班级管理中情感教育论文
小学班级管理论文-班主任工作中的情感教育通用版
小学班级管理论文-班主任工作中的情感教育通用版在我的班主任生涯，我认为只有以人心换人心,以真情换真情,以优秀的人格塑造优秀的人格,以放眼未来的远见卓识启迪创造未来的睿智心灵,方能真正成为学生所敬爱的“人师”。
“亲其师,信其道”,与学生必须从建立感情入手,以师生之情,朋友之情,亲人之情来对待学生。
爱是教育的前提,班主任在与学生的交流中始终伴随着热烈情感的交流,发挥情感的作用,以情感人,以情动人,言必含情,这样师生才能共同创造美好的明天。
记得这一学期开学第一天第一次出操时,我可以说是满面春风地站在自己班级队列前,突然发现,本来矮人一截的队列经过一个暑假已经与其他班级平头了,才意识到我的小个儿们长高了,成了一个个的小大人了。
我不禁讶然慨叹时间流逝,一种成就感油然而生。
在七年级时,作为他们的班主任,可以说是天天与他们“滚爬”在一起,不用了解,每个学生的情况也是了如指掌,也自认为把班级抓得不赖。
对已了如指掌的他们,想必在八年级抓起来应该更轻松了。
不想,他们人长高了,心智也成熟了许多,思想复杂了许多,出现了很多意想不到的事情,让我措手不及。
如:学生经常神色恍惚、忧心忡忡、双眉紧锁,上课注意力分散,心不在焉;成绩忽上忽下;女同学爱漂亮,男同学好扮酷;男女同学今天不闹出点事来让班主任焦头烂额就不正常。
而且,叫来一问一训,他(她)就跟你扭着干,气得自己火冒三丈,背后直叫“狼心狗肺”。
如我班有个叫毛宁庆的女同学,家在裘市,父母是小学毕业,都在厂里上班,按理来说这应该是一个不错的家庭。
但心思特别敏感,且以自我为中心的她,觉得父母出去打麻将或散步,置她于不顾,这是不爱她;成绩差了批评她几句,就是不爱她,或是成绩优秀在人前表扬她几句,就认为父母把她当成了炫耀的工具。
一直无法与父母沟通,心里很忧郁,以至于影响到与同学的相处关系,更有不堪的是,在学习上也自暴自弃,成绩长期处于下降状态。
七年级时曾好几次找过谈话,无奈“冰冻三尺,非一日之寒”,效果不是很明显,但总也能顺承与我,表示要好好读书。
“情感教育”在班级管理中的作用论文
“情感教育”在班级管理中的作用班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。
作为班级的管理者，班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要地位。
古语有云：“教者也，长善而救其失也。
”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理。
因此，教育的艺术在于善沟通激励，班主任如果能恰当适时的运用情感教育方式，对于班级的良性发展一定大有好处。
1、把赞美还给学生教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。
直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。
这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。
我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
“情感教育在小学班级管理中的应用研究”
情感教育在小学班级管理中的应用研究引言情感教育是指通过培养学生良好的情绪、态度和价值观，提升他们的情商和社交能力。
对于小学生来说，情感教育在班级管理中具有重要的意义。
本文将探讨情感教育在小学班级管理中的应用，并分析其对小学生个体成长和班级氛围建设的影响。
情感教育在小学班级管理中的重要性1.培养积极向上的情绪：情感教育帮助孩子认识和了解自己真实的内心情绪，促使他们更好地处理挫折、压力和冲突，并在面对困难时保持乐观积极。
2.培养健康认知：通过情感教育，孩子们可以更好地理解自己和他人，形成正确而健康的世界观、价值观和人际关系认知。
3.提高社交技能：情感教育帮助孩子改善沟通技能、理解他人需求并培养合作精神，这对于小学班级的和谐与互助至关重要。
情感教育在小学班级管理中的具体应用1.培养情绪管理能力：教师可以通过开展情感课程、情绪认知训练和情境模拟等活动，帮助学生更好地识别、理解和管理自己的情绪。
2.促进积极心态发展：鼓励学生设定目标，积极面对挑战，强调团队合作和互助精神，使他们保持积极向上的心态，并共同营造一种良好的班级文化。
3.培养社交技能：设置合作项目、组建小组以及进行角色扮演等活动，让学生有机会实践社交技能，提高沟通、协调和解决冲突的能力。
情感教育对小学生个体成长的影响1.提升情商：情感教育可以帮助小学生更好地理解自己和他人，在增强自我意识和自我调节方面起到积极作用，培养他们与人相处的能力。
2.促进心理健康：通过情感教育，小学生能够有效管理负面情绪，缓解焦虑和压力，并培养积极心态和自信心，在成长过程中获得更好的心理健康。
3.增强自尊与自信：情感教育注重个体的价值认同与尊重，帮助小学生建立积极的自我形象和身份认同，提高自尊与自信。
情感教育对班级氛围建设的影响1.增强班级凝聚力：情感教育可以促进学生间的相互理解、支持和合作，构建良好的师生关系和同学间关系，增强班级的凝聚力。
2.塑造良好的价值观念：情感教育有助于传递正向价值观，如友善、乐观、宽容等，激发学生追求美好品质并分享给他人。
情感教育在小学班级管理中的必要性论文
情感教育在小学班级管理中的必要性论文情感教育在小学班级管理中的必要性论文摘要：通过开展情感教育，有助于促进学生智力发展和潜能开发，提高班级凝聚力，增进师生间的感情。
情感教育主张是坚持以人为本，创造一个民主的班级氛围，构建和谐的师生关系。
本文通过对相关的案例进行分析，总结出如何在小学班级里进行情感教育。
提高学生的自我认知能力和自我控制能力。
关键词：情感教育；小学；班级管理情感教育是小学班级管理中重要的组成部分之一，随着小学生年龄的增加，开始出现自我意识，由于小学生的不成熟的思维，易受外界环境因素的影响。
因此非常有必要对小学生进行情感教育，有助于激发学生健康的情感，培养学生树立正确人生观，道德观，价值观等。
促进小学生全面协调发展。
１情感教育的主要内容１．１积极健康的正向情感：第一，要对小学生进行爱国主义教育、社会思想道德教育等形成良好的社会情感。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，积极倡导从爱祖国、爱社会、爱家庭这些小事做起。
第二对小学生进行文明规范、思想品德和礼貌礼仪教育使之形成积极向上的正向情感。
教导学生要有集体荣誉感和归属感，要有甘于奉献的精神和正义感。
第三，要培养学生的自我约束行为和健康的个人情感。
要教导学生要怀有一颗感恩的心，无论是对亲人、朋友还是社会中的人，要勇于追求真善美。
１．２提高学生的自我调控能力：坚持以人为本，一切为了学生的健康考虑，引导学生清楚内心真正的需要，形成良好、积极向上的情感。
可以从两方面对学生进行情感教育：其一是根据他们的情感、意志随年龄的增加而成熟，让他们感受自我、认可自我，培养正确的道德观和价值观；其二是教导学生时常对自己进行自我反思来调整不良情绪的影响和控制消极情绪。
１．３激发对外界产生的积极情感体验：情感教育的出发点是为了小学生心灵的健康成长，因此要引导学生处理好内心体验、他人和社会的情感体验的关系。
教导学生要以正确的认知去认知客观世界，对不良情绪问题所引起的与外界的冲突，要以正确的心态去面对它，通过自我调整跨越痛苦，使之成为成长路上的垫脚石，获得心灵的成长动力。
浅论班级管理中的情感教育
浅论班级管理中的情感教育摘要：“怎样才能使自己的班级管理工作取得较为理想的效果呢？”面对这样的问题，不同的班级管理者从不同的角度和立场阐明了自己独到的见解，可谓“仁者见仁，智者见智。
”笔者从工作实际情况出发，结合其他班级管理者的经验，从情感角度来简单地谈论一下个人的一点粗浅意见。
关键词：人性；人性化管理；情感教育现代教育理念越来越突出强调教育管理的人性化。
可以这么认为，人性化是时代发展趋势对教育管理提出的更高要求，是实现素质教育目的不可或缺的重要内容之一。
那么，什么样的管理才称得上是人性化管理呢？在讨论这个问题之前，我们有必要先来了解一下什么是“人性”这个问题。
所谓人性，从管理的角度来说，就是对个体人的尊重。
人性化管理，简言之，也就是一种富有人情味、彰显“人”的个性、体现以人为本的管理方式。
下面，我们就从情感教育的基本特征、情感教育的必要性以及班级管理中情感教育的策略等几个方面进行初步的交流和探讨。
一、情感教育及其基本特征情感，是人们对客观事实与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验。
它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中同样具有十分重要的作用。
在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括人们极其多样的心理生活领域，也就是在心理学中被称之的情感领域。
情感教育即情感领域的教育。
它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
有相当多的班主任在班级工作中，由于没有充分认识到情感因素的巨大力量，忽略了在班级管理中的情感作用，自己虽然投入了相当的时间和精力，但往往“事倍功半”，无法达到自己期望的效果。
事实上，我们的学生的情感世界是异常丰富的，也是善变的。
他们渴望平等和被尊重，希望班主任既是“良师”，更是“益友”。
这里的“良师”，应该是既能够对学生严格要求，同时又能从生活、学习、思想、心理等方面给予学生必要的正确的引导和帮助的长者，能够给他们支持和鼓励的兄长或大姐姐。
论小学班级管理中的情感教育
论小学班级管理中的情感教育小学班级管理中的情感教育是一个非常重要的方面。
情感教育其实指的是帮助孩子们了解情感，培养孩子的情绪调节能力，教他们如何与人沟通，让孩子感知到集体，班级和社会对他们的关注和支持。
那么，如何在小学班级管理中开展情感教育，这就需要教师们用心去思考和实践了。
首先，建立良好的师生关系是实施情感教育的前提。
教师要站在孩子的角度，用温情和耐心来对待孩子，让孩子感受到自己被关爱和支持。
孩子们的情感世界比较敏感，教师用心去了解孩子缺失的情感需要，及时关注孩子的言行举止，在班里营造出一个温馨、和谐的氛围，使孩子们感到安心和舒适。
其次，通过小组合作来培养孩子们的合作精神和情感协调能力。
教师可以根据孩子们的兴趣爱好，将他们分成小组，让他们在小组内相互帮助，分工合作，共同完成任务。
在这个过程中，教师要注重引导孩子关注他人的感受和情绪，让孩子们懂得如何尊重和欣赏他人的长处，有效降低小组内部的矛盾和冲突，增强孩子们的情感交流和表达能力。
第三，丰富的情感体验可以有效促进孩子情感的发展。
教师可以利用班级活动丰富孩子们学校及班级生活的情感体验。
例如，可以组织户外拓展活动，亲近自然，体验团队合作的乐趣；可以组织文艺比赛，体验表演和创造的快乐；可以组织军事训练，增强品质和毅力；可以组织对老人探望活动，培养孩子们的爱心和关怀，让孩子们感受到成就感和自豪感，同时也让孩子们懂得珍惜身边的人和事。
最后，全面提升学生情感素质也是实施情感教育的重要目标之一。
全面提升学生情感素质是指帮助孩子们在道德、审美、文化、身心等方面全面发展。
教师应该注重在教育中加强学生的个性发展，多方面地培养其修养、丰富其旅游阅历、推理阅读、音乐美术等方面的特长发展，并注重学生语言、礼仪等方面的修养养成。
这样，学生的情感素质、综合素质等各方面的素质都能得到充分的锻炼和展现。
总之，小学班级管理中的情感教育是培养全面发展的学生不可或缺的一环。
教师们要加强对情感教育理念和方法的研究和实践，使孩子们在活动中、任务中、生活中得到情感的滋润和培养，让他们更加自信、善良、开朗，成为未来社会合格的公民。
浅析情感教育在小学班级管理中的运用论文
浅析情感教育在小学班级管理中的运用论文浅析情感教育在小学班级管理中的运用论文一、情感教育的作用与基础（一）情感教育的作用在常规的班级管理工作中，都是以建立一套看似科学的管理制度为基础来帮助学生养成良好的行为习惯，以达到预期想要的结果。
班主任总是通过过于严格的管理来完成学校所提出的要求，长此以往就会使学生丧失对情感教育的重视，这样的管理方式在较短的时间内看似取得了高效的效果，但是学生的抵触情绪会被逐渐的激发出来，最终进入一条恶性循环的不归路。
因此，无论是学生还是教师都要深刻的认识到情感教育的重要性，教师还要在无声无息中去感染学生，使学生明确自己的人生目标并不断前进。
（二）情感教育的基础班主任真心对待每一位学生是取得最好教育成果的基础，想要学生成为有血有肉有理想的人，班主任就需成为一个有情感的人。
假如班主任只会做嘴上的巨人行动上的矮人，那么一定无法让学生信服他。
班主任爱学生就要尊重学生，尊重每一位学生的劳动成果，平等的对待每一位学生。
不以衣着相貌来评价人，学会保护每一位学生的小小自尊心，即使是要批评教育学生也要讲究方式方法，只有这样用心教育，才會得到学生的尊重与理解。
（三）有利于学生智力的开发教师因为平时的工作任务繁重与巨大压力，因此在进行班级管理的工作时可以与一些情感教育有机的相互融合，为学生今后的健康发展打下坚实的基础。
通过肢体语言来使教师进行情感的表达是最基础的，通俗的来说就是与学生进行眼神的和心沟通灵的交流，通过一些有正能量的肢体语言来影响学生，使学生产生共鸣。
教师为学生营造一个和谐舒适的课堂氛围，为学生打造良好的教学环境，无论是对学生学习的积极性、还是其余的各项能力，都会得到很大的提升。
二、不同年级进行情感教育的意义（一）为低年级学生营造良好的教学氛围对于刚刚进入校园的学生，学会适应周边环境的变化是一个非常漫长的过程，然而这一转变对于学生今后的发展也具有重要的意义。
只有让学生在情感上真正的适应，才会打心底接受周边的同学与老师，与他们一起愉快的生活学习。
情感教育渗透在班级管理中作用[论文]
![情感教育渗透在班级管理中作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc3d391c55270722192ef741.png)
情感教育的渗透在班级管理中的作用摘要：情感教育就是人们对客观事实与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验的教育方式。
它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中同样具有十分重要的作用。
关键词：情感爱心教育师生关系人性化情感教育随着素质教育和人性化教育的呼声走进了校园，它以迅猛的速度渗透在教育教学中，并成为一种新的教育教学理念。
作为班主任的我们要充分地宽容、尊重、信任学生。
作为教书育人的我们，应该更加懂得用自己的情感去完成自己的教育事业，全身心地投入情感去尊重每个学生，浇灌他们的心田，抚慰他们的心灵，帮助他们形成积极的人生观与价值观。
在十几年的班主任管理工作中，我深深地感受到情感教育对我们教育事业的重要性和决定性，尤其是在班主任管理班级时有不可估量的作用。
结合自己的实际，我觉得情感教育的渗透对班级管理的作用有以下几个方面。
一、情感教育的渗透是班级管理的灵魂你给人以尊重，人则会尊重于你；你给人以温柔，人则会温柔于你；你给人以甜蜜，人则会以甜蜜于你，这恐怕是世上最简单明了的道理了。
我觉得班级管理中如果仅靠严格的制度和师道尊严来管理，而忽视师生之间的真诚友爱、信任互助的情感交流，那一定会失败的。
相反，如果抛开师道尊严，和学生建立合作式的伙伴关系，加强情感投入，与学生共疾苦、共欢乐，真正取得学生的信任，建立一种水乳交融、荣辱与共的亲密关系，这样就能真正确立教师在学生心目中的班主任地位，产生一种无形的情感力量，也就“金口玉言”了。
班级的管理也就无需辛劳了。
二、情感教育的渗透是教师尊重学生、欣赏学生的前提作为教师，尤其是班主任，我们都希望自己的弟子学习出类拔萃，各种习惯良好，谁都乐意与这样的学生相处。
但是，在现实中，我们更多的是面对一群普通学生和一些无论是学习还是行为都有困难的学生。
长期以来，在学校教育中存在一种教育的严重偏见，所有的教师都以学生的分数高低去评价每一位学生，认为学生考试的分数高低决定一个学生的好坏，而不去考虑其他方面。
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浅谈班级管理中的情感教育
摘要：班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
情感教育是指关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体健康的发展。
改变教育理念，加强情感教育，效果远超过制度束缚.
关键词：情感教育班级管理方式教育幸福感
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
在这里，情感教育是指关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生个体健康的发展。
本文就在班级管理过程中实施情感教育的意义，实施情感教育方式与案例，以及本人在实施情感教育后的成效提出一些个人的看法。
一、实施情感教育的重要性。
《做最好的班主任》一书中提到：“教育效果的最高境界是走进心灵。
所谓走进心灵，就是让孩子的心灵有所感动，有所醒悟；在孩子犯了错误时，能够心悦诚服地接受老师的教育。
”⑴这句话道出了教育的真谛，只有走进学生的心灵，得到了学生的充分信任，他们才会“亲其师，信其道”。
走进学生心灵的方法不是一味的严格管理，条条框框的束缚。
有的班级班规制定的很详细，学生时时、事事有据可依，学生不能越雷池半步，班级学生“一分为二”，一不小心就成为第二类学生，学生走进学校就如同小鸟入笼，学生的发展受到了严重的限制，教育的幸福感也无从谈起。
因此，事实再一次验证了情感教育的不可缺失，制度的束缚只能是限制人的行为，不能管制人的思想。
二、实施情感教育的方式。
要做好班级各项工作，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的威望。
这种权威是班主任高尚的人格、真实的情感、丰富的知识在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。
（一）以真实的行动打动其心灵，以教师的人格感化学生：
班主任要善于运用恰当的方式，表达对学生的支持、帮助和关怀，就能起到情感激励的作用。
一味地说教学生不能从内心真正的接受，“说教”要转个弯，抓住引起学生波动的最敏感神经，及时波动情感的琴弦，一次雪中送炭之举，将会事半功倍。
⑵
冯学春家弟兄三个，哥哥初中毕业就去打工了，双胞胎弟弟脑子没有他灵动，所以爸爸对他的期望值很高，而他又是一个没有长性的孩子，小学基础薄弱，所以学习对他来说就是天方夜谭，为此父子两人的矛盾随着一次次考试不断僵化。
有一次因为同学间拌嘴，放学后几个学生去公园打架，其中一个孩子报了警，到了派出所后，让通知家长时他犯了愁，万般无奈之下，他打通了我的电话，对这个城市尚不熟悉的我真的有点犯怵，给自己壮壮胆子，我走出了家门，看见我他有点出乎意料，毕竟我接这个班的班主任时间不长，并且他曾经故意惹怒过我。
事后，他问我为什么会去救他？我没有回答他的问题，而是给他讲了自己中学时的叛逆，以及现在的体会与后悔，他也情不自禁的说出了自己叛逆的种种“理由”，听得出来爸爸是有点“专权”，父子不沟通使矛盾一次次加剧，找出问题的原因，我承诺找他爸爸谈谈，同时让他体会爸爸的良苦用心。
在
他动情时，认为我是朋友时，我就以强制的口气要求他晚上回去把饭菜端到爸爸面前，给爸爸承认错误等。
他没有让我失望，他的父亲也非常感动，父子关系得到了缓和，他的成绩也有所进步。
（二）从点滴小事做起，给学生创造一个努力的理由：
作为班主任要有一双善于发现的眼睛，也许学习相对薄弱的学生，成绩中等的学生更容易引起老师的注意。
相比成绩，情商的教育却更为重要。
学生有很强的自尊心，班主任只有从点滴小事做起，用爱心帮助学生，才能让学生接受，而不感觉到是“施舍”。
班上有个男生，个子高高的，长了一张英俊的脸，成绩中等偏上，但从来没有看见过他的微笑。
孤僻的性格造成他的朋友很少，生活小事却能看得出来他很讲义气。
因此想了解他就只能从他唯一的朋友（许同学）入手。
一次与许的闲聊中，我有意提及杨，并以善意的谎言说他长的像我一个同学，问他老家是哪里的？确认一下他是不是同学的弟弟等，许同学感觉到了我的诚意，诚恳的告诉我杨的家庭情况：
他的父母离异，母亲带着他在郑州打工，他的妈妈没有文化，只能去超市做一个清洁工，每个月的收入不到一千元，他和妈妈挤在一个租赁的小房间里，每天早上去他家，就看看他妈妈做一个人的饭，偶一次看见他妈妈早上就吃个馒头加点咸菜……我顿时理解他的冷漠、孤僻，涉世不深的我也第一次感受到“心痛”的滋味，我要怎么帮助他呢？
利用课余时间我找到他的妈妈，肯定了杨在学校的种种表现，买
了一些生活必需品送给她，并嘱咐她回家后不要告诉孩子这些。
班干部选举时，我力荐他担任体育委员，在班上有表现自己的机会，当了班干部的他似乎多了些自信。
运动会统一班级服装时，我给商家讲好，我付一套的钱，告诉杨说是赠送给体育委员的，感谢体育委员为班级做出的贡献，让他鼓励全班学生运动会的发挥出最好的水平。
运动会总成绩，我班第一，杨独揽三项冠军，我看见了他的笑容，他的孤僻性格一天天被冲淡，充满阳光的他一定会有个阳光的人生。
（三）以平等的身份谈话，用健康的知识引导他们：
早恋问题谈论了很多年，处于青春期的孩子对异性产生神秘感，充满好奇心的他们就想尝试着揭开爱情的面纱。
巴拉塞尔士说“一无所知的人什么都不爱。
一无所能的人什么都不懂。
什么都不懂的人是毫无价值的。
但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。
如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。
”因此我希望学生懂得多一点。
一旦认识了爱情在每个人生活中的重要性，再与他们讨论什么是真正的爱情，消除他们的神秘感。
为此，我们利用班会共同学习《我和学生谈爱情》；青春期教育的形式采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时将男女生分开进行。
集体咨询可以解决学生普遍关心的问题，短期教育效果比较明显。
而个别咨询可以消除学生羞愧感，使问题解决得比较彻底。
有位教育家说过：“教师要热爱学生，应当把学生当成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。
有了这种感情，才能把每一个学生培育好。
”教师情感的投入会像一道希望之光划破学生心中的阴霾，而学生阳光成长，又会给老师带来教育的幸福感，成就教师幸福的生活。
因此，改变教育理念，情感教育的力量远超过制度束缚，
参考文献：
⑴李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.2008年4月.
⑵张德峰.张军.教育理论.中央民族大学出版社.2005年3月.。