电教媒体在教育中的运用
电教媒体在语文教学中的妙用
静 为动 ，使学 生进入一种 喜闻乐见 的、生动 屏 幕上 ，学 生直接从屏 幕上获取 比较全 面、
丰富 自己的知识 的过 程 中，对 教师 的依 赖性
彻 ，也领 略了作 者笔下 三峡的魅 力之美。
湖 的四季景色 图 ，然后让他 们思考 ：在 “ 大 视觉 疲劳 ，难 以达到预期 效果 。教 师不能一
大家 知道 ，在传统 的教学过程 中一切都 雪三 日，湖 中人 鸟声俱绝 ’’的夜 晚 ，作者 味的依赖于 电教 媒体教学 ，在教学摇 者一 叶 小 舟去 湖 心 亭 是怎 样 的一种 景 象 结合 实际 。多媒 体教学是 现代化 的教学 ，一
学 方法 、教学 步骤甚 至学生做 的练习都是教 呢 ？又是怎样 的一种 心情 呢等等 。这样 充分 定要注意 与新 的教育理论相结合 。 师事先安 排好的 ，学 生只能被 动地参与这个 发挥 自己的想象力 ，积极思 考 ，学生 在情趣
生 如临其境 ，宛若置身 于美丽 的三峡 ，身心 心理过程 ，电教媒体 可 以为学 生提供生 动的 注意一些 问题 ， 任何教育手段都不是 万能的 ，
徜徉 在风光无 限 的秀美 山河 中，这 样 自然激 表象 ，以激 发他们插 上想象 的翅膀 ，积极 主 它 只是教师进行 教育活动 的一种辅 助手段 ， 发 了学生浓 厚的学 习兴 趣 。学生 的情感被激 动地去 思索 ，去创 造的热情 。如在教 《 湖心 若长 期使用 电教 媒体教学 ，学生会丧 失新鲜 起 ，带着这种 情感去学 习课文 ，理 解会更透 亭看雪 》这一课 时 ，我先让学 生欣赏一 组西 感 ，若教师教学组织不 当，学生会感 觉单 调 ，
电教媒体在幼儿教育教学中运用
电教媒体在幼儿教育教学中的运用摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。
电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。
在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。
关键词：电化教学电教媒体幼儿课堂1、利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。
”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。
兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。
幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。
在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。
例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。
原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。
幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。
以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解，枯燥乏味。
运用电化教学，课一开始，首先出示七星瓢虫图片，幼儿边观察边回答问题。
一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。
用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。
再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动，根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高幼儿的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
语文教学中的电教媒体运用
语文教学中的电教媒体运用【关键词】计算机网络；优化；语文教学；影响人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。
长期以来语文教师基本上靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”来完成教学任务，这种传统的教学模式致使语文教学手段落后，严重地阻碍了语文教学效率的提高。
自从现代化教育技术辅助教学融入我们的课堂教学后，它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是英语课，地理课还是政治课，都能发挥巨大的功用。
美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。
今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。
多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
1 多媒体教学的应用在初中语文教学中有什么好处1.1 多媒体教学的运用加大了课堂容量例如在《马说》的教学中，我就可以使用视频，播放利用动画呈现教学内容使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师通过powerpoint再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。
音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。
利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。
在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。
例如在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。
做课堂练习时，学生按设计的程序去做练习，做完一道题电脑马上会给出相应的正误判断：电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时地培养。
电教媒体在语文教学中的妙用
电教媒体在语文教学中的妙用苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。
而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。
运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。
以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。
1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。
学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。
大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。
从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。
但由于学生的知识面狭窄。
电教媒体在小学科学教学中运用
浅谈电教媒体在小学科学教学中的运用随着现代科学技术的迅速发展和教学改革的进一步深入，电教媒体教学也成为现代教育中不可分割的一部分。
在电教媒体的教学中，更重要的是如何引导学生从生动的直观形象过渡到抽象的逻辑思维中去，让学生在掌握知识的同时，发展学生的智力。
在小学科学学科的教学中，恰当地运用电教媒体教学，不但能帮助教师完成教学任务，突破教学难点，而且还有助于培养和提高学生的分析能力、想象能力和逻辑思维能力，从而达到提高教学效果的目的。
现就在小学科学教学中如何运用电教媒体进行教学，谈一点笔者的浅显看法。
一、让抽象的概念具体化、形象化兴趣是一种基本的内在学习动机，对小学科学学习而言，也较为明显。
在小学科学教学中，将抽象的概念通过电教媒体变为具体化，如实反映客观实际的内容，让全体学生都能清楚地看见实验过程，从中认识变化特点、规律、了解构造，把抽象的概念具体化、形象化，从而提高学习效率。
如，在教学《水是否纯净》一课时，可利用投影的方法，取出一滴水放在玻璃片上，然后把玻璃片放在实物投影仪上，顿时在屏幕上就会出现奇景，看见无数的小动物在游动，会引起学生的极大兴趣，学生就会明白：在水中用肉眼看不见的东西是很多的，不仅有矿物质，还有许多活生生的细菌和微生物。
此时，教师提示，学生就会明白平时为什么不能乱喝生水的道理。
这样，就达到了教学目的，同时也充分证明了自然界中的水是不纯净的。
二、让静止的原理动态化我国著名科学家钱学森认为：直观性除了是一种很好的教学手段外，更重要的还是学生形象思维产生的源泉。
形象思维作为人的思维组成部分，它的重要性并不亚于抽象思维，由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料，且在认知中还具有强烈的情绪色彩。
因此，在小学科学学科的教学中，恰当运用电教媒体把学生不易掌握的理论知识和不易看到的现象变成具体的画面，让学生易于理解和记忆。
如，在教学《金鱼》一课时，除了让学生观察分析鱼鳍的作用外，还可以利用课件观察鳔的作用。
电教媒体在数学课堂中的运用
电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。
一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。
低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。
如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。
例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。
电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。
因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。
再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。
当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光
电教媒体的运用使小学语文课堂充满阳光华严农场场直小学余国锋随着教学改革的不断的深入，电教媒体运用在课堂教学中已成为一种趋势，并表现其独特的优越性。
恰当的运用电教媒体教学能将抽象的事物具体化，很大程度发挥学生的个性差异。
它是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。
下面就谈一下我最近几年的教学中运用电教媒体让学生主动参与、自主运用、促进学生主动学习，让语文课堂充满阳光谈几点肤浅的认识。
一、运用电教媒体创设情境激发兴趣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”有兴趣的新课内容是学生轻松愉快获取知识的内在动力。
在课堂教学中恰当地使用电教媒体，为学生营造一种浓厚的课堂氛围，让抽象的语言文字活跃起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
例如《翠鸟》一课，主要描写了翠鸟颜色鲜艳、动作敏捷的情景。
课文语言流畅、文质优美，字里行间流露出学生对翠鸟的喜爱。
但是农村小学生的知识面窄，对翠鸟没有印象，仅凭教师的一张嘴难以将翠鸟的颜色鲜艳，动作敏捷的“情”激发起来，借助电教媒体，进行情景教学，便能起到事半功倍的效果。
上这课时，先告诉学生，老师今天带你去鸟的王国去作一次旅行，然后让学生闭上眼睛听一段鸟的清脆悦耳的鸣叫声的同时，老师描述：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻的停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游出水面上来的小鱼。
”此时同学们情不自禁的睁开了双眼，看到了翠鸟飞行停歇在苇秆上的动画，嘴里时不时发出啊，好美呀！----这样声情并茂，试听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习兴趣，同时唤起了学生有意的注意，培养了学生良好的学习心态。
二、运用电教媒体再现情景培养语感。
《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”然而在语文教学过程中，巧用电教媒体再现情景，使学生贫乏的感知丰富起来，利于学生与文本之间距离缩小，以达到提高学生对语言文字的感受能力。
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电教媒体在教育中的运用
一、情境导入一激趣
学生注意力不稳定、不持久. 无意注意占优势，他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。
根据学生的心理特点，我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、多样化. 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。
因此他们有一种获取知识的强烈欲望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝忘食，乐此不疲地去干。
如：在常识教学太空知识时。
先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。
听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。
探索那无穷无尽的未知领域，从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。
再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲，随着音乐节奏加快，学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势，使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态，激发起学习兴趣和求知欲望，形成一种积极的心态进入学习。
二、渲染气氛一冶情
艺术作品蕴含着丰富的情感色彩，教学中要注意挖掘、揭示出其
内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力，从而形成美的情操。
我们采用了“渲染气氛法”，使学生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。
如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。
针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐. 曲，整体感受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后，手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉上升时，泪水夺眶而出的情景；再配上雄壮有力的乐曲，渲染了气氛，整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。
“情由境生”，美的氛围，直接、迅速地触及了学生心灵，他们在心灵上产生了一种美的愉悦、美的共鸣。
三、开拓思维一启智培养学生观察力、想象力，启迪学生的智慧是艺术教育中的重要一环。
传统教育由于教学方法的枯燥、教学手段的单一，往往将学生的思维设定于“框框”之中。
我们在教学中灵活运用电教手段，帮助学生开拓思维空间，打破这一“框框”。
如在计算机图形的复制一课时，画面上有青蛙和小蝌蚪，由
于学生受生活见识所限，往往画板上与书本上一样粘贴。
我们设计制作了多种JPEG的青蛙、小蝌蚪、鱼类和各种水中的植物的资料图像：有不同大小的青蛙和蝌蚪、有各种不同在水中游动的鱼、有长着各种不同姿势的荷花……颜色有淡红、湖蓝、翠绿……
在此基础上，鼓励学生想象：你准备用资料库里什么样的青蛙和蝌蚪
图像？（最好是什么颜色）想用什么颜色添加对象？你的图案将怎样来复制和粘粘？学生争先恐后地发表自己的意见，学生画面上的图案异彩纷呈，打破了那种“千人一幅”的局面。
这样教学打破了学生原有的思维定势，使学生的思维潜能得以发掘. 促使他们独立、深刻、由浅入深地去思维，从而不断提高审美能力。
四、突破难点一明理在教学中，学生对于一些难以理解的原则、原理，常有“雾里看花”、“知其然不而不知其所以然”的情况，如果能合理地使用电教手段，“声以明道. 图以载理”，常能取得事半功倍的效果。
以体育教学为例。
有些动作过快、结构复杂，在空中不能停留或放慢速度，就需要运用电教媒体来进行教学。
对教学的重点或较难理解掌握的技术动作，采用PowerPoint 、Authorware 的方法用摄像动态画面（对象是学生）和动画（分解动作）设计制作CAI 课件，从而突出了教学上的重点、难点，对学生在动作的感性认识理解、知识的掌握
上，加深印象. 起到积极的作用。
例如，校运动队训练背跃式跳高。
技术要求助跑（最后三步、
特别是最后一步速度最大、步长比倒数第二步步长略短10 一15厘米左右）、起跳（摆臂、摆腿技术和摆动腿与起跳腿蹬摆配合技术）、过杆与落地。
借用多媒体教学，用CAI 课件制作设计这一技术过程。
（样板）使学生对每一部分动作有直观认识，调动学生的主观能动性。
再用摄像机把学生本人的技术动作摄制成录像带，让其观看自己
的技术动作，对照自己的练习动作找出存在问题。
这样，始终围绕重点、难点进行教学，能用较少的时间，使学生较好地掌握技术动作，完成教学任务。
五、扩展范围—博学计算机是教师备课的“好帮手”。
语文教材有不同的课型，大致分为：汉语拼音、归类识字、看图学文、讲读课文、阅读课文、基础训练、口语交际、作文等。
每种课型的知识结构、教学要求和教学方法都有较大的差异，因此我在课前根据各种课型特点，围绕教学目标，紧扣教学大纲精心制作CAI 课件。
在制作CAI 课件时，我首先对学校资源库里的资料和学校现有的多媒体软件进行较全面的了解. 并把现阶段语文学科多媒体软件和相关网站的有关资料下载并归类整理。
以便查用。
不同版本的教学软件所涉及的内容、观点和不同网站的教学内容、观点都有所不同，而且同我们的教学目标也会有出入. 因此我对相关的软件内容和网上的资料进行修改、补充，设计制作出适合自己的教学课件。
如在教学《林海》时，我从相关网站查找并下载了有关大兴安岭的资料图片. 用PowerPoint 制作成了CAI 课件。
那一幅幅翠绿的大兴安岭的图片，那一个个惊人的数据—，在学生中引起了强烈的反响。
我还利用Authorware 制作成了《小山羊》动画课件. 在“探索”一栏中，我从相关的网站下载了许多有关食草动物、食肉动物的资料供学生阅读。
使用该课件不仅激发了学生的学习兴趣，而且还扩大了学生的知识面，培养了学生的创新意识。
教学《狱中联欢》时，我不仅让学生读《红岩》，而且让学生从网上查找有关“中美合作所”的情况，特别是让学生收集革命前辈们在渣滓洞里同敌人作顽强斗争的有
关资料。
李军同学在网上认识了重庆的小朋友，重庆的小朋友把一些网上收集不到的资料通过电子邮件传送给李军同学……
在教学中充分发挥电教媒体形象、直观、灵活的特点，精心设计，巧妙安排，有助于突破教学难点，使学生轻松愉快地明白道理，掌握知识，有效地提高教学质量。