运用电教媒体打造高效英语课堂
恰当运用电教手段 优化英语课堂教学
恰当运用电教手段优化英语课堂教学小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现了极大的热情和求知欲望。
但在40分钟的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。
对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。
运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
一、运用电教手段，激发学生的求知欲。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学过程中，运用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。
如：在学习in，on，under，behind介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。
待学生都明白时，再放另一张投影。
这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子，忽儿跌下翘着小嘴，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。
此刻引导他们思考“Where is the toy baby？”让学生自己试着说“in/on/under the desk。
”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good！”（真棒），如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again！”（再试一次）。
这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。
二、运用电教手段，突破难点，训练学生思维。
学生思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。
初学者的思维还基本上属于具体形象思维，在思维中是以具体表象为特征。
如：Lesson10（译林出版社出版的小学英语教科书·第三册）这篇课文的教学难点是句型This way，please。
浅谈电教多媒体在高校英语课堂中的运用
浅谈电教多媒体在高校英语课堂中的运用随着信息技术的不断发展，电教多媒体在高校英语课堂中的运用越来越受到重视。
它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
下面将从课堂氛围、教学资源、学习方式三个方面浅谈电教多媒体在高校英语课堂中的运用。
电教多媒体能够为英语课堂营造良好的教学氛围。
传统的黑板和课本教学模式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏激发学生学习兴趣的因素。
而电教多媒体以其丰富的资源和多样化的呈现方式，能够给学生带来新鲜的学习体验。
教师可以通过播放英语原声电影、英文歌曲等多媒体资料，让学生在观看电影或听音乐的过程中感受到英语的魅力，从而培养学生学习英语的兴趣。
电教多媒体还能够为课堂设置多样化的教学活动，如英语角、模拟对话等，让学生更加积极地参与到课堂中来。
电教多媒体为高校英语课堂提供了丰富的教学资源。
通过电教多媒体，教师可以随时随地获取各种学习资源，如英语电子词典、网络视频、在线课程等。
这些资源不仅可以为教师备课提供便利，还可以为学生提供更加有针对性的学习材料。
学生可以通过观看英语新闻视频、听力材料等来提高自己的听力和口语能力。
教师还可以根据学生的需求选择适合的教学资源，满足不同学生的学习需要。
电教多媒体能够促进学生的自主学习。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而电教多媒体提供了更多的学习方式，使学生可以根据自己的学习风格和兴趣来选择适合自己的学习方式。
学生可以通过网络查找英语学习资料，进行自主学习。
电教多媒体还可以为学生提供学习辅助工具，如英语学习软件、手机应用等，使学生能够在课堂之外进行知识的巩固和扩展。
电教多媒体在高校英语课堂中的运用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
通过营造良好的教学氛围、提供丰富的教学资源和促进学生的自主学习，可以使学生更加主动地参与到英语学习中来，提高英语教学的质量。
教师应该积极地运用电教多媒体，改变传统的教学方式，创造更加有趣、有效的英语教学环境。
浅谈电教多媒体在高校英语课堂中的运用
浅谈电教多媒体在高校英语课堂中的运用随着科技的发展和教育教学内容的更新，电教多媒体在高校英语课堂中的运用已经成为一种趋势。
在传统的英语教学模式中，老师往往只能通过教科书和黑板来传授知识，而随着电教多媒体技术的普及，教学资源日益丰富，利用电教多媒体来辅助教学已经成为一种必然趋势。
1.1 提高学生的学习积极性传统的教学方式往往单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣，而通过电教多媒体技术，可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使得课堂更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
1.2 拓展教学资源利用电教多媒体可以很方便地获取到大量丰富的教学资源，比如英语学习视频、音频、图片等，可以大大丰富课堂的教学内容，让学生接触更多的真实语境，从而提高学生的听力、口语能力。
1.3 提高教学效果通过电教多媒体的运用，教师可以更加生动地展示教学内容，能够更加形象地说明抽象概念，使得学生更容易理解和掌握知识点，从而提高教学效果。
1.4 培养学生的信息素养电教多媒体在高校英语课堂中的运用，可以引导学生更加熟练地运用多媒体技术进行学习，提高他们的信息获取能力、分析能力和综合运用能力，培养学生的信息素养。
2.1 教学课件教学课件是电教多媒体运用最为广泛的方式。
教师可以通过制作PPT、Keynote等课件，在课堂上生动地展示单词、句子、语法点等教学内容，配上图片、音频、视频等多种形式，使得教学内容更加形象，更容易被学生理解和接受。
2.2 多媒体资源展示在课堂上，教师可以利用各种多媒体资源，比如英语学习视频、音频、图片等，来展示真实的语言环境，让学生更加直观地感受英语的真实运用情境，提高学生的听力、口语能力。
比如在教学单词时，可以通过视频演示单词的真实使用情景，或者通过音频播放地道口音的发音，让学生更容易掌握和运用这些单词。
2.3 电子课本使用随着电子课本的普及，很多高校英语课程已经开始使用电子课本作为教学资源。
巧用电教媒体激活英语课堂
巧用电教媒体激活英语课堂
随着科技的进步，越来越多的教育资源可以通过电教媒体来呈现。
在英语课堂中，巧妙地运用电教媒体可以激活学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
以下是几个建议：
1. 视频资源
利用精美的英语教学视频或电影片段作为课堂教学素材，不但
能够增加听力阅读训练的难度，同时也能够培养学生的文化素养，
对学生的口语表达和思维能力提升有良好的促进作用。
2. 多媒体课件
利用PPT、多媒体课件等辅助工具，将丰富的图片、动画和声
音引入到课堂中来，刺激学生的视觉和听觉感受，充分活跃英语课
堂学习氛围。
3. 在线交流工具
利用互联网高速数据传输能力和线上交流方式，给学生提供一
个全新的英语交流环境。
例如使用视频语音交流工具，进行在线英
语口语练习，及时纠正语音语调发音，有效提高学生的语言交流能力。
4. 在线英语学习资源
利用在线学习资源，丰富学生的英语词汇量和阅读能力，例如
开放式在线英语课程，能够拓宽学生的学习视野，扩大知识量，有
效提高学生的英语水平。
总之，巧妙地使用电教媒体可以增加新颖与趣味性，让学生爱
上学习英语，提高英语学习效果。
如何巧用电教媒体优化英语教学
如何巧用电教媒体优化英语教学前言随着科技的进步和教学方法的不断改进，电教媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
特别是在英语教学中，电教媒体的运用已经成为教师们提高英语教学质量的重要手段。
然而，由于电教媒体的使用还不是很普及，许多教师并不知道如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
因此，本文将重点探讨如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
正文1. 制定教学计划在使用电教媒体之前，教师应该制定一份详细的教学计划，列明需要使用的电教媒体和每次课程中使用它们的时间。
教师可以根据学生的英语水平和需求来选择合适的电教媒体并制定相关的教学计划。
在教学过程中，教师可以根据学生的情况不断调整教学计划，保证教学进度的顺利进行。
2. 运用多媒体教学软件多媒体教学软件可以将文字、图片、声音和视频等元素结合在一起，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以选择合适的多媒体教学软件，通过它们来展示知识、讲解语法、引导学生进行口语练习等。
教师还可以将多媒体教学软件与互联网资源结合起来，提供更加全面的英语学习资料。
3. 使用交互式白板交互式白板是一种新型的电教媒体，它可以让学生和教师在同一个屏幕上进行教学互动。
教师可以在交互式白板上直接进行教学讲解、编写文字、画图等操作，学生可以通过手写笔、触摸屏幕等多种方式进行互动。
在英语教学中，交互式白板可以被用来进行听力、口语、阅读等方面的练习，提高学生的英语表达能力。
4. 利用网络视频网络视频是一种非常流行的电教媒体，它可以给学生提供直观、生动、形象的学习视觉。
英语教学中，教师可以选择相关的网络视频，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
比如，播放英语电影、纪录片等，可以帮助学生锻炼听力、提高语感和口语表达能力。
5. 利用思维导图工具思维导图是一种用来呈现概念、组织信息的工具。
教师可以使用思维导图软件，根据英语课程的教学内容，制作相应的思维导图。
学生可以通过观看思维导图，快速地理解英语知识结构、记忆要点，帮助学生深入理解学习内容，提高英语学习效果。
利用电教媒体 提高初中英语课堂教学的质量
利用电教媒体提高初中英语课堂教学的质量电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
标签：电教媒体;优化;英语教学传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望。
现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能。
电教媒体形象、直观、大容量的特点能够全方位地调动学生的各个感官，为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量。
下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、创造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。
中国的学生缺少的就是语境。
要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。
电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。
但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。
电教媒体在小学英语教学中的运用
电教媒体在小学英语教学中的运用浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、利用电教媒体，激发与培养学生学习英语的兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
例如，在讲课时，我利用电脑动画呈现一幅苹果园硕果累累的画面，并配以小鸟清脆的叫声，生动的画面一下了就吸引了学生的注意力，当时就有学生发出“哇，好棒啊！”的惊叹。
接下来我停住画面，对小熊zoom 和小松鼠zip的出现设置疑问：“他们看见如此多的苹果会干些什么？”由此来激发猜测。
然后，我用一组图画来表现故事情节，并用英语配音，以直观形象的画面，夸张生动的语言抓住学生的注意力，激发了学习兴趣。
此外，我根据英语儿歌趣味性强的特点，利用录音机创造轻松愉快的学习氛围。
如，进行身体部位学习时我先放了一遍《head,shoulders,knees and toes》这首儿歌的录音，利用歌曲的美妙旋律，激发学生学习的兴奋点，而后，边表演边让学生们学唱，最后，利用录音伴奏再让学生表演并进行小组比赛。
就这样，整个讲课过程宛如一场歌舞表演，充满了生气。
合理运用电教媒体优化英语课堂教学
合理运用电教媒体优化英语课堂教学电教媒体应用于小学课堂教学，对于激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学有着十分重要的作用。
在小学英语教学中，教师要合理运用电教媒体，激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中。
标签：电教媒体优化英语教学电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。
小学英语教师合理运用电教媒体教学，将抽象的知识想象化、具体化，创造了良好的交际氛围，调动了学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。
1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。
在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。
1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。
几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。
如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。
《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲，音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。
1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。
课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。
由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。
我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。
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运用电教媒体打造高效英语课堂
随着现代科技的飞速发展，越来越多的科技手段开始应用于现代教育教学之中，其中最能体
现这一点的就是电化教育媒体在教学中的应用。
电教媒体应用在初中英语教学中，可以激发
和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和自觉性，提升学生进行听、说、读、写的
能力，创造语言环境，增加课堂教学容量，突破教学中的重难点，提高学习效率。
一、有助于激发和培养学生强烈的学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性和主动
性
在传统的英语教学中，不少教师常采用灌输式的教学模式，一支粉笔一张嘴，学生常常会有
枯燥、单调、乏味的感觉，以致于使英语课堂毫无生气，使学生过早地对英语产生厌烦、失
去兴趣，这往往会造成学生学习英语的极大障碍，从而严重影响到学习效果。
而在初中英语
教学中，准确、恰当、适时地运用电教媒体辅助英语教学则会彻底改变这一不良状况。
记得在一次英语课堂教学中，我偶发奇想，利用电教媒体——录音机的录音功能和废旧磁带
把学生在课堂上所做的值日汇报录了下来，并在班内播放。
没想到这一举动引起了学生强烈
的兴趣，学生听到自己的声音，感觉异常兴奋。
在坚持几节课后，学生开始重视自己所做的
值日汇报，从汇报的内容、形式到每个句子的语法，甚至到每个单词的发音等，都提前作了
充分的准备，甚至一些基础较差的学生也主动请老师或同学帮忙写稿、练习、纠正发音。
二、有助于更好地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，为学生学习英语创造良好的语
言环境
初中英语教学大纲要求对学生进行听、说、读、写全方位的训练，为达到这一要求，在英语
教学中运用电教媒体是必不可少的。
在听、读的训练中，如果纯粹由教师来朗读，且不说教师朗读水平的高低、发音是否标准，
这也大大增加了教师教学的工作量。
而录音机操作简单，易控制，又能取得实效，且所配教
学磁带均由专业人士录制，发音标准、清晰，便于学生听读、模仿，从而矫正自己的发音，
锻炼提高自己的听、读水平。
如利用计算机里的一些程序软件，也可对学生的朗读实时进行
录音，反复播放、监听，从而及时纠正，效果则会更好。
电教媒体也可以帮助训练、培养写的能力，并且已经在引导着写的方式的变革。
如利用计算
机多媒体及相关的软件资源，学生可在键盘上进行打字写作，而且可以利用计算机中的自动
查找和纠错功能，使学生及时发现并更正写作中的语法及拼写错误，直观、快捷、时效性强，能使学生尽快提高自己的写作水平。
这是在传统教学中一名教师所辅导不了的。
三、有助于增加课堂教学的容量，提高教学效率
在传统英语教学中，教师把试题或教学内容以试卷、小黑板的形式展现给学生，这种方式既
费时又费力，容量有限且效果也不理想。
如果利用电教媒体得以展现，则效果截然不同。
电
教媒体如投影仪、计算机等具有直观、快捷、容量大等优点，既能节省大量时间、精力，又
能提高教学效率和效果。
如果利用网络教室进行教学，能大大增加课堂的容量，网络上的学习资料和练习琳琅满目、
层出不穷，老师可以指导学生通过网络去搜寻相关的实用的学习资料和练习，或者介绍一些
好的学习网站供他们浏览、学习。
学生也可以根据自己的学习程度、能力等去选择适合自己
的资料和习题，这样就更有针对性，也增加了学生学习的自主性、能动性。
四、有助于更好地突破教材中的重难点
在传统英语课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白。
尤其在表述一般条件下难以再现的内容方面，教师无法准确
表达，学生学得朦胧迷茫。
例如在教学中，学生经常会感觉课文内容很难理解，反反复复的
读写都没有什么进展。
在这样的情况下，我通常会把课文内容制作成一段动画，模拟出课文
中的语境。
学生看后，恍然大悟，很容易就弄明白了事情的原委，加深了对课文的印象。
五、有助于教师更好地进行因材施教
学生英语学习水平和能力的差异是普遍的，也是客观存在的。
在传统模式下，解决因材施教
比较困难，而把电教媒体引入整个教学过程，可使教师对学生的学习过程在很大范围内进行
因材施教，为不同层次、不同水平的学生提供不同的学习材料和条件，使学生在共同的学习
时间内存在不同的学习状态，实现个别化教学。
如利用前面所述的语音室进行教学时，教师可对不同的学生采用分组教学，针对不同层次、
水平的学生选用不同的语言材料组织教学，同时还可以利用控制台上的诸多功能键，来对每
个学生的学习过程进行监听、个别辅导、检查反馈，又毫不影响其他学生；学生也可以在自
己的学习台上，根据自己的需要，独立自主地操作机键，选择性地进行练习。
利用电教媒体，可以使不同程度的学生得到不同程度的训练，实现了真正意义上的因材施教。
随着电教媒体越来越多地运用于英语教学，也要求我们英语教学工作者们要跟上时代的步伐，转变自己的教育理念，掌握现代教育技术，研究、开发、利用电教资源，不断努力，学习、
探索新的教育模式，积极投身到现代教育教学改革的浪潮中去，为教育事业贡献自己最大的
力量。