情感教育在班级管理中的运用
情感教育在班级管理中的作用
情感教育在班级管理中的作用“教书育人”是教师的基本职责。
如何在班级管理中进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。
情感教育在中华五千年历史长河中占据着极其重要位置。
纵观中国历史上流存至今还具有极大影响力的美德典故，极大地渗透着浓浓的亲情、友情等情感因素在其中。
这些都告诉我们情感教育在培育人，在联络人，拉近人的距离，在营造和谐家庭、和谐校园方面具有不可替代的作用，是构建和谐社会行之有效的手段。
一、以身作则，为人师表我认为在教育教学工作中，我们不仅要注意语言的艺术性和感染力，更要为学生做好行为的表率，为人师表就是我们传播教育的一种重要手段，只有做到以身作则，为人师表才能有效地进行教育教学工作。
我曾经接过一个让所有老师都头痛的班,这个班纪律散漫，上进心不强，成绩差，对什么都不在乎。
有些学生逆反心理严重，专门和老师对着干，有些学生爱起哄，一点点小事他都能夸张的哈哈大笑，弄的班里的风气极度恶劣，乱成一团。
我想，对于这样的班级，简单的说教，摆事实，讲道理已经不起作用了。
这时候我想到了情感教育，首先，我连续开了几次主题班会，明确了大家的学习目的，接着我带着大家一起制定了班规，班规内容不算太严格，但是只要制定了就要求大家一定要做到，我主要从抓落实上下功夫，一开始，同学们嘻嘻哈哈，抱着观望的态度，但是我要求他们做到的，我每一项都率先做到，而且做的比他们谁都好，并及时发现班里面做的比较优秀的学生大张旗鼓的表扬，树典型，扬正气。
发现快要坚持不住的学生及时提醒，做好单独的沟通，慢慢的，班里的风气越来越好了，班里面有了向上的风气，有了凝聚力。
经过一年的努力，这个班由开始的差班变成了每周都争各种流动红旗的班。
在这个过程中，我感受到了以身作则的力量。
身教胜于言教，只有你自己首先做到了，你说的话才有力度，才能服众。
二、要确定做到以学生为本的教育理念，关心、爱护学生心中有学生这是作为一名教师必须要拥有的职业道德操守。
情感教育在小学班级管理中的作用
情感教育在小学班级管理中的作用一、引言情感教育在小学班级管理中起着至关重要的作用。
情感教育旨在培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们形成良好的道德品质和行为习惯。
在小学阶段，学生的情感发展尚未完全成熟，因此，情感教育在小学班级管理中尤为重要。
本文将从情感教育的角度出发，探讨其在小学班级管理中的作用，并提出一些有效的管理策略。
二、情感教育在小学班级管理中的作用1.增强师生之间的情感交流情感教育有助于增强师生之间的情感交流。
在班级管理中，教师与学生之间的沟通是至关重要的。
通过情感教育，教师可以更好地了解学生的内心世界，关注他们的情感需求，从而建立更加亲密的师生关系。
这种关系有助于增强学生对教师的信任和尊重，进而提高班级管理的效果。
2.培养学生的道德品质情感教育有助于培养学生的道德品质。
在小学阶段，学生正处于道德品质形成的关键时期。
通过情感教育，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们良好的行为习惯和道德品质。
这有助于学生形成健全的人格，增强他们的社会责任感和公民意识。
3.增强班级的凝聚力情感教育有助于增强班级的凝聚力。
在班级管理中，班级凝聚力的强弱直接影响到班级管理的效果。
通过情感教育，教师可以引导学生相互关心、相互帮助，形成团结友爱的班级氛围。
这种氛围有助于增强班级成员之间的信任和友谊，从而增强班级的凝聚力。
三、情感教育在小学班级管理中的实施策略1.营造良好的班级氛围营造良好的班级氛围是实施情感教育的基础。
教师应该注重班级环境的布置，营造一个温馨、舒适、和谐的氛围。
同时，教师应该关注学生的情感需求，关注他们的兴趣爱好和特长，鼓励他们积极参与班级活动，从而增强他们的自信心和自尊心。
2.建立良好的师生关系建立良好的师生关系是实施情感教育的关键。
教师应该尊重学生、关心学生、信任学生，关注他们的内心世界和情感需求。
教师应该与学生建立亲密的师生关系，倾听他们的心声，了解他们的困惑和烦恼，帮助他们解决问题。
情感教育在班主任班级管理中的运用
情感教育在班主任班级管理中的运用随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者开始注重学生的情感教育，认识到情感教育对学生的成长和发展起着重要的作用。
作为学校中对学生全面教育的重要一环，班主任在班级管理中运用情感教育的意义也变得愈发重要。
本文将从情感教育的重要性、班主任在班级管理中的角色以及情感教育在班主任班级管理中的运用三个方面，深入探讨情感教育在班主任班级管理中的作用。
一、情感教育的重要性情感教育是指帮助学生充分认识自己的情感状态，增强自我认知和情绪调节能力，培养学生积极向上、乐观向善的情感态度。
情感教育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强对他人的尊重和理解，有利于学生的全面发展。
在班级管理中，情感教育的重要性尤为明显。
情感教育有助于提升班级凝聚力。
通过情感教育，学生之间的关系更加和谐，相互之间的信任和尊重也更加深厚，从而形成更加团结的班集体。
情感教育有助于改善班级氛围。
在班级中，学生会有各种各样的情感体验，如喜怒哀乐等。
班主任通过情感教育，引导学生正确表达自己的情感，避免因情感问题而影响班级的正常秩序。
情感教育有助于促进学生的学习。
良好的情感状态对学习的积极性和效果有着积极的影响。
班主任通过情感教育，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
二、班主任在班级管理中的角色作为班级管理的负责人，班主任既是学生的老师，也是学生的朋友，更是学生的引路人。
他们肩负着培养学生健康情感的重要使命。
在班级管理中，班主任的作用主要体现在以下几个方面。
班主任是学生的引路人。
在学生的成长过程中，他们会遇到各种情感问题，如青春期的焦虑、友情的矛盾等。
班主任需要在学生的情感发展过程中，及时给予引导和帮助，帮助学生树立积极的情感态度。
班主任是学生的倾听者。
在学生的成长过程中，他们会有许多情感上的困惑和烦恼。
班主任要给学生提供开诚布公的倾诉渠道，倾听学生的烦恼，关心学生的情感变化，帮助学生解决情感问题。
班主任是学生的榜样。
情感教育在小学阶段班级管理中的运用
情感教育在小学阶段班级管理中的运用近年来，情感教育逐渐普及并成为教育实践中的热门话题。
情感教育旨在通过教授情感知识、培养情商和情绪管理能力等方式，帮助学生发展健康的人际关系，增强自我意识和情感表达能力，提高心理素质和幸福感。
因此，在小学阶段班级管理中，情感教育的运用对于促进学生人格全面发展、保障学生身心健康和创设和谐校园具有重要意义。
1.班级营造一个温馨的家班级是孩子学习、成长的重要场所，班级中的氛围和环境对于孩子的学习和生活质量有着非常重要的影响。
教师应该带领学生共同营造出一个温馨、和谐、积极向上的班级氛围，让学生在一个舒适的环境中进行学习和生活。
可以通过设置班级规章制度、教师示范、同学互助等方式，提高学生的集体荣誉感、爱班级的情感和协作精神，让班级成为一个温馨的家。
2.谦恭、礼貌、尊重小学阶段是孩子培养品德和礼仪观念的关键时期。
在日常教育中，教师应该教育学生要行为谦恭、礼貌、尊重师长、同学和周围的人。
学校也可以设置优秀礼仪学生、班级礼仪标兵等荣誉称号和推选活动来表彰班级中举止文明、礼貌尊重的同学，让学生在尊重他人、尊重纪律中得到成长和荣耀感。
3.学习团队合作合作学习是一种极有益处的学习方法，学生通过分享信息、交流意见、共同规划学习任务、相互帮助、互相推动等多种合作形式进行学习和思考，帮助每个学生完成自己的学习任务，同时也在解决问题中锻炼了团队合作的技能。
教师可以通过分组讨论、小组活动、交流讲座等各种形式培养学生的集体合作和个人协作能力，激发学生彼此信任、尊重、帮助和关爱的情感。
4.培养对他人关心的情感小学生处于身心健康发展的关键时期，他们对世界充满着好奇，同时也需要得到周围人的关心与照顾。
教师可以通过讲故事、品德教育课等方式，教导学生学会关爱他人、理解他人的需要、学会倾听和关注他人。
同时，教师也可以引导学生从日常的小事中去体验和感受到爱和关爱，增强对他人的关注与爱的情感。
5. 开展情感教育活动在日常的教育中，教师也应该通过多种途径，积极地开展情感教育活动，例如：亲子讲座、主题班会、个性发展活动、同行评比等，让学生在活动中感受到情感教育的魅力，让学生从活动中获得知识、获得感悟、获得快乐，提高学生的情感素质。
情感教育在班主任班级管理中的运用
情感教育在班主任班级管理中的运用情感教育是一项重要的教育任务，它与班主任班级管理紧密相关。
在班主任管理班级时，情感教育的运用可以帮助学生建立正确的人际关系，培养良好的情感态度，并热爱学习，促进个性的健康发展。
以下是情感教育在班主任班级管理中的运用。
1、建立良好的班级人际关系情感教育的核心是培养学生的情感品质，其中包括亲情、友情、师生关系等。
班主任要在班级内建立和谐、融洽的人际关系，让学生在团结的全体中体验友情、感受亲情，并形成深厚的师生感情。
同时，班主任要引领学生正确认识不同族群、不同性别、不同信仰的同龄人，在互相尊重的前提下建立良好的人际关系，避免发生过度攀比、排斥、歧视等不良情感。
2、塑造学生积极向上的情绪状态在班级管理中，班主任要关注学生的情绪状态，传递积极向上的情感，引导学生奋发向上。
通过包容、鼓励、激励等方式，引导学生善于表达、宣泄自己情感，避免采取消极、抑郁的情绪表达方式，降低学生的焦虑和抑郁情绪，保持心理健康。
3、促进学生个性的健康发展学生在成长过程中，不可避免地会出现各种情感问题，如情绪波动大、自闭、暴躁等。
因此，班主任要及时发现学生的情感问题，引导学生正确认识自己，培养自尊、自信、自立、自爱等素质，增强学生的自我认识和自我控制能力，让学生理性地面对自己和他人，发展健康个性。
4、培养学生正确的爱国情感班主任要帮助学生建立正确的爱国情感，引导他们热爱祖国、尊重传统文化、珍视民族博大精深的文化底蕴，增强学生的自豪感、自觉性和归属感，培养学生正确的民族精神，为国家的繁荣昌盛贡献力量。
总之，情感教育是班主任班级管理的重要组成部分。
班主任通过引导学生建立正确的情感品质，培养学生优秀的情感态度，增强学生的自信心和自尊心，促进学生的全面发展。
因此，班主任应将情感教育贯穿到班级管理的各个环节中，在实践中不断探索和完善，为学生的健康成长和社会发展做出积极贡献。
例谈情感教育艺术在班级管理中的运用
例谈情感教育艺术在班级管理中的运用随着当今社会的急剧发展和教育的改革，情感教育逐渐受到人们的关注。
情感教育的实施对班级管理具有重要的影响，艺术作为情感教育中的一种方式，在班级管理中的应用越来越多。
本文旨在探讨情感教育艺术在班级管理中的应用。
1.情感教育与班级管理情感教育是教育本质的重要组成部分，它是培养学生全面发展的关键。
班级管理是学校教育管理的重要内容，它是教育中必不可少的一环。
情感教育与班级管理紧密相连，情感教育通过培养学生良好的情感体验，使学生更加关注社会环境和人际关系，进一步提高他们的综合素质，从而更好地发挥班级管理的作用。
2.情感教育艺术在班级管理中的运用情感教育艺术是情感教育的重要组成部分，它通过开展各种艺术活动，引导学生通过情感发泄、情感体验和情感教育的方式，提高情感素质。
艺术在情感教育中的运用在班级管理中具有以下几个方面的应用：（1）班级氛围的营造艺术活动能够带给学生与众不同的感受，通过合理的策划和安排，可以增强欢乐氛围。
在校园中，班级氛围的营造对学生的心理健康具有重要的影响。
艺术活动是班级氛围形成的重要因素之一。
举办艺术展览、文艺汇演和户外运动等活动，能够增强班级凝聚力，营造出团结、友爱、进取和互助的氛围。
（2）情感体验的提升情感教育艺术能够直击学生的情感需求，并通过情感教育的方式提高学生的情感素质。
学生在参与艺术活动时，能够通过情感体验的方式增强情感认知和情感控制。
学生通过艺术活动的方式，可以更好地理解身边的环境和人际关系，并进一步提高情感素质，从而有利于班级管理。
（3）学科教育的辅助艺术活动在班级管理中还扮演着学科教育的辅助角色。
艺术本身的多样化和创造性有助于开发学生的智力和学科兴趣，从而学生能够更好地投入到学习中，提高学科水平。
通过开展有针对性的艺术活动，如写作、绘画和音乐等，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生更好地理解和掌握学科知识。
情感教育在小学班级管理中的运用探索
情感教育在小学班级管理中的运用探索随着社会的发展，教育的观念也在不断改变，其中情感教育成为了备受关注的话题。
情感教育在小学班级管理中的运用，将有助于培养学生的情感智慧、人际沟通能力、自我管理能力，进而提高班级的管理水平和学生的综合素质。
本文将探讨情感教育在小学班级管理中的运用，并分享一些实践经验和建议。
1.培养学生的情感智慧情感教育能够帮助学生认识自己的情感，并学会如何处理情感问题。
小学生正处于情感发展的关键阶段，情感教育能够帮助他们建立健康的情感认知和情感表达能力，从而培养出丰富的情商和情感智慧。
2.提高学生的人际沟通能力情感教育还能够帮助学生学会与他人建立良好的人际关系，培养出良好的人际沟通能力。
在班级管理中，学生之间的关系往往影响着整个班级的氛围和秩序，良好的人际关系是班级管理的关键。
3.培养学生的自我管理能力情感教育还能够帮助学生培养自我管理能力，学会如何处理自己的情绪、行为以及与他人的关系。
这对于班级管理而言，同样具有重要意义。
1.建立良好的师生关系情感教育要从老师身上开始。
老师要学会倾听学生的情感话语，关注学生的情感变化，给予学生情感支持和关爱，建立起良好的师生关系。
良好的师生关系将有助于提高学生的学习积极性和班级纪律。
2.倡导班级情感关怀在班级管理中，要倡导班级之间互相关心和帮助，传递正能量。
可以通过班会、主题班会等形式，引导学生关注班级中的情感问题，引导学生建立互相关心的情感氛围。
3.引导学生情感表达在日常的教学活动中，引导学生进行情感表达，让他们学会用适当的方式表达自己的情感。
可以通过课堂讨论、小组活动、写作等方式，让学生学会用语言表达自己的情感需求。
4.情感教育融入班级规章制度在班级管理中，情感教育要融入到班级的规章制度中。
要求学生在日常生活中要尊重他人的感受，维护班级的和谐氛围。
也要引导学生学会处理自己的情感问题，不以情感问题干扰到他人的学习和生活。
5.利用情感教育解决班级问题在班级管理中，遇到一些情感问题，比如学生之间的矛盾、欺凌等，可以采用情感教育的方式，引导学生化解矛盾，培养学生的宽容和沟通能力，解决班级中的问题。
情感教育艺术在班级管理中运用
情感教育艺术在班级管理中运用概要：情感教育是以学生为本的教育。
在班级管理中融入情感，通过双向交流，让学生感受到老师心底的爱，让老师感受到学生的美，这样的情感教育，一定会让一个班级成为充满活力的集体。
情感是人们内心世界的一种感觉，是判断客观事物是否满足自己的内心需要的一种本能反应。
情感教育是我们教育教学过程不可缺少的一部分。
在教育学生时，我们应该关注学生处理问题的态度，情绪以及信念等，引导学生树立健康的人生观和正确的价值观，最终促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
情感是学生行为的动力。
乐观向上的情感可促使学生产生浓厚的学习兴趣，而消极失落的情感会使学生产生强烈的逆反心理。
现在基础教育课程改革已经越来也重视情感教育的作用，在课程目标的设定中也渗透了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等目标，要求学生全面发展，必须三维并重。
情感教育也承担起了推进我国当前基础教育课程改革的任务。
因此，在班级管理中，班主任要注意培养和发展学生积极健康的情感。
一、情感教育的重要性长期以来，在班级管理过程中，不少班主任常常为学生纪律性差、调皮捣蛋、不完成作业、学习主动性差、具有叛逆心理等头疼。
而这种状况的出现，恰恰是班主任只注重教学生知识，却忽视了学生的情感造成的。
“犹如没有水，就不能成为池塘一样，没有情感，没有爱，就没有教育。
” 正如教育家夏丐尊先生所说，情感教育具有十分重要的作用。
1.情感教育有助于对学生良好个性心理品质和品德能力的培养传统的班级管理是班主任不断对学生的日常行为进行纠正，让学生在这个纠正的过程中形成正确的道德认识和符合自身发展的行为习惯。
其实，班级管理不仅仅是一个不断纠错的过程，而应该是一个让学生不断体验成功和不断树立自信的过程。
这样才能培养学生的积极心态，提高学生的情商，使其得到全面发展。
否则，便如苏霍姆林斯基所说：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。
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情感教育艺术在班级管理中的运用摘要：教师是一项十分重要和神圣的职业，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作。
在学校的管理工作中，班主任是学生管理工作的主体，这就要求班主任在日常的班级管理中正确运用情感教育艺术，即用人格魅力感染学生、用思想教育鞭策学生、用赏识教育激励学生、用爱心教育感化学生，真正达到教书育人的目的。
关键词：班主任；情感教育；教育艺术班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。
培养一个积极向上的班集体，使每一个学生的综合素质得到充分的发展，是每位班主任的心愿。
实现这一目标，需要班主任讲求方方面面的管理艺术。
从教七年来，我担任初中班主任工作七年，这七年，学生在进步，我也在成长，坚持把自己的收获不断地积累下来：吸取失败的教训，总结成功的经验后，我发现，班主任善用情感教育艺术，是成功管理班级的法宝。
一、用人格魅力感染学生班主任要有渊博的知识，高超的才艺，才能胜任这一神圣的职责，要想育他人，必先强自身，七年来，我坚持不断学习，强化自身德行修养，努力提高自身的综合素质。
伟大的爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。
”可见班主任的德才综合能力的高低直接影响着自身在学生心目中的威信，并将直接影响班级管理效果。
一名优秀的班主任，是学生人生道路上的楷模和导师，著名的孙敬修老师曾打过一个生动的比喻：他说学生的眼睛是录像机，耳朵是收音机，脑子是电子计算机，他们会把收集的信号储存在电子计算机里，然后指导他们的行动，班主任所表现出来的情感、态度、产生着比任何语言都更巨大的感染力，班主任的良好风度、仪表、气度、胸怀等都是学生无言的教导。
中学生的“向师性”、“模仿性”较强，在学校里，教师尤其是班主任是他们最亲近和崇拜的人，班主任时时刻刻都在潜移默化地影响着学生，因此对于班主任来说，用自己崇高的道德品质和人格魅力去感染和影响学生至关重要，作为班主任应时刻提醒自己：言谈举止都对学生产生着影响。
在学生面前，班主任是一面镜子，因此，规范学生的行为，我首先规范自己的行为；要求学生做到的我首先做到，保持在学生心目中的良好形象，认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，获得学生的赞赏和信赖。
一天，我穿了一件鲜艳的新衣早早地来到学校，为消除学生的陌生感，早自习前，我准备到教室走一圈，刚迈进教室门口，耳畔就传来“哇”的一片嘘声，接着一句句“真漂亮”传入耳内……我感受到了同学们的热情、期待、尊重和爱戴。
还有一次，兄弟学校的教师来我校授课，有同学就问我：“老师，是那位矮个子的老师给我们讲课吗？要是她，我们都不愿意回答问题。
”我很惊讶：“为什么？”“因为她太难看了。
”回答是那样简单干脆，“可她课讲得好呀！”……我思索良久，作为班主任，方方面面对自己都要高标准、严要求，身体例行，以身作则，衣着要整洁得体，语言要规范健康，举止要文明礼貌，赢得学生的尊敬和爱戴，靠自己渊博的学识和令人信服的修养在学生中建立威信，让自己成为学生学习的榜样，学生才愿意主动从班主任的言行中吸取精神营养，自然也就愿意听从班主任的教导，班主任对于班级日常工作的开展也会得心应手。
二、用思想教育鞭策学生班主任要做好班级的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一个学生，全面的了解学生的心理。
我所管理的班级，每人都要定期完成一份特殊作业，我通过这份特殊作业，调查和了解学生的内心世界。
比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”，“我希望……”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来，同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给与适当的评语，这样就可以与学生们进行着无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。
当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自薄心为前提的个别谈话和指导。
班会是教导学生思想观念最好的途径，我经常开展一些丰富多彩的主题班会活动，班主任直接参与，走进学生的心灵。
活动的主体是是学生，师生，生生之间相互了解，相互帮助，加强情感的交流。
有效引导学生们勤俭节约，尊老爱幼，热爱劳动，爱护公物，相互帮助等，让他们树立良好的思想观念。
进一步了解他们的性格，塑造他们完善的人格，促进他们全面的发展。
这样即可以增强集体的凝聚力、向心力，让学生在比赛中学会怎样与人进行交往，怎样与人和谐共处，感受集体生活中快乐。
思想是行动的指挥棒，试想：当每个学生都心系集体、情系班级，久而久之，又怎能不培养出健康向上的班集体呢？三、用爱心教育感化学生爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。
苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。
”可见，热爱学生，亲爱每一个学生是当好班主任的必要前提。
爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。
以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件。
也是师生关系得以生存和发展的基础。
七年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。
热爱学生，就是关心学生就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。
对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；对其积极因素，要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心。
2006年，我接手一个学习、纪律双差的七年级班，半学期以后，经过我的严格管理和教育,大多数学生在纪律、学习上都有了很大进步，然而班中一名姓赵的同学却一点进步也没有。
是典型的“刺头”，他头脑聪明，就是不学习，课上宁可去蹲厕所，也不写作业，组织纪律性差，三天两头逃学，随意旷课，有时放学一整夜不回家到别的同学家去玩。
原来，他母亲在他上二年级时弃家而走，从此杳无音讯，父亲整天精神恍惚，奶奶因不能承受打击而哭坏了眼睛，全家人的生活仅靠爷爷干农活来维持。
可想而知，生活在这样的家庭中的十一二岁的孩子，心理上在默默地承受着怎样的重担，难怪他少言寡语，我辗转反侧，夜不能眠，暗暗为这个可怜的孩子而流泪，我要帮助他，我必须帮助他，我要以职业的情感来关怀他，抚慰他那颗受伤的幼小心灵。
于是生活中给予他帮助，经常买一些学习用具和衣物送给他，每天中午休息时给他补习功课，并鼓励他积极上进。
下午放学后，经常和他一起交谈，了解他的内心想法，经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的亲人一样关心他、鼓励他，他被我的这种精神所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。
从那以后，他再也没有逃过学，而且学期末的考试中，语文、数学都考及格了。
第二学期，他在学习和习惯上有了很大转变，经过他的努力，在初中毕业会考时以优秀的成绩顺利考上一所重点高中。
通过这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
俗话说：真诚所致，金石为开，班主任的爱与宽容是开启学生心灵的钥匙，也是抚慰学生心灵的良药。
我会把我的热情，撒向更广阔的教坛，用我的爱去扶助更多需要我的孩子。
四、用赏识教育激励学生赏识激励：是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。
当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励… …教师的赏识激励是学生发展的最大动力。
每一个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对与错。
因此，就要求班主任善于挖掘、调动学生身上的积极因素，使学生身上的潜能得到开发，情感得到调动，使学生的努力获得成功。
赏识激励，一方面要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂，跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热……所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。
有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了，赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。
所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
另一方面，要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。
学习好听话的学生，哪个老师都喜欢，赞美之词不绝于耳；学习差调皮捣蛋、还好给老师出难题的学生，总是招人讨厌。
期末评语，冥思苦想找不到一条优点。
而恰恰是这些学生更需要多一点赏识，多一点鼓励。
班主任学会谅解、学会包容，往往能感化学生。
并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟，准确地认识自我，从而，促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。
在每一个学年中，我都组织学生进行一轮循环赞美，时间以被赞美者生日为准进行，活动时，全班26人将椅子围坐一圈，坐在圈上的每个人都要诚实而诚恳地想一件事赞美同学，不能重复别人说过的，也不能放弃机会。
而被赞美者总是报以微笑，这样的循环赞美可以振奋学生的士气，转变自我，每个人都可以通过全班同学的眼睛看到自己，并发现更多自己值得欣赏的特质，树立自信，积极进取。
七年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。
我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
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