谈电教多媒体在音乐教学中应用论文
多媒体技术在音乐教学中的优势与弊端
有的教师在实用多媒体进行 教学后 ， 导了甜头 。就 片 倡
面 的认为多媒体教学是万 能的教学工具 ， 厚此薄彼 ， 伸直是忽
略 了其他媒体 的使用 。 我们要知道任何事 物都有其优缺点 ， 在 传统教学可以一言以蔽成“ 一张嘴加一本书”教学主导 方便的使用多媒 体教 学的过程 中 ，我们不能忽视其他媒体 的 ， 是老师 ， 教学主题是学生 。 多媒体教学使得整个教学活动和模 修多特色功能。 式更加合理科学化 ， 在教学 活动 中 ， 老师有更多的时间去关注 学生的反馈信息 ， 有更多的精力去引导学 生思 维 ， 进而调动学
中图分 类号 ： ２ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ５ ５ １ （０ ２０ — ２ ６ ０ １ ０ — ３ ２ １ ）２ ０ ２ — １ ２
多媒体技术在教学 中的应用越来 越多。运用电脑辅 助音 体 引入音乐课堂 ，多媒体在音乐教学 中的确起 着非 常重要 的 是我们也看到 了很多值得注意的问题 。本文即从几个方 面浅 谈 多媒体在教学中存在 的优势及弊端。
教学内 容由计算机包办 ， 利未来音乐教育发展
的趋势 ， 也是音乐课程标 准对我们提出的新 的要求 。 他只是 但
为增加授课 内容 ， 速度过快 ， 导致 学生难 以吸收 ， 丰富生动的 运用使应 以提高教学质量为 多媒体教学变成了大屏幕教材 ，学生 只有时间转动眼球跟着 优化课堂教学的一种辅 助手段 ， 真正实现促进学生音乐感知 ， ， 表现 创造等能力的提高 。 屏幕走 ， 却没有空 间去思 考 ， 更不要 说记 录课 堂笔记了 ， 后果 宗 旨。 就是学生丧失了思维 的主动性。
革。本 文从 两个方面阐述 了多媒体走进课 堂， 多媒体的优势与弊端。多媒体技术是一种迅速发展的综合 即
多媒体架起音乐学习桥梁论文
多媒体架起音乐学习的桥梁【摘要】随着计算机应用的不断普及，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，由于多媒体网络教学从手段和形式上改变了传统中音乐教学的口对口，手把手的教学传统，或是一架电子琴，一本书的教学。
一种全新开放的教学模式取代了了过去传统教学施工。
在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。
其次，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。
所以运用电脑多媒体辅助音乐教学，是小学音乐教学改革发展的方向之一。
让它帮学生架起通向音乐殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。
【关键词】多媒体技术音乐课堂教学21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，多媒体教学为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境，并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分，必将导致教育领域发生巨大变化。
在教学实践的过程中，满足学生的多样化需求，充分调动他们的学习兴趣、积极性，并以此作为切入点有针对性地开展教学，但是传统的音乐教学往往没有很好地考虑学生的心理感受，教学目标单一、内容陈旧、方法单调、评估片面等，这样，教师不但完成不好教学任务，对学生正确审美观的形成也起不到任何的促进作用，同时还会严重挫伤学生的学习兴趣，激起他们的逆反心理。
把多媒体融入音乐课堂教学，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。
伟大导师列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具”。
因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。
初中音乐教学中多媒体技术运用论文
一、多媒体技术在初中音乐教学中的运用研究（一）营造愉快的学习氛围传统的音乐教学中通常是以教师为中心，由教师来直接的向学生传授音乐知识，学生只能被迫的接受，长久以来学生就对音乐失去了原有的兴趣和积极性。
而在音乐教学中合理的运用多媒体，将音乐课堂变得更加丰富，用声音和图像等来向学生展现音乐独特的一面，学生将对音乐重拾以往的兴趣，从而主动的参与到教学活动中去。
学生只有对音乐产生了兴趣，才会主动的进行参与，在教学过程中体验音乐所带来的乐趣。
音乐课堂中有了多媒体的加入，一改原来的教学模式，将枯燥的音乐理论知识变成了生动有趣的画面，使课堂中充满了和谐和有吸引力的因素，这不仅能够有效的缓解学生面对学习的压力，同时也能使学生对音乐产生更多积极的看法，从而主动的参与其中。
（二）创设优美的意境（三）引导学生大胆想象想象力要比知识更重要，知识是有限的，但是人的想象力却是无限的。
音乐教学不仅是将音乐美进行复制的过程，我们不仅要将音乐中的美向学生进行展示，更重要的是要让学生学会感受当中的美，同时充分开启自身的想象力，进行美的创造，这不仅是当代社会素质教育的要求，也是未来社会发展的需要。
人的想象力并不是凭空而生的，而是通过外界的刺激，让学生用自己的表现方式将这种刺激进行表达。
在传统的教学中，单调的课堂教学，很难将学生的想象力激发出来，而在多媒体教学中，生动的形象和美妙的`声音等，能够有效地刺激学生的感官，让学生思维上得到突破，个性上得到释放，从而自由翱翔在自己的天空中，进行尽情的想象。
在日常的音乐教学中，教师应适当运用多媒体对学生进行刺激，开启学生丰富的想象力，并为学生提供一定的自由空间，能够进行自主的讨论，并将自身感受到的美进行表达。
（四）丰富教学内容音乐本身对人能够产生较强的感染力，音乐中又包含着多种多样的表现形式，例如：合唱、独唱，流行音乐、民族音乐等。
这些单靠教师一个人来进行表现是根本不可能的。
虽然在传统教学中也利用了录音机等来进行辅助教学，但始终无法将音乐表现的淋漓尽致。
浅谈多媒体在音乐教学中的作用
丰富的文化背景 ， 各民族就有各不相 同的风俗 、 建筑 、 言 、 语 服装 、 舞蹈 等， 许多文化都渗透于音乐 中。在教学 中教师用语言 、 图片等方式传授 给学生是 远远不够 的， 也达不到 目的， 而运用 多媒体教师可 以把所要 的 资料做成课件 ， 让学生去体会 ， 样既真实又 自 ， 这 然 学生也不仅是学会 了一首歌 ， 而是 了解 了这个 民族 。学生的知识面得到 了扩展 ， 而音乐也 真正是作为一种 文化 让学生接授 。 如上 四年级教材 《 家儿童多快乐》 侗 这首歌时 ， 把侗族 的建筑 、 歌舞形式 、 风俗 、 服装做成课 件 ， 让学生充分 了解这一 民族 的文化 ，通过这些学生对歌 曲的内容 与怎样表现歌 曲也
科技信息
基础教 育
浅谈多媒傩在音乐教学 巾硇作用
东平 实验 小学 王 文敏
［ 摘 要］ 随着学校音 乐教学改革的逐步深入 ， 计算机 等现代教 育技 术进入 了小学音乐教 学领 域 ， 多媒体课 件 已应用于音乐课堂 ， 由 于多 媒体教 学增加 了动人的图像 和画面， 视听结合 ， 富于直观性 ， 因此对音 乐兴趣 的培养、 乐教 学的改革与发展起 到一 定的促进作 音 用。而且也扩展 了学生想 象和思维的空间。 ［ 关键 词 ］ 多媒体课件 音 乐教 学 兴趣 创新 综合能力
就 自然 明 白 了 。 三、 多媒体音乐教学能深化德 育和美育教育
பைடு நூலகம்
、
音乐课是一 门融思想性和艺术性为一体 的学科 ，音乐教学 的根本 目 标就是培养全面发展的人 。因此 ， 教师教授乐理知识 ， 培养学生音乐 的表现力 和创造力的 同时 ， 必须有机地融进思想 品德教育和审美教育 。 如教唱《 唱祖 国》 歌 这首歌时， 我首先放优秀影 片《 国大典》 开 录像 片段让 学 生观看， 电视屏幕 上那一幅幅画 面： 迎风飘扬 的五 星红旗 下壮观的 在 阅兵场 面以及 毛主席站在天安门城楼上庄严地 向全世界 宣告：中华人 “ 民共和 国成立 了， 中国人民从此站起来 了 ，那激动人心 的场 面， ” 使每个 学生产生 出一种热爱我们伟大社会主义祖 国的情感 ． 再放歌 曲录像时， 幅幅伟 大祖 国蒸蒸 日上的雄伟画面， 特别是主题部分进行了男 女音色 及速度 、 力度等手法的处理 ， 使学生 的情绪受到感染 ， 又是～部很好 的爱 国主义教育题材， 使这一节课取得 了事半功倍 的教学效果 。 四、 利用 多媒体可节时省力 。 增大课 堂的容量 多媒体在课堂 中节省时间 ， 增加课堂教学的实效性 ， 这是我们在教 学 中有 目共睹 的。 运用多媒体教学手段 ， 使学生在较短的时间内轻松舒 畅地学到更多的知识 ， 打破 了以往传统教学方式教师在黑板上板书 ， 既 繁琐 费力 ， 又杂乱耗 时的历史 ， 这不仅 大大节省 了音乐课 的时间 ， 也使 教师在课堂上游刃有余地适当增加容量 ， 扩大学生的知识面。 如我在教 《 朋友》 ， 好 时 由于先把它 的音乐特点 和情感特点分别 制成 了四张投影 片， 因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得 了时间 ， 较好地完成 了教学 任务 ， 达到 了预期的教学 目标。由于电教媒体声画并茂视听结合 ， 通过 情 景再 现 ， 能激发情 绪 ， 丰富情感 ， 大限度地调动学生 多种 感官参与 最 教学活动 ， 充分提高了教学的效率 和质量 。 总之 ， 多媒体在音乐教学中发挥着它的艺术魅力 ， 在音乐课堂教学 中已展现 出广阔的应用前景。所以作为一位小学音乐教师 ，我们应积 极、 主动 、 合理地去学习它 、 运用它 、 推广它。让我们的音乐课堂永远充 满生机与活力。
多媒体在小学音乐教学中的应用
பைடு நூலகம்
课文 内容相关联 的影视作品带进课堂 ，或 者采用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制播 平 台对课文进行虚拟展示等 ； 其次 ， 多媒体手段可以扩充课堂容量 ， 并能够带 动课堂 的
（ 作者单位 ： 江苏常州武进奔牛实验小学）
基于多媒体所具有的这些特点 ， 多媒体本身所具有 的的 优势也是显而易见的 。 首先 ， 多媒体 可以在很 大程度上 丰富学生对所 学知识的 表面上完成 了教学 任务 ， 学生 对于歌 曲的理解 、 对歌 唱技巧 的学 习并未有所掌握 。 教师要做 的不仅仅是将歌曲 的旋律传
达给学生 ， 更要让 学生从歌 曲的演唱和欣赏 中找到歌 曲创作
升教 学 效 果 ； 此外 ， 多媒体手段也 是营造教学情 景的重要 途径 。 课堂 ４ ． 器 乐教 学 小学 阶段 的器 乐教学大多 以对 乐器 的认识 和简单练 习
要通 过特 定的材料对学 生进行启发 。 二、 多媒体在小学音乐教学 中的应用 １ ． 音乐欣赏
重要 的是要让学生 了解器乐的外形 ， 操作技巧 ， 发音原 导入 、 新课教学等环节在进行情景的营造和迁移时往往都需 之上 ， 理和使用 方式等 。 小学阶段涉及 的乐器知识较为广泛 ， 但是
气氛 ， 活跃师生互动。 多媒体 的内容呈现方式是线性连续 的 ， 且呈现手段丰 富多样 ， 内容可长可短 ， 灵活性强 ， 这就决定 了 教师可以通过多媒体的灵活运用来丰富本节课 的教学内容 ；
电教媒体在音乐教学中的作用
堂紧凑而不生硬 ，流畅而不松散，为学生提供一种促进 和情绪。 由此可见， 多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作
他 们 自己主 动 、积 极 学 习 的兴 趣 ， 极大 地 改变 整 个 教 学 用 ， 充分 调动 学生 的 多种 感 觉器 官， 从视 、 想等 方面 综 听、 环 境 ，提 高课 堂 效率 。 合 去欣 赏音 乐 ， 从叙 述 的角度去 分析 音 乐， 极大 地 提 高学
中，如何运用心理学、教育学的有关理论，改善课堂教 实践表 明：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教
学 ，正 确 引导 学 生 的学 习 ，是 一个 内容广 泛 且 有 待挖 掘 学媒体 。因为通过录 像 ，学 生不但 能把乐 队演奏 时的规模 的课 题 。 因此 ，教 师在 利 用 多媒 体 辅 助教 学 时 ， 应该 把 阵容 、指挥 的风格手 势 、音 乐的情 感形象 、乐器 的音 乐特 多媒 体 的特 点和 学 生 的学 习 兴趣 有 机 结合 起 来 ， 真正 做 点 、演 唱时 的动作表 情等看 得 明 白，听得清 楚 ，而且 还能 到 教学 有道 ，育人有 方 。 开 阔视 野 、增 长见识 。利用 录音 、录像 的暂停、重放 、快
子琴或一台录音机的教学办法 ，多媒体教学可以说是多姿 作、影音播放等综合起来，根据小学生情绪 的变化，科
多彩 ，它 利用 声、光 、影等 多种要 素 ，使 教学过 程变得 有 学搭 配 ，合理 运 用 ，化 深 为浅 ，攻 克难 点 ，使 学 生学 习 声有 色 、妙趣横 生 ，教 师 既可 以直 接在 多媒体 中播放 、演 兴趣 高涨 。
示各种相关的教学内 容，也可以 通过自 制的多媒体教学软 ３ 情境 引导 ，激发创造力 、想象力
件 ，有 组织 、有 目的、有意识 地编排整 个课 堂。 教 学 中 ， 可 以运 用 多 媒 体 创 设 的 情 境 引导 学 生 ， 例 如 在 欣 赏 《 青 蛙 》 音 乐 时 ，笔 者 采 用 多媒 体 激 发 他 们发 挥 自 己的想 象 力和 创 造力 ，进行 音 乐 作 品的 小 教 学 ， 随着 音 乐 旋律 、节奏 、力 度 的不 断 变 化 ，在 屏 幕 欣 赏 。学生 在 欣 赏 的时 候 有 了美 好 的视 听感 受 ， 能用 生 上分 别 出现 ：美 丽 的月 色 ；小 青 蛙 玩耍 ，捉 害虫 ，在 荷 动 、优 美 的语 言将 乐 曲所表 达 的 意境 表 达得 淋 漓尽 致 、 叶 上 跳 跃 ： 小 青 蛙 勇 敢 地 面 对 暴 风 雨 的 侵 袭 ；风 雨 过 生动 形 象 。不 少 学生 所 描 述 的语 言 比音 乐 、画 面本 身 还 后 ，太 阳在 公鸡 的啼 叫 声 中升 起 ，小青 蛙 继 续劳 动 在 湖 要优 美 ！比如 ，有 学生 在欣 赏完 《 白船 》音 乐 以后 ， 小 面上 。 由于 声 音 、视 频 、动 画 等 多 媒体 手 段 的采 用 ，课 是 这 样 说 出 自 己感 受 的： “ 在 欣 赏音 乐 的时 候 思绪 很 我 堂变 得 新 奇 、有 趣 、活 泼 。通 过 多 媒体 互 动 ，还 可 以更 集 中 ，脑海 里 浮 想联 翩 ， 浮现 出一幅 幅 生动 的画 面 ， 自 直接 实现 人 机之 间 、教 学之 间 、师 生之 间 、同学 之 间 的 己好 像 在月 光 的 映 照下 ，在 月 亮 上嬉 戏 、玩 耍 ，沉 浸 在 交流 ，让 学 生较 好 地 参 与 到教 学 活 动 中 ，这 些都 可 以充 醉 人 的月色 当 中，显 得格 外迷 人… … ” 分调 动 小 学 生 的学 习动 机 、热 情 、 耐心 ，使 他们 变 得 乐 学生 在 赏 析 每 段 音 乐 的 时候 ， 很 容 易地 区分 每 一 能 学 、想 学 、 勤 学 ，而 不 是厌 学 、惰 学 ，使 得 小学 音 乐 课 段 乐 曲的力度 、 速度 、 乐器 、 色 以及 乐 曲所表 现 的意 境 音
谈多媒体技术在小学音乐教学中的应用
一
文献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ — ８ ６ ３ １ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ — ０ １ ２ ６ — ０ １
、
手段 新颖 。 激 发学 生学 习兴 趣
在 传统 的音 乐教 学 中 ， 教学 形 式往往 比较 单一 ， 学 生对 单一 的听 老师 演奏 、 演 唱或 放磁 带 录音 感 到枯燥 、 单调 ， 因为学 生处 在 被 动学 习 的地 位 ， 使 得 学 生 的注 意力 比较 容 易 分 散 ． 老 师 的教 学 也 达 不 到 很 好 的效果 。而利 用多 媒体 手段 ， 在教 学 中 ， 为音 乐 配上 形象 、 具体 、 生动 的 画面 呈现 在学 生 面前 ， 使 学生 在视 觉 和 听觉上 得 到 和谐 的信 号刺 激 ， 使大 脑 获得 多种 类 、 多层 面 的知 识信 息 ， 学生 的兴趣 和 积极 性马 上就 调动起 来 。如 在让 学生认 识 《 鸭子 伴嘴 》 中的 民族打 击乐器 及音 色 特点 时 ， 通 过 多媒 体 播 放 图 片展 示 给 学 生看 。 并 播 放 每 种 乐 器 的音色 。这 样一 来 ， 学 生对 每种 乐器 从音 色和 形状 都有 了 了解 ． 并 且记 忆 深刻 。 同时在 欣 赏 的时候 每位 学 生精 神集 中 。 主 动 的去 听 去 看去 讨论 ， 激 发 了学 生 的兴趣 ， 调 动 了学 生 主动 性 。讲 授完 之 后 ， 每 位学 生 基本 都 能清楚 的说 出小钹 ， 水镲 ， 大锣 ， 木 鱼 等各 种 乐器 的形 状 和音 色特 点 。教师 要 根据 学 生 的心理 特 征 ， 按 照音 乐 教 学 的审 美 规律 ， 利 用多媒 体 技术 的作 用 ． 使 音乐 课 堂教学 更加 多元 化 。
多媒体在高中音乐课堂上的运用探析
多媒体在高中音乐课堂上的运用探析【摘要】多媒体进入高中音乐课堂教学，它能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。
不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。
【关键词】多媒体；音乐课；主动性；教学情景音乐是听觉的艺术，是美的展现，它主要是通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。
在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合，能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。
一、在音乐课上使用多媒体的优点1.使用多媒体可以激发学生兴趣，调动学生主动性“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
这样，老师的教学也达不到很好的效果。
而演示型的多媒体课件能将文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，直观地展示出来，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，从而激发学生的学习兴趣，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
2.使用多媒体可以创设教学情景，增强教学效果音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。
”意境是审美意象性活动的产物。
当欣赏一段乐曲时，在老师将作曲家、作品创作背景等相关因素讲解之后，初听时学生的理解会很粗浅，很浅薄。
但一幅图片，一段文字或者一段视频则可以使音乐形象具体化、直观化，因此，在教学过程中，恰当的使用多媒体课件，运用录像投影等使声像结合，来创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
多媒体在小学低年级音乐教学中的应用
浅议多媒体在小学低年级音乐教学中的应用在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体声音图像、色彩、动画这一优势，能够激发学生学习音乐的兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质及感受美、欣赏美、创造美的能力。
运用现代教学技术辅助音乐教学是从教材的实际出发，是从学生的认知规律、心理特征、生活实际出发，是把传统教学手段和电化教学手段有机结合起来，服务于教学目标，这样可激发学生学习的兴趣，以期达到最佳的教学效果。
一、运用多媒体技术激活音乐教材，提高教学效果小学低年级学生思维以具体形象思维为主，他们直接感知具体生动的形象，对学习音乐有浓厚的兴趣。
低年级学生好奇、好动、模仿力强，应采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，充分发挥其感官作用。
在小学低年级音乐教学活动中我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌曲、理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了很好的教学效果。
低年级学生识字少，直接读记歌词有很大困难，教师可用图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。
学生对音乐作品所表现的内容一点都不理解，如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，学生就很容易理解歌曲内容。
例如过去在欣赏乐曲的《苗岭的早晨》时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。
即使老师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步了，但音乐作品本身的完整性变得得支离破碎，从而影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术的魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。
而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。
首先，简介乐曲内容，然后播放制作的电脑课件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅图画苗家聚居的吉山翠谷、百鸟清脆婉转的啼鸣以及苗家人们清晨欢快的劳动场面等情景。
论多媒体在音乐教学中的应用
中图分 类号 ：Ｇ １ ． ７ ８２
文献标 识码： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ Ｚ ０ ）— １ ０ ０ １ ７ — ５ ８（０ ８９ ０ ４ — ２
伟 大 导 师 列 宁 曾 经 说 过 ： 音 乐 是 对 人 民 进 行 教 育 的 有 “
就 是 实 施 美 育 的 重 要 途 径 ， 于 提 高 全 民 素 质 ， 设 社 会 主 对 建
完 美 结 合 ， 犹 如 身 临 其 境 ， 学 生 情 不 自禁 的 萌 生 了 喜 欢 便 使
音 乐 的 兴趣 。 ２ 省 时 省 力 。 大 容 量 增
义 精 神 文 明 ， 养 学 生 德 、 、 、 全 面发 展 ， 助 学 生 体 验 培 智 体 美 帮
到 屏 幕 上 ， 乐 曲声 像 并 茂 的 出 现 在 课 堂 上 ， 课 堂 不 再 是 让 使
单 纯 的 教 与 学 的模 式 ． 而 是 像 在 看 一 部 有 解 说 词 的 电影 ： 不 再 是 单 单 地 听 听 旋 律 ． 是 真 正 了解 每 一 部 分 旋 律 所 表 达 的 而 思 想 情 感 ， 到 欣 赏 的 真 正 目 的 ， 成 融 洽 的课 堂 氛 围 。还可 达 形 以 通 过 电脑 演 示 文 稿 的 制 作 ． 各 种 字 体 用 各 种 颜 色 带 着 不 使
力工具 ” 。音 乐 是 听 觉 的 艺 术 ， 美 的 展 现 而 音 乐 课 堂 教 学 是
调 式 和 主 题 的分 析 ． 边 观 赏 多 瑙 河 的 粼 粼 的 波 光 和 沿 岸 的 一
美 丽 风 光 ， 倾 听 华 丽 优 美 的旋 律 。这 样 ， 并 知识 、 象 、 乐 的 想 音
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谈电教多媒体在音乐教学中的应用
【摘要】在音乐教学中，运用电教媒体将声音、旋律图象、动画、等结合在一起的新型教学方式，容易呗孩子接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使孩子们在情境中感受音乐，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，为培养孩子们的审美情趣提供了一条全新的途径。
本文就现代教育技术如何以它的多样性、新颖性、直观性、以及灵活多变的使用方法为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，培养学生音乐能力作初步探讨。
【关键词】兴趣创新思维体验感知
下面我就几堂音乐课例谈谈观点。
一、创造环境，诱发兴趣
现代心理学告诉我们：”新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1．形象导入，激情引趣。
上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如欣赏《渔舟唱晚》，先播放一段江南水乡，夕阳西下，渔舟归来的录像，再配上古朴典雅的乐曲，此时学生沉浸在湖光山色，人船一体、水天一色的的江南水乡渔舟晚归的景象之中给人以朦胧美的感受。
这
样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到音乐描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
2．设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教唱舒勃特的《摇篮曲》时，首先播放《摇篮曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
然后教师适时提问：”你知道这首乐曲最多用在什么场合？是用怎样的心情表现的？关
于它，还有个怎样的故事呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了”愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。
. 二、电教媒体培养创新思维
新的音乐教育理念提倡：音乐教育应该是适应儿童个性，培养学生创造性经验的审美教育。
音乐教学是把目标内容定为”表现、鉴赏、创造”等等诸多方面。
音乐中《小雪花》一课，休止符的学习是教学中的知识点，如何让学生在学唱的过程中，很好的把握八分休止又能在教学过程中避免枯燥是一个难点。
为了攻破这个难点，在新教材的实验课中，我利用多媒体课件解决了这个难题。
在课件中设计了一串雪花的形状，在形状中，就出现了休止符，并且在旋律出现时，逢到休止符就闪现红色。
还大胆采用了一个创新的办法，引导学生用食指和中指模仿飘落，边走边唱，逢到八分休止则闭上嘴。
课件中雪花的形状和用手指模仿雪花飘落的有趣办法大大提高
了孩子们的积极性，他们跃跃欲试，用边走边唱的方式来学习休止
符。
由于教材的旋律出现的是后八分休止，不少孩子在课堂中就举手提问，”要是雪花迈出的第一脚不出声，而是第二步才出声呢？”孩子们在兴趣的激发下有了这样的创新思维！老师非常高兴，顺势引导”“那我们把这个休止符放到前面来，再试试怎样？”就这样，孩子们又很快学会了前八分休止。
在短短一堂几十分钟的课堂里，孩子们不仅仅学唱了歌曲，体验了下雪的情境，学习了休止符，同时在课堂里还开拓了孩子们的创造性思维，使他们的逻辑思维，形象思维，创造性思维的训练达到同步，和谐，完美的统一。
在一系列听课评课与教学实践中，我深切地体会到cai的优势的最充分的展现，运用将声音、旋律，图象、动画、等结合在一起的新型教学方式，特别易为小学生接受，能够充分调动起孩子们的各种感官，使孩子们在情境中感受音乐，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，对于小学生的认识过程、情感升华、审美趣味，创新能力的培养有着不可估量的作用。
从审美是音乐教育的核心，创造是审美教育的核心理念来看，为培养孩子们正确又具有他们自身个性的审美观，电教多媒提供了一条全新的值得继续开拓途径。
三、电教媒体使枯燥的知识生动化
学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性，在练习时往往在该
跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。
但小学生的模仿能力较强。
因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。
在节奏练习中，学生敲打时往往不是慢了就是快了或者跟着别人的节奏打，显得手忙脚乱，配合不好。
利用动画制作软件（如flash）可以制作出各种乐器在按照特定的节奏进行敲打（可控制节奏的速度），并伴以音响效果。
或者配以专业人员演奏的录像，既形象又生动，学生看过以后一般马上就能模仿，也可以参照动画的节奏敲打，那怕是节奏感很差的学生也能马上掌握。
在视唱练习时，要求学生掌握击拍视唱法和划拍视唱法。
但对许多学生来说本身音高概念、节奏感不强，一时要求这两者结合，学生虽然兴趣大，但又有点不知所从。
编制时可模仿”卡拉ok”形式，根据所播放的乐曲，曲谱下面的节奏点或按拍所划的线作相应的改变。
学生可根据课件的示例，跟着练习，同时也可以附相应音响效果和节奏（教师可根据情况选择使用）。
这样学生的兴趣很大，积极性强，且由于易于掌握，学生会积极要求参与。
多媒体，它以无穷的魅力吸引师生，以更迫切的心情走进音乐课堂。
爱音乐，喜爱音乐课，并由此带来学习的积极心态，高涨的热情，在和谐融洽的氛围中，投入的体验和表现音乐，课堂效率是极高的。
不觉学之枯燥，不觉学之乏味。
在课堂上我深感学生对音乐的喜爱，对音乐的”乐不思蜀”。
【参考文献】
1、《现代教育技术--理论与实践》顾洁
2、《现代教育技术学》孔祥田李兴保著。