恐龙无处不有 精品学案
初中语文恐龙无处不有教案
初中语文恐龙无处不有教案
教案名称：初中语文，恐龙无处不有
教学目标：
1.了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。
2.培养学生对恐龙的兴趣和好奇心，激发学生的想象力和创造力。
3.学会利用图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。
4.通过学习恐龙，培养学生的阅读和写作能力。
教学重点：
1.学生能够通过课文了解恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。
2.学生能够通过图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。
3.学生能够通过阅读和写作，表达对恐龙的兴趣和想法。
教学难点：
1.学生能够通过图书馆和网络资源进行恐龙的研究和学习。
2.学生能够利用所学的知识进行写作，并表达对恐龙的兴趣和想法。
教学准备：
1.教师准备PPT、教材，以及图书馆和网络资源。
2.学生准备笔记本和书写工具。
教学过程：
第一课时：了解恐龙的基本知识（40分钟）
1.引入：教师播放一段有关恐龙的视频，激发学生对恐龙的兴趣。
2.教师通过PPT介绍恐龙的基本知识，包括恐龙的分类、特征等。
3.教师向学生提出问题，鼓励学生思考和回答：你觉得恐龙是什么样的动物？恐龙为什么会灭绝？
4.让学生分组讨论问题，并进行小组展示。
第二课时：图书馆研究和学习（40分钟）
1.引入：教师引导学生到图书馆，介绍如何利用图书馆资源进行恐龙的研究和学习。
恐龙无处不在导学案
3. “位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。”
这句话通过形象的比喻和具体的数据，生动地描绘了南极洲的极端寒冷和冰盖之广阔。它为后续的恐龙化石发现提供了背景信息，解释了为什么恐龙化石能够在南极洲这样的极端环境中保存下来。同时，这句话也展示了作者对地球科学的深入了解和准确描述。
这些经典语句不仅展示了《恐龙无处不在》这篇课文的魅力和深度，也体现了科学探索的重要性和意义。它们引导读者深入思考恐龙的历史、分布和灭绝等问题，激发了我们对于地球科学和生命演化的好奇心和探究欲望。
九、预习检测题答案
一、基础知识检测
1.褶皱（zhě zhòu）：地壳岩层因受力而发生的连续弯曲变形。
追溯（zhuī sù）：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。
2.比较说明：文章运用比较的手法，通过对比不同地点、不同时期的恐龙化石特征，展示了恐龙的多样性和演变历程。同时，也通过比较不同科学领域的研究成果，强调了不同领域之间的紧密联系和相互影响。
3.打比方：作者善于运用打比方的修辞手法，使得抽象的科学知识变得生动易懂。例如，将南极洲比作“全球的大冰箱”，形象地说明了南极洲的寒冷环境和特殊地位，同时也为恐龙化石的保存提供了合理的解释。
二、阅读理解检测
1. 课文中提到恐龙“无处不在”的证据包括：在南极地区发现了恐龙化石，这说明恐龙曾经生活在南极；此外，在全球各地都发现了恐龙化石，证明了恐龙的分布范围非常广泛，几乎遍布世界各地。
2. 根据课文内容，恐龙的灭绝与地球的气候变化和板块运动有关。气候变化可能导致恐龙的生活环境恶化，而板块运动则可能改变了恐龙的分布格局。这些因素共同影响了恐龙的生存和繁衍，最终导致了它们的灭绝。
《恐龙无处不在》 教案(最新6篇)
《恐龙无处不在》教案（最新6篇）《恐龙无处不在》教案篇一教学目标(一)知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。
3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
重点、难点及解决办法重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
课时安排1课时教学步骤第一课时一、导入新课（大约5分钟）多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。
在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢？二、字词环节（4分钟）1、介绍作者阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。
课堂教学《恐龙无处不在》优秀精品教案
课堂教学《恐龙无处不在》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《恐龙无处不在》，涉及教材的第三章“恐龙的起源与演化”，详细内容包括恐龙的定义、分类、生活习性及其在地球历史上的重要地位。
重点讲解恐龙的演化过程，以及恐龙与现代社会的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本知识，了解恐龙的分类、生活习性及演化过程。
2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的合作意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古生物的兴趣，增强学生对自然界的敬畏之心。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类和演化过程。
教学重点：恐龙的基本知识，以及与现代社会的联系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、恐龙模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍恐龙的定义、分类、生活习性，让学生对恐龙有全面的了解。
3. 例题讲解：讲解恐龙的演化过程，以图文并茂的形式展示给学生。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行恐龙分类和演化过程的练习。
5. 小组讨论：分组讨论恐龙与现代社会的联系，培养学生合作意识和探究精神。
7. 课堂小结：让学生复述本节课所学内容，检验学习效果。
六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的分类恐龙的演化过程恐龙与现代社会的联系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的分类方法。
（2）描述恐龙的演化过程。
（3）举例说明恐龙与现代社会的联系。
2. 答案：（1）恐龙的分类方法主要有两种：一种是根据身体结构，分为蜥臀目和鸟臀目；另一种是根据生活习性，分为肉食性恐龙和植食性恐龙。
（2）恐龙的演化过程：从原始的爬行动物逐渐演化出两足行走的恐龙，随后出现四足行走的恐龙，演化出具有羽毛的鸟类。
（3）恐龙与现代社会的联系：恐龙化石为研究古生物提供了重要依据；恐龙题材的影视作品、科普读物等丰富了人们的文化生活；恐龙化石和模型成为旅游景点，促进了旅游业的发展。
《恐龙无处不有导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《恐龙无处不有》导学案第一课时一、导学目标1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 掌握恐龙的分类和特点；3. 了解恐龙在地球上的生存环境和灭绝原因；4. 能够描述恐龙的生活方式和行为习性；5. 能够分析恐龙对人类的影响和启示。
二、导学内容1. 恐龙的起源和演化2. 恐龙的分类和特点3. 恐龙的生存环境和灭绝原因4. 恐龙的生活方式和行为习性5. 恐龙对人类的影响和启示三、导学过程1. 导入：通过展示恐龙的图片或视频，引发学生对恐龙的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 学习内容呈现：讲解恐龙的起源和演化过程，介绍恐龙的分类和特点，让学生对恐龙有一个整体的了解。
3. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论恐龙在地球上的生存环境和灭绝原因，激发他们的思维和合作能力。
4. 观看视频：播放关于恐龙生活方式和行为习性的视频，让学生通过视听方式更加深入地了解恐龙的生活。
5. 分组展示：让学生自由选择一个主题，如恐龙对人类的影响和启示，进行小组展示，培养他们的表达能力和团队合作精神。
6. 总结归纳：引导学生对所学内容进行总结归纳，强化知识点，加深理解，提高记忆和理解能力。
四、导学作业1. 撰写一篇关于恐龙的短文，包括恐龙的起源、分类、生存环境、灭绝原因、生活方式和行为习性等内容。
2. 设计一幅关于恐龙的海报，展示恐龙的形态特点和生活习性。
3. 阅读一篇关于恐龙的科普文章，提出自己的看法和思考。
五、教学反思本次导学案设计以“恐龙无处不有”为主题，通过多种形式的教学活动，引导学生全面了解恐龙的起源、分类、特点、生存环境和灭绝原因等内容，培养他们的思维和表达能力，激发他们对恐龙的兴趣和探索欲望。
同时，通过小组讨论和展示等形式，培养学生的团队合作精神和表达能力，提高他们的综合素质和学习能力。
希望学生在本次学习中能够对恐龙有一个更加深入和全面的了解，从而拓展他们的知识视野，培养他们的综合素质，提高他们的学习兴趣和能力。
【1300字】第二课时导学目标：1. 了解恐龙的起源和演化过程；2. 掌握恐龙的分类和特征；3. 了解恐龙的生活习性和生存方式；4. 探究恐龙灭绝的原因和影响。
恐龙无处不有 精品学案
恐龙无处不有【学习目标】1．了解说明的内容，理清说明的顺序。
2．体会语言的准确、平实、生动。
3．增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
【学习重点难点】1．体会课文中的补充说明的作用和含义。
2．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
【积累运用】一、预习检测1．根据拼音写汉字。
遗hái （）骨gé（）zhě（）皱追sù（）2．解释词语劫难：追溯：天衣无缝：致密：二、自主学习1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？3．你怎么看待科学家们的推断？4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？三、拓展延伸：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？四、课堂小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。
同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。
参考答案一、预习检测1．骸骼褶溯2．劫难：灾难。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点破绽。
致密：细致精密。
二、自主学习1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。
地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。
他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案
课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第六章第一节《恐龙无处不在》。
详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。
通过本章学习，让学生了解恐龙这一神秘生物的相关知识。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本分类、生活习性和灭绝原因。
2. 过程与方法：培养学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等步骤探索自然科学问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对恐龙的兴趣，提高对自然科学的热爱，树立保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。
教学重点：恐龙的生活习性和在地球历史中的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙这一神秘生物的相关问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 讲解：详细讲解恐龙的起源、演化过程、生活习性以及灭绝原因。
4. 实践情景引入：分组讨论恐龙在不同生态环境下的生活特点，增强学生的实际体验。
5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，检验学生的学习效果。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课的掌握程度，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请简述恐龙的分类及特点。
2. 答案：恐龙可分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。
蜥臀目恐龙的臀部结构类似现代爬行动物，如霸王龙；鸟臀目恐龙的臀部结构类似现代鸟类，如鸭嘴龙。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握恐龙的相关知识，教学方法是否得当。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的探究精神。
《恐龙无处不在》 教案精选6篇
《恐龙无处不在》教案精选 6 篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心为大家整理的6 篇《《恐龙无处不在》教案》，希望能够满足亲的需求。
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
(一)教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。
(学习本文准确、周密、简明的语言特色)(二)教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
(一)导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达 90 吨(目前的大象只有 6 吨)，曾以900~1200 属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。
可在 6500 万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。
读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生 1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生 4：大陆发生了灾难。
恐龙迁移而去。
比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。
把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
(二)初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
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恐龙无处不在
【学习目标】
1．了解所说明的事理、顺序。
2．不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【学习重难点】
“不同领域的科学发现可以互相启发，可以发现新论据得出新结论”在日常生活对我们的帮助。
【学习过程】
一、课前阅读，预习课文。
（一）给加点的字注音或根据拼音写汉字（不能看书）。
遗hái骨gézhě皱追sù
劫．难蟾．蜍．陨．石携．带
（二）解释词语。
劫难追溯
天衣无缝致密
（三）根据文学常识和课文内容填空。
1．本文的作者阿莫西夫是国著名的科普作家和小说家。
2．本文阐述了科学领域是的道理。
（四）指出下列各句运用的说明方法。
1．大约在两亿年前，泛大陆分成四部分。
（）2．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重的多。
（）3．“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
（）4．位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极洲。
（）
二、课内自读。
1．本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？
2．课文共有15个自然段，可以分为三部分。
第一部分：（1——段）用一个科学观点“”引出说明内容。
第二部分：（段——段）阐述说明的内容，由恐龙化石在南极发现说明“
”，再由“”这一发现推究原因。
第三部分：（段——段）以“
”总结说明内容，结束全文。
3．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？
三、细读课文，研究探索。
1．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
2．课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？
四、课堂检测：阅读4——6段，回答问题。
1．这几段文字点出了作者要阐明的道理，也就是本文的核心议题：。
2．第一、二自然段用了什么修辞方法？有什么作用？
3．什么叫“泛大陆”？
五、课外拓展阅读。
（一）燕子翩翩入云端
燕子善飞，妇孺皆知。
其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。
燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽来个180度大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲劳。
可是有谁能想到这是它们的自身的弱点造成的。
燕子有两只很小很小的脚。
瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。
因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物，在飞行中饮水，甚至在喂养自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。
燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
燕子的繁殖能力很强，每年能产卵三次，每次三至七枚。
这种很强的繁殖能力，符合燕子种群延续的需要。
因为燕子是一种远距离迁徙性候鸟。
例如，美国的亚种仓燕，它们往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬，在由北往南或由南往北的长距离、不间隔断飞行中，有时有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。
燕子是一种勤劳的鸟。
筑巢，“取妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。
燕子又是个捕虫能手。
一对燕子夫妇每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。
燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大的好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。
欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。
它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行时间和自己的精力。
世界各地几乎都有燕子，但各地的燕子种类不尽相同。
据统计，全世界共有75种之多的燕子。
在古老的传说里，燕子被称为幸福鸟，人们把它们看做吉祥的象征。
1．根据本文内容，用下定义的方法概括“燕子”的特征。
答：。
2．根据本文的介绍，概括燕子的生活特性。
（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
3．燕子形体上的弱点是，燕子为了战胜自身的弱点，“学会了一切都在飞行中解决的本领”，这些本领包括在飞行中、、。
4．“这种很强的繁殖能力，符合燕子种群延续的需要”，这是因为（）A．燕子是一种远距离迁徙性候鸟。
B．它们往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬。
C．它们要由北往南或由南向北的长距离、不间隔断飞行中。
D．在远距离的迁徙、不间隔断地飞行中，有时有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。
5．本文有几处运用了描写，请找出其中一处描写的文字，并简要说明它在文中的表达作用。
答：。
6．文中画线句子运用的说明方法是。
全文的说明顺序是逻辑顺序中的由到。
7．第三段中说“燕子是益鸟”，请你仿照这一写法，也举一个你熟悉的“人类的朋友”的例子。
（二）
在树林里，有时人们会听到“笃、笃、笃”的响声。
如果你蹑手蹑脚、屏住呼吸上前去，就会发现，这是森林“医生”啄木鸟在“工作”。
啄木鸟长着一把天生的“手术刀”，这就是像钢凿一样的嘴壳。
它祖代相传，以食虫为生。
当它停落在树上时，就举起“手术刀”东敲敲、西啄啄，从敲击树干的声音中，得知害虫潜伏的部分，然后在树上啄一个小洞，把细长的舌头伸进去，利用上面的粘液和小钩，将虫子钩出来吃掉。
害虫虽然隐藏在树干深处，但一旦被啄木鸟发现，便休想逃命。
根据调查和研究，啄木鸟勤勤恳恳，从不贪懒，每天都要敲打树干500—600次。
近年来，有人通过高速摄影测算出，啄木鸟啄树的冲击速度，是每小时2080千米；当啄木鸟的头部从树上弹回来时，它减速的冲击力也大得惊人，约有1000个重力常数。
要知道，一辆汽车如果以每小时56千米的速度撞在一堵砖墙上，其力量才不过10个重力常数。
可想而知，1000个重力常数，这是多么巨大的冲击力！奇怪的是，啄木鸟从来不会因此而得脑震荡，头颈也不会受到任何损伤。
（1）为什么啄木鸟有这种奇特的本领？（2）科学家进行了仔细的观察和研究，还对啄木鸟做了解剖。
（3）结果发现，啄木鸟的头部是一种天然防震器。
（4）它的构造与众不同：脑子被细密而松软的骨骼包裹着；在脑子的外脑膜与脑髓之间，有一条狭窄的空隙，这样一来，通过流体传动的振动波，也许会得到减弱。
（5）此外，啄木鸟的头部有非常大而有力的肌肉系统，也能起吸震和消震的作用。
（6）以后，科学家又发现了一个更重要的原因，这就是啄木鸟的头部和它的“手术刀”是一前一后做直线运动的，一点也没有侧向运动。
1．给文中的第三自然段划分层次，用“//”号在下面的序号间标示出来。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）
2．第三自然段开头的一句话能不能删去？为什么？
答：。
3．简要分析第2段中“500—600次”中“一”这一符号的作用。
答：。
4．去掉“约有1000个重力常数”中的“约”字可以吗？为什么？
答：。
5．啄木鸟在啄木时能防震的两个原因是：
答：。