精益求精上台阶──初中历史复习课的探索
初中历史复习课的探索
初中历史复习课的探索随着初中历史课程的日益丰富，复习任务也愈加艰巨，诸如繁杂的历史事件，冗长的历史人物，分辨不清楚的历史文献等等，总会让我们有些头疼，同时也会加重学生的负担。
因此，在初中历史复习阶段，如何更好的探索方法，教学经验，更有效率的复习掌握知识点，对于学生来说，有着非常重要的意义。
复习中首先需要掌握一些基础知识，例如理解课本内容，记忆每个时代的重要事件和历史人物。
但是单纯的死记硬背无法提高复习效率。
我们需要寻找更加高效的复习方法，让学生在快速掌握知识点的同时提高学习效率。
一种很好的方法是制作知识结构图。
这种方法可以让学生更好的了解知识点之间的关系和依赖。
通过分析历史事件和人物之间的联系，学生可以快速准确地回答问题和编写文章。
同时，这种方法也有助于加深对知识点的理解和记忆。
另外，通过做历史题目也可以提高学习效率。
历史考试一般不以填空题为主，所以练习时间长了，学生的分析和思考能力自然会提升。
对于需要写论文的考试，多做一些历史研究案例，可以学习一些写论文的技巧，例如写作流程和批判性思考。
同时，这种方法还可以加强对历史人物和事件的认识和理解，不断加深对历史的认识。
另外，建立一个学习小组来复习历史也是一种不错的选择。
通过与同学们的讨论，可以更好的理解复杂的历史事件和人物，同时也可以相互帮助提高学习效率。
在学习小组中也可以发现许多自己在学习中忽略掉的知识点和问题，有助于全面地掌握知识。
此外，教师在复习阶段也发挥着非常关键的作用。
老师不仅要教授复习的方法，还要帮助学生去理解复杂的概念。
老师可以通过演示教学、讲解和图表等方式来让学生更容易理解，同时也可以提供相关复习资料、建议阅读、辅导答疑等服务。
这些都有助于学生提高复习效率，加深对知识点的理解和掌握。
细心的老师还可以通过让学生回答问题、组织答辩、辩论等形式来加深学生的理解和记忆。
例如，学生可以组成小组，选出一位代表，根据自己的理解和资料准备好对某个历史事件或人物的探讨和辩论。
导入新课多渠道 精益求精实在妙——浅议初中历史新课导入艺术
高课 堂教学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ率 奠定基 础 。笔 者结 合 自身的 教学 实践 ， 就 如何进 行新 课导入作 了大胆的探索 。
一
、
温故知新 。 复 习导 入
秦 的强盛》 一课时 ， 就先 讲述 了商鞅 “ 南 门徙木 ” 的 故事 ， 当 学生们的注意力完全集 中时 ， 我 就话 锋一转 ， 展 示 了本课 的 主题 ： “ 商鞅这 么做 的动 机是 为 了取 信于 民， 而 在秦 国进 行
・课堂教 学与研究 （ 文）・
己 口 １ 三 Ｉ ． 吕 新课 ｛ 鼍 导学
导 入新课 多渠道 精益求精 实在妙
浅 议 初 中 历 史新 课导 入 艺 术 江苏省启东市东安 中学 浦慧慧
摘 要 新课 导入 多渠道 ， 精益 求精 实在妙 。本文 作者 理论联 系实际 ， 论 述 了温故 知新 、 巧设 悬念 、 欣 赏图画 、 讲述 故
拨性疏导 ： “ 这冠军的美称与我们 今天所学 的历 史人物一 一 霍去病有关 ， 假 如你 想知 道其 中的奥 妙必 须认 真参 与本 课
中华文化 源远 流 长， 博大 精 深 ， 许 多 古 今诗 词 语 言精 炼、 隽永 ， 寓意含蓄 ， 意味无 穷 。因此 ， 我们 适 当引用 丰富多 彩 的诗词导入新课 ， 有助 于使学 生的情感得 到升华 。譬 如 ， 我在讲授《 中国Ｔ农 红军 的长征 》 时， 先 朗诵 了毛泽东 同志
次彻 底的变法 不仅对 秦 国 的历 史发 展产 生重 大影 响 ， 而 且在中国历史上也 占有 重要 的地 位。 ” 通过 故事 导入 法 ， 初 步勾勒出了历史 著名人 物商 鞅 的性格 特点 ， 几 千 年的历 史 时空距离也几乎荡然无存 ， 学生从 内心深 处接纳 了他 ， 从 而 为学习以他为中心的全课 内容打下 了一个 良好 的基础 。 五、 歌声 回旋 。 愉快导入 我们在历史课 上讲 授 的是 过去 的事情 ， 它 一 不能直 接 观察 ， 二无法演示 、 实验 。因此 ， 为了显示 历史 的真实性 ， 可 以创设相应的音乐情境 ， 以利 学生 在潜 移默 化 中感悟新 知 识 。譬如 ， 我在执教《 难忘 “ 九一 八” 》 时， 先通过多媒 体播放 了歌 曲《 松花江上》： “ 我的家在 东北松 花江 上 ， 那 里有 森林 煤矿 ， 还有那满 山遍 野的 大豆 高粱 。我 的家 在东 北松 花江 上， 那里有我 的同胞 ， 还 有那衰 老的爹娘 。九一八 ， 九一八 ， 从那个悲惨的时候 ， 脱 离 了我 的家 乡 ， 抛 弃那 无尽 的宝 藏 ， 流浪 ！流浪 ！ ” 那悲壮 的旋律 、 凄惨 的歌词 ， 深深感染 了每一 位学生 ， 这样 能很 自然地过渡到师生互动探究 中去 。 六、 驾驭诗词 ， 感染导入
精益求精上台阶——初三历史复习课的探索
精益求精上台阶——初三历史复习课的探索
周颖嘉
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】初三历史复习,时间紧,任务重,初三的历史教师要采用高效的复习方法,制定有效的复习策略。
复习中首先要夯实基础知识,构筑知识网络,在此基础上进行专题复习,深化知识,最后老师要精练习题,帮助学生完善答题技巧,创造6月的辉煌。
【总页数】1页(P99-99)
【作者】周颖嘉
【作者单位】常熟市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.精益求精上台阶——初三历史复习课的探索 [J], 周颖嘉
2.初三历史一轮复习课教学建议--以《近代化的探索（一）》单元教学为例 [J], 黄杰
3.如何提高初三历史复习课的实效性 [J], 李凡
4.时空观念在初三历史复习课中的运用 [J], 林秀亮[1]
5.初三历史复习课教学思考 [J], 柴金华[1]
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初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究初三历史作为中学历史的延续和深化，内容更加丰富，知识更加深入，对学生的阅读能力、综合分析能力、综合运用能力以及历史概念、事件和人物的理解和记忆能力都提出了更高的要求。
在复习初三历史的学生需要掌握一定的复习方法和技巧，才能更好地掌握历史知识，提高历史学习成绩。
下面将探究初三历史复习方法与技巧。
一、整理知识框架，建立知识体系初三历史内容繁杂，从古代史到现代史，时间跨度大，事件众多，知识点繁多。
在复习初三历史时，首先应该建立起一个相对完整的历史知识体系，梳理各个历史时期的主要事件、人物和文化现象，然后将这些知识点按时间、地域、事件性质等进行分类和整理，形成一个清晰的知识框架，有助于学生在复习的时候对历史知识有一个整体的把握，并能够迅速找到相关的知识点。
建立知识体系的方法有很多种，可以通过绘制思维导图、制作时间轴、整理知识点表格等方式进行，其中最常用的是绘制思维导图，通过将历史事件、人物和时间进行图形化的表现，有利于学生更好地理解和记忆历史知识。
二、注重历史概念和事件的理解复习历史最重要的是理解历史概念和事件的内涵和意义，而不仅仅是死记硬背历史知识。
学生在复习的时候，应当注重对历史概念和事件的深入理解，探究其背后的原因、影响以及历史人物的思想、动机、行为等。
只有通过对历史事件背后的原因和意义的理解，才能够更好地掌握历史知识，并且在解答历史题目时，能够灵活运用所学知识。
为了达到这个目的，学生可以多读一些历史著作、历史小说和历史文献，通过阅读不同的史书和资料，能够更好地了解历史事件的详细背景，对历史概念和事件的理解也会更加深入。
学生还可以通过与老师、同学讨论，参加历史研究小组，进行历史话题的座谈等形式，来促进自己对历史知识的理解和思考。
三、灵活运用历史知识，提高解题能力初三历史考试中会涉及到各种历史题型，例如选择题、填空题、解答题、分析题等，因此学生需要在复习历史知识的注重实践能力的培养，提高解题的能力。
初中历史复习课评课案例[最终版]
![初中历史复习课评课案例[最终版]](https://img.taocdn.com/s3/m/8c3fb03ef68a6529647d27284b73f242336c31ab.png)
初中历史复习课评课案例[最终版]第一篇：初中历史复习课评课案例[最终版]初中历史复习课评课案例一、教学目标教学目标制定的明确、具体、恰当。
课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。
而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。
二、教学内容课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。
教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。
重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。
课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。
三、教学过程亮点：1、课堂导入简洁、自然。
利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。
2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。
3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。
4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。
教师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。
5、在教学过程中，教师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。
比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。
四、教法学法本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。
初中历史课程的有效复习策略
初中历史课程的有效复习策略初中历史课程的复习，犹如一场探险旅程，需要精心策划和正确的策略才能顺利完成。
为使复习过程更加高效和有趣，可以从以下几个方面着手。
首先，设定明确的目标至关重要。
在复习初中历史课程时，学生应当为每一单元或章节设定具体的学习目标。
明确目标可以帮助学生集中注意力，避免在复习过程中漫无目的地游走。
例如，如果目标是掌握某一历史事件的时间线，那么复习时就可以特别关注这个事件发生的年代、背景以及相关影响。
这种有针对性的复习方式能够提升学习的效率，使知识点更加牢固。
接下来，制定合理的复习计划也是必要的一步。
复习计划应当根据个人的学习进度和实际情况来调整。
可以把历史课程内容划分为多个小块，逐步进行复习。
例如，可以将复习内容分为古代历史、近代历史和现代历史，每个阶段再细分到具体的历史事件和人物。
合理的时间分配不仅有助于全面覆盖所有重要内容，还能避免在某一部分花费过多时间导致其他部分的忽视。
利用多样化的学习资源是提高复习效果的一个有效策略。
除了教科书之外，网络上还有许多辅助学习的资源，如历史纪录片、在线讲座和互动学习平台。
这些资源不仅可以帮助学生从不同角度理解历史事件，还能增加学习的趣味性。
例如，通过观看关于某一历史时期的纪录片，学生能够更直观地感受到当时的历史背景和社会风貌，从而加深记忆。
同样重要的是，积极参与复习小组和讨论会。
与同学组成复习小组，不仅可以互相解答疑问，还能通过讨论加深对知识的理解。
在小组讨论中，每个人可以分享自己对某一历史事件的见解和理解，这种互动方式有助于开阔视野，并从不同的角度看待问题。
此外，复习小组的合作还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧，这对于未来的学习和工作都是一种有益的锻炼。
结合记忆技巧也是历史课程复习中不可忽视的一部分。
例如，可以使用思维导图将历史事件的时间线、主要人物和重要事件串联起来，形成一个清晰的知识网络。
记忆法如联想记忆和口诀记忆也能帮助学生更好地记住历史事件的细节。
初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究历史是我们学习的一门重要学科，通过学习历史可以了解到过去的经验教训，培养对历史的兴趣和研究能力。
那么，在初三历史复习过程中，我们应该采取什么样的方法和技巧呢？一、梳理知识框架初三历史知识点繁杂，要想系统地复习历史，首先要梳理知识框架。
可以按照时间顺序或者主题分类进行归纳总结，建立自己的知识体系。
对于重点知识点，可以制作思维导图或者概念图，让知识更加清晰易懂。
二、运用故事法历史是讲述人类发展进程的故事，我们可以运用故事法来帮助记忆。
通过将历史事件串联起来，形成一个连贯的故事，可以更加生动有趣地记忆历史知识。
在记忆历史人物时，可以通过讲述他们的生平事迹和成就来加深印象。
三、整理重点知识在复习历史过程中，我们需要重点关注那些经常被考察的知识点。
可以将这些重点知识整理成小抄，方便在复习过程中随时翻阅。
还可以将这些重点知识写成卡片，通过反复翻阅来加深记忆。
四、多角度思考历史问题往往有多个角度可以思考，我们在复习过程中可以多角度思考历史问题，增加记忆的深度。
可以通过对比、归纳、分析等方法来进行思考，从而深入理解历史事件和历史人物的本质。
五、运用联想法联想是一个很好的记忆方法，我们可以通过联想法来记忆历史知识。
可以将历史人物与其他与他们相关的事物联系起来，通过联想来帮助记忆。
对于韩信、霍去病等历史人物，可以联想成电影《投名状》中的角色，加深记忆。
六、适当运用图表历史复习中，适当运用图表也是一种很好的方法。
可以将历史事件、历史人物的关系、历史进程等通过图表的方式展示出来，直观明了地表达出来。
可以使用时间轴、流程图、地理图等不同的图表形式，增强记忆效果。
七、重视技巧点历史复习不仅要关注知识点，还要关注技巧点。
注意找到问题的关键词，读懂题目的考点；注意答题时的书写规范与逻辑性；注意解答题时要用确切的历史事例或名词来支持推理等。
这些技巧点的掌握对于历史考试成绩的提升有很大帮助。
历史复习方法和技巧的选择要根据个人的学习特点和情况来确定。
初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究初三历史学科的复习对于学生来说十分重要，良好的复习方法和技巧可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，提高学习效果。
下面是一些初三历史复习方法和技巧的探究。
一、理清知识框架历史学科的知识点众多，横跨几千年的历史时期。
初三学生在进行复习时，应先理清知识框架，将学过的历史内容按照时间顺序、主题分类等方式进行整理。
可以通过制作思维导图、总结提纲等方式，将各个历史事件、人物、文化等归类为不同的章节和知识点，形成一个清晰的学科框架。
二、注重记忆方法复习历史不仅要理解并掌握知识点，还需要通过记忆方法来巩固和记忆。
以下是一些常用的记忆方法：1. 关联记忆法：将历史知识与生活中的事物、经典的名言等进行关联，以便于记忆。
通过将历史人物与形象相近或与其有关的其他事物进行联系，可以帮助记忆。
2. 图表记忆法：用图表形式来整理和表达历史知识，如时间轴、表格、流程图等。
这样可以让学生对历史事件和人物之间的关系有一个直观的认识。
3. 口诀记忆法：将历史知识点编成口诀，通过韵律、押韵等方式，增加记忆点的印象力和记忆度。
4. 视觉记忆法：用图片、地图等视觉材料辅助记忆。
通过观察和理解图片或地图上的信息，可以帮助记忆历史事件或地理位置。
三、多练习、多总结历史学科的复习还需通过多练习和总结来增强记忆和理解。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习，查漏补缺，巩固知识点。
在做题时，可以注重对错原因的总结，分析自己的错误，并进行相应的修改和补充。
在复习过程中，要注重总结。
可以通过写读书笔记、做思维导图、写总结性文章等方式，将学过的历史知识进行总结，并进行归纳和梳理，形成系统性的记忆。
四、利用多种资源在进行历史复习时，可以利用多种资源，如教科书、历史学习软件、网络资源等。
教科书是学生们复习历史的主要教材，但教科书的知识点有时过于简略，可以通过其他辅助教材进行补充。
互联网上有丰富的历史学习资源，如历史网站、历史博物馆网站、历史教程视频等，可以通过观看视频、阅读相关文章等方式，丰富自己的历史知识。
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align=middle>河北省唐山49中周彩秀
一、教学背景几年来，我一直教初三历史，最大的感受是复习课不知道怎样上效果最佳。
习惯上就是刻篇子，把知识点由书上搬到篇子上，让学生去填，然后做题。
自己也知道这样复习效率太低，可不知道怎样改进。
今年又到了总复习的时间了，经过苦苦的思索，我对复习课进行了全新的改版。
我的设计理念：尊重学生的差异，让学生学会自主学习。
目的：不仅要温故更要知新。
老师的作用：以宏观调控为主，适当发言，概括性讲解，但也只是穿针引线的作用。
二、案例描述12月20日我上了第一节复习课。
我是这样安排的，分为五个环节：第一环节：认识自己知多少方式：做一道选择题推动中国革命由旧民主主义革命向新民主主义革命转变的最根本因素是： a.新文化运动的推动b.俄国十月革命的推动 c.民族工业的发展和工人队伍的壮大 d.五四运动的推动目的：让学生有目的地看书，粗略地熟悉课本，明确分期（新旧民主革命的时间），注重审题细节（根本）。
可谓一举多得。
第二环节：书中探宝找问题方式与要求：1. 看书与复习指导的知识结构，二者进行有机的结合。
熟悉课本，丰富、完善知识结构。
2. 把问题记录在本上，也可以及时找老师解决。
3．老师归纳同学们提出的问题，在各班有针对性地讲解。
目的：通过这一环节，学生细致地看书，温故而知新，不同水平的同学有不同的收获。
体现差异性。
让会走的走得更快，让会跑的跑得更远，让会飞的飞得更高。
第三环节：精益求精上台阶方式：在学生看书时，把问题写在黑板上。
1. 鸦片战争为什么会爆发？2. 鸦片战争中国为什么会失败？3. 鸦片战争的性质和特点？4. 19世纪上半期，英国成为最强大的资本主义国家有哪些有利因素？要求：学生发言，相互补充、完善，老师小结。
目的：引导学生看书时要深入思考，究竟为什么这样？这样有什么影响？而不能仅仅满足于史实是什么样子。
引导学生从多角度考虑问题。
第四环节：学以致用看效果方式：做指导上的8个选择题和材料题。
目的：通过做题，对掌握的知识进行巩固，发现自己的不足，进行弥补。
第五环节：今日盘点看收获方式：把今天的收获与不足之处整理到笔记本上。
收获要概括，不足之处要具体。
目的：使学生养成反思的良好习惯，不放过小的细节，因为细节决定成败。
养成认真做笔记的良好习惯。
及时做小扫除，清理学习的障碍。
三、反思第一节课上完后，我的心里有了底。
自己的努力没有白费。
部分地达到了预期的效果──让不同的学生有不同的收获，在复习知识的同时，用老师的教法引导学生的学法，使学生学会如何学习。
学生在收获知识与能力的同时，也感觉到压力。
一节课的容量很大，要想更多地掌握，就必须及时做好预习和巩固。
而老师宏观调控的作用与预期的相比有很大差距。
最主要的是在时间的把握上前松后紧，造成两个后果：或是压堂，影响学生的休息时间；或是推到下节课，达不到预期的目的。
造成这种现象的因素很多，我觉得最重要的是自己对知识理解的不够深刻，自己的语言概括性不强，导致学生理解不到位。
没有价值的一遍遍重复，耽误了很多宝贵的时间。
这是我今后的复习课上亟待解决的问题。
这个问题直接影响课堂的效率。
陈伟航同学给我的评语：思路非常清晰，非常有个性。
板书有创新。
这节课虽然很充实，但老师能知道有多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？老师不知道，那这节课算什么？我的答复：其实这样的课，老师应该更有压力、更累。
但是事实上我却很轻松，很少有同学找我问问题，这是我没有料到的，我心里很着急。
再着急也要培养大家的自学能力。
可能大家需要一个适应的过程。
期待大家多提出有价值的问题，这样才会有更大的进步。
多少学生会了这部分内容？多少学生没有掌握？只有通过做题才能得出结果。
我觉得一个人在学校关键不是看他学到多少知识，而是看他是否学会了如何学习。
安迪同学给我的评语：你只是将问题（第三环节）给了我们，可是到最后也没让我们知道答案，我们可是竹篮打水──一场空呀。
我的答复：在学生看书、发言的基础上，老师进行了口头小结，要求学生课下进行整理。
检验自己在课上是否听懂。
课上没有时间也没有必要一字一句地记在本上。
我就是要引导大家上课认真听讲，听明白后就无须死记硬背了。
要提高上课听讲的效率。
在上了四节复习课后，进行了单元测试。
附带
进行了复习的问卷调查：你最喜欢哪个环节？你有哪些合理化建议？根据学生的反馈，我也更好地反思和改进自己的教学。
比如在这之后，我把第二个环节改为“走近题海”。
学生在做题过程中遇到了问题，然后带着问题再去看书，这样就减少了看书的盲目性。
我还把第三个环节改为回归知识点。
老师对重点的知识和学生容易出现问题的知识进行概括讲解，使学生能够系统地掌握知识，同时也起到画龙点睛的作用，受到学生的好评。
学生是我最好的老师。
四、评析这是目前我认为最有效的复习方案，但还要在实践过程中不断完善、细化。
教师要将教学过程变成学生主动学习的过程；要将教学的最终目标定位于学生学习能力的提高和身心的全面发展。
这样学生才能够主动积极地参与到教学过程中，成为学习的主人。
在教学中，教师要相信学生的学习能力，给学生学习的自主权，给学生学习的时间和空间。
只有这样，教学才能从教师的“要你学”变成学生的“我要学”。
另外多倾听学生的意见，因为他们是最好的老师，是最有权威的评论者。
我一定要甘当小学生，向他们求教，我想我一定会受益匪浅的。