 其教 育 内容 、 径 和方 法 途
１１心 理 状 态 影 响 着 个 体 行 为 取 向 和 表 现 【 ． ’ 】
欲望 、意志 力 、信 心 、胆量 、耐 挫力 等 心理 品 质 直 接决 定着 个体 个性 品质 和行 为方 式 ，这是 心 理学 研 究早 就得 出 的结论 。大量 个案 调查 表 明 ：决定 创 业成 败 得失
１创 业 心 理 教 育 的价 值 意 义
创业 者 的个 性 心 理 品质 直接 影 响着 个 体 的创 业 需
失业 人 口增 多 等问 题 的突 显 ，可持 续发 展 成 为世界 各 国
必须 谋求 的经济 发 展之 路 ，全球 一 体 化市场 竞 争 日益 激 烈 。现实 的 和未 来 的从 业 、创业 者 都面 临着 市 场瞬 息万 变 的机遇 和 挑 战 。无 论 是 自我 创业 还是 参 与别 人创 业 的 从业 者 都不 可 能守 着某 一 个 “ 铁饭 碗 ”从 一而 终 。职业 转换 将 是快 节 奏 、高频 率 、大 幅度 的正 常 现象 。这 就要 求谋 业 、从业 者 具 备开 拓创 新 的创 业个 性 心理 品质 ，才 能视 变 化 、挫折 、困难 为机 遇 ，乐 观 理 智 地 应对 挑 战 。 因此 ，在 创业 教 育 中着力 培 养 高职 院校 学 生—— 职业 世
界后 备军 良好 的创业 心 理 品质 ，既 是个 体 生存 、发 展 的 需 要 ，也是 社会 、经 济 发展 的迫 切需求 。
１３ 学 生 心 理 品 质 现 状 要 求 注 重 创 业 心 理 教 育 ．
的关键 因素 ，正是 创业 者个 性 心 理 品质 上存 在着 较 大 的 差 异性 。有 的人具 备 良好 的专 业 知识 、技 能 和天 时 地利 的创业 条 件 ，却患 得 患失 ，丧 失 良机 ；或 浅尝 辄 止 ，因
的 现 实表 明 ：创 业 心 理 教 育 。是 高职 院 校 创 业 教 育 应 然 的核 心 课 程 。 就 创 业 心 理 教 育 在 高
职 创 业 教 育 中 的价 值 地 位 、教 育 内容 、教 育途 径 以及 评 价 的 方 式 方 法 等 进 行 了探 讨 。
关 键 词 ： 高职 院校 ；创 业 心 理 教 育 ；核 心 课 程
求 、欲望 、信 念 、意 志 、 际等 开拓 创新 的 行 为取 向和 交 能 力 施 展 ，从 根本 上决 定 着 创 业 实 践 的 成 败 得 失 。 因
此 ，能够 培养 创 业 者 良好 个 性 心 理 品 质 的 创 业 心 理 教 育 ，应 该 是高 职 院校 创业 教 育的 核心 课程 。
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第 ６卷 第 １期 ２ ０ 年 ３ 月 ０８
顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｓ ｕ ｄ Ｐｏｙｅ ｈ ｉ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｎ ｅ ｌｔｃ ｎ ｃ
Ｖｏ１ ６ ＮＯ １ ． ．
Ｍａｃ ２ ０ ｒｈ ０８
远 不 如 前者 ，却 能 勇往 直 前 ，由弱 到 强 ，虽 坎 坷 曲折 ，
但 终 于创 业有 成 。究 其原 因 ，归 根到底 ，截然 相反 的心 理 品质 影 响个体 行 为取 向 ，对个 体 能否 走 向创 业 和创 业
收 稿 日期 ： ２ ０ —１—１ ０７ １ ８
作者 简介 ： 丁邦俊 （９７ ） １６一 ，男 ，江 苏南 通人 ，副 教授 ，硕 士 ，研 究 方 向 ：电子测 量 、高职 教育 。