基于旅游专业选择性课改背景下插花艺术课的教学实践
插花艺术课堂实践教学的问题与对策
插花艺术课堂实践教学的问题与对策现有的插花艺术教学中的现状，探讨插花艺术教学中的实践在实际的教学中起到的作用，以期找到更适合插花艺术教学的方法，提高教学水平。
以下是店铺整理的插花艺术课堂实践教学的问题与对策，希望能够帮到大家。
插花艺术课堂实践教学现状分析插花艺术实质上是一项造型艺术，这个过程是由人手工操作完成的，这就体现出插花艺术的应用性，没有实践的教学就是一种空想，因此插花真正的艺术内在就很难被学生触及到。
1、对插花艺术实践教学总体印象插花是一种特有的文化，插花艺术是人们展示自然的魅力以及人的内心世界对自然、人生、艺术和社会生活体悟的媒介，这是一种精神追求。
而在以园林、园艺为主干专业的学校，开设《插花艺术》教学是必要的。
2、插花艺术理论水平还不高借助于插花艺术的形式，折射出作者对生活、艺术、自然及传统文化的理解。
而学生基础较差，讲太深的理论知识，他们不能理解，因而理论知识掌握还不高。
3、插花作品的知识性不够插花艺术主要是利用植物花卉进行装饰作用，通过制作插花作品来体现出自然的美感，使插花能够装点生活，为生活中增添一份艺术与优雅。
插花艺术利用自然界的馈赠，点缀生活的品质与风貌。
但是在现今的插花艺术教学中，主要以插制技巧为主，但忽略了对插花的艺术美感的要求，导致在大部分插花作品中存在着单调且缺乏创意的现象，而学生对作品的构思并没有进行深入的研究，这种模式下，插花作品的知识性完全无法体现出来。
插花艺术教学实践中存在的问题(一)实验经费不足，课程实验课经费不足仍是主要的限制因素受经费的限制，不能购买大量鲜花，学生动手完成插花作品只能应用仿真花，很难与鲜花的质感、美感等媲美。
另外，大部分高校没有专门的插花操作室，给实操课程带来诸多不便。
(二)技能操作与技能应用的脱轨在教学实习时，由于受教学资源的限制，难以与生产实际联系起来，模仿性技能训练比重过大，学生的主体地位突出不够，教师希望通过单个技能的反复性训练来提高岗位适应能。
实践插花艺术教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解插花艺术的基本概念、发展历程和种类。
（2）掌握插花的基本技巧和工具使用方法。
（3）能够根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论和实践，提高学生的审美能力和创造力。
（2）培养学生动手操作能力，提高团队协作意识。
（3）通过实践活动，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对插花艺术的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
（2）培养学生尊重自然、热爱传统文化的品质。
（3）培养学生具有创新精神和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）插花的基本技巧和工具使用。
（2）插花作品的设计和创作。
2. 教学难点：（1）如何根据不同场合和需求设计出具有美感的插花作品。
（2）如何培养学生的审美能力和创造力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍插花艺术的基本概念、发展历程和种类。
（2）播放插花艺术的相关视频，激发学生的兴趣。
2. 理论讲解（1）讲解插花的基本技巧，如花卉的选择、修剪、固定等。
（2）介绍插花工具的使用方法，如剪刀、插花针、花泥等。
（3）分析不同场合和需求下插花作品的设计原则。
3. 实践操作（1）学生分组，每组准备一套插花工具和花卉。
（2）教师示范插花过程，包括花卉的选择、修剪、固定等。
（3）学生按照示范步骤进行实践操作，教师巡回指导。
4. 作品展示与评价（1）学生完成插花作品后，进行展示和分享。
（2）教师和学生共同评价作品，指出优点和不足。
（3）评选出最佳插花作品，颁发奖品。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调插花艺术的重要性和价值。
（2）引导学生思考如何将插花艺术应用于日常生活和工作中。
（3）鼓励学生课后继续探索插花艺术，提高自己的审美能力和创造力。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度和动手操作能力。
（2）评价学生在实践操作中的团队合作和沟通能力。
课程思政背景下的插花艺术教学改革与实施
课程思政背景下的插花艺术教学改革与实施随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。
我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。
一、指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，发生改变教学犯罪行为，提升教学效率。
在教学设计上，必须侧重于学生学什么?怎样学?研习的结果如何?教师如何指导?充分调动、充分发挥学生的主体作用，把自学主动权送给学生，把发展空间还给学生，最大限度地提升课堂40分钟的教学效率。
在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。
近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在全校开展研究与实践。
进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。
二、具体实施总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则(一)教学观念的转型1、开展课改总动员通过观赏生本课基准，大量出售变革课堂的有关书籍，使全体老师构成一种课改势在必行的氛围，意识到就是时候必须变革传统课堂教学模式了。
2、做教师思想工作思想助推行动。
必须想要真正变革课堂，首先就要转型领导及教师的思想观念。
我校通过多次非政府教师开会讨论，分析当前学生不学、自暴自弃等因素，统一达成一致共识：除了改革，我们别无选择!3、通过学习改变认识、提升教学水平(1)专家提示，拓展视野我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。
同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。
高职《插花花艺》课程项目化教学设计探索
高职《插花花艺》课程项目化教学设计探索摘要：《插花花艺》是一门注重实践操作的职业技能课程，如何在教学中实现知识与技能的融合，提高学生的实践能力和创新能力是本文研究的重点。
文章通过项目化教学设计的探索，旨在创造一个更具主动性、灵活性、交互性的学习环境，促进学生的动手实践、思维探究和合作交流能力的培养，实现教育创新和课程改革。
关键词：插花花艺、项目化教学、动手实践、思维探究、合作交流一、课程背景插花花艺是一门注重实践操作的职业技能课程，其学习难度较低，但需要学生具备较高的动手能力和创新能力。
目前在高职院校开设的《插花花艺》课程，大多数采用教师讲解、学生操作的传统教学模式，学生跟随教师的步骤进行操作，容易导致学生主观能动性不强，缺乏自主思考和创新。
二、问题分析传统教学模式没有把知识融入到实践中去，学生容易陷入死记硬背和机械重复的操作，难以发挥自己的创新能力。
此外，学生间缺乏互动和交流，难以进行思维碰撞和灵感启发，对于应对实际工作和应用场景的提高也有一定的局限性。
三、项目化教学设计思路项目化教学是一种以学生为中心，以实践操作为核心，以解决复杂问题为目的的教学模式。
在《插花花艺》的课程设计中，我们可以采用项目化教学模式的思路，设计出一些有挑战性和探究性的项目，通过项目的实际操作和思考来提高学生的动手实践、思维探究和合作交流能力，培养学生的创新思维和实践操作能力。
具体设计思路如下：1.项目选题《插花花艺》的项目选题可以从以下几个方面考虑：（1）实际场景：选择具有一定难度和挑战性的、与实际应用场景相关的项目，例如餐厅招待、浪漫婚礼等。
（2）主题氛围：根据专业特点，选取不同的主题氛围，如日式风格、欧式风格、现代文化等。
（3）材料特质：选择具有特殊材料特质的项目，如细叶环、嫩绿枝、大叶子等。
2.项目设计针对上述选题，通过教师的精心设计，构建有挑战性和探究性的体验性课程项目，例如：（1）以餐厅招待为主题，23分钟内完成6款餐厅插花作品的设计和制作；（2）以浪漫婚礼为主题，完成婚礼花艺设计和制作，呈现协调的风格和特色；（3）以纯手作的方式完成一款立体透明花艺作品。
插花艺术课堂教学对策问题以及改革
插花艺术课堂教学对策问题以及改革插花艺术是园艺专业实践性较强的专业课，根据品牌专业建设和专业综合改革建设下应用型高级专门人才培养模式的要求，改革以课堂为中心的教学模式，探索灵活的教学模式。
今天给大家带来了插花艺术课堂教学对策问题以及改革，欢迎大家观阅。
插花艺术课堂教学及管理中存在的问题1、课程教学内容需作调整我院插花艺术公选课主要面向全院本科专业学生授课，学生主要来自以下专业：汉语言文学、新闻学、财务管理、美术学、学前教育等专业。
由于选课学生来自各系不同专业，均无植物生理学、植物栽培学、花卉栽培学等学科基础知识，对插花艺术课程中专业性较强的问题理解困难。
在满足教学目标的前提下，对于课程教学内容难易程度的把握及课程内容的取舍是目前该课程教学面临的主要问题。
2 、缺乏实验经费，实践教学难以开展《插花艺术》课程是一门实践性强的应用型课程，实践教学需要相关植物材料及器具等，而地方高校教学经费缺乏，作为园艺专业的专业课程实践经费由系里少量解决一部分，教师和学生自主解决一部分，基本可以满足教学的需要;但作为公共选修课程，由于学生来自不同院系，加之学校及各系对公共选修课的重视程度不够，实践经费均未进行划拨，使得公选课插花艺术的实践教学难以进行，严重制约了多样化教学的实施。
目前我院插花艺术课程的教学以理论教学为主，实践教学环节通过幻灯演示展示，尽管一般公选课对实践教学不作要求，但就插花艺术课程的特点以及公选课教学目的而言，该课程需要适当安排简单的实践操作环节来让学生感受插花艺术之美，同时也能调动学生的学习积极性。
实验经费划拨问题制约了学生的动手能力和创新能力的培养，同时也降低了学生学习的积极性，纯理论的公选课讲述已不能满足学生学习需要。
3、学生缺乏足够的重视，学习积极性不高我校插花艺术公选课的教学对象经历了由专科面向本科的过程，由于我校面向专科层次开设的公选课课程无期末考试环节，而面向本科层次的有期末考试，但二者一般都不存在学生挂科现象，这就导致很多学生比较懒散，经常逃课、迟到或早退。
高校插花艺术课程教学改革内容
高校插花艺术课程教学改革内容花艺行业的发展日新月异，高校插花艺术的教学也应该紧跟时代的发展趋势。
高校里的花艺培训更应该更新教学内容，提高学生花艺水平，从而为中国的花艺事业发展提供后备力量。
以下是店铺整理的高校插花艺术课程教学改革内容，希望能够帮到大家。
准确定位插花艺术课程插花与花艺设计课程是农林类高校园艺、园林、艺术设计专业的专业选修课程，教学改革后，改为针对全校学生自由选学的公共选修课，每年选修人数达到1 000人次，成为湖南农业大学选课率极高的课程。
为提高学生的兴趣，课程开始时设置一个小的开场，不急于切入正题，而从身边的插花作品讲起，让学生了解插花艺术其实在日常生活中是随处可见的，是任何人都能学习的兴趣爱好课程。
在介绍日常用花的同时再介绍插花艺术在重要国际交往活动中的应用情况，如：2008年奥运会的颁奖用花，小小的花束蕴含了很多的中国传统文化在里面，从花材的选择、花型的大小、花束的寓意都有很多的内涵与要求。
通过这样的一个开场让学生了解插花艺术是用途很广的艺术类型，小到街边随处可买到的各色花束，大到各种国事交往活动中所使用的能代表国家形象与文化的特色艺术。
课程教学模式与内容的改革创新1改革教学模式插花艺术教学模式的改革，课程体系由课程理论教学—实验教学—实践实习教学体系代替原来的理论教学—实验教学体系，增加实践实习环节，弥补以往对实践环节的不重视，促进理论与实践教学的融合。
通过强化实践教学，加大课程的实践教学力度，以加强理论教学的效果，强化学生的动手能力，提升学生实践水平。
2创新教学内容插花艺术教学内容由原来的以东西方传统插花艺术为主，根据市场需求和定位，适当增加现代自由花艺设计、家居花艺设计、婚礼花艺设计、花艺礼品设计、花卉博览会设计等方面，以拓宽学生的专业知识。
同时相应的开设了实践教学内容，使理论教学内容与实践教学内容互相补充、相互完善。
高职《插花艺术》课程是一门实践性、综合性很强的课程，为了达到教学目标，我们通过对课程教学方法的改革以培养学生实际操作应用能力和调动学生的学习积极性为核心，结合园林专业的特点，采取了灵活多样、丰富多彩的教学方法，实行教师指导与学生创作有机结合。
高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文
高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文导读：本论文是一篇关于高职《插花艺术》课程实践教学的改革的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：行补充归纳，并整体总结内容，并注意表扬学生作品中的闪光点，评选出本次最佳课堂作品为优秀之星，并进行掌声鼓励。
在很大程度上鼓励学生审美意识和奖赏能力，增添了学生的学习能动性。
通过在《插花艺术》的实践教学的过程中，一直在探索改革，除了课堂的学习以外，我们更应拓展我们的课堂教学范围，把课堂延伸到花店，结合有关企要：《插花艺术》课程作为一门很重要的园林专业主干课程和其它专业的选修课程，该课程具有很强的技术性和实践性，注重培养学生的艺术修养和鉴赏美感的能力，加强实践教学改革。
关键词：插花艺术；实践教学；教学改革近年来，随着经济生活的发展，人们对于精神文化生活有一定的追求，市场也需要不同类型的园林专业人才，园林专业的就业范畴也比较广泛。
插花艺术行业也翘首以待，人们对于花艺的欣赏水平越来越高，花卉艺术消费用途也是越来越多。
就插花艺术课程而言，是具有很强的实践操作性的课程特点，传统的教学形式就是教师先进行理论教学，学生在根据图例进行插制，结果就是作品呆板，没有新意。
目前，我们的园林专业毕业学生如果去花店进行花艺设计，基本是不能融入其中的，存在明显的理论与实践不高职《插花艺术》课程实践教学的改革论文资料由论文网提供,转载请保留地址.符的尴尬局面，有的学生甚至连一些基本的花材都不能识别齐全，而影响了就业单位的销售等连锁理由。
因此，根据插花艺术课程的特点，笔者对插花艺术课程实践教学进行必要的建设性改革。
1 创设情境，提高学生兴趣插花艺术课程因在实践教学中将传统的课堂讲解与高职院校的教学实践特点相结合，创新的开展分组学习，不仅有利于节约教学资源，还能培养学生的竞争意识，提高实践动手能力和团队协作能力。
培养学生的兴趣点，提高学生的学习热情。
教学应是教师教和学生学的双向互动活动，是一种有目的、有计划、有组织的活动。
插花综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解插花的历史、种类、艺术风格及基本技法。
（2）掌握插花的基本工具和材料。
（3）熟悉各种花卉的特性及搭配原则。
2. 技能目标：（1）学会根据不同场合选择合适的插花材料和花器。
（2）掌握插花的基本步骤和技巧，如花枝修剪、固定、造型等。
（3）能够独立完成一件具有审美价值的插花作品。
3. 情感目标：（1）培养学生对插花艺术的兴趣和热爱。
（2）提高学生的审美情趣和艺术素养。
（3）培养学生的团队协作精神和创造力。
二、教学内容1. 插花概述- 插花的历史与发展- 插花的种类与艺术风格- 插花的基本技法2. 插花工具与材料- 常用工具：剪刀、花泥、花瓶、花插等- 常用材料：花卉、叶材、枝条、装饰品等3. 插花基本步骤- 选材：根据场合和风格选择合适的花卉和材料- 修剪：修剪花枝，去除枯叶、病叶，调整花枝长度- 固定：将花枝固定在花泥或花瓶中- 造型：调整花枝位置，塑造整体造型- 装饰：添加装饰品，提升作品的艺术效果4. 插花实例分析- 不同场合的插花作品- 不同风格插花的创作技巧- 插花作品的保养与维护三、教学过程1. 理论教学- 讲解插花的基本知识、工具和材料- 分析不同插花风格的特点和创作技巧- 讨论插花在生活中的应用和意义2. 实践教学- 分组练习：学生分组，每组选择一个主题进行插花创作- 指导与示范：教师对学生的创作过程进行指导，示范插花技巧 - 作品展示与评价：学生展示作品，教师和同学进行评价和讨论3. 课后作业- 阅读插花相关书籍，拓展知识面- 完成个人插花作品，并撰写心得体会- 参加插花比赛或展示活动，提高实践能力四、教学评价1. 课堂表现：学生出勤率、参与度、课堂纪律等2. 实践操作：插花技巧掌握程度、作品完成度、创新性等3. 课后作业：阅读笔记、心得体会、作品质量等4. 作品展示：作品的艺术价值、实用性、创意性等五、教学总结本课程旨在通过理论与实践相结合的方式，让学生全面了解和掌握插花艺术的基本知识和技能。
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，
按 花 型 种类 顺序
课 程 设置 与 教 学 的 实 践 与 管 理 方 面 有 很 大 的 研 究 价 值 贵经验
高
，
在 编排 该 校 旅 游 专 业 选 择 性 课 程 开 发 和 实 践 特 别 是 取 得 了 很 多 宝 ３ 课 时 安 排
．
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并获学 生很高 的认 可
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定研 究 经 验
有代 表 性 而 该 校 的 旅 游 专 ２ 编 排 的 原 则
易 于上 手
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实 例 穿插
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举
一
反三
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业作 为 率 先 推 行 选 择 性 课 改 的 试 点 专 业
，
在 专 业 的 选 择 性 从 整 体 方 法 到 实 际 各 案 中 的 运 用
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基 于 旅游专 业 选 择 性课改 背 景 下
插花 艺 术课 的 教学 实 践
文／张
摘
《
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结合 当 前 中 职 学 校旅 游 专 业 课程 改 革 的
目
要
：
基 于 近 几 年 浙 江 省 大 力 推 进 课程 改 革 的 背 景 下
。
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爱护身 边的花草树木
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以选 择性 教育为 理 念
”
。
，
学 生学会欣赏 他 人的 艺 术成果
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热 爱 和 宣 扬我 国 的 旅 游 资
以 制度 创 新 为 取 向
源
为 了 落实这
一
方案
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同年
１
２
月 浙江省 推 出 首 批３ ４所中
１
职 课 程 改 革试 点 学 校
并计划到 ２ ０
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ｅ ｎ Ｒ Ｉｆ
，
明确
统插 花 艺 术与 欣 赏 安排
，
课时
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第 三章 花 语 知 识 安 排２ 课
，
第 四 章 丝 带 花结 的 制 作安 排２ 课时
，
第 五章 插 花 艺 术
的 设 计 与 造 型 实 践 安 排 ２ ０ 课 时
。
第 六章考 査评价安排 ４课
，
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教学
括
形
：
认 识 花 材及 类 别
；
；
中 国 传统插花 艺 术与 欣赏
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了 解 花 中 运 用 大 量 实 训 和 直 观 教 学
、
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标 和 任务 要 求
，
以
插 花 艺 术 》 为 例 探 寻 选 择性 课 程 的 教 学 实 践
关键 词
：
旅 游 专 业 选 择 性 课程
插花 艺术
教 学 实践
为 了 深 入贯 彻 落 实全 国 职 业 教 育 工 作 会 议 精 神
以生 为本
，
，
坚持
常收集
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一
些 鲜 花 及 风 景 照 片 等相 关 资 料
，
其 中 插 花 艺 术 课 点 赞 率 最 共 课 ３ ６ 时
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每周 两 课 时
一
，
学 期 完 成该 课程
，
。
其中
本文 以此 门 课为例
谈 辦 该 门 课是 如 何 开 展 和 实 施 的
—
第
时
一
章插花 艺 术的 基 础理论 安 排６ 课时
２
第
二章
中 国 的传
作为
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门 选 择 住课 ＾
１
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实施的 原则
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就 在 于 提 高 学 生 的 艺 术 鉴 赏 能力 审 美 情趣 就业渠道
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培 养 学 生 的 审 美 能 力 和 以 学 生 为 中 心
，
旨
在 培 养 学 生对 插 花 的 兴 趣 及 动 手 创
它 更具 有 培 养 学 生 的 动 手 实 践 能 力 和 创 造 意 识
一
造能 力
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从 现 实 的 意义 来 说 学 会 插 花 艺术 这
，
门 技术
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将 来可 以从 事专业 的插花 员
给 学 生 拓 宽 ２ 实 施 的 准备 花 艺 师 等 相 关 职 调 查 和 研 究 学 生 心 理 及 需 求 精 心 编 排 课 程
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结合中
业 职学 校学 生 好动 手 的特 点
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省 中 等 职 业 教 育课 程 改 革 方 案 》
。
并 发 出 通 知 要 求 全 省 各 地 观
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插花艺 术课 程就是要 培养 学生的 审 美思想及情操
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组 织 实施 学 生 感 受 到 大 自 然 植 物 的 美 丽 这 次 中 职 课 改 的 最 大 特色 是 以 多 样化 课 程 建 设 为 抓 手
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Ｖ Ｃ Ｒ 和 Ｐ Ｐ Ｔ 方 式 直 观 呈 现
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插花
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木 课 ？王 目 标
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教 师课前制定 好 上课的 内 容及
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知 识 目 标 ３ 实 施 的 方 法
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让学 生了 解插花艺 术的 基础理 论和花材
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主 要 内 容 包 讲 授
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演示及 项
目
教 学 法 与 小 组 合 作等 相 结 合
近年 来
，
随 着 人 们 审 美 情 趣 的 提 高 和 酒 店 行 业 对 插 花时
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艺 术 性 的 追求
开 展 插 花 艺 术 课 程 的 深 入 研 究 和 教 学 已 成
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一
为 膽 教育 教 学 发 展 的 需 要
插花 艺 术是
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＿
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门实用 性 很强的 新学科
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它 的 教 学 意 义
６
年 在 全 省 中 等 职 业 学
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耒时 女
校全 面 推 行 课 改
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临 海 市 中 等 职 业 学 校 作 为 浙 江 省 首批 ３ ４
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１
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选材的 原 则
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所 中 职 课 程 改 革试 点 学 校 之 在 推 行 和 实施 课 改 方 面 有
一
，
推 行 了 两 年 多 的 课程 改 革 精 练
，
理 论 与 实践 相 结 合
，
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多将理论
识
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有 必 要 开 设 这 门 课 程 来 了 解 插 花 艺 术 的 相 关 知 知 识 渗 透 到 课 堂 技 能 实 践 当 中 因此 比如 花 型的 研究 就让学生 该 校 旅 游 专 业将 插 花 艺 术 纳 入 专 业 选 修 课程 当 中 先 在 纸 上 画 出 来 艺 展 的 合 就 用 业 的 以 和 职 可 花 发 史 与 结
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满 足 当 今 经 济 社 会 发 展和 广 大 人 民 群 众 教 育 多 ３ 态 度
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价值 观
使
让
样化 的需 要
２０
１
４
年
１ １
月
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浙 江 省 教 育 厅 正式 印 发
，
《
浙 江
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一
门 课 程 的 终 极 目 标 就 是 培养 学 生 固 定 的 态 度 和 价 值