基于Moodle的“混合式学习”教学设计思路
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究1. 引言1.1 研究背景高等数学作为大学本科阶段数学教育的重要课程，其教学质量直接关系到学生的数学素养和综合能力的提升。
传统的高等数学教学模式存在课堂时间不足、学生参与度低、教学资源不足等问题，难以满足学生个性化学习需求和提高教学效果的要求。
基于现代信息技术的高等数学混合式教学模式应运而生，为解决传统教学模式的种种问题提供了新的可能性。
本研究旨在探讨基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式，对比传统教学模式，分析其教学实践与效果，借助学生学习体验分析和课堂互动与教学管理，总结研究成果，为今后的高等数学教育提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高等数学是大学生必修的一门重要课程，是培养学生分析问题、思维逻辑和解决实际问题的重要基础。
而传统的教学方法往往难以满足不同学生的学习需求，导致学生对数学学习的兴趣和动力不足，影响了教学效果和教学质量。
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式的研究具有重要的意义。
通过引入Moodle平台，可以提高教学效率和教学质量，实现教学内容的在线化和个性化定制，有利于教师和学生之间的及时互动和反馈，有效提升学生的学习效果。
混合式教学模式结合了传统教学和在线学习的优势，可以更好地促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习主动性和自律性，有效促进教学改革和创新。
研究Moodle平台的高等数学混合式教学模式，对于探索现代教育技术在高等数学教学中的应用和推广具有重要意义，有助于提升教师的教学水平和教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，推动高等数学教育的发展和进步。
本研究对于提高高等数学教学的质量和效果，促进学生全面发展具有重要的实践意义和理论价值。
1.3 研究目的研究目的是通过探讨基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式，提高教学效果和学习质量。
具体目的包括：1. 分析Moodle平台在高等数学教学中的应用情况和效果，为教学改革提供理论和实践支持；2. 设计符合高等数学特点和学生需求的混合式教学模式，促进教学内容的全面展示和学习资源的灵活利用；3. 评价教学实践的效果，探讨混合式教学对学生学习成绩、学习动机和学习风格的影响；4. 分析学生在混合式教学中的学习体验和感受，为改进教学方法和提升学生学习积极性提供建议；5. 探讨混合式教学中的课堂互动和教学管理策略，探索提高教学效率和提升学生学习质量的途径。
基于Moodle 平台的高职软件技术专业混合式教学模式教学过程设计
1概述目前，高职学院主流的教学主体为教师的教学模式早已不能满足社会对人才的需求。
这要求我们积极进行教学改革开展以学生为主体的教学模式的探索。
混合式教学模式是教育信息化发展而出现的一种新教学模式。
其意义在于将学生在网络上的自主学习和传统课堂上的教学相融合，是多种教学方式、学习方式和教学媒体的整合。
因此，基于Moodle平台的高职软件技术专业混合式教育模式研究具有十分重要的意义。
2Moodle平台简介Moodle是一个开源课程管理系统（CMS），是一个免费开放源代码的软件，以社会建构主义为其主要的理论基础。
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境。
在基于Moodle平台的教学活动中，教师和学生都是主体，彼此相互协作，共同建构知识。
Moodle平台有主要三个方面的功能：课程管理、学习管理和系统管理，其中课程管理包括课程教学组织、教学资源组织、学生学习活动组织、学生评价组织等管理；学习管理包括：记录学习情况、下载学习资源、开展协作活动、测验与作用等；系统管理包括系统模块管理、课程管理、模块管理、用户管理和系统参数设置。
Moodle平台有系统管理员、教师和学生三种用户角色。
其中，系统管理员主要负责搭建Moodle平台的软硬件环境，可分为课程管理员和网站管理员。
课程管理员负责课程的创建和管理，网站管理员负责对Moodle平台进行配置和维护。
教师角色中的主讲教师和辅导教师是按照权限不同来分的。
主讲教师可以组织教学活动，建设教学资源，进行日常教学管理。
可以为学生分组，添加或注销学生，可以授权辅导教师，可以设置课程“密钥”。
辅导教师不能参与课程设计，只能组织学生的管理成绩、课外讨论、查看日志等，在日常教学过程中监督学生的学习活动。
在指定教师时，如果不特定教师编辑权限，该教师就默认为辅导教师。
学生角色可以在线学习网络课程资源，参加在线测试，在线进行讨论，并将自己的学习历程以及学习心得写在自己的博客上。
基于Moodle的高中数学混合式教学设计——以《等差数列》为例
— —
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１ 教 师 先 引 导 学 生 简 要 回 顾 等 差 数 列 的 定 义 、 质 及 ． 性
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基于MOODLE平台的混合式教学模式的构建——以初中物理课为例
总第360期2021年4月教育信息化与智能化基于MOODLE 平台的混合式教学模式的构建—以初中物理课为例刘福强摘 要：信息时代背景下，教师改变以往物理教学的局限性，借助MOODLE 平台构建混合式教学框架，为学生创设动态的学习环境。
介绍了MOODLE 平台的功能，分析了MOODLE 平台的构建流程，重点以人教版《物理(八年级上册)》中《声音的特性》一课为例，从课前、课堂和课后三方面探讨了混合式教学实践策略，以期为初中物理教师教学提供一定的参考。
关键词：MOODLE 平台；混合式教学；初中物理作者简介：刘福强，本科 ，一级教师。
甘肃省陇南市武都区石门九年制学校，746010网络技术的快速发展为教育改革工作提供了全新的思路，这就意味着教师应该顺应当下的发展要求，创新教学模式，通过网络为学生提供有价值的学习资源。
初中物理教师要合理利用MOODLE 平台完成混合式教学的构建工作，为学生创造更多交互空间。
一、MOODLE 平台的功能MOODLE(Modular Object-oriented Dynamic Learning Environment)是一个基于社会建构主义的自由的开源软件平台，其应用功能主要体现在三方面：网站管理、课程设计和学习管理。
网站管理需要教师做好在线教育平台的设置工作，如界面教学、模块布局等。
课程设计则是教师根据物理课程的教学计划调整方案，其中包含了权限分配、格式选择等，要从多个方面去记录学习者的参与情况，将每个细节涵盖在内，通过统计图的形式来反映学生对知识的掌握情况。
学习管理主要体现在课后作业中，教师不仅能设定作业的提交时间，还能在MOODLE 平台上对学生的作业进行评分，设定批注，对于一些作业完成度不高的学生，可实行点名批评。
二、MOODLE 平台的主要特点1.界面简洁MOODLE 平台的操作简单、灵活，即便是一些只具备计算机基础操作技能的教师，经过短时间培训，也能快速建立属于自己班级的网络课程，并根据实际需求及时调整页面，完整物理教学内容。
基于Moodle的混合式教学平台的设计与实现
基于Moodle的混合式教学平台的设计与实现随着信息技术在教学活动中的广泛应用,高校对信息化教学平台的需求不再是以满足辅助教学为主要目标,教学平台被赋予了更多的功能。
学生的学习进度、网上作业完成情况、网上考试、网上学习讨论都成为教师、学生关注的重点内容。
为了确保学生在线学习效果,培养和提高学生自主学习的能力,需要对具体的教学模式和教学方式进行分析研究,设计出相适应的教学平台。
本文通过对混合式教学平台的设计,实现了对在学生线学习和传统教学活动的全面管理。
从作者所在高校的混合式课程改革的实践表明,该项研究是切实可行的。
主要研究的内容包括:(1)通过对混合式教学的需求分析,设计了完整的学生学习中心。
通过学习中心实现对混合式教学的各个环节的管理。
从需求出发,对在线学习、传统的课堂学习、在线考试、网上作业、学习交流等学习活动进行了设计。
改变了单纯以课程为中心的网络学习平台的模式,以学习者为中心,实现学生在混合式教学环境下的自主学习、自我管理。
(2)通过混合式教学平台的设计,在教学平台上实现了传统教学和在线学习的全过程管理。
使得教师对课程的设计更符合教学的过程,教师按照学习活动需要的顺序安排学生在线学习和传统课堂教学;学生通过学习进度管理模块了解不同阶段学习目标;教师对学生的学习情况的评价更加全面,网上评价内容包括学生在线学习和课堂学习以及交流互动等多方面的内容。
(3)混合式教学平台设计的主要内容。
系统采用Moodle作为开发平台,按照现代软件工程设计理念,经过需求分析、系统建模、系统实现、系统测试及部署过程。
通过各个功能结构和数据流程的设计,描述了各功能模块的功能需求,针对混合式教学平台的功能模块提出具体的设计思路和功能流程。
学习中心具体包括我的课程、学习进度、我的作业与考试、成绩及相关帖子等模块。
(4)混合式教学平台的实现方法和意义。
基于开源的Moodle教学平台拥有开放的接口,对实现混合式教学平台的开发提供了极大的便利。
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
基于Moodle平台的高等数学混合式教学模式研究
高等数学混合式教学模式是一种将传统教学和在线教学相结合的教学方式，旨在提高
学生的学习效果和教学效率。
本文将基于Moodle平台进行高等数学混合式教学模式的研究。
首先，通过Moodle平台可以构建一个全新的在线教学环境，该环境可以提供包括在线课程、在线作业、在线讨论等功能。
在线教学平台可以为学生提供更加灵活的学习时间，
让学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
其次，在线教学平台可以提供更加现代化的教育手段。
通过视频教学、交互式教学、
实践教学等多种方式，可以更加生动形象地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
并且通
过在线测试功能，可以更加及时、准确地评估学生的学习情况，为教师提供更加科学的教
学指导。
最后，在线教学平台可以为教师和学生提供更加便捷的教学和学习方式。
教师可以通
过在线发布教学资源、批改作业等方式实现教学内容的管理和控制，让教学工作更加高效。
学生可以通过在线讨论、社交学习等方式与同学进行交流，增加互动性和参与性。
构建基于Moodle教学平台的混合式教学模式实践
课程教学Curriculum Teaching构建基于Moodle教学平台的混合式教学模式实践王芳丽（甘肃省庆阳市镇原县第二中学甘肃•庆阳744500）摘要随着教育的不断改革，教学模式呈现出多样化的发展趋势，与传统的教学模式相比，融入了信息技术的在线教学方式具有高效、便捷、共享等特点而成为当下教育的主要教学方式。
本文对基于Moodle环境下的混合式教学模式进行研究，以计算机网络课程为例，建立了一套完整的在线教学系统，并且取得了不错的效果。
说明了Moodle环境下的混合教学模式能够有效提高学生的学习能力，应当被进一步地推广与应用。
关键词Moodle平台混合式教学计算机课程中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2020.10.045Practice of Constructing Hybrid Teaching ModeBased on Moodle Teaching PlatformWANG Fangli(Gansu Qingyang Zhenyuan No.2Middle School,Qingyang,Gansu744500) Abstract With the continuous reform of education,the teaching mode presents a diversified development pared with the traditional teaching mode,online teaching mode integrated with infonnation technology has the characteristics of high efficiency,convenience and sharing,and has become the main teaching method of current education.In this paper,based on Moodle environment of hybrid teaching mode,taking computer network course as an example,a complete set of online teaching system is established,and good results have been achieved.It shows that the mixed teaching mode under Moodle environ-ment can effectively improve students'learning ability and should be further promoted and applied.Keywords Moodle platform;hybrid teaching;computer course1基本概念首先，在创建好的Moodle教学环境的首页添加需要学习1」Moodle教学环境简介Moodle教学环境是通过模块化的方式而面向对象的动态学习，是一种在线学习课程，完善了传统课程，实现了课程的创建、制作、发布、共享、评价与修改，也实现了学习效果测试、管理和互动等功能。
基于Moodle平台混合式学习模式的课程设计
在2017年印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“全民终身学习机会进一步扩大，形成更加适应全民学习、终身学习的现代教育体系”，建设学习型社会需要拥有丰富的优质学习资源，为有需求、想学习的人提供良好的教育环境与教育资源。
随着“互联网+”教育技术的不断升级，网络知识传授形式的不断丰富，人们可以通过更多的形式来开展学习活动。
一、混合学习混合学习是将面授学习与在线学习相结合的一种方式，通过网络可以将传统学习方式的优势与网络学习的优势结合到一起。
在面授教学中，教师可以引导学生开展各种学习活动，可以更有针对性地帮助学习者解决在学习过程中遇到的问题；在线学习提供给学习者更加丰富的选择，学习者可以随时随地开展学习活动，并在生活中结合自己的实际需要与个人的兴趣爱好进行主动学习。
因此，二者的有效结合将有效提升学习效果。
二、课程情况“走进传统艺术”是北京开放大学的一门通识课，目标在于通过课程丰富人们对于传统工艺的认识。
结合混合式学习理念，课程主要教学内容选取Moodle平台进行在线课程设计与开发，针对一些学习活动开展面授体验课。
课程选取剪纸、中国结、盘扣和布艺四项作为主要课程内容，陆续开展线上课程资源设计与开发。
学习者可以根据需要选择课程进行学习，通过视频、文本等形式的学习资源获取课程信息；同时，结合现场体验学习活动的设计，以满足学生多样化的学习需求。
课程也可以作为业余爱好者的网络学习资料，丰富业余文化生活，提高传统文化素养。
三、混合式学习设计在混合式学习中，无论是线上部分还是线下部分的课程内容，都包含在课程总体目标之内，线上与线下部分有各自的应用特点，每一部分的课程设计都聚焦于学习者的学，是为了更好地满足于学习者的学习需求。
线上线下资源的选择需要与课程特点相结合，在课程设计的必要环节中选择不同形式来辅助教学。
如在“中国结艺”课程的设计与开发中，主要教学内容都以线上为主，对于需要掌握细节的实践性案例内容，在学习活动中设计了线下体验课程作为巩固和检验学习效果的环节。
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括 。 望 能 对教 师 网络 化 教 学提 供 设 计 思 路 。 希 关键 词 ： ｏｌ； 合 式教 学 ； 学设 计 Ｍｏｄ 混 ｅ 教
作者 简 介 ： 小明 （ ９ ５ ） 男 ， 川 资 中人 ， 江 省教 育厅 教 研 室教 研 员 ， 研 方 向 ： 络教 研 、 育信 息化 、 息 王 １７ 一 ， 四 浙 主 网 教 信
技 术 与 课 程 整合
为 了更好 地 进 行 学 习和 教 学 ，从 而 产 生 了对 教 学 进 行 设 加研 讨会 、 训 班 、 立 阅 读 、 同学讨 论 、 上学 习 、 录 像 光 培 独 与 网 看
计 的需 求 ，所 谓 教 学设 计 就是 利用 系统 的方 法 对 有 效 的 教 学 盘 、 博 客 、 练 习 、 写 做 小组 协 同学 习 的方 式 。
一
二 、 Ｍｏ ｄｅ为 支 撑 的 混 合式 教 学设 计 思 路 以 ｏｌ 要 在 教 学 中 实现 Ｂ Ｌ需 要 一 个 虚 拟 学 习 环 境 （ ｉ ｕｌ Ｖｒ ａ ｔ
、
混 合 式 学 习原 理
所 谓 混合 式 学 习 （ Ｌ Ｂｅｄｎ ｅｒｉｇ 就 是综 合运 用 不 Ｌ ａｎ ｇＥ ｖｒ ｍ ｎｓ 作 为 Ｂ Ｂ ：ｌｎｉｇＬ ａ ｎ ） ｎ ｅ ｒｉ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｎ ｏ ） Ｌ的 支 持 系统 ， Ｌ ｓ 际 是 一个 Ｖ Ｅ 实 同 的学 习 理 论 、 不 同 的技 术 和 手 段 及 不 同 的应 用 方 式 来 实 施 基于 计 算 机 的 标 准 化 学 习 管 理 系 统 。 在众 多 学 习管 理 系 统 中 。
化 学 习 为 主要 特 征 Ｅ Ｌ ａ ｉ — ｅｒ ｎ ｎ ｇ形 式 可 能 更 适 合 ；但 更 多 情 况 下 是 两 者 的 混 合使 用 。
Ｂ Ｌ的 “ 合 ” 是 简 单 的混 合 ， 的含 义 是 配 合 或 融 合 或 混 不 它 整合 ， 它包 括 ：
（ ） 习理 论 的混 合 ： 种 教 育 理论 都 有 自己 的应 用 领 一 学 每 域和范 围． 混合 式学 习教 学 设 计 需 要 多 种 学 习 理 论 的指 导 ， 以 适 应 不 同 的 学 生 、 同类 型 的 学 习 目标 、 同学 习 环 境 和 不 同 不 不 学 习 资 源 的要 求 。 （ ） 习 资 源 的 混 合 ： 合 式 学 习资 源 可 以来 自 印刷 材 二 学 混
根 据 混合 式学 习模 型 ， Ｌ教 学设 计 由 四个 不 同 关 键 环节 Ｂ 组 成 ．下 面 我 们 来 看 看如 何利 用 Ｍｏｄ 进 行 混 合 式 教 学设 计 ｏｌ ｅ
（ ） 习 环 境 的 混合 ： 合 式 学 习 策 略 的 学 生 可 以在 传 的思 路 。 三 学 混
料、 盘、 光 录像 带 、 带 、 ｔ ｔ卫星 、 磁 Ｉｅ ， ｎ ｍｅ 电视 、 机 。其 中网 络学 手
图 １ 混合 式 教 学模 型
习 资 源 是 最 为 重要 的资 源 ，利 用 这 些 资 源 学 生 可 以完 成 不 同 的学 习任 务 。
统 课 堂 中学 习 ， 可 以在 虚 拟 的环 境 中 学 习 ， 虚 拟 社 区 、 也 如 远
计 划 、 计 、 造 、 行 和评 价 。在 ９ 设 创 执 Ｏ年代 以后 ， 教 育 理论 、 随着
（ ） 习风 格 的混 合 ： 生 在 学 习过 程 中要 调 动 视觉 、 五 学 学 听
学 习理 论 、 计算 机 技术 及 网络技 术 的迅 速 发展 ， 学 设计 从 外 延 觉 、 觉 等 多 种 感 官 参 与 学 习 活 动 中 。 过 参 与 、 作 、 争 等 教 触 通 合 竞 到 内涵 都 发身 革命 性 的变 化 ，教学 设计 研 究 与实 践 的发 展 趋 势 活 动进 行 各种 学 习体 验 ， 终 达 到 预期 的 学 习 目标 。 最 之 一便 是 教学 设计 越 来越 注重 信 息技 术 与 教 育理 念 的整 合 。
维普资讯
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２ ０ 年 第 ２期 ０８
基 于 Ｍｏ ｄｅ的“ ｏ ｌ 混合式学习， 学设计思路 ， 教
王 小 明
（ 浙江省 教 育厅 教研 室，浙江杭 州 ３ ０ １ ） １ ０ ２
摘 要 ： ｏ ｄｅ 为一 个 先进 的 学 习 管 理 系 统 ．在 系统 背后 是 先进 教 学理 论 的 支撑 及 由此 带 来的 对教 师教 学设 计 Ｍ ｏ ｌ作 的 转 变 。混 合 式教 学是 ９ Ｏ年代 新 兴 的 一 种 学 习理 论 ． 它是 适 应 信 息技 术 与课 程 整 合 、 网络 化教 学 而 生的 一 种 融 面 对 面课 堂学 习和 数 字 化 学 习 的 学 习理 论 。本 文就 如 何 在 Ｍｏ ｄｅ 学 中应 用 混合 式 教 学设 计 进行 了初 步 的 概 ｏｌ 教
（ ） 程 导入 一 课
是 师 生 就该 课程 的性 质 、 习 目标 、 学
（ ） 习方 式 的混合 ： 生在 学 习 过 程 可 以 采 用上 课 、 四 学 学 参 内容 范 围 、 度 安 排 以 及 考试 ， 查 的方 式 等形 成 共 识 。 进 考 主要 内