多媒体电教在语文课堂中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
让电教多媒体助力小学语文阅读教学
让电教多媒体助力小学语文阅读教学山东省平邑县东城赛博中学 273300山东省平邑县实验小学 273300摘要：在小学语文课堂上，教师要充分利用电教手段，丰富学生的阅读体验，提高其学习兴趣。
利用电教媒体，总结出小学语文阅读的需要，让他们具备一定的阅读能力，并能把所学知识应用于实际，从而全面提升学生的综合素质。
教师要从多个角度出发，根据目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题产生的原因，寻求对策，制定出更科学、更合理的解决方案。
只有如此，才能不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，充分发挥电教媒体的优势，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；电教多媒体；策略分析1巧用电教多媒体，将理论和实践相结合知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。
所以，知识的最终去处也必然会回到生活，解决生活中的实际问题。
从教学改革现状来看，更多是在强调对学生的素质教学。
小学教学所面对的学生群体，正处于智力发育、思维发育以及价值观初步形成的重要阶段。
那么，在这个时期，语文教学除了知识传递，也要强调其他方面的内容。
要利用好语文综合性的特点，实现理论与实际的联系，丰富学生的生活感悟，并从生活角度出发，为学生的全面成长夯实基础。
例如，《北京的春节》一文中，作者从饮食、习俗等角度进行了北京春节的描写。
同时，以“红色”为主要色调对颜色方面进行了概括。
对此，教师首先可以通过多媒体向学生展示北京的春节景色，同样注意红色的基本色。
然后，可以向学生提问，让学生思考自己身边是怎么过春节的？又是什么颜色的？春节是中国的传统节日。
在这样一个日子里，任何人都掩饰不住对家乡的思念，对父母的思念。
小学生尚未远离家乡，所以他们所理解的春节或许少了这样一层含义。
教师可以将着重点放在日常的亲情上，放在学生与自己父母的平日生活中。
在课文学习的同时，也引导学生进行更多关于父母的思考，培养学生的综合素质。
2巧用电教多媒体，实现信息多渠道传播小学生因其年龄及心理特征，具有强烈的好奇心、强烈的求知欲，对新事物有一种天然的亲切感，且多采用形象思维。
如何运用电教多媒体进行语文教学
浅谈如何运用电教多媒体进行语文教学摘要：现代信息技术教育的飞快发展，使得计算机网络成为人们学习、生活必不可少的部分。
在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用.电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力关键词：运用；电教多媒体；语文；教学现代信息技术教育的飞快发展，使得计算机网络成为人们学习、生活必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中也得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力。
在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。
而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。
下面就谈一下我从近三年的教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构中的点滴体会。
一、创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动感人的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的学习兴趣，唤起强烈的求知探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用
不仅能激发 学生的学 习兴趣 ， 还 能保 持其学习兴趣 ， 并使 这种兴 课 ，为 了让 学生体会小珊迪的悲惨 遭遇和诚 实善 良的美好 心灵 ，
趣维持 整个教学活动的始终 。因此 ， 要激发学生的兴趣 ， 拨动学生 我首先 把课 文的插图通过投影展现在学生 面前 ； 然后， 罔文结 合
应变能力 。在传统的教学过程中 ， 教师随时观察学生 的思维动态 ， 根据反馈信息随时调整教学程序 ， 真正体现因材施教的原则。在
教学 中， 我深深地感到多媒体教学没有了这样的灵活陛。 教师是怎
接形象 与抽象文字结合起来 ， 可 以帮助学生突破课文 的重 、 难点 。
把 电教模式用在 突出重点 、 解决难点上 ， 可谓做到 了“ 画龙点睛” 。
更谈不上开发学生 的智 力和培养他们 的能 爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好的老师。” 学生对教学 内容感兴趣 ， 的学习停留在层 面上 ， 才能有激情 。 良好的学 习情境是学生获取知识 的前提 和基础 ， 它 力 。多媒体教学能为学生创设想象和创造 的空间。在（ （ ， Ｊ 、 珊迪》 一
２ ０ １ ３年 １ 月 １ ８日
浅谈 多媒体 电教在 语文课 堂中韵运用
文／ 康 蕾
摘
要： 小学语文教 学中运用 多媒体教学， 能够大大地提高学 习效果 ， 这 已是不容置疑 的结论。 主要从 多媒体教 学的模 式和 实施方
法来体现小学语 文多媒体 电教方法在语文课堂 中的运用 。 关键词 ： 多媒体 ； 电教教学 ； 语文教学； 应用
与教材有关的 图片影片 ， 不仅要将 内容讲 授出来 ， 还 得熟悉微 机
操作 。
２ ． 学 生 的主 导 地 位会 受 到 一定 的限 制
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
谈谈多媒体在语文课堂上的应用
谈谈多媒体在语文课堂上的应用语文课堂资源的飞跃，其根本的出发点是利用多媒体促进语文课堂教学，让学生最大限度感受信息技术的魅力。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维探索知识的内在动力。
课堂教学中运用电教媒体，采用直观形象生动有趣的教学方法优化导入环节，能迅速吸引学生的注意，激发学生的学习动机和学习兴趣，为整堂课的学习定下一个良好的开端。
利用电教媒体，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
我在上《桂林山水》这节课时就结合课文内容做了一个多媒体课件，具体向学生展示了桂林山水奇异壮观的景象，使学生有如身临其境，那他们的话匣子就打开了，课堂气氛就变得异常的活跃，而学生在不知不觉中也锻炼了口头表达能力。
又如杨秀梅老师在《蝴蝶谷》这课时就收集了许多美丽的蝴蝶图片，而在图片播放的过程中可以不断地听到学生发出的赞叹声，这比老师花几节课功夫在口头上向学生描述蝴蝶如何如何的美要好太多了。
如赵艳艳老师在讲《鹤群翔空》这一课时，导入这一环节，她制作了闲云野鹤的动画片，各种姿态的鹤的美姿都通过图片与动画展现出来，再配以孤云野鹤的轻音乐，让学生在音乐的伴奏下一边欣赏优美的图片，一边倾听老师的解说词。
至此，美丽的图片，高雅的音乐，生动的解说词，很快把学生带入了美的意境，让学生快速的进入文本教学。
二、运用多媒体，突破教学重难点当教师讲授新的知识，出现重点难点需要学生理解掌握，而光靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段显然是不行的。
学生“启而不发，思维受阻”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势提高思维能力能动性，使思维化，角色化，多元化，消除对难点的困惑心理，有效突破重点和难点。
例如在教学《邓小平爷爷植树》时，运用flash将他老人家植树制成动画，配以教学图以及课文重点词语，学生很快了解了邓小平爷爷植树的经过，运用多媒体放映关于他老人家的事迹情况，配以解说，让学生感悟到他还时时刻刻活在我们心中。
语文课堂教学中多媒体的合理运用
浅谈语文课堂教学中多媒体的合理运用摘要在当前的教学环境中，广大教师如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中电教媒体优化组合、合理利用是一个热题，我们知道，媒体教学像一把双刃剑，用得好，则能发挥较大的作用，反之，则起不到多大效果，甚至扰乱正常课堂教学常规。
因此，在教学中，我们应当结合实际，正确使用，结合小学语文学科特点，充分发挥对媒体的优势，深入研究和恰当设计、开发，运用多媒体课件，使之与其他教学手段相结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体出现多媒体辅助教学的价值。
关键词小学语文多媒体实践教学时代在发展，教学手段也在随之变化，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助教学的手段，得到越来越多的人们的认可。
但在现代化教学手段下，如何将语文教学中电教媒体优化组合、合理利用呢？一、结合实际，恰当使用媒体我们知道，多媒体教学具有优化教学过程、获得最佳课堂效果的功效。
对于语文教学而言，它能冲破时间和空间的限制，促进教学形态多样化的发展；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它能够激发学生主动探究的欲望。
但是，作为一种从传者到受者之间的带有信息的物质工具，他的种类较多，不同的媒体具有不同的教学功能，不同的教学目标也有不同的性质，需要不同的媒体。
《课程标准》在基本理念中明确指出，语文课程应注重“现代科技手段的运用”，“应当密切关注当代社会信息化的进程”。
其目的是“推动语文课程的变革和发展”。
提高学习效率，使学生获得“现代化所需要的语文实践能力”。
但是，随着新一轮的课程改革，许多公开课、优质课上多媒体课件成为了一种时髦，如果不用就是一种落后，有些地方甚至一票否决。
因此，在许多公开课上，大多数教师把大量的时间和精力花费在了制作课件上。
二、把握媒体使用时机，切忌喧宾夺主，禁锢学生思维“课堂教学过程中，多媒体的运用能够把感知的对象直观形象的呈现出来，通过声音、影片、动画等多种形式刺激学生的感官，不断地激发学生的兴趣，使他们的思维更为活跃、集中、持久，从而达到预期的教学目的。
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用电教媒体在直观教具中能突破时空限制，容易将教学中的内容，涉及的事物、现象、过程再现于课堂而被广泛使用。
教学中合理运用电教媒体，可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，使声、形、色发生变化，通过视觉、听觉从事物的运动状态过程中去获取知识，促进学生对知识的记忆、理解和应用的能力，从而有利于增强课堂教学效果。
利用多媒体教学还能更有效地调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
1 激情引趣，使学生“向学”美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教育实践表明，课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
优化语文课堂教学，目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，这就需要激发学生对所学内容的兴趣。
电教媒体在这方面具有独特的能力，它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合的方法，使事物从抽象变为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视剧、投影，听录音，教学中如果在适当的时候选放一则寓言、一幅情境图，播放一段录像或一首音乐，以“声”激趣，以“画”激影，以“境“激趣，教学效果尤佳。
例如，《十里长街送总理》情浓意深，但和学生有巨大的情感距离，为了创设最佳的课堂教学情境，让课文的形象走进学生心里，就可以使用“语言渲染”及多媒体技术相结合的办法。
一上课，教师神情肃穆地望着学生，做起充满深情的演讲：“同学们，我们敬爱的周总理逝世了，一颗伟大的心脏停止了跳动，消息传来，神州大地一片悲伤，十亿人民沉浸在极度的哀痛之中……”说完，教师让学生一边看屏幕上映出的总理的灵车在长安街上缓缓地移动和各界群众悲痛的场面，一边听催人泪下的衬着哀乐的课文朗读，一种悲痛的气氛就会立刻笼罩整个教室，笼罩每个学生的心，学生在这种深沉感人的气氛中，很快就会忘记自我，如身临其境，也似乎成了长安街上含泪送别的一员。
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浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用摘要：小学语文教学中运用多媒体教学，能够大大地提高学习效果，这已是不容置疑的结论。
主要从多媒体教学的模式和实施方法来体现小学语文多媒体电教方法在语文课堂中的运用。
关键词：多媒体；电教教学；语文教学；应用
随着课程改革的不断深入和发展，多媒体电教方法已深入到各个学科领域，尤其深入到语文课堂教学中，多媒体电教已成为优化课堂教学不可缺少的方法。
因此，恰当地运用这种现代化的多媒体电教方法，不仅可以引起学生学习的兴趣，激发他们的学习积极性，而且有助于学生理解和掌握知识，加深印象、强化记忆。
一、在语文教学中如何运用多媒体教学，提高课堂教学效率
1.激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对教学内容感兴趣，才能有激情。
良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
因此，要激发学生的兴趣，拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
那么，要怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践证明：能牵动情感的教学手段和方法往往能引起兴趣。
人的情感是在一定的情境中产生的，而电教模式的恰当使用是创设情境的有效方法。
例如，我校有一位三年级的语文老师，在教学《荷花》这篇课文时，面对用熟了的教案和幻灯片，她驾轻就熟地进行
教学。
为了提高教学质量，她参考了大量有关荷花的摄影作品和录像资料，制作了荷花开放时各种姿态的幻灯片。
那次上语文课使学生看到一池美丽的荷花，仿佛置身于公园荷花池边。
学生怀着浓厚的兴趣，一边看书，一边欣赏着荷花。
那屏幕上朵朵形态各异的荷花，使学生目不暇接。
当老师要学生描述会荷花时，就引发了学生的灵感，想象着荷花优美的姿态，语言犹如火山喷发，顿时涌了出来，滔滔不绝……学生被眼前的情景深深地吸引着，产生了强烈的学习欲望，自然激起了学习兴趣。
2.解决教材的重点和难点
传统的教学方法要突破教学重、难点，往往需要教师花费很多时间去讲解，而这种讲解常常会使学生感到乏味。
教师如能从课文和学生的实际需要出发，恰当而适时地运用电教媒体，把直接形象与抽象文字结合起来，可以帮助学生突破课文的重、难点。
把电教模式用在突出重点、解决难点上，可谓做到了“画龙点睛”。
如，学习《桂林山水》一课时，揭示幻灯片，“那奇峰，那怪石，像屏障，像骆驼，像大象……漓江的水那么清，那么静……”书中的文字变成了形象逼真的画面展现在学生眼前。
学生犹如置身在画面之中，既欣赏了祖国秀美的山河，激起热爱祖国之情，同时也从画面中理解了“奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思。
3.激发学生的情感与作者的情感产生共鸣
感情对人的认识和行动起着刺激作用。
在语文教学中，不但要
注意学生感情的变化，还要不失时机地运用电教手段，培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
例如，教学《珍贵的教科书》一课，当讲到张指导员用自己的鲜血和生命保护教科书时，我一面打出配有课文插图的投影片，一面把自己事先录好的一段配音朗读放给大家听：在炸弹的轰鸣声中，而那捆教科书却完整无缺地压在他的身下，“我”呼唤着张指导员的名字，张指导员微微睁开眼睛，用低微的声音向我祝愿。
学生听完录音神情忧伤，有的甚至眼眶湿润，对革命先辈的无限崇敬和爱戴之情油然而生。
4.培养学生的想象力和创造力
在语文教学中，如果没有想象和创造的因素，就只能让学生的学习停留在层面上，更谈不上开发学生的智力和培养他们的能力。
多媒体教学能为学生创设想象和创造的空间。
在《小珊迪》一课，为了让学生体会小珊迪的悲惨遭遇和诚实善良的美好心灵，我首先把课文的插图通过投影展现在学生面前；然后，图文结合练习有感情地朗读课文；接着鼓励学生上来同老师一起表演一段小珊迪受伤后，还特地让弟弟小利比送来“我”买火柴找回的零钱以及珊迪临死前牵挂弟弟的言行，学生被眼前那悲惨的画面深深地打动了。
既理解了课文的重点，又培养了学生创造性思维能力。
在语文教学中，多媒体能用生动有趣的声像和形象吸引无数的“小观众”，为他们提供了优良、规范的学习样板，使学生学习于轻松愉悦的气氛之中。
长期坚持，潜移默化，效果必然显著。
二、多媒体电教作为一种教学手段存在的问题
1.课件制作时间较长，耗费精力大
平时只要我们熟悉教材、吃透教材就可以上课了。
现在不仅要熟悉教材，还得熟悉课件制作，不仅要输入文字材料，还得收集与教材有关的图片影片，不仅要将内容讲授出来，还得熟悉微机操作。
2.学生的主导地位会受到一定的限制
现在我们提倡学生在课堂上的主导地位，教师需要有很高的应变能力。
在传统的教学过程中，教师随时观察学生的思维动态，根据反馈信息随时调整教学程序，真正体现因材施教的原则。
在教学中，我深深地感到多媒体教学没有了这样的灵活性。
教师是怎么准备的，课就得怎么上。
3.我们不能为了用多媒体而用多媒体
滥用多媒体会影响教师与学生的交流，影响学生主体能动性的发挥。
有的教师为了让课件生动，穿插了很多动画，殊不知这样做，学生的注意力转移了，反而影响了教学效果。
总而言之，只要我们恰当地利用多媒体电教教学，发挥多媒体直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀。
在信息技术的时代，利用多媒体电教教学是大势所趋，只有认真学习，努力钻研，才能发挥我们的作用，体现我们的价值。
（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳小学）。