复旦大学 - 上海市精品课程——思想道德修养与法律建设
《思想道德道德修养与法律基础》总结
《思想道德修养与法律基础》学习总结一、课程学习感悟学习完《思想道德修养与法律基础》这门课程后，我收获了宝贵的果实，也有许多深切的感悟。
首先是对课程的认识更加全面了。
在学习这门课程之前，我对思想道德修养的认识只局限于《高中思想道德政治》这门课的认识，在学习了此课程之后，我认识到这是一门融汇思想性、政治性、实践性、综合性于一体的课程，所涉及的范围十分广泛，绝不是高中所学的那么简略。
这门课程所研究的都是世界观、价值观、人生观、道德观念、历史责任感等理论，一方面使我能更加清楚地理解这些观念本身的具体内涵以及所涵盖的内容，另一方面又帮助了我改变之前对这些理论的错误认识。
此外，此课程的内容十分贴近生活，于我们大学生而言，是指导我们更好地完善自身综合修养的一位良师或是亦友。
当我们在平时的学习生活中感到迷茫、不知所措时，书本中的一些话语总是能很好的鼓舞、引导着我们更好地前进，使我们实现态度的转变。
其次是认识到了学习这门课程的重要性。
我们身为尚未完全步入社会的大学生，在党和国家的重大政策的认知方面存在着一定的欠缺，自己对社会的认识也十分不足，对怎样实现自我价值、充分利用好自己的大学时间也是充满了迷茫性。
而《思想道德修养与法律基础》这门课是针对大学生思想、政治、道德、法律和心理素质教育培养的系统理论和知识，学习这门课程有助于大学生明确自己的理想和奋斗目标，了解党和国家对大学生各方面的基本要求，提高自己精神文明修养和身心道德素养，掌握完善自身的综合素质的方法，从而以理论去指导自己的思想和行为，为实现自己健康的大学生活打下良好的基础。
最后是实现了对自我的认识和反省。
在学习第一章“人生的青春之问”中，我学习到了身处在中国特色社会主义新时代下，大学生应该如何承担起报效祖国的责任、怎样才能更好的树立正确的价值观、人生观。
之后我就会自身反省，认识到了自己消极对待自己人生的错误，从而树立正确的人生观、坚定自己以后一定要认真对待每一件事的决心。
复旦大学上海市精品课程思想道德修养与法律
复旦大学2009-2010学年第二学期应用伦理学课题研究报告课题名称：复旦大学学生入学表现差异引发的问题思考小组成员：闵圣芊孙婷婷时间：2009年6月课题名称：复旦大学学生入学表现差异引发的思考课题成员：孙婷婷0830******* 历史系闵圣芊0930******* 历史系项目分工：孙婷婷修改开题报告采访修改调查问卷分发调查问卷撰写结题报告制作ppt闵圣芊撰写开题报告采访并整理采访内容设计调查问卷分发调查问卷完成数据统计撰写数据分析撰写结题报告撰写个人心得目录摘要 (4)1. 开题报告 (4)1.1课题背景 (4)1.2课题目的 (4)1.3课题意义 (4)1.4调查方法 (5)2．调查过程 (5)2.1采访稿（附录音） (5)2.2调查问卷 (5)3．统计报告 (6)3.1数据统计结果 (6)3.1.1基本情况 (6)3.1.2专项统计 (7)3.1.3 信息统计 (8)4．结题报告 (8)4.1综述 (8)4.2数据分析 (8)4.2.1学习 (8)4.2.2生活与学生活动 (9)4.2.3大学认识 (9)4.3意见与建议 (9)4.3.1.针对复旦大学 (9)4.3.2针对中国大陆地区的大学 (9)4.4结语 (10)5．个人心得 (10)附录1 调查问卷（样卷） (11)附录2 数据分析饼状图 (12)附录3参考资料 (13)摘要大学与高中的教育模式存在着很大不同，如何完成大学与高中在学习、生活上的过渡成为困扰许多大一新生的重大问题。
中国高校在学校的人文关怀和个性化教育上做的还不够好，加剧了大学新生的困扰与不适。
本课题调查复旦学生作为新生时的表现与心理适应度，采用发放问卷为主结合采访的调查方式，参考大陆地区以外一些高校的做法，对学生素质进行有针对性的了解。
并且结合数据统计的结果，对学校现行的制度和人文关怀和个性化教育提出了自己的建议。
1.开题报告1.1课题背景作为一所锐意进取的百年学府，复旦大学在许多方面都进行了创制，特别是注重对于学生的个性化培养和教育，给予了学生自主选择的空间。
《思想道德修养与法律基础》的性质和地位1、性质属于
高职毕业生初次就业率最高
一技之长让高职生好就业
有人说，没有谈恋爱的大学生活是不完美的 的，有人说，没逃过课的大学生活是缺憾的，青 春本来就会有缺憾和不完美，亲，为了我们的青 春少一些遗憾，有一天，我们可以唱着，“青春 的花开花谢，让我疲倦却不后悔”，请说说——
大学里必须做的那些事！
几多感慨，几多后悔
《思想道德修养与法律基础》的性质和地位
1、性质：属于思想政治理论课，是其中的核心课程。 思想政治理论课包括： 原理、概论、 纲要、基础） 2、地位： 公共课，却是人生的专业课！
学习《思想道德修养与法律 基础》的意义
财商FQ
胆商DQ
逆商AQ 情商EQ 智商IQ
心商MQ 德商MQ 健商HQ 灵商SQ
大学成功拼图：
确立一种理想信念
四个“一”
形成一种风格习惯 掌握一种技能专长 结交一批良师益友
结语：带着梦想出发
Thank You!
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重， 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
“思想道德修养与法律基础”课精品课程教学体系建设的路径选择
的 一 门 课 程 ， 实 现 教 学 实 效 的 最 大 化 。 此 ， 师在 教 育 以 因 教
教 学 过 程 中 ， 切 实 担 当起 学 生 学 习 的 指 导 者 和 解 决 问 题 要
的引路 人 ． 学 生成 为教学 活动最 大 的受益者 。 使 “ 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ” 以 下 称 “ 础 ”课 的 课 思 （ 基 ） 程 目标 则 是 通 过 构 建 符 合 大 学 生 实 际 情 况 的 教 学 体 系 ， 有 效 帮 助 大 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 和 道 人 价 德 观 、 制 观 ， 面 提 高 大 学 生 的 思 想 道 德 素 质 和 法 律 素 法 全
不 可 能 完 成 的 。 此 ， 教 材 内容 进 行 适 当 的 取 舍 。 构 教 因 对 重 学 内 容 ， 教 师 开 展 教 学 活 动 ， 现 “ 础 ” 由 教 材 体 系 是 实 基 课
向教 学 体 系 转 化 不 可 或 缺 的 重 要 环 节 。 因 此 ， 精 品 课 建 在 设 过 程 中 ， 注 重 加 强 对 “ 础 ” 模 块 化 教 学 研 究 ， 构 要 基 课 重 “ 础 ” 教学 内容 。 点 突 出学 生 的 “ 题 意识 ”着 力解 基 课 重 问 ． 决 青 年 学 生 的 理 想 信 念 问 题 、 值 取 向 问题 、 信 问 题 、 价 诚 社 会 责 任感 问题 、 苦 奋 斗 问题 、 结 协作 问题 与心 理健 康 艰 团
质 。 “ 础 ” 教材 体 系本 身 而言 ， 是 一个 立论 依 据充 就 基 课 它 分 、 辑 结 构严 密 、 述 方 式 严 谨 的知 识 系 统 ， 有 深 厚 逻 表 具 的 理 论 性 、 刻 的思 想 性 、 明 的 政 治 性 和 较 强 的 实 践 性 深 鲜 特 点 。 材 是 教 师 开 展 教 学 活 动 、 现 教 学 目标 的 前 提 和 教 实 基 础 ，而 课 程 目标 能 否 实 现 关 键 在 于 教 师 能 否 把 教 材 体 系 顺 利 向 教 学 体 系 转 化 ．真 正 解 决 教 师 怎 么 教 和 学 生 怎 么学 的 问题 ， 教 材 内容 转化 为青 年 学 生 的知 识 、 念 、 把 信 二 、 构 教 学 内容 是 实 现 “ 础 ” 由教 材体 系 向教 重 基 课 学 体 系转 化 不 可 缺 少 的 环 节 “５教 学方 案 中 ，基础 ” 并 不 是 过去 的 “ 想 道德 ０” “ 课 思
“思想道德修养与法律基础”课程建设实践的思考
［张敏政． １ ］ 从汶川地 震看抗震设防和抗震设计【 ． Ｊ 土木工程学 】
［ Ｇ ５ ０１ ２ ０ 建筑抗震设计规范（０ ６ ２ Ｂ ０ １— ０１ ］ ２０ 年版）【 ． ｓ 北京： ］ 中国 ［ 王亚勇． ３ ］ 汶川地震建筑震害启示— —抗震概念设计［ 建筑 Ｊ ］
（ 责任 编辑 ： 剑 飞） 麻
首先，课程 建 设 是人们解 放 思想，进 一步深 化教 学改 革 导。作为与时俱进 的世界观和方法论 ，科学发展观 是课 程建 设
二、课程 设计遵循思想 政治教育课程的规律性 ，确 保课程
课 程 建 设 的科 学 性 是 指 运 用马 克 思 主 义 的 科 学 世 界观 和 方
的必然结果。一方面，在解放 思想中必须 以正确 的方法论为 指 建设的科 学性
对于课程 建设实践 已有了初 步的探索，本文 从学校课 程实践 中 的以人为本，充分 认识大学 生成长成 才的基本需求 ，强调课程
对课 程建设 的重要性、科学性、可持 续性进行 了分析，以期推 教学方 向的正确性 ； 运用科学发展 观统筹 兼顾 的根本方法，关 动课程建设 的发展 。
一
不可缺少 的行 动指南。另一方面，深 化教学改革就是要总结 课 法论、党 的教育方针 和教育的 客观规 律来设计 课程 教育 目标、 程实践 中的经验和教训 ，以求课程建 设 的发展 ，因此改革即发 教学 过程和双边活动 ，使 课程 实施 达到优化 。 展，深化为创新。“ 思想道德 修养 与法律基础”课程正是教育 部
为了适 应应用型本科教育 的需要 ，实现素质教育 的教学理 报，０ ９４ （ ：１ ２ ２ ０ ，２ ） － ４ ５２
学 内 容 、多 变 的教 学 方 法 和 现 代 化 的 教 学 手 段 来 加 强 此 部 分 内 建 筑工 业 出版社 ，０８ ２０．
《思想道德修养与法律基础》精品课程建设反思
感染力。积极探索适应实施新课程方案的教学方法 ，对于学生而 课程建设 ，培养出知名的优秀教师。加强师德建设。该门课程的 言 ，在教学中应打破单纯地强调学科 自身的系绕眭、逻辑 性的局 教师既要做传授知识的 “ 经师”，更要善于做育人的 “ 人师”。 限，注重理论联系实际，注重该门课程教学的针对性与时效性， 在政治思想上、道德 品质上 、学识学风上 ，以身作则 ，率先垂
三 精品课建设的保障——师资队伍建设
修养与法律基础》课程中重点、难点、热点问题 的分析和讲解， 重 视教 师 队伍建 设是 加 强和 改进 高校 思想 政治 理论 教育 课的 引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观 ，提高他们 基础。培养什么人 ，如何培养人 ，高校思想政治理论课教师在其 为祖国、为人民的事业服务和奉献的 自觉 和责任感。其次，讲 中负有重要的责任。 （ （ 中共中央宣传部教育部关于进一步加强和 授内容要 “ 新”。生活是鲜活的 ，大学生是一群思想活跃、思维 改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出： “ 思想政治理论 敏捷、善于思考而又处于我国社会发展的转型时期和个人生活的 课教 师是 马克 思 主义理 论和 党 的路线 、方 针 、政 策的 宣讲者 ，社 重大转折时期 ，他们在对知识渴求的同时，也急需老师对他们所 会主义意识形态和精神文明的传播者 ，要不断提高马克思主义理 关心的新环境、新生活 、新变化和新 困惑、新问题给予正确的引 论素养 ，提高科研能力和教学水平 ，做坚定的马克思主义者，做
导，对他们所关注的中国经济社会发展中的许多重大问题给予有 教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”加强
说服力的解释。因此， 《 思想道德修养与法律基础》的讲授内容 教师队伍 的培训和培养。 “ 道德与法律 ”是一门综合性强的课 不能沿袭以往的 “ 大而全”的体 系，而一定要从学生的思想实际 程。道德属于伦理学的范畴，法律属于法学的菏畴。原有的教师 出发 ，按照变化了的社会生活和大学生面临着的新的现实挑战， 大都擅长其中的一门学科 ，这就需要对教师原有的知识结构进行 进行 “ 内容新 、观点新 、视 角新 ”的课堂教学，这样既体现了时 相应的调整和补充，必须加强教师的培训和学习。为此，教育部 组织了几次相关的培训 ，中宣部 、教育部从２ ０年５ ０７ 月起 ，将连 代性 ，又具 有 现实 感 。 续组织５ ，每年６ 年 期，每期规模 １０ ０ 人，为期一个月的高校思想 二、精品课建设的关键——教学方法的优化 教学方法 的改革要以教学观念的转变为先导 ，以 “ 学生为 政 治理 论课 骨干 教 师研修 班 。类 似的 培训 ，将 打造 一支 适应 新世 本”，教学贴近学生思想实际。切实抓好课程讲授这一教学的基 纪新 阶段高校思想政治理论课教学的骨干教师队伍。同时，该门 本环节 ，灵活采用启发式 、参与式 、研究式和案例式等教学方 课程的教学还涉及到人文社会科学领域的相关学科 ，要求老师具 法 ，力求生动活泼，以情动人，以理服人 ，努力提高课程教学的 有深厚的人文社会科学素养。学校要经过几年的努力 ，通过精品
复旦大学女教师陈果课教案
课程名称：思想道德修养与法律基础课时安排：2课时教学目标：1. 理解并掌握思想道德修养的基本概念和原则；2. 培养学生的道德素养和法治观念；3. 提高学生的自我认知和自我完善能力；4. 增强学生的团队协作和社会责任感。
教学重点：1. 思想道德修养的基本原则；2. 法律法规的基本知识和应用；3. 学生在现实生活中如何践行道德和法律。
教学难点：1. 思想道德修养与法律基础的融合；2. 学生如何将理论知识应用于实践。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放陈果教授的经典讲座视频，激发学生对课程的学习兴趣。
2. 引导学生思考：如何做到“我自风情万种，与世无争”？二、教学内容1. 思想道德修养的基本概念- 讲解思想道德修养的定义、意义和作用；- 引导学生思考：思想道德修养与个人成长的关系。
2. 思想道德修养的原则- 讲解思想道德修养的基本原则，如诚实守信、尊重他人、公平正义等； - 引导学生思考：如何在日常生活中践行这些原则。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：如何将思想道德修养原则应用于个人生活和学习中；2. 每组分享讨论成果，全班共同总结。
四、课堂小结1. 强调思想道德修养的重要性；2. 布置课后作业：撰写一篇关于如何践行思想道德修养的感悟。
第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生思考：思想道德修养与法律基础有何关联？二、教学内容1. 法律法规的基本知识- 讲解法律法规的定义、作用和分类；- 引导学生思考：法律与道德的关系。
2. 法律法规的应用- 讲解法律法规在生活中的应用，如交通安全、环境保护等；- 引导学生思考：如何正确处理法律问题。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：如何将法律法规应用于个人生活和学习中；2. 每组分享讨论成果，全班共同总结。
四、课堂小结1. 强调法律法规的重要性；2. 布置课后作业：撰写一篇关于如何践行法律法规的感悟。
教学反思：1. 本节课通过陈果教授的经典讲座视频，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围；2. 学生在分组讨论中积极参与，提高了课堂互动性；3. 通过本节课的学习，学生对于思想道德修养和法律基础有了更深入的理解，为今后的学习和生活奠定了基础。
思想道德修养与法律基础课程简介
《思想道德修养与法律基础》课程简介课程名称：思想道德修养与法律基础英文名称：Basic course of Ideological, Moral and Legal Education开课单位：思想政治理论课教学部课程性质：必修课总学时：48学时.学分：3学分适用专业：大一学生课程内容：“思想道德修养与法律基础”是以马克思主义为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育引导大学生加强自身思想道德与法律修养的一门公共必修课程。
本课程以“三个代表”重要思想为指导，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主线，通过理论学习和实践体验，帮助大学生形成崇高的理想信念，弘扬伟大的爱国主义精神，确立正确的人生观和价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质，进一步提高分辨是非、善恶、美丑和加强自我修养的能力，为逐渐成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，打下扎实的思想道德和法律基础。
教材：《思想道德修养与法律基础》，高等教育出版社，马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想道德修养与法律基础》教材编写组，2010年修订版。
参考书目：1、《七个怎么办》，中共中央宣传部理论局。
2、《中国文化要义》，上海世纪出版集团2005年第一版，梁漱溟著。
3、《人生哲学》，复旦大学出版社，2005年第一版，陈根法著。
4、《道德哲学》，复旦大学出版社，2005年第一版，高国希著。
5、《西方哲学简史》，北京大学出版社2001年第一版，赵敦华著。
6、《旧邦新命》，上海三联书店2004年第一版，宇燕盛洪著。
7、《法律的道德批判》，江西人民出版社2001年第一版，曹刚著。
8、《法律是什么》，中国政法大学出版社1998年第一版，刘星著。
9、《<思想道德修养与法律基础>教师参考书》，高等教育出版社2006年第一版，刘书林主编。
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复旦大学2009-2010学年第二学期应用伦理学课题研究报告课题名称：复旦大学学生入学表现差异引发的问题思考小组成员：闵圣芊孙婷婷时间：2009年6月课题名称：复旦大学学生入学表现差异引发的思考课题成员：孙婷婷0830******* 历史系闵圣芊0930******* 历史系项目分工：孙婷婷修改开题报告采访修改调查问卷分发调查问卷撰写结题报告制作ppt闵圣芊撰写开题报告采访并整理采访内容设计调查问卷分发调查问卷完成数据统计撰写数据分析撰写结题报告撰写个人心得目录摘要 (5)1. 开题报告 (5)1.1课题背景 (5)1.2课题目的 (5)1.3课题意义 (6)1.4调查方法 (6)2．调查过程 (6)2.1采访稿（附录音） (6)2.2调查问卷 (7)3．统计报告 (8)3.1数据统计结果 (8)3.1.1基本情况 (8)3.1.2专项统计 (9)3.1.3 信息统计 (10)4．结题报告 (11)4.1综述 (11)4.2数据分析 (11)4.2.1学习 (11)4.2.2生活与学生活动 (11)4.2.3大学认识 (12)4.3意见与建议 (12)4.3.1.针对复旦大学 (12)4.3.2针对中国大陆地区的大学 (12)4.4结语 (13)5．个人心得 (13)附录1 调查问卷（样卷） (15)附录2 数据分析饼状图 (17)附录3参考资料 (17)摘要大学与高中的教育模式存在着很大不同，如何完成大学与高中在学习、生活上的过渡成为困扰许多大一新生的重大问题。
中国高校在学校的人文关怀和个性化教育上做的还不够好，加剧了大学新生的困扰与不适。
本课题调查复旦学生作为新生时的表现与心理适应度，采用发放问卷为主结合采访的调查方式，参考大陆地区以外一些高校的做法，对学生素质进行有针对性的了解。
并且结合数据统计的结果，对学校现行的制度和人文关怀和个性化教育提出了自己的建议。
1.开题报告1.1课题背景作为一所锐意进取的百年学府，复旦大学在许多方面都进行了创制，特别是注重对于学生的个性化培养和教育，给予了学生自主选择的空间。
例如入学初的英语分级水平测试，内容繁多的学生活动等。
但同时我们也应该看到，这些努力和尝试与国际一流大学对于学生个性化的培养相比还存在一段距离。
大学阶段，是青年学生树立正确人生观与价值观的重要时间。
大学一二年级更尤为重要。
对于很多大学生而言，他们都要前往异乡求学，来到一个陌生的环境，接触来自于五湖四海的同学。
对于每个大学生个体而言，他们有着不同的教育背景、生活习惯、个性爱好。
但是在大学阶段，他们要学会适应环境和不同背景的人打交道。
这无疑是一个成长的过程，如何顺利地渡过适应期，学会和他人共处，对成才起着关键的作用。
我们在学校日常生活中发现了一下一些问题：（1）学习由于各省使用的教材不同，造成在新学期开学时，同学对于知识的接受程度不同。
有些同学应无法适应或是客观条件（如没有接触过计算机等）而导致成绩不尽人意。
（2）生活同寝的同学来自不同的地区，生活各方面的差异在所难免。
（3）学生活动来自大中型城市的学生社会视野较开阔，可能在学生工作中更有优势。
所以我们将针对以上三部分进行调研了解。
1.2课题目的针对复旦大学学生入学之后的心理适应度进行调查，了解他们的学习、生活和参加学生活动的概况。
研究复旦如何在个性化教育上更上一层楼，帮助新生更好地完成中学到大学的过渡。
课题还将就中国大学的人文关怀与个性化教育进行探讨。
1.3课题意义（1）希望通过本课题能够加强学校对新生入学工作的力度，能够顺利地帮助大学生渡过自己的学习和生活的适应期，更好地在大学中展开自己的求学之旅。
（2）为中国高校的教育体制提出合理建议。
1.4调查方法（1）在复旦学生范围之内问卷调查，统计数据（2）充分利用各种电子资源和纸上资源，补充了解中国教育之现状，国外大学教育的优秀典范（3）采访学校教务处相关老师了解实际情况2．调查过程2.1采访稿（附录音）方家驹老师在5月18日下午于光华楼西辅楼开办了一个关于二学位、二专业的讲座。
因为方老师是前教务处主任，也长期在复旦学院工作，对学校本科生的情况非常熟悉。
所以在展开课题前，我们希望对方老师进行咨询并做一个简短的采访。
这对我们了解背景资料，把握课题的方向很有好处。
首先我们问了一下目前新生入学后各地学生在英语与计算机课程上的差距。
方老师说差距的确存在，而且某些个体间的差距很大。
同时他也承认很大一部分原因是由于高中教育与大学学习的脱节所造成的。
他还告诉我们学校针对英语分段的情况可能将在以后出台更完善的机制，复旦大学在新生入学后的英语考试会采取分级的方式，针对听说读写进行全面考察，若学生通过某级的考试就无需再修此级的课程，并且要将这个分级政策和研究生与博士生的英语联系在一起。
这样的话可以更好地调动同学们学习的积极性，使教育教学水平向更好的方面发展。
同时他也指出英语分级考试可能会给同学们带来一定的困惑，因为现在的学生自尊心都很强并且高中阶段都是佼佼者，无形的心理压力肯定会增加。
在针对本科生学习方面，方老师还告诉我们学校正在考虑和筹备的一项新措施。
方老师说他曾经两次接待过一位朝鲜族延边的同学，该同学在大一上学期的时候由于数学课程实在跟不上其他同学的进度而一度非常自卑，方老师针对她的情况为她制定了一份适合她的修读计划，这位延边同学的自信最终重拾了回来。
方老师说针对这样的情况，学校可能将大一新生课程试听的时间增长至两个月然后通过测试来给每个同学一份评定，以此作为参考，建议学生来合理安排自己的修读计划。
也有可能会让学习实在有困难的学生继续留在复旦学院，通过行政手段，来使每位同学能根据自己的情况个性化地学习。
我们询问方老师是否有可能在新生入学之前的暑期为同学提供更多的校园信息，方老师认为出发点是好的，但操作起来的效果可能不佳，让学生开学后来体验更为有效。
但他赞同学校应有针对性地适当为学生寄送一些专业课学习的书目。
另外谈到的一个问题就是学校的住宿。
方老师认为现在的大班制管理起来较为困难。
以后可能按大类住宿，8个同学由一个导师负责。
这样就打破现在按班住宿，还是按照院系来分配寝室。
方老师认为这样可以使导师资源得到充分地调度。
最后我们请方老师谈谈各地同学在学生活动中不同表现的原因。
方老师承认目前许多来自大城市，家庭背景较好的学生过于自满，而来自农村的学生又有点自卑。
他认为这种自满和自卑都是不应该的，我们要避免存在这样的想法，重新树立复旦优良的校风与学风。
2.2调查问卷问卷基本情况本次调查人群为复旦大学在校本科生，抽样样本大多集中在08~09级在校本科生。
问卷主要以电子邮件的形式发放，辅以随机纸质问卷发放。
调查者专业比较分散，其中历史系学生占到36.29%，文理科生比例为1.36:1。
女生占到问卷总量的76.92%。
大部分学生处于接受通识教育阶段。
因此，在误差允许的范围内，可视为抽样结果有效。
本次问卷分为两部分。
第一部分的设计围绕“学习”与“生活和学生活动”以及对大学教育的认识三个主题。
第1题询问了同学入学前的基本状况。
问卷的2、3题针对本科生入学后的学习情况。
第4、5题则是考察同学们的寝室生活和学生活动。
以上问题基本以选择题的形式展开。
第7题则是针对学校现行政策的改进。
在“受访者资料”这一部分中，我们主要针对调查者高中所在地、学校情况以及家乡情况有针对性地进行了提问。
这一部分以填写信息为主。
3．统计报告3.1数据统计结果3.1.1基本情况3.1.2专项统计第二题第三题第五题3.1.3 信息统计专业统计注：商科学生归入文科类；医科学生归入理科类省市统计4．结题报告4.1综述由上述调查分析可知，复旦大学一年级本科生在入学之初，如何完成高中与大学学习生活的衔接上尚有很大的问题：在学习上由于地域的差异，接触到的视野与文化的差距，对于大一就要选修的英语和计算机课程，许多同学都存在着应付不来的问题；在生活中，一个全新的环境，使一些刚走出高中校园的学生充满陌生感与不安，又往往由于寝室同学的生活习惯不合而有各种各样的问题；在学生工作中，许多同学在入学之初都对此抱有极大地热忱，而最终往往因为觉得自己始终无法融入其中，找不到自己的位置而郁郁退出。
面对这些问题，学校应切实做好本科生入学前的教育准备工作，多些人文关怀，缓解甚至于避免新生入学后产生的种种问题。
4.2数据分析因为问卷分成“学习”、“生活与学生活动”和“大学认识”三部分展开，所以分析也分为三部分。
4.2.1学习学习这部分是我们重点考察的问题。
因为新生入学以后有英语分级考试，我们发现统计数据得出的英语等级的人数与教务处实际分班的人数基本吻合。
而在此问题的第二小问中有接近2/3的同学都认为自己能应付现在的英语学习，即这样的分班制度是合理的。
我们对这个小问还专门进行了一个专项分析，发现认为学习费力的同学集中在大英二。
而高级英语有1/2的同学认为自己学有余力。
不过我们必须看到同学在做此题时可能有所保留没有将真实的情感表达出来。
而下一题中，超过半数的同学认为自己高中学习与大学课程的衔接性不够，因为教材体系的缘故造成了学习上的困扰。
在我们的专项分析中我们发现这个问题普遍存在在理科生当中。
同学过去自身的学习情况也是造成答案差异的客观因素。
4.2.2生活与学生活动从寝室生活方面来看大家对于寝室同学相处的主要因素的看法兼而有之。
在学生活动方面，我们发现绝大多数同学都地参与了学校的社团和各类学生活动，“玩在复旦”也是复旦大学的学生特色之一，多数同学都乐意尝试。
我们针对此问题还进行了项分析，结果发现“表现活跃”这个选项在大城市同学间明显占优，虽然个体间的差异会有影响，但这和我们对于实际情况的估计还是吻合的。
4.2.3大学认识因为此次问卷针对的人群主要为大一新生，他们刚刚踏进大学校门，对大学生活也在逐步适应过程中。
从第一题我们中我们可以看出，大多数同学在入校以前还是会比较关注自己的大学生活去主动结交一些高年级的学长学姐，咨询经验。
在看待与来自不同地区的同学一起求学这个问题，超过半数的同学都赞同这是宝贵的财富，可以扩大的交友面。
而针对大学在入学前可以为学生提供怎样的信息时，超过1/2的同学希望能够获得一些专业方面的书目。
不少同学也希望能够提前认识一些自己的大学室友以及提前了解大学的环境和体验大学的生活。
在受访者信息部分，我们要求同学填写了自己的专业，高中所在的省市，家乡以及高中的情况。
因为在实际调查过程中由于抽样等客观因素的影响，调查者的省份集中在上海、浙江、江苏，其他省份所占的比例较少，所以统计结果不具有针对性，所以此信息仅为参考，不具备实际统计的意义。
并且我们在实际统计中还发现，虽然来自大城市的同学在英语一题（第二题）上略占优势，但因为人数过多个体差异较大，所以此题亦作参考。