问题化教学在初中科学教学中的运用策略
问题化教学在初中科学教学中的运用
问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：随着教育事业的不断改革和进步，对学生的全面发展也越来越重视。
在初中科学教学中学生发现问题、解决问题能力的提高引起了学校和老师们的重视。
问题化教学方法在教学过程中的运用已经得到了老师和学生们的验证，能够有效培养学生的问题意识和解决问题的能力，对于学生综合素养的建立和发展有着积极的作用。
初中科学本学科内容的特点也更加适用于问题化教学方法，能够让学生根据所学知识，结合生活实际，突破问题的状态，提高自己思考的主动性和挑战生活的能力。
关键词：问题化教学；初中科学；运用引言初中科学是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有很强的实践性。
学生在科学学习过程中，随着学习内容增多、难度增大、关联增强、应用变广，科学学习成绩差距由小变大，学习兴趣减弱、学习能力下降乃至厌学等现象逐渐出现，这被称为科学学习分化问题。
要想彻底解决学习分化这一初中科学教学的“顽疾”，探析初中科学学习分化的成因，创建持续有序推进的实践研究机制，研制破解学习分化问题的有效教学对策，帮助学生增强学习能力、提升学习效果，从而减少学习分化，让每个学生都获得充分发展。
1初中科学教学的发展状况初中阶段的科学教学主要是带领学生探索、研究自然界，引起学生对于自然界的好奇心，培养学生善于思考、勇于探索的能力。
据调查，一定程度的问题设定可以有效引发学生对于知识的渴望与兴趣，但我国现存的教学方式缺少在教学过程中设定问题的能力。
下文对初中科学教学的发展现状进行了详细分析：一方面是落后的教学方式。
综合分析初中学校的科学教学方式，传统的教学方式跟不上时代发展的进程。
例如，初中阶段的教学方式是以教师在讲台传授为主，不注重学生在学习过程中的主体性，不关注学生对于知识点的理解程度，将知识全部强硬地灌输给学生，不给学生理解吸收知识点的时间，造成学生对于知识点理解不透彻，班级里学生的学习水平参差不齐。
另一方面是教师和学生在课后很少进行沟通交流。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析问题化教学指的是以问题为导向，通过引导学生自主探究和解决问题的方式进行教学的一种方法。
在初中科学教学中，问题化教学可以帮助学生主动参与学习，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
本文将对问题化教学在初中科学教学中的运用进行探析。
问题化教学能够激发学生的学习兴趣。
初中科学教学内容广泛，包含了各种各样的知识点和实验现象，直接将这些知识点呈现给学生可能会让学生感到枯燥乏味。
而问题化教学则能够通过提出一个有趣的问题作为教学导入，引发学生的兴趣和好奇心。
在讲解光的传播时，可以通过提问“为什么水中的物体看起来更近？”来引起学生思考，激发他们主动探究的欲望。
问题化教学有利于培养学生的探究精神和独立思考能力。
在问题化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
教师可以通过提出问题，引导学生进行讨论和思考，鼓励学生自己去寻找答案。
学生在问题化教学中需要积极主动地参与到学习中，通过自主探究来解决问题，这样能够培养学生的观察、实验、分析和推理能力，提高他们的问题解决能力。
问题化教学有利于促进学生的合作学习和交流能力。
在问题化教学中，学生常常需要合作进行探究和解决问题。
他们可以分工合作，共同寻找答案，互相交流和讨论。
这样的合作学习过程有利于培养学生的团队合作意识和协作能力，提高他们的交流能力和表达能力。
问题化教学能够提高学生的学习效果和深度。
通过引导学生进行自主探究，问题化教学能够激发学生思维的灵活性和创造性。
学生不仅仅是在记忆和理解知识，还需要在实际问题中运用和应用所学的知识。
这样能够巩固学生的学习成果，激发学生的主动学习动力，提高学生的学习效果。
问题化教学在初中科学教学中具有很大的应用潜力。
通过问题化教学，可以激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和独立思考能力，促进学生的合作学习和交流能力，提高学生的学习效果和深度。
在初中科学教学中可以适当地运用问题化教学方法，使学生在学习中更加主动、积极和愉快。
问题化教学在初中科学教学中的应用策略
问题化教学在初中科学教学中的应用策略发布时间：2023-01-05T01:51:32.737Z 来源：《教育学文摘》2022年第17期9月作者：叶洪[导读] 随着教育改革活动的不断推进和教育教学方法的持续创新，叶洪海亮外国语学校学校摘要：随着教育改革活动的不断推进和教育教学方法的持续创新，问题化教学模式的有效性和先进性已经得到了有效的验证，也受到了越来越多教育工作者的认可。
这种先进的教学模式对于学生综合素养的建立和发展有着积极的作用，可以有效帮助教师提高课堂的教学效率，建立高效率的科学教学课堂。
关键字：初中科学；问题化教学；应用策略问题化教学引起独特的教学模式和引导方法，被很多的教师又称作“探究式教学”。
这种教学模式使用问题引导思维的模式对课堂教学活动进行有效的串联和引导，可以高效调动学生的思维活动，让他们主动的参与到教学活动中去，在参与课堂的过程中去发现问题，探究问题，解决问题，从而收获相应的知识，提升个人的探究能力和自我学习能力。
而教师在教学过程中通过问题化教学模式的应用，可以很好的掌握到知识教学的核心节点，并针对核心节点进行有效的引导和启发，帮助教师形成更为科学和有效的课堂模式和教学方法。
然而问题化教学的开展需要教师在教学过程中进行合理的规划和引导，通过有效的问题设置让学生在课堂过程中被正确的引导，并有所收获。
一、问题化教学在科学课程应用的原则1.1在学生认知基础上设置问题初中学生经过小学阶段的教学，在知识基础和事物认知能力方面已经有了较好的铺垫，这个阶段学生对于一些事物会有一些个性化的理解和认识。
因此在初中科学教学中使用问题化教学，教师就必须要保证所提的问题要符合初中阶段学生的认知能力和认知特点，问题本身要能够贴合学生的兴趣，让学生对于问题产生认知冲动，主动的参与到问题的分析和探究过程中去。
这样就能够有效发挥问题化教学的引导作用，让学生带着问题对事物进行研究，通过对问题的深入学习产生新的理解，获取新的知识。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析1. 引言1.1 问题化教学的概念问题化教学是一种以问题为核心，以问题引领学习的教学方式。
在这种教学模式下，老师将问题设置为学习的起点和终点，激发学生的学习兴趣和思考欲望，通过探究和解决问题的过程，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
问题化教学强调学生的主体地位，注重培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
问题化教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念和教学态度，是对学生认知、情感和行为的全面发展进行引导和促进的有效途径。
通过问题化教学，学生可以通过实践和体验来深入理解科学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果和学习质量。
问题化教学是当前教育教学改革的重要方向之一，也是推动学生全面发展和提高学生创新能力的有效途径。
1.2 问题化教学在科学教学中的重要性问题化教学在科学教学中的重要性主要体现在以下几个方面：问题化教学能够激发学生的学习兴趣和动力，让学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性和主动性。
问题化教学能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识，通过解决问题的过程，加深对知识的理解和应用。
问题化教学能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让学生学会独立思考、分析和解决问题的方法，提高学生的综合素质和能力。
问题化教学能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的社会交往能力。
问题化教学在科学教学中的重要性不仅体现在教学效果的提高，更体现在学生全面素质的培养和发展方面，是一种值得倡导和推广的教学方法。
2. 正文2.1 问题化教学的基本特点1. 以问题为导向：问题化教学的核心理念是以问题为导向，在学习的过程中设定问题，激发学生的思维和探索欲望，引导他们通过问题解决的过程来掌握知识和技能。
2. 强调个性化学习：问题化教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，倡导学生在学习过程中根据自身的兴趣和能力选择学习内容和研究方向。
问题化教学在初中科学教学中的运用探析
问题化教学在初中科学教学中的运用探析一、引言二、问题化教学在初中科学教学中的意义1. 激发学生的学习兴趣问题化教学注重学生的参与和主动探究，学生通过解决问题来获取知识，这种方式使学生更加主动和积极地学习。
相比于传统的教学方式，问题化教学更容易引起学生的兴趣，使学生对科学知识产生浓厚的兴趣，从而培养他们对科学的好奇心和探索欲。
2. 培养学生的问题解决能力问题化教学要求学生通过自己的思考和探究来解决问题，这种方式促使学生主动动脑筋，培养了他们的问题解决能力。
在问题化教学中，学生需要学会提出问题、分析问题、找出解决问题的方法，并最终得出解决方案。
这种培养问题解决能力的方式对学生的综合素质提升具有重要的意义。
3. 促进学生的合作学习问题化教学强调学生之间的合作，学生在团队中共同讨论问题，相互交流思路，共同解决问题。
这种合作学习方式更有利于培养学生的团队意识、沟通能力和协作能力，培养学生的团队合作精神。
4. 提升学生的学科素养问题化教学使学生更加注重科学的思辨和探索，培养了学生的科学精神和逻辑思维能力。
学生在问题化教学中能够更好地理解科学知识，形成更加扎实的基础，并培养了学生的创新思维和实践能力，从而提升了他们的学科素养。
1. 提出启发性问题在开展问题化教学的过程中，老师首先需要提出具有启发性的问题，让学生在启发性的问题中思考、探索，引导学生主动获取知识。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
2. 引导学生提出问题在教学过程中，老师需要引导学生主动提出问题，鼓励学生对所学知识进行思考和提问，激发学生的求知欲和探索欲。
学生通过提出问题，可以更深入地理解问题的本质和内涵，从而更好地掌握科学知识。
3. 组织问题解决探究活动在问题化教学中，老师需要组织学生进行问题解决的探究活动，鼓励学生通过实验、观察、比较等方式来寻找问题的解决方法。
这种活动不仅可以提升学生的实践能力，还可以培养学生的综合素质。
4. 指导学生进行讨论交流1. 加强问题设计问题是问题化教学的核心，老师在设计问题时需要考虑问题的启发性、权威性和趣味性，引导学生主动学习。
问题化教学在初中科学教学中的运用
问题化教学在初中科学教学中的运用摘要：在初中科学探究式学习中，学生的提问和观察是其中最重要也最为活跃，同时也是教师进行教学活动设计时必须要注意到环节。
问题情境创设应根据实际情况来设置。
如果所提问题与现实不相符则会影响课堂效果。
因此在实际教学过程中可以通过问卷、小组讨论等方式对本节课的知识点展开具体分析研究；还需要结合学生自身特点和社会生活经验来确定探究目标，从而使学习内容更加具体化并能直观化。
关键词：问题化教学；初中科学；教学运用一、引言作为一门新型的科学，具有着理论基础与应用研究价值。
本文通过对问题化教学相关概念以及教学过程中存在的误区进行分析和总结。
在初中物理探究性学习活动开展前，教师需要以学生为主体展开有效的引导、启发及激发；在此阶段主要是为学生提供必要且有针对性强并且比较容易理解并能实现较好掌握知识技能的条件，从而使其能够主动参与到课堂之中来完成相应内容任务。
二、问题化教学在初中科学教学中的现实意义探究性教学以学生为中心，教师引导者、促进学习，是在问题创设过程中的一个重要环节。
因此要充分考虑到初中科学教育对培养和提高学生创新精神以及实践能力等方面有很大的要求。
通过问题情境化设计可以激发出他们提出疑问并积极思考解决问题方法或策略；有利于使抽象复杂知识变得具体化；有利于增强课堂教学效果与趣味性及启发性等等一系列特点都符合新课程改革下，教师应重视在探究活动中创设具有鲜明特色、富有探索意识的问题情境和情境。
问题是教学过程中的关键，也为学生自主学习、探究能力培养提供了重要途径。
在初中科学教育课程实践活动设计中，教师应注重对学生进行探索式提问与观察性问题创设。
通过设置情境和提出疑问来激发孩子们思考与发现的积极性；同时还可以引导他们进入到知识建构环节当中去体验、感受和创造；最后还能够帮助提高儿童创新意识以及动手操作能力水平，从而实现教学目标最终目的是让学生产生强烈的学习兴趣并主动参与其中。
三、问题化教学在初中科学教学中的运用策略（一）结合学生的日常生活创设问题情境学生可以通过问题的形式，来学习科学知识，并将其应用到生活中。
关于问题化教学在初中科学教学中的运用
教育新探关于问题化教学在初中科学教学中的运用■张惠荣摘要：问题化教学是教师们为了满足新课改的教学要求和学生的学习需求而提出并应用的新式教学方法，运用问题化教学法不仅可以激发学生对于科学的学习兴趣，还可以对学生的综合能力进行培养，促进学生的全面发展。
本文主要浅析在初中科学教学中运用问题化教学的具体措施。
关键词：问题化教学；初中科学；教学策略初中科学是一门知识面广、应用广泛学科，所以科学教师通过问题化教学组织课堂教学极其关键，由此调动学生对该学科的兴趣，使其对科学教学保持好奇心和探索欲，使学生积极投身到科学知识的学习中，提高学生的学习效率。
一、结合实际情况创设科学的问题情境初中科学教师在运用问题化教学进行课堂知识的讲解时，应该结合教学的目的、教学内容及学生的学习情况，创设科学的问题情境，让学生在问题情境中去进行知识的学习、能力的培养，从而找出解决问题的正确方法。
例如，初中科学教师在讲解《探索奇妙的自然界》一课时，这一课的知识目标是让学生通过自然界的重要现象知道学习科学的重要性；能力目标是让学生通过探究分析自然现象，培养学生对事物的观察思考能力，学会提问，讨论与交流；情感目标是让学生通过展示自然现象，激发学生学习科学的兴趣，通过自然之谜，唤起学生的好奇心、求知欲和探索欲。
教师在创设问题情境时，要结合这节课的教学目标和学生的学习情况创设，让学生在问题情境中对本节课的内容进行思考、探究、分析和学习，提高课堂教学的效果。
通过问题让学生理解科学家对事物的留心观察精神，引导学生学会观察身边的事物和自然现象，让学生通过对问题的思考与探究，了解科学与生活之间的联系。
最后，学生会总结出科学技术在推进人类文明进步的同时，也给人类带来了负面影响。
因此，我们应该学好科学知识，学会科学探究的本领，将来运用科学的方法和知识，推动社会的进步，协调人与自然的关系，让人类的生活变得更加美好。
二、借助自然现象提高学生的综合能力问题化教学法不仅可提高学生对初中科学学习的兴致，而且可以培养学生想象、推理方面的能力及探究能力和实验能力，使学生可以运用自己学过的知识去解释自然及生活中发生的各种现象，促进学生的全面发展。
问题化教学在初中科学课堂中的运用
问题化教学在初中科学课堂中的运用摘要：近年来，随着素质教育政策的贯彻落实和新一轮基础教育课程改革的逐渐深入，问题化教学模式在各级各类学校的教育教学活动都愈发受到关注。
实践表明，问题化教学模式对于学生学习效果的提升和教师教学质量的提高都有很大价值。
然而，问题化教学在不同教育阶段不同学习科目中的具体展开模式尚且存在很大探索空间。
本文将针对问题化教学在初中科学课堂中的应用，从创设合理问题情境、营造良好课堂氛围以及引导学生主动提问三个角度展开以下探讨，以供借鉴。
关键词：问题化教学；初中教学；初中科学所谓问题化教学，顾名思义，就是教师根据教学内容以及学生特点设置一个合理的问题情境，学生在这一情境中围绕该问题展开学习以及思考活动。
初中科学是一门帮助学生更好地了解各种自然现象产生原因以及其内在原理的学科，也是帮助学生在未来更好地认识世界、了解世界的基础性学科。
因此，将问题化教学应用到初中科学课堂中，不仅可以在学生获得知识之前启发其好奇心与求知欲，在教学活动中启发学生思考，还有利于在教学活动完成后在学生头脑中留下更深刻的印象，从而使得学生在内驱力的引导下引发对科学世界更多的探索兴趣，为下一阶段更深层次的学习奠定基础。
下文，笔者从创设合理问题情境、营造良好课堂氛围以及引导学生主动提问几个角度展开讨论。
一、关注学生日常生活，创设合理问题情境问题化教学合理、高效运用的前提是首先设置一个合理的问题情境，这就需要教师能够在充分了解学生日常生活的基础上提出符合学生认知水平和学习兴趣的问题[1]。
教师在设置问题的时候要遵循以下原则：首先，问题内容要与教材知识和有合理关联，从而为本节课知识的学习建立铺垫；其次，问题难度要适中，符合学生的知识水平与认知能力，可以根据不同学生的个性差异设置多样化的问题，从而保证不同学生都能在教学过程中开动脑筋，认真思考；最后，问题情境要与学生的生活情境密切相关，以便引导学生展开联想，深入思考。
例如，在进行浙教版七年级科学上册《物质的特性》教学时，教师可以首先抛出与学生生活密切相关的问题，如“夏天地面上的水为什么过不久就消失了？”、“戴眼镜的同学为什么冬天走进教室后眼镜片上会覆盖一层雾？”。
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数理化懈酾 究
２Ｏ１８年 第 ０５期总第 ３９０期
发学生学 习兴 趣 ，让 学生积 极 主动 的参 与 到教学 活动 当 演 示过程 中 ，教师也可 以通 过这种方 式 ，为学生 创设 问题
中．与传统单一 的填鸭式教学 不同 ，问题化 教学能够有 效 情 境 ，引导学生思考 ，强化学生对教学 内容的认 知．
学习 ，提 高学生思维能力．首先分析 了问题化教 学的 内涵及 实施 意义，然后 对 问题化教 学在 初 中科 学教 学中的
具体运 用进 行探 究 ，以供 参考 一
关键词 ：问题化教 学 ；初 中科 学；教 学运用
中图分 类号 ：Ｇ６３２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１００８—０３３３（２０１８）０５—００９３—０２
的 提 升 ．
一 、 问题化教学 的内涵及 实施意义
１．问题 化 教 学 的 内涵 所谓 问题化 教学 就是 教 师根 据 教学 内容 ，合 理 的设 计 相关 问题 ，通过 提 问的方 式 ，引 导 学生 思考 ，进 一步 激
收 稿 日期 ：２０１７—１１—０１ 作者简介 ：汪周荣（１９８１一），男，浙 江宁波人 ，本科 ，中学一级教师 ，从 事初 中科 学教 育
实验 教学能激 发学 生 的学 习兴趣 ，使 学 习变 被 动为 主动 ，能充分调动学生的积极因素，提高学习效率 ，提高学习 质量 ，还能促使师生关系更加融洽，实验教学乐趣多．
参考文献 ：
［１］陆国水．初 中科学 实验教 学的探 案研 究［Ｊ］．教 育 教 学论 坛 ，２０１２（３６）：２６—２７．
古语有云 ：“学 源于 思 ，思 源于 疑 ，有 疑则 思解 ，需解 则 长新．”由此可 见 ，问题 在 学 习过程 中具 有十 分重 要 的 意义．传统教学 方式 当中 ，教 师往往 处 于绝 对 主导 地位 ， 久而久之 ，学生 的思维也会 随之僵 化 对教 师依赖 性越来 越严 重．随着新课程改革 的推行 ，在 初中科 学教学 中运用 问题化教学 ，能够有效引 导学生思 考 ，促进课 堂教 学效率
增加 学生体在动力 ，提升学 生主观能动性 ．学生在 思考 问
例如 ：在浙教版 初 中科 学“化 学反 应与能 量守 恒”一
题的过程中 ，自身思维能力 与探究 能力也会进一 步提升． 课教学当中 ，教师 可以通过 “魔术点灯 ”的实验 ，为学 生演
初中科学是一 门实践性 比较 强 的学科 ，将 问题化 教 学运 示浓硫酸与高锰 酸钾 反应放 出大量热 量 的反应 过程．首
［责任编辑 ：季春阳 ］ 源自问题化教学在初 中科 学教学中的运 用策略
汪 周 荣
（浙江省 宁波市 奉化 区裘 村 中学 ３１５５０７）
摘 要 ：近年 来 ，我 国开始推 行教 育改革 ，各 种全新 的教 育理念 与教 学方式逐 渐被 运 用到课 堂教 学当 中，
教 学质量也在进一 步提 升．问题 化教 学法是一种新型的教 学方式 ，能够有效 激发 学生学 习兴趣 ，引导学生 自主
活动结束后 ，学 生议 论 开 了 ，哦 ，原来 停在 电线上 的
鸟不 会触 电也 是 这 个 道理 了 ，那 么 人 为 什 么会 触 电 呢？ 怎样 才能做到安全用 电呢？这就成 为大家 迫不及 待地想 知道 的 问题 了．
五 、来 自作 业本 的乐趣
在学 习压力 和 压强 时 ，作 业本 中的一 道题 目、引起 了 大家 的兴趣 ，在两 只气球 上放 一块玻璃 板 ，玻璃 板上 面站 上一个人 ，气球会 不 会被 压破 ？笔者把 这 一题 目取名 为 “轻功表演 ”搬 进 了课 堂．在 两 只充气 的气球 上铺 一块 玻 璃板 ，请一位 “大师 ”小 心翼翼地 站上 去 ，一次 、两次没有 成功 ，最后终 于平稳地站 在了玻 璃板上．
２０１８年第Ｏ５期总第３９０期
数理化 究
竺
与位移大 小 的 比值 ，是 一 个定 值 ）由此 公 式 可知 质 量越 大 ，其频率越 低 ，加 水 就相 当 于增加 了杯 壁 的质 量 ，．所 以 振动频率就低 了 ，音调也就低 了．
一 天 ，笔 者 带 上 玻 璃 杯 与 学生 一 起 搞 活 动 ，先 把 十多 个玻璃杯排成一 排 ，调节杯 中的水量 ，使每相 邻 的两个杯 子 的音高相差 １度 ，接着 用筷 子敲击玻璃 杯 ，玻璃杯 发 出 了美妙 的声音 ，那 天刚好 有位学 生过 生 １３，跟着 自制 编钟 的伴奏声 ，大家开 心地 唱起 了“祝 你生 １３快 乐”… …
四 、体 验 “触 电’’的乐 趣
教学 “安全用 电”一课 ，怎 样把 这个严 肃 的课 题变 得 生 动活泼 呢？笔者 安 排 了一 个 让学 生 体 验 “触 电 ”的活 动 ．先用 电线从 ２２０Ｖ插座 上引 出一根 火线 ，用测 电笔 检 验 ，测 电笔发光证 明是火 线后 ，接着 问 ：哪位 学 生愿 意上 来做触 电试验？开始大 家都不敢 ，沉默 了一会后 ，有 几个 同学 开始 举手 了 ，笔 者请 一位 胆 子较 大 的同学 上来 做实 验 ，先让 他站在 干燥 的木凳 上 ，再叫 他 用手捏 住 电线 ，开 始他有 点紧张 ，同学们也 为他捏 了一把汗 ，最后终 于鼓起 勇气抓住 了电线上露 出的铜丝 １ｌ笔 者用测 电笔检 测他 的 手 、脸 、鼻 子 、耳 朵 ，呵 呵 身上 到处 都．是 电！学 生都 惊 呆 了．当这个 同学 回应什么感觉 都没有 时 ，紧张的气 氛顿时 变得 活泼 起来 ，学生不 但放 下 了悬着 的心 ，而且变 不敢为 勇敢 ，都想 上来 试试触 电的滋味．