高中生物遗传与进化中的STS教育
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究随着社会的发展和科技的进步，科学技术与社会的关系日益紧密，科技与社会（STS）教育成为了当前教育领域的热门话题。
在高中生物必修模块中，STS教育思想的引入和应用使得学生不仅仅学习生物学知识，更能够理解科学技术与社会相互作用的本质。
本文旨在通过对高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究，探讨如何更好地发挥STS教育在生物教育中的作用。
一、STS教育思想的内涵STS教育思想是科学与技术与社会的交叉学科，强调科学技术本身以及科学技术对社会、环境、文化的影响。
STS教育致力于培养学生的科学素养、科技人文精神、社会责任感和环境保护意识。
在高中生物必修模块中，STS教育的内涵主要包括三个方面：1. 科学技术本身的内容和方法。
学生需要理解科学技术的原理和方法，掌握基本的科学技术知识和实验技能。
2. 科学技术对社会、环境的影响。
学生需要了解科学技术对社会发展、环境保护以及人类生活的影响，关注科学技术的发展对生态环境的影响，培养环保意识和社会责任感。
3. 科学技术的发展和应用。
学生需要关注科学技术的历史发展和未来趋势，理解科学技术在各个领域的应用，包括医学、农业、环保等。
学生还需要思考科学技术的伦理道德问题，帮助学生树立正确的科学技术观念。
在高中生物必修模块中，STS教育思想已经得到了广泛的应用。
在教学设计上，采用了许多有利于培养学生STS思维的教学方法：1. 引入科学技术史。
教师可以通过科学技术史的讲解，让学生了解科学技术的发展历程，领会科学技术对社会的积极影响和发展趋势。
通过历史事件的案例分析，学生能够领悟科学技术与社会、环境的关系。
2. 引入科学技术与社会的议题。
在生物教学中引入与社会议题相关的科学技术内容，比如基因编辑技术的伦理道德问题、生物资源的利用与保护、环境污染对生物多样性的影响等。
这样的教学设计能够激发学生的思考，引发学生对科学技术与社会相互作用的思考和关注。
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究随着科技的发展，科学技术与社会之间的关系也越来越密切，科技进步不仅给人类带来了便利，同时也带来了许多问题，如环境恶化、食品安全等，这些问题都需要科学来解决。
因此，在学习生物的过程中，采用STS教育思想将会是一种很好的方法。
STS（Science，Technology and Society）教育思想，即科学、技术与社会教育，是一种开放性教育模式，它将生物学科学知识与社会生活、历史、哲学等有机结合，重视目标调整、知识体系建设以及课程实践，以培养具有科学素养和创新思维的时代人才为宗旨。
一、强调科技与生态环境的关系随着人们日益增长的物质需求，生态系统面临着日益严峻的威胁。
通过生物学的学习，我们可以更深刻地认识到生态系统的重要性以及我们的环境保护意识。
同时，我们也需要了解一些现有的技术在生态环境的保护方面的应用。
例如，灌溉技术、洪水防御技术等等。
学生可以在学习科学知识的同时，了解并掌握一些现有科技的应用方法，以保障生态环境的可持续发展。
二、关注食品安全问题食品安全问题是当前社会中备受关注的问题，具有很强的现实意义。
在高中生物必修模块中，我们可以就如何防范食品安全问题展开讨论。
讲解食品加工的生物学原理，并与现代食品加工产业中的安全问题、政策、法规进行联系。
从而引导学生通过学习去发现食品安全问题，并得出一些解决方案，以保证我们的食品安全。
三、让学生思考人与科学技术的关系STS教育思想着重培养学生的创新意识和独立思考能力，通过对生物学的科技研究，学生可以思考出科学技术对现实生活的贡献，同时也掌握更多基于科学技术的解决方法，以及如何在不断发展的科学技术中做到正确、负责的决策。
综上，STS（Science，Technology and Society）教育思想可以与生物学科学知识结合，强调科技与生态环境的关系、关注食品安全问题、让学生思考人与科学技术的关系等等，使得学生在学习生物学科学知识时，能兼顾社会生活、历史、哲学等多个领域的知识，同时拓宽学生的眼界，培养学生的综合素质，使学生从科学、技术与社会的角度，更好地理解学科本身意义，进而形成对未来发展的独立思考和判断力。
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究随着社会的发展和科学技术的进步，科学技术与社会（STS）教育思想日益受到人们的重视。
在高中生物必修模块中，STS教育思想也扮演着重要的角色。
本文将就高中生物必修模块中STS教育思想进行剖析研究，探讨其在生物教育中的意义和应用。
我们需要了解什么是STS教育思想。
STS教育是一种综合性教育思想，其核心理念是科学、技术和社会三者之间相互作用、相互影响和相互制约的关系。
在教育实践中，STS教育强调科学知识与技术能力的还要注重科学技术活动对社会的影响，以及社会对科学技术的塑造作用。
STS教育不仅要培养学生的科学素养和创新能力，还要引导学生关注科技与社会发展之间的互动关系，培养他们的科技社会意识和责任感。
在高中生物必修模块中，STS教育思想的体现主要体现在以下几个方面。
生物科学知识的学习与社会现实的结合。
在学习生物学的过程中，学生不仅要掌握生物科学知识，还要懂得这些知识是如何应用到社会生活中的。
生物技术的发展，生物资源的利用，生物工程的应用等等，都是与社会发展和人类生活息息相关的。
通过学习这些内容，学生能够更好地把握科学技术在社会中的地位和作用，增强对科技社会发展的了解，培养对科技进步与社会进步的理解和认识。
培养学生的实践操作能力和科技创新意识。
在生物实验课程中，学生将直接进行活体实验、植物栽培、显微镜观察等操作实践，通过这些实践活动，学生将亲身体验科学技术的乐趣和挑战。
在生物实验中，教师还可以引导学生发挥创新思维，开展科技创新实验。
通过这些实践活动，学生将能够更好地理解科技的本质和科学实验的方法，培养创新意识和实践能力。
开展生物技术和社会发展的研究性学习。
在高中生物必修模块中，教师可以引导学生选择与生物技术和社会发展相关的课题，围绕这些课题进行研究性学习。
通过研究性学习，学生将了解生物技术在社会生活中的应用现状和存在的问题，探讨生物技术对社会的影响以及社会对生物技术的监管和管理。
高中生物学教学中STS教育思想的渗透分析
高中生物学教学中STS教育思想的渗透分析一、STS教育的理念STS教育，即科学技术与社会教育，是一种强调科学技术与社会之间相互影响、相互制约的教育理念。
其核心思想是将科学技术的发展与社会环境、文化背景相结合，培养学生的科学素养和社会责任感。
STS教育要求学生不仅要了解科学知识，还要关注科学技术对社会和环境的影响，关注科学发展与人类生活的密切关系，培养学生的探究和批判性思维。
STS教育的核心目标是培养学生成为具有科学素养、社会责任感和创新能力的现代公民。
二、高中生物学教学的特点高中生物学教学是为了培养学生的科学素养和创新精神，让学生了解生命科学的基本知识，掌握基本技能，培养科学研究的思维方法和实验技能，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
高中生物学教学强调生物学知识对于解释自然现象、改善生活、保护环境等方面的重要性，培养学生的生态伦理、环境保护和可持续发展的观念。
1. 强调生物科技与社会的关系在教学中，可以通过案例教学或课外阅读等方式，让学生了解生物技术在医学、农业、环保等方面的应用，以及生物技术发展对社会、生态环境以及伦理道德的影响。
通过分享生物科技带来的便利和矛盾，引导学生思考生物科技对社会的影响和作用，增强学生的社会责任感和批判性思维能力。
2. 强调生物多样性与生态平衡在教学中，可以引导学生深入了解生物多样性的重要性，倡导保护濒危物种和生态环境的意识。
通过案例分析或实地调研，让学生亲身感受生物多样性的价值和脆弱性，培养学生的环保意识和责任感，激发学生对自然生态系统的探究和保护热情。
3. 强调生命伦理与社会责任在教学中，可以引导学生了解生命伦理的基本原则，关注现代生物技术和生物医学研究中的伦理道德问题，让学生思考生命伦理与社会发展之间的关系。
通过讨论相关问题或举办主题活动，激发学生对人类生命尊严和社会责任感的理解和尊重，培养学生的社会责任感和独立思考能力。
1. 教师要更新教育理念，关注学生的STS素养培养，将STS教育理念融入到生物学教学的各个环节中。
高中生物学科中的STS教育问题研究
高中生物学科中的STS教育问题研究STS教育理念作为当前十分受欢迎的一种新型教育理念，目前在生物学科当中的应用也极为普遍。
本文通过对STS教育的简单阐述，论述了STS教育在高中生物教学当中的重要意义，并提出了行之有效的实施策略。
标签：高中生物；STS教育；途径STS这个词本身就是几个英文单词的首字母缩写，“S”是“science”（科学），“T”是“technology”（技术），而“S”即“society”（社会），因此“STS”该词的意思就是表示科学、技术以及社会之间的相互影响与作用。
目前，人们对于STS的研究主要集中在教育教学领域，因此本文结合本人在高中生物教学过程中的实践，对高中生物学科中的STS教育问题进行深入地研究与探讨。
一、STS教育概述STS教育是在西方学术界兴起的一种十分先进的教育理念和策略，它的理论基础就是重构主义思想，即对学生的教育教学工作进行重新的建构和审视，从而获得一种全新的教学体验和学习过程。
科学技术在经济社会发展当中的作用越来越突出，我们的教学工作也越来越重视科学、技术以及社会之间的相关关系，更加注重教学工作在这三者当中的实际应用，因此以STS教育理念为指导，我们能够使学生的学习更加贴近社会发展的实际，形成科学的价值观和世界观，从而使学生获得全方位的提升。
二、高中生物学科实施STS教育的意义（一）有利于提升高中生的生物科学素养生物是一门兼具科学性与实践性的学科，对于高中生来说要想将来在这门学科上有所建树和发展，仅仅掌握一般的书本知识和生物概念是远远不够的，他们还必须具备科学的价值观、科学的研究态度以及理论联系实际的能力。
因此，在生物学科教学过程中引入STS教育，能够为学生创造一个更加宽松的学习生物的环境，学生通过对生物科学、生物技术背景的了解，能够对生物学科发展的未来与趋势有更深层次的了解，从而培养自身的生物科学素养。
（二）有利于加强学生创新思维的培养一直以来，我国的生物教师都是采取灌输式的教学方式进行授课，这并不能在学生当中引起生物学习的共鸣和回应，反而抑制了学生创新思维的发展，从而导致高中生物课堂教学水平及教学效率低下。
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究1. 引言1.1 研究背景生物学作为高中生物必修课程的一部分，旨在培养学生对生命科学的基本理解和生物学知识的掌握。
传统的生物教育往往重视知识的灌输和死记硬背，缺乏对科学本质和科学实践的深入理解。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的生物教育模式已经无法适应时代的发展需求。
在这样的背景下，科学技术社会（Science, Technology, and Society，STS）教育思想逐渐引起了人们的关注。
STS教育强调将科学知识与社会实践相结合，让学生了解科学究竟是什么、科学是如何产生的、科学和技术对社会的影响以及如何做科学决策。
这种教育理念有助于培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够更好地适应当今社会和未来的挑战。
研究高中生物必修模块中STS教育思想的落实情况，探讨教学设计与实践的具体方法，以及对学生的反馈和效果评估，对于提高生物教育质量，培养具有创新意识和解决问题能力的优秀生物学学生具有重要的意义。
【研究背景】即来源于对高中生物教育的思考和探索，是对当前生物教育模式的改进和创新的必然需求。
1.2 研究意义STS教育思想在高中生物必修模块中的应用具有重要的意义。
通过深入探讨STS思想的理论基础，我们可以更好地理解科学与技术、社会和环境之间的互动关系，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
将STS思想融入高中生物教学中，可以提高教学质量，激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望，培养他们的实践能力和问题解决能力。
通过教学设计和实践以及学生的反馈和效果评估，可以不断改进教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展和未来的职业发展奠定基础。
对STS教育思想的创新和发展进行深入探讨，有助于不断拓展高中生物教育的思路和方法，促进教育教学改革的深入发展。
研究高中生物必修模块中STS教育思想的剖析，对于促进学生的综合素质提升和推动高中生物教育的改革具有积极的意义和价值。
高中生物教学中的STS教育
与课 堂教学 的互动 ，增强 了Ｓ Ｓ Ｔ 教育的 修养 ，大大优化 了Ｓ Ｓ Ｔ 教育 。 校 园宣传 栏是最 好 的宣传生 物学
知识 的场所 。如 学完 “ 免疫 ”一 节 内 容后 ，结合 学校 的艾滋 病知 识宣传 ， 学校 组织 一场轰 轰烈 烈的 “ 预防 艾滋
和 社会 （ ｏ ｉ ｔ ）的关 系 ，是 培养 真实 效果 ，使学 生感 到生物 的确 是一 ６ 充分利用校园宣传栏 Ｓｃｅｙ 学 生科 学 素养 的 重 要 组 成 部 分 。 因 门与 生活 、生产密 切相 关 的学科 ，是 此 ，高 中生物课 程标准 继 “ 高生物 最终解 决人类 本身 问题 的主要学科 。 提 科 学素养 ” “ 向全体 学生 ” “ 导 ３ 讨 论 法 面 倡 探 究性学 习 ”三 个课程 理念 之后 ，又 讨论法 是通过 学生 的思维 交流 ，
（ ｃ ｅ ｃ ）、技 术 （ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｉｎ ｅ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ）
学生 都要 求加入 兴趣 小组 ，产生 极大 工 辅助 授粉 的技术 等 。这种全 心全 意
引 导 学 生 理 解 ＳＴＳ， 即 科 学 的社会 效益 。这 样做促 进 了科技 活动 为 人 民服 务 的精神加 强 了学生 的品德
这一 原理实 施教学 的 内容 ，进 行 以下 功 能时 ，笔者举 了一 个大 家都 熟悉 的 诉 学 生 “以预 防 为 主 ” 。 同 时 强 调
教学尝试 。 现象 ：洗完 菠菜 的水 仍是无 色 的，而
“
一
般 的接触 交往 和护理 工作 是不会
１相 关学科法
将 菠菜 炒 熟后 ，菜汤 却是绿 色 的，为 感 染上 艾滋病 的 ”，使学 生正视 艾滋
实 践中运用 的实 践活动 ；运 用化 学中 加 以点拨 ，使 学生 对细胞 膜 的功能 有 园 ，引起学 生的环保意识 。
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究
高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究一、STS教育思想的内涵及特点1. STS教育思想的内涵：STS教育思想是指将科学、技术和社会三者有机结合起来，通过科学技术理论知识和社会实践知识的结合，培养学生的科学素养和社会责任感，使学生了解科学与技术发展对社会、经济、环境以及人类生活的影响。
其核心是要引导学生从科学技术与社会的相互作用中去认识、分析问题，形成批判性思维、科学态度和价值观。
（1）知识整合性：STS教育思想要求整合传统学科知识与社会实践知识，打破学科之间的界限，使学生在学习科学知识的关注科学与社会的联系。
（2）批判性思维：STS教育思想强调培养学生的批判性思维能力，提倡学生从多个角度去看待问题，不死板地接受知识和信息，而是要学会质疑、考虑，形成自己的观点。
（3）社会关怀与责任感：STS教育思想要求学生在学习科学技术的关注社会问题，培养学生的社会责任感，激发学生对社会问题的关注和热情，促进学生形成积极的社会行为和态度。
1. 生物知识与社会问题的联系高中生物必修模块中的生物知识内容，往往涉及到现实生活中的社会问题。
遗传与进化单元中涉及到生物技术的应用，人类生活的质量和健康与生物技术的发展密切相关，如基因工程技术的应用对医疗保健和农业生产等方面都产生了深远的影响。
通过教学，学生可以了解到生物技术的发展对社会经济和人类生活的影响，激发学生对生物技术发展的关注和兴趣，引导学生思考生物技术对社会的积极和消极影响，增强学生的社会责任感和批判性思维能力。
2. 生物实验与社会伦理的关联高中生物实验是生物学学习的重要组成部分，但在进行实验时，也常常会涉及到一些社会伦理问题。
进行动植物实验时，学生需要了解实验对动植物的影响，并且要考虑到保护动植物的权益和生命尊严。
通过STS教育思想的引导，可以让学生在学习生物实验的更加关注实验对动植物及周围环境的影响，培养学生的爱护生命和环境的意识，加强学生的道德伦理素养。
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自２ 世 纪８ 年 代 以 来 ，Ｔ 的 理 念 和 教 育模 式 作 为 科 学 教 ０ ０ ＳＳ 育 领 域 内 的一 种 新 的 尝 试 得 到 了世 界众 多 国 家 的认 同 。成 为 世 界 科 学教 育 改 革 的 一个 重 要 方 向。Ｓ Ｓ “ ｃ ｎ ｅ Ｔ ｃ ｎ １ Ｔ 是 Ｓ ｉ ｃ ．ｅ ｈ ｏ． ｅ ｏｙａ ｄＳ ｃ ｔ” 科 学 、 术 和社 会 ） ｇ ｏ ｉ ｙ （ ｎ ｅ 技 的英 文 缩 写 ， 是研 究科 学 、 技 术 与社 会 的相 互 关 系 ， 以及 科 学 技 术 服 务 于 社 会 生 产 、 活 生 及 发展 的科 学 教 育 思 想 ， 要 求 学 生 懂 得 科 学 知识 的应 用 ． 它 知 道科 学 技 术 与 社 会 之 间 的 相互 影 响 和作 用 ，培 养 学 生 关 注 社 会 的意 识 ，并 能 以 正 确 的 价值 观 和方 法 解 决 科 技 发 展 所 带 来
物科 学、 术和 社 会 的 相 互 关 系 。 强 学 生对 自然 和 社 会 的 责 技 增 任 感 ， 养 学 生的 生 物 学科 学素 养 。 培
关 键 词 ： 中生 物 高 框 架 建 构 。教 师 心 中应 有 生 物 整 体 的 概 Ｔ生 念 ， 于 从 不 同角 度 把Ｓ Ｓ 善 Ｔ 教育 落 实 于生 物 教 学 实践 中 。
教 师应 心 中有 Ｓ Ｓ 念 ， 有 意 识地 引导 学 生 在 学 习生 物 学 知 Ｔ理 在 识 、 能的同时， 技 建立 起 生 物 科 技 与 社 会 的教 育 观 念 。 例 如 ： 习 细 胞 分 裂 知 识 后 ， 析 细 胞 分 裂 中Ｄ Ａ、 色 学 分 Ｎ 染 体 变 化 规 律 ， 导 Ｄ Ａ与 生 物 的遗 传 相 关 ， 过 “ ｖｒ实 验 、 推 Ｎ 通 Ａ ｅｙ 噬 菌体 侵 染 细 菌 实 验 ” 明 “ Ｎ 是 主要 的遗 传 物 质 ” 继 续 追 证 ＤＡ ， 问 思考 ： 为遗 传 物 质 应 该具 备 什 么 条 件 ？ 什 么Ｄ Ａ 以 作 作 为 Ｎ 可 为遗 传 物 质 ？ 通 过 了 解 沃 森 和 克 里 克成 功 的奥 秘 引 出Ｄ Ａ结 Ｎ 构 、 能、 功 中心 法 则 这 些 遗 传 学 的 基 本 知 识 ， 由此 引 导学 生 关 注 ： 类 基 因组 计 划 、 国超 级 杂 交 水 稻 基 因组 计 划 、 子 鉴 人 中 亲 定 、 因诊 断 与治 疗 、 物 技 术 制 药 和 研 制 疫 苗 、 滋 病 病 毒 基 生 艾 的遗 传 机 理 、 因工 程 、 工 程 、 酵 工 程 、 白质 工 程 、 基 基 酶 发 蛋 转 因食 品 、 害虫 和 病 原 体 抗 药 性 形成 、 细 胞 的 应 用 、 隆 技 术 、 干 克 人 体 器 官 移 植 、 织 培养 、 病 毒 等 ， 些 都 是 极 好 的 Ｓ Ｓ 组 朊 这 Ｔ 教育 素材 ， 教师 只要 随 心 巧用 ， 可 达 到 良好 的 Ｓ Ｓ 育 效 果 。 必 Ｔ教 可 遗传 的变 异 为 生 物 的进 化 提 供 选 择 的 材 料 ，在 生存 斗 争 过 程 中适 者生 存 ， 适 者 淘 汰 ， 利 变 异 不 断 积 累 和加 强 ， 不 有 推 进 了 生物 的进 化 ， 学生 沿着 达尔 文 的思 路 。 了解 达尔 文 的 能 自然 选择 学 说 模 型 ， 师 提示 学 生 达 尔 文 进 化 学 说 的 局 限 ． 教 能 激 发 学 生深 入 探 究 了 解 现代 生 物 进 化 学说 。 同 的物 种 之 间 。 不 生 物 和环 境 之 间 ，在 相 互 影 响 中 不 断 进化 和发 展 。即共 同进 化 。 此 ， 很 自然 地把 生 物 与 环境 的相 关 知 识 水 到 渠成 的联 至 又
的社 会 问题 。
《 通 高 中生 物 课 程 标 准 （ 普 实验 ）在 课 程 性 质 部 分 明 确 指 》 出 ： 高 中生 物课 程将 在义 务教 育 基 础 上 ，进 一 步 提 高 学生 的 “ 生 物学 素 养 。 其 是 发展 学 生 的 科 学探 究 能 力 ， 助 学 生理 解 尤 帮 生 物科 学 、 术 和 社 会 的 相 互 关 系 ， 强 学 生 对 自然 和社 会 的 技 增 责任 感 ， 进 学 生 形 成 正确 的世 界 观 和价 值 观 。 ” 促 “ 传 与 进 化 ” 高 中 生 物 必 修 模 块 ， 是 生 物 学 的一 个 遗 是 它 基 础 和 核 心 内容 ， 是 生 物科 学 与社 会 、 人 生 活关 系最 密 切 也 个 的领 域 ， 本 部 分 内容 里 包 含 遗 传 的 细 胞 基 础 、 子 基 础 、 在 分 遗 传 的基 本规 律 、 物 的 变异 、 类 遗 传病 、 物 的 进 化 六 部 分 ． 生 人 生 该 模 块 主要 从 细 胞 水 平 和 分 子 水 平 阐 述 生命 的延 续 性 及 生 物 进 化 的 过程 和原 因 。本 文 以该 模 块 为切 人 点 ， Ｔ 教 育 在 生 对Ｓ Ｓ 物 学 中 的渗 透 进 行 探 讨 。 系统 化 生物 学知 识 。 教 学 中贯 穿Ｓ １ 育 在 ｒ教 Ｉ ｓ
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生 物具 有 严 整 的 结 构 ， 过 代 谢 表 现 为 生 长 、 殖 等 生 命 通 繁 现 象 ， 有应 激 性 ， 够适 应 并 影 响 环 境 ， 具 能 因此 生 物 学 的 基 本 概 念 和原 理 不 是 孤 立 的 ， 是 彼 此 有 着 一 定 关 联 。 在 教学 中 ． 而
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高 中 生 物 遗 传 与 进 化 中 的 Ｓ Ｓ教 育 Ｔ
杨 利银
（ 红河 学 院 教师 教 育 学 院 ， 南 蒙 白 云 ６ １０ ） ６ １０
摘 要 ： 传 进 化 是 高 中 生 物 学 教 学 的 必 修 模 块 ． 文 遗 本 作 者 以新 课 程 理 念 为 指 导 ，在 生物 学教 学 中通 过 采 取 课 内外 结 合 的 方 式 ， 生 物 学 教 学 中渗 透Ｓ Ｓ 育 ， 进 学 生理 解 生 在 Ｔ教 促
系起 来 ， 生 物 与 环境 里 ， 物 性 污染 、 物 净 化 、 物 资 源 合 在 生 生 生 理 利 用 、 色 消 费 等又 是 渗 透Ｓ Ｓ 育 的 良好 素 材 。 绿 Ｔ教 以上 的知 识 梳 理 只 是 一 个 示例 ，在 任 何 一 个 模 块 的学 习
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