新人教版三年级下册连除解决问题教学设计 (2)
部编新人教版小学三年级数学下册第四单元《解决问题(连除)》名师教案
《解决问题（连除）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第53页例4和做一做。
在学生会用连乘的方法解决两步问题的基础上，本课时教学用除法两步计算解决实际问题。
例4的编排思路与例3大体相同，让学生更加自主地探索解决问题的方法，会正确列出综合算式进行解答。
在“回顾与反思”环节，给出了检验的方法，不仅要检验结果是否正确，还要检查解题过程是否合理，凸显了这一环节的重要性。
（二）核心能力通过独立尝试、交流讨论不同方法的过程，体会解决问题策略的多样性，发展创新意识；在“回顾与反思”环节，理解检验的方法，凸显自我反思意识的培养，进一步提高解决问题的能力。
（三）学习目标1．通过独立尝试、讨论交流的过程，理解解决问题的两种思路，会列出综合算式解答连除问题。
2．在回顾与反思过程中，知道检验的方法，体会解答问题策略的多样性，提高反思意识。
（四）学习重点会用除法两步计算解决实际问题。
（五）学习难点理解两种解决问题的思路，形成解题策略。
（六）实施资源《解决问题（连除）》名师教学课件二、教学设计（一）课前设计1.口算63÷7÷9 720÷8÷9 240÷8÷32. 120÷（2×4） 810÷（3×3）（二）课堂设计1.创设情境，提出问题出示女生进行集体舞表演的图片。
提问：在这个精彩的表演中，还藏着许多数学问题呢。
想不想一起来研究呢？请仔细观察，你了解到哪些数学信息？大家发现的信息对不对呢？我们一起来看一看。
出示：60人，分成2队，每队有3个小组。
根据这些信息你能提出什么数学问题呢？（点评大家提出的问题）现在我们一起解决“每个小组有多少人？”【设计意图】通过让学生自主观察、收集信息，并根据收集到的信息提出数学问题，引导学生明确要解决的问题，培养学生的问题意识，促进学生进行数学思考。
2.自主探究，解决问题（1）在尝试交流中，形成个人解题方法。
新人教版三年级下册连除解决问题教学设计-(2)
连除解决问题教学设计【教学内容】教材第52页例4【教材分析】:本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性,用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。
【学情分析】：本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯.【课时安排】:本课用一课时完成教学。
【教学目标】：1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式.2、通过分步骤和用多种方法解决问题,列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列算式的能力。
3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】：重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题.难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义,最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】:教法：讲解法、引导法。
学法:讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】：多媒体课件、卡片.【教学过程】：一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师:上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢？二、探究新知1、教学教材第53页例4。
引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问:那么每队多少人？我们应该怎样计算？学生回答：60÷2=30(人）现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？学生回答：30÷3=10（人)同学们回答得非常好！那你们能不能将其合并成一个算式呢？学生思考。
学生列出综合算式：60÷2÷3=10(人）。
人教新课标三年级数学下册教案：连除问题
标题：人教新课标三年级数学下册教案：连除问题一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解连除问题的含义，掌握连除问题的计算方法，能够熟练地进行连除计算。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
二、教学内容1. 连除问题的含义：连除问题是指一个数连续除以两个或两个以上的数，求最后的商。
2. 连除问题的计算方法：从左到右依次进行除法运算，将上一步的商作为下一步的被除数。
3. 连除问题的应用：解决生活中的实际问题，如分配物品、计算时间等。
三、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出连除问题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解连除问题的含义和计算方法，通过例题进行演示。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，解决一些简单的连除问题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，解决一些稍微复杂的连除问题，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结：教师对学生的表现进行点评，总结本节课的学习内容。
6. 课后作业：布置一些连除问题的练习题，让学生回家后进行巩固。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、主动思考、合作交流等。
2. 结果评价：通过课后作业的完成情况，评价学生对连除问题的掌握程度。
五、教学建议1. 教师应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的解决问题的能力。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组讨论中积极参与。
3. 教师应注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决生活中的问题。
六、教学资源1. 教材：人教新课标三年级数学下册2. 教学用具：计算器、练习本、粉笔等3. 教学辅助材料：连除问题的例题、练习题等重点关注的细节：连除问题的计算方法连除问题的计算方法是本节课的核心内容，也是学生在学习过程中需要重点掌握的知识点。
因此，教师需要详细讲解连除问题的计算方法，并通过例题进行演示，让学生在实践中掌握这一方法。
连除解决问题优质课教案公开课教案 (2)
《用除法两步计算解决问题》教学内容：人教版三年级下册53页例4和“做一做”，练习十二第7—12题。
教学目标：知识与能力：1、进一步掌握解决问题的步骤与过程。
2、学会用连除或乘除混合运算使解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综合算式。
过程与方法：1、解决问题的过程，通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力和列综合算式的能力。
2、在练习过程中的培养学生认真读题，理清条件的好习惯，培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
情感态度价值观1 、感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
培养良好的仔细、认真的审题、计算、反思态度2、培养学生自主探究新知的能力，增强学生合作交流的意识教学重点：掌握解决问题的步骤，学会用连除或乘除混合解决问题。
教学难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，综合算式的运用以及多种方法的尝试教具准备：课件教学过程：一、谈话铺垫，设疑导入师出示幻灯片：学校图书角—书架，学校新进了一批图书，把这些图书放在两个书架上，你想不想帮老师算一算，平均每个书架每层要放多少本？生：….师：帮老师解决问题的钥匙就藏在这节课的知识里面，让我们来找一找吧。
揭示课题教师板书：解决问题二、新课探究师出示幻灯片：教材53页例4主题图师：上节课我们学习了解决问题的一般步骤，是：生：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思师：让我们就按照这个步骤开始吧…观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。
师：谁能提出问题？生：每个小队多少人？2、探讨解决方法师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小队有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么？再求什么？每一步用什么方法，为什么？小组讨论指名汇报，评价。
（适当板书，及时鼓励、表扬）3、列式解决独立列式，指名板演，说解题思路，评价。
师：还有不同的列式吗？60÷2÷3=10（人）60÷（2×3）=10（人）这两种都正确，师强调列综合算式、强调小括号的使用4、回顾与反思小组讨论，小组代表汇报。
连除解决问题教学设计三年级下册数学人教版
（二）过程与方法
1.通过情景导入、问题探究、例题讲解、练习巩固等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养自主学习能力。
2.采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作学习、取长补短的良好习惯。
3.设计形式多样的练习题，让学生在练习中总结规律，提高解决问题的策略和方法。
4.关注学生的情感态度，鼓励学生积极面对困难，培养克服挫折、持续进步的意志品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握连除的计算方法，理解连除在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
2.难点：连除运算顺序的掌握，以及在解决实际问题中灵活运用连除的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为例，如分水果、分配玩具等，引出连除的概念，让学生在情境中感知连除的意义，激发学习兴趣。
4.教师要认真批改作业，及时给予评价和反馈，关注学生的进步和不足，为下一步教学提供依据。
6.家长参与作业：请家长协助孩子完成一道连除实际应用题，并在作业本上签字，以增强家长对孩子学习情况的了解和关注。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生在课后有足够的时间进行复习和巩固。
2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，及时发现问题，与教师沟通，共同帮助孩子提高。
2.自主探究，合作交流：在教学过程中，教师引导学生自主探究连除的计算方法，鼓励学生之间进行讨论交流，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
3.精讲精练，突破难点：针对连除运算顺序这一难点，教师通过典型例题的讲解，让学生明确运算顺序，掌握计算方法。同时，设计有针对性的练习，让学生在实际操作中巩固所学，突破难点。
解决问题(连除)(教案)三年级下册数学人教版
解决问题（连除）（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解连除问题的基本概念，掌握连除运算的步骤和技巧。
2. 过程与方法：通过具体实例，让学生学会如何将实际问题转化为连除计算问题，并能正确运用连除进行计算。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强其解决实际问题的能力，形成积极的学习态度。
教学内容1. 连除的概念：介绍连除是什么，以及它在数学中的应用。
2. 连除的计算方法：教授如何进行连除计算，包括列式和口算。
3. 应用实例：通过实例讲解如何将实际问题转化为连除计算问题。
教学重点与难点1. 重点：掌握连除的计算步骤，能够正确进行连除计算。
2. 难点：理解连除的概念，学会将实际问题转化为连除计算问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些连除的实例，引发学生的兴趣。
2. 新授：讲解连除的概念和计算方法，通过黑板演示和实例讲解，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
板书设计1. 解决问题（连除）2. 内容：连除的概念，计算方法，应用实例。
作业设计1. 书面作业：做一些连除的练习题。
2. 思考题：思考如何将实际问题转化为连除计算问题。
课后反思通过本节课的学习，学生应该能够掌握连除的基本概念和计算方法，能够将实际问题转化为连除计算问题。
在教学过程中，要注意通过实例讲解，让学生更好地理解连除的概念和计算方法。
同时，也要注意引导学生进行思考和讨论，提高他们的解决问题的能力。
重点细节：教学内容与教学过程教学内容详细补充1. 连除的定义：详细解释连除的概念，即连续进行多次除法运算。
可以通过生活中的实例引入，例如分糖果问题，让学生理解连除的实际意义。
2. 连除的计算方法：介绍连除的两种计算方法——列式法和口算法。
列式法要求学生能够正确写出连除的算式，并按照正确的顺序进行计算。
三年级下册数学教案-《解决问题(连除)》人教新课标(2023秋)
1.小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每人能得到多少个苹果？
2.妈妈买了24个橙子，每4个装一袋，一共可以装多少袋？
3.学校有45个学生，每5人一组做游戏，可以分成多少组？
二、核心素养目标
《解决问题（连除）》教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与生活联系的意识。
1.加强对实际问题转化为连除运算的讲解和练习，让学生更好地掌握这一技能。
2.多次强调连除运算的顺序，通过具体例子帮助学生加深印象。
3.增加实践活动，让学生在实际操作中提高自己的能力。
4.明确小组讨论主题，给予学生更多引导和提示，提高讨论效果。
5.鼓励学生在课堂上积极提问，发挥他们的主观能动性。
希望通过以上措施，能够使学生们在连除方面的掌握更加牢固，为今后的学习打下坚实的基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连除在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连除的基本概念。连除是指一个数连续除以几个数的运算。它在生活中的应用非常广泛，比如分配物品、计算组合等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，我们可以用连除来解决这个问题。首先，我们将18除以3，得到每个朋友分得的苹果数量。
小学三年级下册数学《用连除解决问题》教案
小学三年级下册数学《用连除解决问题》教案教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和习题。
教学目标：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。
对连除解决问题能正确求解。
教学难点：会用多种方法来解答。
教具准备：课件。
教学过程：一、复习导入，揭示课题一辆卡车一次能运3吨货物，仓库有54吨货物。
用这辆卡车几次能运完？54÷3＝18（次）答：用这辆卡车18次能运完。
今天我们继续来学习解决问题。
二、出示教学目标（学生齐读，教师板书课题）三、探究新知任务一：情境引入，提出问题三年级女生要进行集体舞表演。
老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。
每组有多少人？1．阅读与理解知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。
问题是“每组有多少人”。
任务二：解决问题2.分析与解答方法一：将60人平均分成2队，可以求出每队有多少人。
60÷2＝30（人）再将每队30人平均分成3组，可以求出每组有多人。
30÷3＝10（人）请列出综合算式：60÷2÷3＝10（人）答：每组有10人。
方法二：也可以先求出要将60人一共分成多少组。
3×2＝6（组）再将60人平均分成6个组，求出每组有多少人。
60÷6＝10（人）请列出综合算式：60÷（3×2）＝10（人）答：每组有10人。
3.回顾与反思每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。
解答正确。
可以用不同的方法解答这个问题。
思考：这道题为什么用除法计算？因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。
任务三：知识运用1. 做一做有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。
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连除解决问题教学设计
【教学内容】教材第52页例4
【教材分析】：
本课是本单元的最后一课时，教材结合对实际问题的解决有效地突出了三位数除一位数的运用在生活中的重要性，用情境导入的方法降低了学生学习的难度，增加了对数学的熟悉程度。
【学情分析】：
本课的学习活动是在学生掌握基础乘法的运算，通过分步骤和用多种解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能力，在练习过程中培养学生认真读题、理清条件的好习惯。
【课时安排】：本课用一课时完成教学。
【教学目标】：
1、学会用连除或乘除混合运算解决实际问题，并学会用两种方法解答，会列综
合算式。
2、通过分步骤和用多种方法解决问题，列出综合算式，提高学生解决问题的能
力和列算式的能力。
3、培养学生思维的多样性和综合运用知识的能力。
【教学重难点】：
重点：学会用连除或乘除混合运算解决问题。
难点：多角度思考问题，了解每个步骤的含义，最终列出综合算式，尝试多种方法。
【教法与学法】：
教法：讲解法、引导法。
学法：讨论交流法、练习巩固法。
【教学准备】：
多媒体课件、卡片。
【教学过程】：
一、复习导入。
出示卡片。
57×40= 40×25= 82×50= 39×5=
93÷3= 804÷2= 128÷8= 245÷7=
指定一名学生上台表演，其余学生练习，然后集体订正。
教师：上一课时我们了解了连乘，今天我们继续学习解决问题，那我们今天的方法和解决技巧又是什么呢?
二、探究新知
1、教学教材第53页例4.
引导学生读出已知条件：共有60人，平均分成2队，提问：那么每队多少人？我们应该怎样计算?
学生回答：60÷2=30(人)
现在每队要平均分成3组，要求每组有多少人应该怎样列算式呢？
学生回答：30÷3=10(人)
同学们回答得非常好!那你们能不能将其合并成一个算式呢？
学生思考。
学生列出综合算式：
60÷2÷3=10(人)。
还有其他方法吗？
学生思考。
教师引导：现在总共60人没变，分成2队，每队分成3组，那么总共分成了多少组？
学生回答：60÷6=10(人)
列出综合算式：60÷（3×2）=10（人）
总结：可以用两种不同的方法解答例4.
2、你们能验算一下吗？我们求得一组10人，那么3组呢？（3组30人）
一队3组，现在2队，总共多少人，
三、巩固练习
1、教材第53页“做一做”
（1）学生独立完成，指定两名学生写在黑板上，然后集体订正。
（2）提问：我们可以运用哪两种计算方法？每个步骤的含义是什么？
（3）先让学生说一说，然后师生共同总结。
2、教材第55页练习十二第7题。
（1）学生独立完成。
（2）订正时交流：计算时要注意什么？每个步骤的含义是什么？
3、教材第56页练习十二第9题。
学生独立完成，并指名说说自己的思路。
4、教材第56页练习十二第12题
指定一名学生上台板演，其余学生在练习上完成。
四、总结提升。
如果我们将上一节课归纳为连乘的运用，那么你能将此节课的解决问题归纳成什么呢？你能自己编写类似的问题然后解答吗？
板书设计
解决问题（二）
第一种：第二种：
60÷2=30（人） 3×2=6
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
综合算式：60÷2÷3=10（人）综合算式：60÷（3×2）=10（人）
课时作业
解决问题
1、有960千克货物，2辆车4次就能运完。
平均每辆车每次运多少千克？
图书馆共有126本书，放在3个架上，每个书架有6架。
平均每层放几本？。