九年级历史期中考试试卷分析
历史期中考试试卷分析
历史期中考试试卷分析历史期中考试试卷分析 1一、试卷的评价1.试卷基本信息:历史卷总分100分，考试时间60分钟。
题型包括材料上的选择题和简答题。
2、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。
纵观全题，呈现以下特点：(1)基础强。
试题以历史基础知识为基础，用重点知识设计。
重点是考察学生对历史基础知识的掌握程度。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。
整卷的试题难度应该说比较适中。
（3）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、学生答题质量分析1、优点(1)掌握好历史课本的主要知识。
学生可以根据要求进行复习巩固，更熟练地掌握重点知识。
(2)能够正确运用解题方法。
大多数同学可以用比较常用的直选法和排除法来回答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案(4)部分学生学术能力有所提高。
大多数学生的识别和再现能力增强；有些学生善于利用已知知识进行分析判断，这种材料题的得分率略高，一定程度上反映了学生有理解和分析的能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不工整、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）读图类的知识掌握不到位，如选择题24题，对经济特区和特别行政区的`地理位置把握不清；材料简答题33题，对材料中的二幅图不能进行正确的判断，不能由紫荆花和莲花想到港澳回归。
（4）分析能力有待进一步提高。
如34题第一问，材料一歌词所反映的历史事件是什么?很多学生回答的是西藏和平解放，这反映了学生对历史事件的最关键信息未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。
这次考试同学们对基础知识掌握的不是很好，选择题错误较多，尤其是10、20、24、28的错误率较高，材料题31(5)；问题33(3)；问题34 (1)主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正理解。
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）
期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）期中考试历史试卷分析总结与反思篇1今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。
整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。
试卷分选择题和非选择题两大项。
选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。
选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。
一、试题分析试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。
考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。
这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。
对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。
材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。
材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。
总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。
二、学生答题中存在的主要问题从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。
第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。
非选择题方面错别字多，影响得分。
16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。
这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。
九年级历史期中测试质量分析
九年级历史期中测试质量分析夏庄中学九年级历史备课组一、试题分析与整改建议1、本次试题紧扣教材，没有偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，还考查了学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
2、试题图文并茂、形象直观。
3、试题内容符合学生的认知水平和新课程标准的基本要求，关注学生的基础知识、基本技能和基本素质，目的是使学生掌握广而浅的历史知识。
4、试题注重考查学生基础知识的同时，应再多渗透一些能力考查题，多设计一些开放性试题。
二、学生答题分析1、学生基础知识掌握不扎实，导致辨别不清，知识混淆严重。
例如：选择题第12题。
2、未掌握科学的做题方法，遇到难题时无法用好的方法进行解决。
例如：22题第2问材料二反映出伏尔泰对宗教的态度是什么？3、灵活运用知识的能力较差，发散性思维有待提高。
例如：21题第2问。
4、史料分析能力较差，无法对材料内容与课本知识相关联并对知识进行灵活运用。
例如：24题第2问。
5、学生审题不仔细，不会充分阅读材料并提取有效信息。
例如：选择题第10题；24题第3问。
三、学科教学的改进措施1、加强集体备课，互相听课、互相学习，共同提高，认真落实目标—教学—评价一致性要求，向课堂45分钟要效率。
2、面向全体学生，注重学生自主学习能力的培养，使学生会学、会用历史知识，从而提高学科综合能力。
3、采用分层教学的方式，在加大优秀生的培养力度同时，把工作的重点转移到学困生的辅导上来，利用兵教兵的方式让他们对基础性的题目也能掌握和理解，使他们在原有的基础上得以提高，进而提高合格率。
4、加强学生历史学科能力的培养。
在教学中既要立足于基础知识、基本概念教学，也要加强学习能力培养，特别是阅读理解、获取并处理历史信息的能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题以及表达等能力的培养。
5、加强学法指导，规范答题。
通过材料题的专项训练，培养学生阅读、分析材料的能力；通过构建知识体系，加强知识的前后联系，培养学生的发散性思维；通过引导学生对学习内容进行横向和纵向比较，培养学生的分析比较能力。
九年级历史期中试卷分析
九年级历史试卷分析
一．试题分析：
本次考试题分两大类型，第一类型为精挑细选，共15小题，每小题3分，共45分，第二类型为历史长河，共4题，共计55分。
本次试题设计合理，难易适中，题型灵活多样，既有图表分析，又有开放性题。
二．试卷成绩分析：
九年级（1）班平均分83.8 优秀率51.6℅及格率100℅
九年级（2）班平均分82.3优秀率43，3℅及格率100℅三．存在问题：
1.从学生答题情况看，基础知识欠扎实，如选择题第5题，
第9题，第10题，第13题，材料分析16题第1问、第2问，材料分析19题第3问，第4问。
有部分同学没有掌握。
2.个别学生对17题答的不好，因为17题历史跨度大，第一
问14-16世纪欧洲第一次思想解放运动是什么？第二问18世纪欧洲思想解放运动是什么？反映哪一阶级的利益要求？第三问19世纪出现那一进步思想对人类的进步和解放有重大贡献？这样的题对中下等的学生是一种考验。
3.个别学生懒惰，对于开放性题弃而不做。
4.个别学生卷面书写潦草，字迹不清，说明平时训练欠缺。
四．努力方向：
1．加强基础知识的教学，注重学生能力的培养。
2．调动学生学习的兴趣，表扬为主，充分发挥学生学习的主动性。
3．采用多媒体教学手段，扩充学生的知识面，开拓学生的视野。
4．帮助学生提高思想认识，更进一步认识到学习的重要性。
5．及时跟班，及时辅导，发现问题，及时解决，个别谈话，督促提高。
九年级历史期中考试试卷分析
九年级历史期中考试试卷分析冷水溪中学九年级本次历史期中考试采用了毕业会考模拟卷，考察范围为初中阶段所有知识。
下面具体分析试题的特点，学生存在问题及今后教学的改进措施。
一、试题特点（一）基础优先，以重点基础知识和基本能力为考查重点。
本次试题重点考察了历史学科基础知识中的重点内容和主干知识。
如试题涉及到：中国古代史部分的泰国商鞅变法、北魏孝文帝改革；中国近代化进程中的重要事件及成就；中国共产党成立以及开国大典；世界历史的经济全球化及三次科技革命等。
在考查这些知识的同时，考查了知识的内在联系和历史发展的基本规律，考查了学生概括、归纳、综合分析问题的能力。
如对中国近代化进程中的洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等知识点的考察，要求学生理清题目含义，形成清晰的历史时间脉络和线索。
（二）试题设计注重板块内知识的局部综合，以专题考查最为突出。
专题考查实现了板块内知识的横向纵向联系，有利于形成对某一问题的总体把握。
不再是单一的，孤立的考察某一知识点。
（三）试题角度新颖，贴近学生认知，具有很强的人文性、时代性、科学性的特点。
这一特点突出表现在试题的情景创设上。
选择题，试题设置的情景，或是取材于现实生活，或以评语、图片、互联网搜索等。
其目的在于引导学生体验历史、感悟历史，进而引出对理解能力、分析能力、迁移能力、运用能力的考查。
（四）将历史知识与社会现实有机地结合起来，是本次命题的又一特点。
关注热点，关注现实，注重对社会热点和现实问题的考查，把历史知识与社会现实有机的结合起来，有效地考查了学生理论联系实际和分析、解决问题的能力。
试题自然而又深刻地渗透了爱国主义教育，把历史感与现实感有机地结合起来，以此来引导学生关注社会、关注现实、关注未来。
二，学生存在问题1、对基础知识掌握不牢固，理解不深刻。
部分同学对还存在历史基础知识掌握不牢固现象，该记得还没记下，古代、近代、现代不分，国内、国外不分。
非选择题得分率仍不高。
初三期中历史试卷分析
初三期中考试历史试卷分析试卷内容总体分析：这次期中考试，历史试卷共100分，考试时间60分钟。
根据学生答题情况和对试题研究，特做以下分析：就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
这份试卷考查了学生的双基和分析问题解决问题的能力。
二、具体分析:(一)选择题20个，共占40分，得分较高，平均分在34分，考察的是基础知识，学生掌握不错，出错较多的有3.8.10.12.题。
第1、2、考查学生对古代文明的认识，出错很少。
第3小题考查日本大化改新，失分率高，有的学生把这次变法选为查理马特改革。
第8小题是考查学生对中古阿拉伯作品的认识,有个别学生选了A,分不清希腊和阿拉伯的作品。
第10小题考查文艺复兴的文学成就,有个别学生没有掌握好.故选错.第12小题资助哥伦布远洋航行的国家是西班牙，失分较多。
补救措施.上课时对难点多讲解,多举例子,多做练习进行巩固,加强基础知识的掌握与记忆。
(二)材料解析题。
第21题主要考查学生对于英国的历史基础知识，一般就两件知识，一是英国资产阶级革命，二是英国工业革命，由于比较简单，并且复习时作为重点复习，因此出错很少，其本是没有失分。
第22题主要考查法国方面的历史知识点，第（1）小题是《人权宣言》的主要内容，比较简单，失分较少，第（2）小题很简单，学生都会。
第（3）小题应该是三个问号，有很多学生丢掉其中一个问号，因此失掉2分。
第23题主要考查在资本主义的发展过程中，由于他们的压榨与无何止的掠夺，给世界带来了灾难，也引起了被压迫人民的反抗。
3个问题都比较简单，并且复习时当重点内容复习，因此失分很少，不过有个别学生把马克思，恩格斯的字写错。
第24题主要考查19世纪六七十年代，资金主义制度在全世界范围内确立。
失分较多的是第（2）问很多同学回答不全面，导致失分。
其实这一小题是单元达标测试题的原题，由于学生掌握不够扎实。
九年级历史期中试卷分析
第一学期九年级历史期中考试试卷分析一、考情分析１、题型：本试卷总分值100分,共30题，主要包括两类题型：选择题、材料分析题通过此试卷达到了全方位考查学生对基础知识的掌握，历史学科能力的培养，情感态度价值观的树立等历史教学三维目标的达成情况。
符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。
在选择题与材料题的基础上，增加了探究题。
题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。
通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，，体现对学生人文素养的关怀。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
３、范围：本次期中考试范围是历史九年级上册四到八单元和八年级上册1-2单元的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。
考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。
试题覆盖面广，符合新课标要求。
４、成绩：本次考试共有88人，最高分93分，最低分12分.平均分48.42分，有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、题型分析和总体评价(一)、选择题：本题包括1—25题，共50分，主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
从总体来看，本次考试选择题难度适中，得满分的学生：崔杨过、许梦林、高玉洁几人。
其中，失分率最高的是第1小题、第7小题、第9小题和第20小题。
在解答第1小题时，一些学生把分析人文主义的依据当成了原因，在解答第1小题时（1）严重反映出学生对基础知识掌握不牢；（2）学生未能掌握考试的技巧，不能抓住关键字来审题，导致出错；特别是解答第9小题时，部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，不能很好的区分各个地理位置，得分率最低，只有百分之四，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。
九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案.doc
九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案一、试卷质量分析：九年级历史期中考试卷结构基本合理，分为四部分：单项选择、辨析改错、史料解析、活动探究。
其中选择题44 分，改错题16分，史料题28分，探究题12分，比例合理。
试卷难易度适中，比较注重基础，同时也充分考虑能力的考察。
在强调基础知识的原则下，考察学生运用史学知识、史学理论分析史学现象的能力，并形成科学的唯物史观。
二、学生答题情况：1）选择题部分：学生失分点主要集中在3、7、15、21 题九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
2）改错题部分：失分比较严重的是第27题。
3）史料题部分：学生对历史现象的分析比较肤浅，唯物史观比较缺乏。
4）探究题部分：学生对历史人物的事迹的深层理解不够，不能很好地认识其品质九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
三、测试结果：最髙分98分，最底分34分。
平均分为68分，及格率％, 优秀率％,优良率%三、教学反思:更加强调基础知识的学习，进一步加强对学生能力方的培养，帮助学生树立科学的唯物史观。
更加注重学以致用的原则，在指导学生学知识的基础上，更加关心学生运用知识“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同九年级历史期中考试卷质量分析及公开课教学反思及教案。
若想今年登金科, 仍需埋头把卷析。
”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。
对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。
进入初三第二学期以来的段考已经结束，现在针对这次考试成绩作分析如下：12345 试卷分析：本次试题是黄龙初中语文教研组命题的。
包括四个大题：基础知识，现代文阅读，文言文阅读及作文。
从试题的难易程度来看，这次考试比较接近中考考试试题，基本上是按照中考试题的模式来安排试卷题量和题目构成，难度适中。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养, 特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。
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九年级历史期中考试试卷分析
（2014—2015学年上学期）
一、试卷总体结构与特点
1、试卷结构
本卷为开卷试卷，共两大题29个小题，总分75分，题型分选择题和综合题，分值比为30：45。
2、试卷的主要特点
（1）立足基础，设计灵活
命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。
整套试卷能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。
（2）时代感强，凸现时政热点
内容联系到近期各地召开的两会及上海世博会，关键时期应对的改革，中日关系，两岸关系，中国的崛起等内容，尤其是是第29题，以中国的屈辱与崛起为线索，激起学生思考中国在当今世界应对金融危机的作用，不得不保通过历史与现实的对比，实现了一次深刻的爱国主义教育，发人深省，引人深思。
这些题目紧扣时事，却又未脱离学生学习、知识及能力范围。
（3）概括性大，立足提高学生综合分析能力
其中综合题均是大跨度，高概括题。
第29题一个题目考了整个中国近现史的发展过程，可谓高度浓缩。
这些题目充分考查了学生分析，归纳，综合能力和实际运用能力。
（4）做到学科渗透，注重课程合作
在新课改中，每一个科目都不可能是孤立，封闭地学习，他们相互渗透，相互整合。
这份试卷也很好地贯彻了这个精神。
如第28题，要求学生根据图表，说明问题，表达理解。
这既考查了学生的历史知识，又考查了学生语言运用能力。
二、考试质量及试题评价
1、成绩分析
参考人数89人，不及格人数47人，及格人数42人，优秀人数10人，最高分69分，最低分18分，平均分43.1，优秀率11%，及格率47.2%。
2、从上述数据可看出，本卷试题总体偏易，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。
三、学生答题中存在的主要问题
1、基础知识问题：尽管简单，但还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。
主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。
2、未充分理解题意，盲目答题。
不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。
比如第20题，学生对关键词“继之”
忽视，走马观花，以致出错。
3、学生答题心切，麻痹大意。
因试题不难，造成部分学生因审题不清导致失误占总失误的一半左右。
4、不少学生知识思维和实际运用能力仍然较低，语言表达能力不强。
突出表现在材料题的解答方面，有的学生知识不清，思维模糊。
这些以后在平时历史教学中要加以训练和指导。
四、对今后教学的启示
1、教学中要善于联系时政要点，要把历史与现实，过去，现在和未来联系起来。
历史教学绝不是对过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。
我们的历史教学必须和现实紧紧联系起来，在感受历史事件和历史氛围时，找准和现实的切入点，以史为镜，以史为鉴，理论联系实际，在历史中比较现实，在现实中学习画史，从而将较为枯燥，乏味，难以理解的历史知识学习变得较为轻松活泼，贴近生活，这也是新课改的重大内涵所在。
在教学中，对于周年大事记，要高度重视，要将周年大事相关的材料，纪念活动和周年大事有机结合起来，融会贯通，从而提高历史的现实借鉴意义。
2、历史教学在注重基础知识传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力，在这个过程中，必须注意
并注重培养学生可贵的创新意识。
避免因开卷而带来轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。
知识是能力之源。
3、必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、语文以及政治的相互渗透。
这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学本身质量的提高以及学生学习历史兴趣的增强。
在教学中要渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育，思想教育的重要阵地。
4、加强学生应试能力的训练，诸如审题意识，细心程度，对关键词的把握，答题书写端正清楚，有条理分点答题的习惯，答题时间的把握等，要在平时教学中多次强调考试中容易出现的问题，形成良好的答题习惯，这样才能在考试中尽量减少不必要的失误。