2019-2020年三年级科学上册 纸 1教案 苏教版
苏教版科学三上纸教学设计
小学科学三年级上册《纸》教课方案教课目的：过程与方法：能够运用感官和工具，对纸进行深入的研究。
能够运用语言、文字等多种方式表达研究结果，并进行沟通。
知识与技术：知道纸的一般特征和常有用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
感情、态度与价值观：意识到保护天然资源的重要性。
养成节俭用纸的好习惯。
领会到与人合作的重要性。
教课准备：分组资料：各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。
教师准备：投电影。
教课活动建议：本课是这一单元的重要构成部分，为上一课的次级研究课题。
纸这类资料，学生有丰富的感性认识，简单引起学生进行比较深入的科学研究活动。
在本课教课中，教师能够让学生带各种纸制品或许纸来进行议论，在沟通中认识一些纸，认识一些纸的用途，教师也能够向学生介绍一些特别的不常有的纸制品，以扩大学生对纸的认识领域。
在研究阶段，经过学生的着手比较活动和察看活动，让学生认识到同一纸的多个特色和不同纸的不同性质。
有必需的话能够让学生依据必定的标准给拥有同样性质的不同纸进行排序，这样更简单知足学生的研究愿望，获取更多的学习收获。
教课过程：（一）、讲话导入：1、叙述：我们知道我们四周的物件是由各种各种的资料做成的。
比如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今日我们来要点认识一下我们生活中最为常有和常用的资料：纸。
（板书）（二）、研究新知：1、发问：跟着科技的进步，纸的品种愈来愈多，用途也愈来愈广，在我们平时生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？2、学生疏组议论，说出自己的生活经验。
3、出示各种纸制品，发问：为何要用纸来做这些物件？为何要用不同种类的纸来做这类物件？主假如运用了这类种类的纸的什么特征？（板书纸的各种特征）4、信封、信纸、笔录本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。
5、研究纸的性质：（1）、叙述：纸有好多风趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不同样的；纸的表面看上去十分圆滑，放大镜下倒是另一番情景；有的纸吸水性强，有的吸水性弱。
三年级上科学教案-纸苏教版
用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）
5、研究纸的性质：
（1）讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……。
（2）实验研究：
①不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；
把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？
②用放大镜观察纸。
让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
③吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？
④透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看。
比较哪种纸的透明度好。
学生认真填写活动记录。
6、小结：通过以上研究我们认识了纸的一些特点，纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们欢迎。
（3）阅读P45资料：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。
造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→实验研究讨论
观看视频阅读资料。
2019最新苏教版科学三年级上全册教案
2019最新苏教版科学三年级上全册教案第一单元我们都是科学家单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：1 能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
2 理解科学是什么。
3 能选择适合自己探究的问题。
过程与方法：１．能够从“玩”中提出问题。
２．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识：1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么,知道生活中出出有科学。
3 找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
4 知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感、态度与价值观：1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道,爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
4树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
本单元的内容:1、科学是---2、做一位小科学家课题： 1 科学是... ...教学目的：科学知识1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2 知道科学是什么,知道生活中出出有科学。
情感态度与价值观1 对科学课的学习产生兴趣。
2 想知道,爱提问。
3 体验初步的合作与交流。
教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教学步骤2做一位小科学家教学目的：过程与方法１．能够从“玩”中提出问题。
２．能够想办法去寻求问题的答案。
科学知识１．找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
２．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
情感态度与价值观:树立起我们也能做科学的信心,做一位小科学家。
教学材料：三角形、拱形硬纸片,晒衣夹子若干,铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的,用手就能缠绕的）圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。
教学步骤：第二单元我眼里的生命世界本单元的内容:1、寻找有生命的物体2、植物的不同与相同3、动物的不同与相同4、植物动物人课题： 1 寻找有生命的物体教学目的：过程与方法１．能够运用多种感官进行观察。
苏教版小学三年级科学上册《纸》教学设计
课堂小结：
纸：
造纸术是中国的四大发明之一。
东汉时期蔡伦发明了造纸的新技术。
纸的性质：
结实程度
粗糙程度
吸水性
透明度
保护资源，节约用纸
板书设计
纸
纸张不同，用途不同。
保护资源，节约用纸。
课后反思
实验一：比较纸张纵向、横向的结实程度
1把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条。
②把裁下来的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，有什么发现？
实验二：用放大镜Βιβλιοθήκη 察纸1用放大镜观察纸的表面；
②用放大镜观察纸撕开后的毛边。
实验三：纸的吸水性
1取一张报纸和一张白板纸；
2分别在两张纸上滴上有颜色的水；
③观察比较水的扩散情况。
学生：谜语说的是“纸”
教师：出示谜底，你是怎么猜出来的？
学生：纸是白色的，是中国发明的，纸上可以记录很多的知识。
教师：同学们说的都很对，随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。今天我们就来学习第四单元第二课《纸》。（板书课题：纸）
二、自主探究：
出示自学提示：
教师：1、自学教科书第43页内容；
教学目标
1.了解纸的发展历史；
2.能够运用多种感官和工具对纸进行研究；
3.知道纸的一般特性和常见用途，并把纸的性质和用途联系起来；
4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
教学重点
了解纸的一些性质和特点。
教学难点
用对比实验的方法研究纸的不同性质。
教学方法
讲授法、实验法
教
学
过
程
一、情景导入
教师：同学们，在学习新课之前，我们先来猜一个谜语，看谁猜的又对又快，知道的同学先举手，再回答。（出示谜语，播放音频）
三年级上科学教学设计-纸苏教版
纸（三上科学）一、教学目标：1、让学生了解造纸术是我国的四大发明之一，并且了解造纸过程。
2、学生会用实验研究纸的结实程度、光滑度、吸水性、透明度。
3、学生知道纸有不同的性质，利用这些性质做成不同的纸制品。
4、让学生养成节约用纸的好习惯。
二、教学重点、难点学生会通过实验，研究纸的结实程度、光滑度、吸水性、透明度。
三、教学准备滴管8根、烧杯8只、红墨水、放大镜、牛皮纸、打印纸、餐巾纸四、教学过程（一）趣味导入今天，老师给大家变一个魔术。
教师拿出一个纸盒，纸盒里有药盒、笔记本、儿童书、餐巾纸、锡纸……老师变出来的东西都是用什么材料做的？（纸）这些东西是用同一种纸做的吗？（不是）为什么要用不同的纸来做呢？今天我们这节课就来研究这个问题。
（二）玩纸1、实验指导（1）你们大家以前都玩过纸吧？你们以前是怎样玩纸的？你知道纸有哪些性质？（2）我们书上是怎样玩纸的呢？请大家看一看书。
（3）老师给大家准备了牛皮纸、打印纸、餐巾纸，每个小组商量一下，你们准备用哪些方法玩纸，请每组派一个人到我这里来领取实验器材。
2、学生分组实验每个小组选取实验内容，分组实验。
（1）研究纸的结实程度（2）研究纸的表面和毛边（3）研究纸的吸水性（4）研究纸的透明度（5）研究纸的厚度把报纸、餐巾纸、打印纸折叠三次，比较厚度。
3、交流实验结果，小结纸的性质⑴不同的纸，结实程度是不一样的，⑵同一张纸纵向、横向结实程度是不一样的，⑶纸的表面看起来比较光滑，担放大镜下却有许多毛边。
餐巾纸的毛边最多⑷餐巾纸吸水性比较好，打印纸吸水性弱4、小结：因为每种纸都有自己的特点，所以用不同的纸做不同的物品。
（三）纸的用途在我们生活中，你见过哪些纸？他们都有什么用途？（五）现代造纸技术蔡伦发明的纸用处可大了，但是过去造一张纸的成本很高，价钱很贵，大多数人是用不起纸的。
随着科技的发展，纸被大规模生产，制作成本降低了，我们大家都有很多的纸了。
课件演示现代造纸过程。
（六）节约用纸1、算一算：你们一学期大约用多少本书？一个班大约用多少本书？2、用过的书，到哪里去了？3、书都是树做成的，造这么多书，要用多少树啊。
三年级上科学教案-纸_苏教版
纸教学目标：1、认识纸的特点：可印书，印练习簿，当包装材料。
2、比较各种纸的不同：颜色、薄厚、软硬、光滑程度、透明程度不同。
3、体验到再生纸的使用，对任何一棵活着的树来说，都是一个好消息，进而意识到保护森林资源，节约用纸。
教学准备：各种纸制品、放大镜、带窗纱的木框1—2个、塑料水盒、废纸、木棒或果汁机。
教学过程：一、认识生活中的纸制品1、在日常生活中，纸是一种常见的材料，你能说一说都有哪些物体是用纸做的。
2、说一说纸的用途3、认识不同的纸牛皮纸、耐火纸、宣纸、糯米纸、彩色纸、贴纸等。
二、认识纸的不同特点和用途1、研究纸的特点〔1〕纸的相同点不同的纸有着许多相似的特点，我们可以从纸的颜色、薄厚、软硬、光滑程度等进行比较。
学生做实验研究。
汇报小结：纸的外表光滑可以用来印书或报纸，具有韧性可以折叠，纸的纤维层越多越能吸水。
〔2〕纸的不同点同样从纸的颜色、薄厚、软硬、光滑程度比较。
学生采用看、摸、撕等手段进行比较。
比较撕开后的纸的边缘：用放大镜观察纸的边缘是光滑的还是毛的。
按纸的边缘的光滑程度排列先后。
比较不同纸的吸水性：取滴管把水滴在不同的纸上，观察其渗水性。
按纸的吸水强弱排列顺序。
小结：不同的纸既有相同也有不同，根据这个特点纸的用途也各不相同，讲述各种纸的用途。
〔1〕木材是造纸的主要原料，为了保护森林资源，我们要节约用纸。
此外还要使用再生纸。
三、纸的创造1、介绍：造纸是我国的四大创造之一。
2、录象：造纸术的开展过程。
四、动手制作再生纸1、学生看书学习做法。
2、教师小结做法。
3、学生动手做。
四、动手制作再生纸1、学生看书学习做法。
小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料《纸》教案（1）
小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料《纸》教案（1）小学科学苏教版三年级上册高效课堂资料《纸》教学设计教学目标:1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3、知道纸的一半特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。
教学重点与难点：难点：了解纸的一些性质和特点。
难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。
教学时间：两课时第一课时教学准备：宣纸、毛边纸、报纸、腊光纸，放大镜，水杯，滴管。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，在日常生活中，很多时候都要用到纸，你们能举些例子吗？2、分小组先讨论，比一比哪一组说的多。
3、为什么用不同的纸来做这些物品呢？（可举例说）4、学生交流，师相机板书：软硬度、韧性、结实度、透明度、吸水性……二、比较纸的不同性质1、是吗？纸真的像你们说的有这些不同的特点吗？我们不妨自己来研究一下。
2、瞧，老师今天带来了我们常用的纸：餐巾纸、报纸、普通白纸，请你们比较这三种纸的结实度、透明度、吸水性。
小组先讨论一下，你准备怎么研究，需要哪些工具？3、汇报初步研究方案，领取需要的工具。
（如：水、小刀等）4、小组研究，并填写表格，师巡视（填写的结果用：“强、中、弱”来表达）餐巾纸报纸普通白纸透明度抗拉性吸水性5、交流结果，并说说你是用什么方法研究的。
三、选择一种性质进行研究1、通过刚才的研究，我们发现了纸的透明度有透明有不透明，吸水性有的强有得弱……，那么纸的这种特性跟什么有关呢？2、学生猜测。
3、选择一种性质进行研究，看跟你的猜测是不是相同。
我的猜测纸的性可能跟有关。
实验设计我的发现4、汇报交流。
（如：纸的吸水性跟纸的紧密度有关，撕开纸用放大镜看纸的纤维疏密程度……）四、归纳纸的性质纸有很多有趣的性质，不同的纸的结实程度不同，透明度也不同，吸水性也有强弱，同一张纸的纵向和横向的抗拉性能也有不同……五、课后延伸课后请你查一下资料，纸还有哪些性质？第二课时教学准备：每组一套纸的标本，学生搜集的文字资料，教师准备的视频资料。
苏教版三年级科学公开课教案纸教学设计及反思
苏教版三年级科学公开课教案《纸》教学设计及反思《纸》一课教学设计《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
师：今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。
为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。
哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。
此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。
下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
师：谢谢几位同学。
刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？生：他们是用各种纸擦水的。
因为纸能吸水，而橡皮不能。
师：这说明这些纸有什么性质呢？生：说明纸有吸水性。
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2019-2020年三年级科学上册纸 1教案苏教版一、教学目标：1.通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。
同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。
2.引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。
并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。
3.学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。
4.了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。
5.在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。
6.丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。
二、活动准备：1.教会学生利用网络搜索的本领。
2.教会学生利用图书馆资源的方法。
3.教师提供参考书目。
4.准备做再生纸的工具。
5.准备各种纸艺的欣赏作品。
三、教学过程：（一）活动动员1.谈话导入。
请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？2.口语交际。
说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家分享。
3.用一句话表达你对纸的了解。
用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。
4.综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。
（二）学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，了解纸及其文化。
开展一些参观和实践操作，体验纸文化。
（三）学做再生纸。
1.参观造纸厂，了解纸的生产过程2.自己动手做再生纸：Ａ.阅读制作方法Ｂ.看教师演示过程，听清提示。
Ｃ.小组为单位，自己动手制作Ｄ.展示各自的作品（四）纸艺欣赏1.布置一个纸艺展览，并对每种纸艺做文字说明。
主要有：剪纸，纸雕.刻纸.撕纸.折纸.贴纸……2.请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名.配解说。
（五）综合展示活动1.纸文化知识竞赛2.看图猜带纸的成语例如：纸上谈兵.洛阳纸贵.命比纸薄……3.各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图.幻灯片.文字.实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。
附送：2019-2020年三年级科学上册纸教案苏教版教学目标：过程与方法：1．收集多种多样的纸。
能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。
2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能：知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观：1．意识到保护天然资源的重要性。
2．养成节约用纸的好习惯。
3．体会到与人合作的重要性。
教学设计：一、激趣导入，了解纸的有关知识。
1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。
】（一）了解纸的发展史1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
3、教师补充，视频展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。
商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。
周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。
西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。
到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始流传国外。
【课堂一开始，就要紧紧抓住学生的心。
学生从教室到实验室，一碰面，肯定是互相交流带来的名种名样的纸，这些纸是和他们的生活紧密相联的，也是他们接下来要研究的对象，他们势必对这些平时不在意的纸要多留心一些。
】（二）了解纸在生活中的用途1、随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。
在我们的生活中就有很多纸制品。
老师收集了好多，谁能来为我们介绍一下吗？2、课件展示收集的纸制品（纸扇、灯笼、纸杯、尿不湿），并引导学生说出用途。
4、小组内相互交流。
5、生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍，我在想：这些都是用同一种纸做成的吗？（不是）为什么要用不同的纸做呢？（不可能用饮水杯的纸来做尿不湿……）6、小结：从刚才的交流中，我们发现这些不同的纸，有着许多有趣的性质，这节课，我们就来研究它们。
【让学生对家中带来的一些生活中常见的纸品进行观察比较，有助于发挥学生的自主性，也能让他们感受到生活中的科学知识也是挺丰富的，也是能够通过自己的观察研究得到的。
】二、自主探究，研究纸的特点。
（一）问题提出1、提出问题师：你想到研究纸的哪些性质呢？学生提出问题，教师快速板书：结实、光滑、吸水、厚薄、软硬、透光、大小……2、梳理问题。
师：同学们提出了这么多的问题，一节课我们是研究不完的。
这里面有的问题是很简单的，很容易就能解决，同学们可以在课后去研究。
今天这节课上我们就来重点研究纸的结实程度、吸水性、透明度三个性质。
【怎样让学生有研究的兴趣呢？这就要从学生的生活入手，让学生自己提出感兴趣的问题。
这也是探究学习中强调的一点：要让学生自己发现问题，使学生觉得我有问题我要解决，而不是觉得你有问题要我解决。
】（二）问题探究1、研究同种纸的结实程度1）下面我们首先研究纸的结实程度。
老师有一张卫生纸，我一直很想知道：它不同方向的结实程度是不是一样的？我们按照上面的条纹，左右方向，称为“横向”，上下称为“纵向”。
我把它裁开，（教师裁纸）你们猜猜，那个方向的纸条结实？师：争论下去没结果，动手试一试才能确定。
你们准备怎样试呢？（学生思考）【在课堂教学过程当中，学生的知识不是从老师那儿获得的，也不是从书本上获得的，而是他自己建构的。
老师光有一桶水也不够，学生的知识面有时候会超过老师。
他们从各个方面获得信息，有时候在某个领域老师知道的还没有学生多。
所以，不是老师要有一桶水给学生倒水，而是要带着孩子一块去打水。
】2）讨论确定研究方法生：把它们，套在一起拉一拉，看谁先断了，说明这个方向的不结实。
师：怎么拉？（学生演示拉的方法）你们同意吗？师：这样一长一短可以吗？（不公平）把它们剪得一样长。
请你来拉拉看（生试拉）结果如何？（横的断了，它没有纵的结实）你们都想试试，是吗？老师为大家准备好了纵向、横向裁下的两条长宽一样的纸条。
那就试试吧！【动手之前先要动一番脑筋，动手之前要想清楚实验如何设计；在实验过程中如何控制变量；实验怎么做；做的时候注意些什么……这些都是在动手之前要完成的任务。
】3）学生动手实验。
4）交流实验结果。
师：结果如何？（我们也是横的断了……）把横向纸条举起来让我看看，都一样呀！这可真神奇呀！通过这个实验，我们发现：同种纸横向纵向的结实程度不相同。
（板书收获）2、研究不同纸的结实程度师：同学们，收拾好那不太结实的横向纸条，举起那根相对结实的纵向报纸，我们现在给它再找个对手来比比。
在篮子里放着跟它长宽相同的牛皮纸，大家用同样的方法让他们比试比试，看哪个更结实呢？生动手实验后交流生：（什么结果？）牛皮纸赢了，牛皮纸结实。
师小结板书：不同的纸结实程度不同。
【由外及内多角度观察纸样。
充分地运用学生活动层层深入的进行探究。
丰富学生对纸样的感性认识，鼓励学生说出自己的发现和看法。
】3、研究透明度和吸水性1）确定主题师：刚刚我们研究的是结实程度。
那其他这些性质如何呢？老师为同学们准备了三种不同的纸，让大家进行比较研究。
你们想针对那个问题进行研究呢？小组快速商量一下。
（小组快速决定）是什么让你们选择研究纸的透明度？（这个很简单）看来，你已经有研究它的方法了，说说吧。
2）讨论确定研究方法生：把不同的纸朝向光亮的地方看一看，也可以用手电筒照一照。
生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
师：嗯，这些方法都不错。
既然简单，待会儿，我们就先研究它，再研究吸水性，好吗？（好）师：那大家都想研究的吸水性实验用什么方法进行呢？小组内讨论一下。
我们可要比，哪个小组的实验更科学更公平了。
小组讨论师：交流一下你们的实验方法吧。
其他小组注意听，他们的方法有没有什么不完善的地方？给点补充或建议。
A．生：分别往每一种纸上滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。
生：我同意他的意见，但我认为应该分别向每一种纸上只滴一滴水，再来比较。
师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？生：因为只有向每一种纸都滴相同多的水，才能正确比较出水迹的大小。
师：你需要用什么来滴一滴水？生：我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴。
师（拿起滴管）：是这个吗？这叫滴管，用来滴少量水。
待会儿，老师可以借给你。
师：其他同学，你们同意他们的这种方案吗？（同意）师：大家都同意你们小组的方案，你能演示给大家看一下吗？（第三小组上前演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水。
师（激发矛盾）：老师看到这位同学先在报纸上滴了一滴水，然后又在卫生纸上滴一滴，同学们对他这种做法有什么意见？师：如果每隔十分钟往一种纸上滴一滴水，这样做行吗？生：不行，应该同时往每一种纸上都滴一滴水，因为不同时滴的话，那么先滴水的纸上，水迹肯定会大些，这样会影响实验效果。
师：同学们赞同他的想法吗？（赞同）还有哪些小组跟她们研究主题一样的？有没有建议？还有别的方法吗？B．生：将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里，再来比较哪一瓶里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得多。
生：我对他的方法有一点补充，应该将所有的纸同时放入水里浸湿，然后还要同时取出来，再挤出水来比较。
师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案还有什么建议？师（举起一大一小两张纸放入水中）：是不是这样同时放入水中再同时拿出来？生：不对。
在这个实验中所有的纸应是同等大小的，不然纸大一些吸的水多一些，这个实验就不准确了。
师：你们小组接受他的建议吗？其他小组还有别的方法吗？C．生：我们还有一种方法，是将这些纸全都同时插入水中，纸的大小也是相同的，然后同时取出，看哪种纸上的水爬得高，就说明它吸水多。
师：这组同学真不简单！能够用已经学过的只是来解决。
其他同学对这个小组的研究有什么建议或疑问吗？生：如果有的纸插入水中多一些，有的纸插得少一些，结果就会不准确，我认为应该让各种纸插入水中部分同样多，结果才会准确。
师：还有没有其他的方法？……利用水蒸发现象来解决、用吹风机吹干……【与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。