电教媒体
电教媒体在政治教学中的功用
浅谈电教媒体在政治教学中的功用2008年-2009年研究生培训及2009年暑假，在许昌市中小学骨干教师培训期间，不管是河大的教授还是许昌一高的宫校长、不管年轻的还是年长的老师给我们上课都是使用的课件。
用课件上课，字体工整，画面清晰，思路明了，课堂容量大。
如果是以往，我会很羡慕，但现在感觉不那么神秘了，因为我们学校多年前已实现了教学的现代化。
多年的实践，收获颇多，感觉教学水平提高了不少，很有成就感和自豪感。
针对电教媒体在日常政治教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。
1.电教媒体应用可尽快提高教师的业务水平多媒体教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；能够最大限度地调动学生的学习兴趣，通过使用各种相关的图像、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。
教师在对知识进行整合时，不但对所学到的计算机知识进行了巩固、加深，而且对教材的内容也可进行深入的理解，从而更加正确地把握教材的内容、重难点，选择更加适合学生年龄、身心发展的教学方法，做到备课、备老师、备学生，不断的提高教师自身的业务水平，成为一名一专多能的教师。
另外，同学科老师之间进行网上交流，共同分享备课成果，可以互相取长补短，尽快成长起来，提高了整体水平。
几年来，我校组织教师到江苏洋思中学、栟茶中学、河北衡水中学考察，当时看到他们的教师用课件上课时，羡慕极了，慨叹什么时候也能像他们那样上课。
2007年，我校高三与郑州一中联办了两个卫星复读班，使用远程教学，这两个班里安装了电脑、54寸液晶电视，另外，还为教师配置了两个教室，专门用于听郑州一中的同步课程。
2008年，我校高一所有班级、高三部分班级配置了电脑，我所教的高三5班和高三9班配置了电脑、电视。
这以后我试着自制课件，总结知识点，整理试题，对下载课件进行修改，材料旧的、图片过时的删去改成新的。
政治学科时代感很强，平时教学必须紧紧抓住时代脉络，以激发学生关心政治的热情，调动学习积极性。
英语教学中电教媒体的应用
二 、 电教 媒 体获 得 的教 学效 果
１ 改 善教 学 环境 。有 效 营造 学 习氛 围。 电教媒 体 可 ． 使 学生 能够 在有 限的课 堂 时 间里 接触 到 大量 形式 丰 富 的 语 言材 料 ，再现 生 动 的社 会文 化 背景 ，提供 更具 有 生 活 气 息 和 时 代 感 的 语 言 材 料 ，创 设 接 近 真 实 语 言 交 际情 境 ．在课 堂 上 营造 语 言学 习氛 围。创 新 教育 强 调 以学 生 为 主 体 ，通 过启 发 式 教 学 ，让 学生 主动 参 与 教学 过 程 ，
并 在 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 和 创 造 的 能 力 。 因 而 ． 多
、
电教媒 体在 教 学 中的应 用
１ 动 画 模 拟 。采 用 多 媒 体 技同 步解 说 与 色 彩 变 化等 手 段 表 达 教学 内容 。 如讲 授 初 中英 语 教 材第 一 册 的介 词 ｉ，ｏ ｎ ｎ，ｕ ｄ ｒ ｖｒ ｎ ｅ ，ｏｅ 等 的 区别 时 ，教 师 可 在 课 件 中制 作 色 彩 丰 富 的 卡 通 形 象 。在 鼠标 的控 制下 ，通 过 前进 、后 退 、跳 跃 等 系列 动 画模 拟过 程 ，形象 生 动 地 描述 介 词 的方 位及 方 向表 意 ， 便 于学 生 切实 理解 。动 画模 拟 不但 能 彻底 改 变传 统 英 语 教 学 中的母 语 介入 过 多 的问题 ．同时 还 能使 知识 传 授 的 形 式 发生 变化 ，大 大 活跃 课 堂气 氛 ．激发 学 生 学 习的 主 观 能 动性 ，化被 动为 主 动 ，产生 特有 的教 学效 果 。 ２ ．交 互 显 示 。利 用 多 媒 体 视 频 技 术 ，可 以 基 于
多媒 体 是 图像 、音 响 、图 形 和课 文多 层次 、多角 度
电教媒体在教育中的运用
电教媒体在教育中的运用一、情境导入一激趣学生注意力不稳定、不持久. 无意注意占优势，他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。
根据学生的心理特点，我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、多样化. 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。
因此他们有一种获取知识的强烈欲望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝忘食，乐此不疲地去干。
如：在常识教学太空知识时。
先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。
听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。
探索那无穷无尽的未知领域，从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。
再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲，随着音乐节奏加快，学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势，使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态，激发起学习兴趣和求知欲望，形成一种积极的心态进入学习。
二、渲染气氛一冶情艺术作品蕴含着丰富的情感色彩，教学中要注意挖掘、揭示出其内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力，从而形成美的情操。
我们采用了“渲染气氛法”，使学生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。
如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。
针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐. 曲，整体感受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后，手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉上升时，泪水夺眶而出的情景；再配上雄壮有力的乐曲，渲染了气氛，整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体
在小学数学教学中，电教媒体是一种非常重要的教学手段，它的使用可以让学生更加直观地理解数学概念，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
下面我将介绍一些小学数学中常用的电教媒体。
1. 动画教学片：通过动画的形式将抽象的数学概念转化为具体的图像，使学生更加直观地理解。
上述教学片可以将小朋友们感兴趣的动画人物运用在数学题目中，使他们在欣赏动画的学会解决实际数学问题。
2. 电子课件：教师可以使用电子课件来讲解数学知识，通过图片、图表和动画等多媒体元素，将抽象的数学概念可视化，从而帮助学生更好地理解和记忆。
电子课件还可以与互动白板结合，让学生通过触摸屏幕等方式积极参与互动，提高课堂效果。
3. 教育软件：教育软件是小学数学教学中非常重要的电教媒体之一，通过软件的形式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的游戏和互动活动。
有些数学软件可以通过游戏的方式让学生进行数学计算和逻辑思维训练，提高他们的数学能力。
4. 数学学习网站：随着网络技术的发展，越来越多的数学学习网站涌现出来，这些网站提供了大量的数学学习资源和互动活动，可以帮助学生巩固所学的数学知识。
一些数学学习网站可以提供在线数学练习题和游戏，让学生在自主学习的同时感受到学习的乐趣。
5. 数学学习软件：数学学习软件是小学数学教学中常用的电教媒体之一，这些软件可以根据学生的具体情况制定个性化的学习计划，并提供相应的练习题和答案，帮助学生进行自主学习。
一些数学学习软件还可以通过智能反馈系统，及时评价学生的学习效果，指导他们进行改进。
电教媒体在音乐教学中的作用
堂紧凑而不生硬 ，流畅而不松散，为学生提供一种促进 和情绪。 由此可见， 多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作
他 们 自己主 动 、积 极 学 习 的兴 趣 ， 极大 地 改变 整 个 教 学 用 ， 充分 调动 学生 的 多种 感 觉器 官， 从视 、 想等 方面 综 听、 环 境 ，提 高课 堂 效率 。 合 去欣 赏音 乐 ， 从叙 述 的角度去 分析 音 乐， 极大 地 提 高学
中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教 实践表 明：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教
学 ，正 确 引导 学 生 的学 习 ，是 一个 内容广 泛 且 有 待挖 掘 学媒体 。因为通过录 像 ，学 生不但 能把乐 队演奏 时的规模 的课 题 。 因此 ，教 师在 利 用 多媒 体 辅 助教 学 时 ， 应该 把 阵容 、指挥 的风格手 势 、音 乐的情 感形象 、乐器 的音 乐特 多媒 体 的特 点和 学 生 的学 习 兴趣 有 机 结合 起 来 ， 真正 做 点 、演 唱时 的动作表 情等看 得 明 白，听得清 楚 ，而且 还能 到 教学 有道 ，育人有 方 。 开 阔视 野 、增 长见识 。利用 录音 、录像 的暂停、重放 、快
子琴或一台录音机的教学办法 ，多媒体教学可以说是多姿 作、影音播放等综合起来，根据小学生情绪 的变化，科
多彩 ，它 利用 声、光 、影等 多种要 素 ，使 教学过 程变得 有 学搭 配 ，合理 运 用 ，化 深 为浅 ，攻 克难 点 ，使 学 生学 习 声有 色 、妙趣横 生 ，教 师 既可 以直 接在 多媒体 中播放 、演 兴趣 高涨 。
示各种相关的教学内 容，也可以 通过自 制的多媒体教学软 ３ 情境 引导 ，激发创造力 、想象力
件 ，有 组织 、有 目的、有意识 地编排整 个课 堂。 教 学 中 ， 可 以运 用 多 媒 体 创 设 的 情 境 引导 学 生 ， 例 如 在 欣 赏 《 青 蛙 》 音 乐 时 ，笔 者 采 用 多媒 体 激 发 他 们发 挥 自 己的想 象 力和 创 造力 ，进行 音 乐 作 品的 小 教 学 ， 随着 音 乐 旋律 、节奏 、力 度 的不 断 变 化 ，在 屏 幕 欣 赏 。学生 在 欣 赏 的时 候 有 了美 好 的视 听感 受 ， 能用 生 上分 别 出现 ：美 丽 的月 色 ；小 青 蛙 玩耍 ，捉 害虫 ，在 荷 动 、优 美 的语 言将 乐 曲所表 达 的 意境 表 达得 淋 漓尽 致 、 叶 上 跳 跃 ： 小 青 蛙 勇 敢 地 面 对 暴 风 雨 的 侵 袭 ；风 雨 过 生动 形 象 。不 少 学生 所 描 述 的语 言 比音 乐 、画 面本 身 还 后 ，太 阳在 公鸡 的啼 叫 声 中升 起 ，小青 蛙 继 续劳 动 在 湖 要优 美 ！比如 ，有 学生 在欣 赏完 《 白船 》音 乐 以后 ， 小 面上 。 由于 声 音 、视 频 、动 画 等 多 媒体 手 段 的采 用 ，课 是 这 样 说 出 自 己感 受 的： “ 在 欣 赏音 乐 的时 候 思绪 很 我 堂变 得 新 奇 、有 趣 、活 泼 。通 过 多 媒体 互 动 ，还 可 以更 集 中 ，脑海 里 浮 想联 翩 ， 浮现 出一幅 幅 生动 的画 面 ， 自 直接 实现 人 机之 间 、教 学之 间 、师 生之 间 、同学 之 间 的 己好 像 在月 光 的 映 照下 ，在 月 亮 上嬉 戏 、玩 耍 ，沉 浸 在 交流 ，让 学 生较 好 地 参 与 到教 学 活 动 中 ，这 些都 可 以充 醉 人 的月色 当 中，显 得格 外迷 人… … ” 分调 动 小 学 生 的学 习动 机 、热 情 、 耐心 ，使 他们 变 得 乐 学生 在 赏 析 每 段 音 乐 的 时候 ， 很 容 易地 区分 每 一 能 学 、想 学 、 勤 学 ，而 不 是厌 学 、惰 学 ，使 得 小学 音 乐 课 段 乐 曲的力度 、 速度 、 乐器 、 色 以及 乐 曲所表 现 的意 境 音
使用电教媒体教学的利与弊
电教 媒 体 的好 处 很 多 ，可 以让 课 堂
但 是 ，我 认 为 ， 电 教 媒体 一 定要 当 用 则
四 、应 用 电 教 媒 体 ，能 更 好 地 拓 宽 化 繁 为 简 ，化 空 为 实 ， 化 枯 燥 为 有 趣 。 教 师 在 教 学 中 ， 要 让 学 生 学 有 所 用 ，不 可 多 用 。 结 合 教 学 实 际 ， 我 总 结 得 ，必 然 有 一 些 练 习 与 拓 展 。如 我 在 教 学 对 对 子 时 ，就 利 用 多 媒 体 给 学 生 讲 了 对 子 的一 些 特 点 ，并 且 还 补 充 了 ～ 部 分
现 晶 莹 透亮 的球 体 。④ 伴 随着 音 乐 出现 文 内容 显 然 有 一 定难 度 。这 时 ，我 们 就 了转 动 着 的 、 蔚 蓝 色 的 地 球 。 （ 现 地 可 以借 助 多 媒 体 来 帮 助 他 们 突 破 难 点 ， 体
球 的美丽 壮观 ，可 亲可 爱） 此 导入 ， 如 突 出关 键 点 。如 教 学 《 儿 ， 这 原来 是 一 座 就 能 一 下 子 吸 引 学生 ，使 他 们 既 感 受 到 村 庄 》 首 现 代 诗 时 ， 我 就 播 放 深 圳 三 这
对 对 子 的 知 识 ， 还 让 学 生 了解 和 掌 握 了 很 多 的名 对 。
了 电教 媒 体 在 小 学 语 文 教 学 中 的 三 点 弊
端： 首 先 ，有 些 老 师 过 分地 、 完全 地 依 从 ，不 知 道 课该 怎 么 上 了 。这 样 ，就 背 离 了发 展 现代 教 育技 术 的初 衷 。 其 次 ，有 些 老 师 制 作 课 件 时 ，一 味
使 用 电教 媒 体教 学 的利 与弊
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的一种方式。
电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式，可以使学生更加直观地理解数学概念和运算规则，帮助学生提高学习效果和兴趣。
下面将介绍小学数学中常用的电教媒体及其使用方法。
一、电子板书电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。
电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生，使学生更容易理解数学概念和解题方法。
教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注，如画图、画线、标注等，使学生更加直观地理解数学知识。
二、教学软件教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。
教学软件通常包含有趣的动画、游戏和互动练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈，辅助学生巩固和提升数学能力。
三、互动投影互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来，通过触控操作进行互动的一种教学方式。
教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控，学生也可以通过触摸屏幕进行答题和操作。
互动投影可以使教学内容更加形象、生动，增强了学生的参与度和学习效果。
四、教学视频教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式，供学生观看学习。
教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织，包括介绍数学概念、示范解题方法和讲解思考过程等。
教学视频可以反复观看、暂停和重复，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。
五、在线学习平台在线学习平台是指通过互联网提供的一种用于数学学习的在线资源平台。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习和练习，获取数学知识和解题技巧。
在线学习平台通常提供课件、习题和考试等多种学习资源和功能，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。
六、教学游戏教学游戏是指将数学教学内容融入游戏形式中，通过游戏的方式进行学习。
电教媒体对开发学生潜能作用
浅谈电教媒体对开发学生潜能的作用[摘要]本文结合语文教学中的实例，从五个方面阐述了电教媒体在开发学生潜能方面的作用，即利用电教媒体。
可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，锻炼学生的思维能力，发展学生的想象能力。
丰富学生的审美情感体验，从而最大程度的开发学生学习语文的潜质。
[关键词]教媒体学习兴趣观察能力思维能力情感体验运用电教媒体可以优化课堂教学，变封闭式教育为开放式教育，变苦学为乐学，变讲堂为学堂，变被动学习为主动学习，从而提高教学效率，最大程度地开发学生的潜能。
现代教学研究也表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果。
电教媒体是声、光、电、图等的有机统一，它可以延长学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生敏感的观察力、深刻的思维能力和丰富的想象能力，有利于激发学生的创造潜能。
一、巧用电教媒体，激发学生的学习兴趣。
兴趣是入门的向导。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”这些名家名言告诉我们，兴趣是完成教学任务的首要条件，因此，富有经验的教师总是要千方百计地激发学生的学习兴趣。
“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
”初中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。
电教媒体以其特有的形象性与感染力，通过图文、绘画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
教师应充分利用电教媒体的直观、形象功能，填补学生生活经验的不足，从而激发兴趣，发挥学生学习的主体作用。
一位教师在执教《山市》一课时，首先利用电教媒体向学生展示了十幅发生在全国各地的海市蜃楼图片，那虚无缥缈的幻景，那令人神往空中楼阁让没有领略过甚至没有听说过此类现象的同学眼前为之一亮，激起他们浓厚的学习兴趣和参与意识。
教师组织学生观看与课文内容相匹配的影象、图片资料，使学生直观欣赏到了真实的生活画面，学生有了形象直观的感知，再学习课文的语言文字，就不会显得空洞干巴、枯燥乏味了，兴趣激发起来了，学生的学习也会变得积极主动起来。
小学数学中的电教媒体
小学数学中的电教媒体随着科技的不断发展，电子教育（E-learning）已经成为教育领域中一个重要的趋势。
特别是在数学教育中，电教媒体的应用已经成为提高学生学习效果的重要手段之一。
本文将介绍小学数学中常见的电教媒体，并探讨它们的优点和不足之处。
1. 数学游戏数学游戏是小学数学教育中最常见的电教媒体之一。
通过生动有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
数学闯关游戏可以帮助学生巩固基本的数学概念和运算技巧，数学智力游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
优点：数学游戏能够使学习变得有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中进行学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
不足之处：数学游戏通常只是一种辅助教学的工具，不能完全替代传统的教学方法。
一些数学游戏过于简单，无法挑战学生的学习能力。
2. 数学模拟软件数学模拟软件是一种能够模拟数学现象和实验的计算机程序。
通过使用数学模拟软件，学生可以更好地理解数学概念和定理，并对数学问题进行可视化和实践操作。
通过使用几何模拟软件，学生可以观察到几何变换的过程和结果，从而更好地理解几何变换的性质和规律。
优点：数学模拟软件可以提供更加直观和可视化的学习体验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
学生可以通过自主操作和探索，发现和解决数学问题，培养他们的探究和创新能力。
不足之处：数学模拟软件的使用需要一定的技术设备和软件资源，而这在一些学校中可能不太容易实现。
一些学生可能过于依赖于数学模拟软件，而忽略了手工计算和思考的重要性。
3. 数学教学视频数学教学视频是通过影像和声音来呈现数学知识和教学内容的一种电教媒体。
这种媒体形式可以使学生更好地理解数学概念和解题方法，并通过视听的方式进行学习和记忆。
不足之处：数学教学视频往往只是一种被动接受的学习方式，学生可能缺乏亲身实践和思考的机会。
一些数学教学视频可能过于简单或者过于复杂，难以满足不同学生的学习需求。
电教媒体在作文教学中的作用
浅谈电教媒体在作文教学中的作用科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。
电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。
语文教学实质上就是发展学生听、说、读、写四个方面的能力。
作文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地之一，优化作文课堂教学是深化语文素质的关键。
教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的写作能力。
一、电教媒体在作文教学中的作用电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。
不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
(一）电教媒体可为作文教学创设情境电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
（二）电教媒体可以激发学生的写作兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。
为了成功地上好作文课，我们都想在作文课的开头就激起学生的写作兴趣。
电教媒体就能帮助我们采用直观形象、生动有趣的教学方法，实现激励学生的写作动机，促使学生产生一种渴望表达的冲动，激发写作欲望等目的。
运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。
绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响不但极易吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，而且还是指导学生有意识地观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。
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电教媒体
作者：左连玉
来源：《教育周报·教研版》2016年第01期
在英语课堂教学中合理运用多媒体，不但能有效地激发学生的学习兴趣，使学生乐学，也能有效地提高课堂教学效率。
多媒体的应用使大量的教学内容和教学手段优化组合，无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、创造生动语境、激发强烈兴趣
中国的学生在学习英语时，缺少的就是语境。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。
电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。
同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。
在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。
但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。
色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。
如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量、节省教学时间
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。
九年级第六单元Section D 《The Tortoise and the Hare》课文较长，需要整体呈现。
单靠教师一张嘴和几幅图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。
如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。
例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。
投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。
本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
三、突破教学难点、提高课堂效益
多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握，从而形成乐教乐学的氛围。
例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。
教学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。
为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。
在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。
当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。
一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻，把知识化难为易了。
四、注重参与、强化主体
在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。
只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。
因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。
运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。
特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率。
总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化，促进课堂教学效率的提高具有十分重要的作用。