开放式作文教学心得体会
作文教学的感想与收获
作文教学的感想与收获作文是语文教学的重头戏。
为了让学生写具体，语句通顺的文章，我常常在作文指导上下功夫。
可见，作文难写，是学生心声;作文难教，是老师的心声。
我在一所县城却又是村办的小学。
这里学生大多数来之各个乡镇，基础层次不齐，家长大多数也是做生意的。
孩子们的家庭作业都是由辅导班的老师来完成。
工作八年以来，在作文教学方面有许多困惑，在此，我想谈谈:一、学生缺少写作的素材，缺乏感想，内容空洞。
具体表现在?虚伪编造——为作文而作文。
?移花接木——套用同题范文，对精彩句段。
分析原因，多数小学生认为生活单调，每天进学校出学校，出家门进家门，这些平凡、简单、重复的事情没什么值得可写，写起来只有虚伪偏造，或将优秀作文中的好句好段、人和事等放到自己的作文中。
造成内容的千篇一律、生搬硬套、无真情实感。
如表现一个人的品质，学生写让座，拾金不昧，学生仍写让座、拾金不昧;一个小学生从三年级写的话到六年级的作文，每次遇到要求写事的作文，，总是写三年级作文那一件事。
不少的学生写作文不是在课堂内独立完成，而是回家后在《作文指导丛书》中“找找、抄抄……”，如此种种，与其说是作文，不如说是抄文，学生养成了思维的惰性，缺乏了独思考的能力，更不用说什么创新精神了。
二、语言平乏，且语言组织能力较差。
拿笔之前什么都在脑子里，可是提起笔正要作文时，又什么都忘了，真是兴致而来，老虎阻路，教师也怕教作文，学生怕写作文。
我想，造成学生作文畏难心理的原因首先是无话可说，言之无物。
小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。
所以，在作文指导课时，也只是简单地把作文要求讲解一遍，至于怎样具体地写，怎样围绕中心选材等基本写作知识则空泛地一带而过。
这样，使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。
于是每次习作便重复这样的恶性循环。
三、假话空话多，不能表达自己的真实情感。
作文教学心得体会(优秀3篇)
作文教学心得体会(优秀3篇)作文教学心得体会1《语文课程标准》指出，语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力，阅读、写作能力等，然而在教学实践中，写作能力的培养却常常让老师和学生都叫苦不迭，老师们抱怨学生下笔无物，没有真实感受，学生们则真的文章空洞，无话可说。
10月27——28日，我听了十一节作文教学课，可谓精彩纷呈，各具特色，但都不乏一个共同特点：注重从学生的真实生活入手，激发学生的真情实感和主动意识，进而使学生产生表达的兴趣和愿望，为我们展现了一种全新的作文教学模式，课堂上学生争相表达，下笔滔滔不绝，真正体现了课程标准中“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一理念。
通过这几节课，我有以下收获：一、作文教学首先要激发学生的习作兴趣。
新课标指出：习作教学重在培养学生的写作兴趣，我认为要想激发学生的习作兴趣，一定要做足热身工作，从学生感兴趣的地方入手，或者是一幅幅鲜活的画面，或者是一个学生喜闻乐见的话题，如陈小妮老师《小动物素描》的教学中，首先从现今学生们最熟悉和喜爱的小鸡入手，将学生的思维自然的吸引住，产生进一步学生的兴趣，罗秋老师《二十年后再相会》老师课前的歌曲也很好的拉近了师生之间的距离，帮助学生较快进入学习情境，在兴趣的带动下学生就一定会有一个良好的开端。
二、贴近生活是作文教学的重要基础和保证新课标要求：写作教学要让学生说真实、实话、心理话，不说假话、空话、套话，要做到这一点就必须将真实的生活还原给学生，当真实的生活情境呈现在学生的面前时，他们会倍感亲切，自然纷纷想表达自己的想法，此时的发言就会变得灵活，生动起来，韦春柳老师《吹泡泡》这一课就是这样，他由学生们喜欢的。
游戏入手，让学生先玩游戏，再引导学生写出游戏过程，一切水到渠成了，李晓老师的《感受母爱体验真情》则是从学生的亲身经历入手，让学生充分自由的表达自己的真实感受，只有贴近了学生们的生活，才能让他们真正做到有话可说，表达真情实感。
尊重个体体验 张扬学生个性——关于开放式作文教学的思考和实践
综合5小学教学参考教育必须使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展。
小学语文教学也必须适应现代社会,注重学生的个性发展。
作文,是一种展示生命,反映生活与人际交流的活动,更应尊重学生的个体体验,引导学生不断创新。
平时的作文教学中,我们要充分发挥学生的写作自主性,实施开放式作文教学,使作文成为展示学生个性,发展学生特长的新天地。
一、引导学生积累丰富而厚实的生活基奠要让学生有话可说,有情可抒,有理可讲。
引导学生建立自己的材料库,为写作提供源泉。
作文是学生的生活再现。
1.教师要有计划地组织开展活动,为学生写作积累大量的素材。
教师可组织学生春游、秋游、植树等活动;可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等;可组织学生开展拔河、跳绳、踢毽、歌咏、讲故事等文体活动。
通过活动的开展,让学生的情感得到体验,感受到生活的丰富多彩,作文素材就会多起来。
2.教师要设计有趣的观察本子。
为了激发学生的观察兴趣,便于学生随机观察,我让每位学生准备一本“采蜜集”,把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。
为开拓学生的观察思路,我还组织学生及时进行观察交流,这样,学生的观察内容就会越来越丰富多样,日积月累,每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。
素材越多,再加之教师对学生的思维不加束缚,就会克服作文选材上千篇一律的现象,从而为学生的个性写作提供了尽之不尽的源泉。
二、指导学生作文开放化,让思想感情自由流淌传统的封闭式作文训练,扼杀了学生的个性发展,遏制了学生的想象力和创造力的发挥。
笔者认为:作文指导应该由封闭走向开放,让学生的思想感情自由流淌。
只有这样,学生的创新思维才会源源不断,学生的作文才会鲜活清新。
1.教学目标开放。
学生的学习基础不同,能力水平之间、生活体验都有着很大的差异,如果教师无视这种差异,而用一把尺子衡量学生,就会泯灭学生的作文兴趣。
平时的作文教学中,我努力使教学目标开放。
如:带领学生参观茅山度假村后,我设置了三个作文目标:(1)基础目标:把观察到的景物写下来,详细地写一两个景物,做到语句通顺。
开放式作文教学策略心得体会（多篇）
开放式作文教学策略心得体会（多篇）第1篇：开放式作文教学心得体会__ 引导学生分析哪些语段打动你，从而引导学生在习作中，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中抒发自己的真情实感。
伍老师讲得十分细腻，根据学生情感升华一步步引导学生完成写作。
叶老师给我们讲授的是“话题”作文课，叶老师通过“水”这一话题，让学生认识到各种不同的水，有自然的，有人体的，有使用的水。
然后让学生选用人体或使用的水发挥想象，写简短的语段，从而引导学生认识“小小说”这一文体，在不断地通过水这一载体，认识散文和诗歌，最后小结写作方法：发挥想象和联想，依托故事，从中去发现奥秘。
叶老师很巧妙的就把小学阶段的不同文体展现在孩子的眼前，使学生对写作形式有了崭新的认识。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”听了张云鹰校长对两堂作文课的点评及讲座令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。
张云鹰校长在作文教2 __3第2篇：小学开放式作文教学策略解读自主探究开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。
这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。
现在有相当一部分学生惧作、厌作。
提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。
使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。
如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。
为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。
下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。
一、开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。
叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。
”古人云：“积学如积宝。
开放性作文教学实践与
开放性作文教学的实践与探索在传统的作文指导课中,往往采用的是“封闭式”作文教学指导模式,大多侧重于命题作文的指导,重形式、轻内容,习惯于教师讲、学生写,导致学生“举一”有余,“反三”不足,这种不以学生生活为基础来引导学生的作文教学模式,无疑是“闭门造车”,使学生的思想受到牵制,个性遭到制约。
在这种心理的驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,依样画瓢,奉命而作,无论是选材立意,安排结构,还是语言特点,总是小心翼翼,不敢越雷池一步,作文成为无源之水,毫无生活气息和儿童情趣,不利于提高学生的作文能力。
针对这种情况,我翻阅了大量的资料,以理论为指导进行探索。
在作文教学中,逐步改变了以往的“封闭式”作文教学指导,采取“开放式”作文教学指导模式。
这种教学模式,可以引导学生走向社会,观察生活,在丰富多彩的活动中积累素材,在审题选材、评改等方面给学生充分的自主权。
实行开放式作文教学,给学生留出一定的空间,可以帮助他们开阔视野、积累素材,做到“有话可说,有感而发”,写出好文章,为将来走向社会进行交际和生活打下基础,“开放式”作文教学,充分体现了学生的主体地位,把学生的观察、思维、表达密切结合,符合当前实施素质教育的教学思想和新课程的基本要求。
一、充实生活,变封闭为开放我们常说“言为心声”。
那么心声来自何处?著名的教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。
”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活、感受生活。
(一)让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品格杜甫《望岳》诗说:“造化钟神秀。
”大自然集中了无数神奇美妙的东西。
教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序,让学生走进大自然,去观察馥郁的山谷,浩渺的大海;去欣赏蔷薇色的春天,金黄色的秋天;去陶冶健康的情感;去捕捉丰富多彩的作文素材。
春天的第一丛嫩绿、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的苹果林、冬天的鹅毛雪,无一不触发他们的灵感,撩拨他们的诗情。
开放作文教学 体现作文乐趣
开放作文教学体现作文乐趣有语文教育专家说:学生的语文学得如何,作文可以作为衡量的重要尺度。
学生的语文能力能否过关,作文是一个重要的标志。
应该说,作文教学一直是语文教学的重中之重。
但是,一提起作文往往是教师摇头,学生叹气,把作文视为语文学习的“拦路虎”,即使是作文能力较强的学生宁愿多做些基础知识题,也不愿多写一篇作文,此种状况着实令人担忧。
对此,我进行了开放式作文教学研究,旨在通过研究消除学生对作文的畏惧心理,促进学生主动地练习写作,从而体验到作文的乐趣。
一、目标分层,确定开放式作文质量关要注意面向全体学生,从学生实际出发承认学生的差异,设立分层目标,既让优生吃饱,又要让困难生吃好。
1.根据“循序渐进”的原则让困难生消除顾虑。
学生作文能力参差不齐,此时就要求老师对学生的实际作文水平做到心中有数。
然后给学生设置一个个“门坎”,使学生逐渐跨过这些门坎。
比如,某学生看到作文题无从下手,那就帮助他把生活中的事记录下来,先做到有“真情实感”。
过一段时间再帮助他把句子写通顺,标点符号用正确,最后帮助他们把内容写具体。
如果他达到某一种要求,老师就及时给以表扬,或给他打个“优秀”,暂不考虑其他方面写得怎么样。
在这样的训练下,学生慢慢地消除了“我不会写作文”的顾虑,产生“我也能写出好作文”的信心。
但是,这需要漫长的过程,需要老师有很多的耐心。
2.采取“门户开放”的政策,使优等生体验成功。
班上总是有一部分作文能力比较强的学生,他们已经不满足写好课文中要求的几篇作文,而是把视野投向了更广阔的天地。
他们尝试着编童话剧、写小说、写科技小论文、写调查报告等。
我们不管他们写的这些文章的格式、结构和行文是否符合要求,只要他们思考了、动笔了,并迸发了创新的火花,就要为他们创设交流发表的机会,让他们体验到成功的乐趣。
二、延伸课外,建立开放式作文素材库小学生作文内容空洞无物、不具体、不通顺是通病,很多小学生一遇到写作文就感到没有什么可写。
开放式作文教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式作文教学作为一种新型的教学方式，逐渐走进了我们的课堂。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了开放式作文教学的魅力和优势。
以下是我对开放式作文教学的一些心得体会。
一、激发学生的兴趣开放式作文教学打破了传统作文教学的束缚，为学生提供了广阔的思维空间。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，表达自己的观点和情感。
这种自由的氛围激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到作文创作中来。
例如，在教学《我的理想》一课时，我让学生根据自己的兴趣和特长，选择一个理想进行阐述。
有的学生选择了成为一名科学家，有的学生选择了成为一名医生，还有的学生选择了成为一名教师。
在作文过程中，学生们充分展示了自己的个性和才华，使作文内容丰富多彩。
二、培养学生的创新思维开放式作文教学鼓励学生发散思维，勇于创新。
在这种教学模式下，学生可以打破常规，从多个角度思考问题，提出独特的见解。
这有助于培养学生的创新意识，提高他们的综合素质。
以《假如我有一支马良的神笔》为例，我在课堂上提出了这个问题，让学生发挥想象力，描绘自己拥有神笔后的生活。
有的学生写道：“我希望能用这支神笔为家乡修建一条宽敞的公路，让家乡的人们出行更加方便。
”有的学生写道：“我希望能用这支神笔画出美丽的风景，让更多的人感受到大自然的魅力。
”这种创新思维在作文中得到了充分体现。
三、提高学生的语言表达能力开放式作文教学注重培养学生的语言表达能力。
在这种教学模式下，学生可以自由选择写作题材，运用丰富的词汇和修辞手法，使作文更具表现力。
同时，教师还可以引导学生进行修改和润色，提高他们的写作水平。
例如，在教学《记一次活动》一课时，我鼓励学生用生动形象的语言描述活动的场景和感受。
在作文过程中，学生们纷纷运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。
此外，我还要求学生互相批改作文，共同提高。
四、增强学生的团队协作能力开放式作文教学往往需要学生进行合作，共同完成作文任务。
“开放式作文”教学培训心得体会文档2篇
“开放式作文”教学培训心得体会文档2篇"Open style composition" teaching and training experie nce document编订：JinTai College“开放式作文”教学培训心得体会文档2篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：“开放式作文”教学培训心得体会文档2、篇章2：小学作文教学心得文档篇章1:“开放式作文”教学培训心得体会文档XX年7月5日，我参加了由xx进修学校在xx二小举办的小学语文骨干教师培训活动。
这次活动分两部分进行，早上是两节不同风格的作文课、评课，下午是xx特级教师张xx校长《开放式习作教学》精辟独到的专题讲座。
无论是作文课还是专题讲座都令我大开眼界，收获良多。
xx市二小的伍老师和xx市的小叶老师分别为我们上了《父母的爱》、《水的联想》两节优秀的习作教学示范课。
伍老师的《父母的爱》教学设计严谨又生动，内容环环相扣，整个教学过程连贯紧密，板书简练，使学生在老师的牵引下明白这篇作文要写什么和怎样写，充分体现老师的个人能力。
小叶老师的示范课重引导，充分体现学生的能力，发挥学生的个性。
她优美的教态，甜美而不失幽默的话语，令学生紧张的神经一下子得到放松，课堂马上活跃起来，恰到好处的引导语、教学情景设计一下子打开了学生的思路，让学生在课堂中自由地想、自由地说、自由地写，学生被充分调动起来，完全投入到课堂中，当场写出的习作片段令人惊叹学生的想象力之丰富和仿写能力之强，使我们领略了开放式习作教学的魅力。
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开放式作文教学心得体会
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开放式作文教学心得体会
如果你问学生语文课什么最难？学生会毫不思索的说：“作文。
”如果你问语文老师语文教学哪部分最难教？我相信很多老师也会说作文。
作文对老师和学生都是难题。
针对作文难的问题，教师进修学校7月5日，组织语文骨干教师进行了一次开放式作文教学培训。
我有幸参加了这次培训，聆听了伍老师、叶老师的两堂不同类型的作文课和张云鹰校长的讲座，使我对作文教学有了一个深层次的认识。
伍老师给我们讲授的是“命题”作文课，伍老师通过引导学生唱《母亲》这首歌，使学生情感得于升华，再通过视频感受父母对子女的爱，最后通过范文
引导学生分析哪些语段打动你，从而引导学生在习作中，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中抒发自己的真情实感。
伍老师讲得十分细腻，根据学生情感升华一步步引导学生完成写作。
叶老师给我们讲授的是“话题”作文课，叶老师通过“水”这一话题，让学生认识到各种不同的水，有自然的，有人体的，有使用的水……然后让学生选用人体或使用的水发挥想象，写简短的语段，从而引导学生认识“小小说”这一文体，在不断地通过水这一载体，认识散文和诗歌，最后小结写作方法：发挥想象和联想，依托故事，从中去发现奥秘。
叶老师很巧妙的就把小学阶段的不同文体展现在孩子的眼前，使学生对写作形式有了崭新的认识。
俗话说：“听君一席话，胜读十年书。
”听了张云鹰校长对两堂作文课的点评及讲座令我茅塞顿开，使我对作文教学有了新的感悟。
张云鹰校长在作文教
学中强调了“开放”一词，她要求作文要做到：开放的思维、开放的情感、开放的内容、开放的表达、开放的文体、开放的评价等，并根据不同的年龄段设计了不同的开放式习作范式，其中高年级段的下水文式，张云鹰校长在作文点评和讲座中都重点做了分析和讲解，并把自己的下水文展现在老师的眼前，强调写下水文式是老师的一项基本功，是习作教学的一条成功的路。
开放式习作教学给了人豁然开朗的感觉，解开了我心中很多的困惑，让我看到了习作教学中更宽的路子。
习作教学不单单只教学生一种文体或一种思路方法，要让学生在各种文体中去感受写作的乐趣，只有这样才能真正做到“百花齐放春满园”。
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