五里中学“贵生课堂---------先学后教,小组合作,探究提高模式”
贵生课堂,数学素养滋生的沃土
湛江市中小学教师课堂教学改革征文参评论文送审论文姓名：王华屏题目：《“贵生课堂”，数学素养滋生的沃土》类别：经验总结学科：单位：徐闻县锦和镇外罗小学时间：2015年10月2日“贵生课堂”，数学素养滋生的沃土锦和镇外罗小学王华屏摘要：教师在课堂上不能仅仅满足于学生获得正确的数学知识的结论，而应该着力于引导学生对知识形成过程的理解，让学生在学习过程中领会蕴涵其中的数学素养。
培养学生的数学素养得从转变师生的思想和态度入手。
“贵生课堂”的核心理念是安心、自由、开放，平等、尊重、包容；让课堂成为学生和老师自然生命处社会生命都得到延伸的地方。
关键词：数学素养贵生课堂平等多说多练合作导疑生疑曾看过爱因斯坦一句话：“当学生把学校里学到的东西全都忘掉之后，所剩下来的才是素质。
”是的，踏入社会各领域后还有多少人记得学过的数学知识？但我们遗忘的只是作为知识的数学，而留下的却是让我们受益终身的数学素养。
书本上的概念、公式、法则、原理也只有在生活中加以实践运用才能体现其价值，才能真正被学生所认识、接受，这样的数学才凸显着无限的生命力。
所以，教师在课堂上不能仅仅满足于学生获得正确的数学知识的结论，而应该着力于引导学生对知识形成过程的理解。
让学生在学习过程中养成良好的数学意识，在生活中感受数学的应用，逐步领会蕴涵其中的数学素养。
培养学生的数学素养从何入手？首先得从转变师生的思想和态度入手。
尽管新课程改革已全面实施，但一些农村老师还没有摆脱传统教育思想的束缚，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的交流和互动，缺乏激发学生生命的活力，培养学生的数学素养成了空中楼阁。
“教育是什么？教育是你走出校门后忘掉学校那些知识剩下来的那部分东西。
贵生课堂是人性课堂，是让每个学生都能在学校快乐地接受知识和技能，在尊严中得到公民应该拥有的核心价值观。
其实也是课堂回归到原点的基础。
”这是徐闻县教育局长朱堪智先生对教育内涵的诠释。
2015年，徐闻县“贵生课堂”的诞生为农村教师的教学生涯翻开了崭新的一页。
贵生课堂教学之我见
贵生课堂教学模式之我见曲界中学方东燕“一切教育改革的重心都在于提高课堂效率。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
”贵生课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
其指导思想是全面惯彻党的教育方针,以现代教育思想和新课程理论为指导,以全面提高学生的素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,致力于教学方式和学习的变革和创新,为学生提供参与的机会,让学生成为课堂的主人,实现有效教育。
贵生课堂是我县在素质教育的新形式下，对传统的教学方法进行分析、反思、取其精华。
传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
20世纪是教育改革的世纪。
特别是第二次世界大战之后，以新技术革命为背景，世界各国的教育教学改革蓬勃发展，产生了许多非常有价值的教育思想和模式，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。
这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，对我们的教学改革都具有重要的借鉴价值和启发意义。
贵生课堂是把传统的有益的东西和现代的有意义学习理论有机结合在一起，做到了教学的有的放矢。
其提倡”自主学习,合作探究,精讲释疑,训练检测的课堂教学模式. 课堂教学要切实贯彻“先学后教”的理念,自学是学习最重要的起点,是提高素养的重要的途径,“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力,要引导学生在自主学习的过程中养成独间思考问题分析问题和解决问题的习惯和能力。
学生自学积极性大，效率就更高。
课堂上老师规定学生自学几分钟就要做练习题，通过自学学生有一种紧迫感，不认真学就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
因此,学生自学比被动地听老师讲课效果要好的多,这样更能真正把学生的课堂主体地位突出来。
利用“五学教学”模式 打造乐学课堂
利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着我国教育改革的不断深入，越来越多的人开始关注教学模式的创新和优化，希望通过不断地改进教学方式和方法来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其中，“五学教学”模式就是一种非常实用和有效的课堂教学模式，可以在课堂中营造良好的学习氛围和教学效果，提高学生的学习兴趣和学业成就，成为打造乐学课堂的重要手段之一。
一、“五学教学”模式的基本概念“五学教学”模式是在教育教学实践中发掘和总结的一种教学模式，也被认为是一种符合人类认知规律的教学模式。
它提倡五种学习方式：感性学习，综合性学习，理性学习，探究性学习和合作性学习。
五种学习方式各有特点，可以互相补充和促进，相辅相成，让学生在教学过程中更好地理解和掌握知识。
在以语文学科为例的课堂教学中，如何将“五学教学”模式运用到实际教学中呢？1.感性学习：采用图表、图片、视频等多媒体手段，让学生通过多种感官接受信息，以达到记忆和理解的目的。
比如，在学习小说的情节和人物形象时，可以让学生看一段视频剧情或者制作一张图表来展示小说中的情节走向和人物关系，以此来激发学生的学习兴趣。
2.综合性学习：通过整合所学的各种知识和技能，让学生能够在实际生活中应用所学的知识和技能。
例如，在学习作文时，可以让学生采访周边的人或事，分析所得数据，为作文内容提供素材，这样能更好地培养学生的撰写作文的能力和创新思维。
3.理性学习：理性学习强调学生应通过阅读、理性思考、分析实践等方式来深入理解和掌握知识，培养学生的分析能力和综合能力。
举个例子，在学习古诗时，可以先让学生通过阅读诗歌文字来感受诗人表达的情感，再通过理性分析和解读来理解诗人传达的意思，以锻炼学生的文学素养和端正的价值观念。
4.探究性学习：探究性学习是一种探究性学习，更强调学生的主体地位和学习的探究性和创造性。
例如，在学习中学科知识时，可以给学生一个研究题目或问题，并带领学生展开一次系统的学习和研究，从多角度了解所涉及的知识点和技能，激发学生的创新思维和自主学习的积极性。
构建“五学”课堂模式，提高阅读教学效率
构建“五学”课堂模式，提高阅读教学效率作者：游晓玲来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第6期福建省尤溪一中游晓玲近年来我校在践行新课程理念下构建“五学”课堂模式，即目标导学、自主探学、合作研学、展示比学、检测评学。
这种课堂模式的一个重要体现就在于“新”，即培养学生的自学能力、探索能力、表达能力、实践能力、合作能力、创造能力。
作为语文学科，在提高学生阅读能力方面就要求教师在备课、上课过程中不能再“穿新鞋走老路”，必须有所变革、有所创新。
以下就是本人在构建“五学”课堂模式提高阅读教学效率方面的一点体会。
一、构建“五学”课堂模式的第一个环节——目标导学在阅读能力方面，新教材摒弃传统教材不合时宜的知识，第一次把筛选信息概括要点等作为训练重点，把培养选择处理语言信息能力放在阅读训练的重要地位。
同时，注重训练学生的阅读速度，训练学生的快速阅读的能力，以此让学生较好地适应信息化社会的到来。
阅读的重要目的是在理解，对阅读材料的信息加以筛选，条理加以梳理，难点加以剖析，主题加以提示等等。
因此，针对课文具体内容，我给学生出示的是尽量合理明确简洁的目标。
如：在《列夫·托尔斯泰》这篇课文的教学时，我制定的目标是感知课文对托尔斯泰的外貌描写，理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
在教学文言文单元我出示的目标就只有八个字，即会读、会背、会译、会悟。
这样的目标让学生在学习时既有的放矢，又提高了阅读的效率。
二、构建“五学”课堂模式的第二个环节——自主探学所谓自主探学，相当于“预习”。
这一环节可以根据内容需要放在课前或课中。
自主探学是学习活动的前提因素，它是合作研学的首要条件。
可以说，没有了自主，“五学”课堂模式就成了花架子，一切都要落空。
教师应该尊重学生的个体差异进行指点。
比如，让学生在自主探学中首先要通读课文，学会使用工具书，自学生字新词等。
对不同年级的不同学生可以有不同要求，同时培养学生在自主探学中学会发现问题。
五里中学课改实施方案
五里中学课改实施方案一、指导思想结合我校发展现状，遵循打造“高效教学模式”的办学思路，以提高课堂教学效率和质量为目标，以改革课堂教学结构，转变教学方式，优化学生学习过程为重点，逐步完善以“学案引领，自主科学学习”教学模式和“先学后教、当堂训练”的小组自主、互助学习型课堂教学模式，为大面积提高教学质量提供强有力的保证，促进学校的可持续发展。
二、改革的基本目标⑴教师目标：学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
⑵学生目标：学生做课堂的主人。
⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式。
⑷成效目标：切实提高三效（课堂效益、学习效率、教学效果）。
三、加强课改工作的领导和管理，成立课改领导小组。
领导小组：组长：黄斌副组长：谢嘉哲成员：夏百战王吉勇唐丽梅肖爱华陈融冰廖宝红四、具体做法1、转变教师观念，学习新课程。
实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。
随着新课程的运行，教师应调整自己的角色，改变传统的教育方法，由知识的传授者、学生的管理者、教学活动中的主角转变为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识建构的促进者、校本课程的开发者。
实施新课程任重道远，只有加强学习，提高素质，努力探索，才能跟上时代步伐，才能使我们的教育实现质的飞跃。
2、为学生而设计，为学生的发展而教。
由于先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的认知结构、学习需要、兴趣方式存在着个别差异，在班级授课制的情况下，如果教师在教学中搞“一刀切”，必然会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“没法吃” 、“吃不了”的现象。
为了避免这种状况的出现，就要求在教学过程中实施分层递进教学。
课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意内容的难易度，以适应各层次学生的水平。
教师要充分了解学生，了解学生特点，对教学目标进行分层。
根据学生不同的基础、能力，制定多层次的教学目标。
这才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学的主体作；科学制订教学内容。
实施“五学”教学模式,打造高效思想品德课堂
实施“五学”教学模式，打造高效思想品德课堂为打造高效的课堂，提升教育教学质量，近年我县以我校为中心，在学习研究江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”和山东省茌平县杜郎口中学“三三六”教学模式等成功教学改革经验的基础上，结合本地高效课堂的典型教例，创建了具有本土味的“五学”课堂教学模式，并逐步得到推广。
“五学”课堂教学模式是以新课程改革倡导的自主、合作、探究学习的理念为指导，以培养学生自主学习的习惯，培养学生的学习能力，全面提高教学质量为目的，“以教导学”，让学生在教师的指导和激励下，自主地学，高效地学，从而促进学生全面、持续、和谐发展的一种教学模式。
其核心理念是：以生为本、以学为主。
其教学流程如图1所示。
作为一门重在教学生做人的初中思想品德课，应如何实施“五学”课堂教学模式，打造和谐高效的课堂呢？下面，笔者结合自己的探索和实践，谈谈在初中思想品德课中实施“五学”课堂教学模式的操作要点。
一、目标导学——导出新课，呈现目标目标导学是一节课的起始环节。
它包括两个方面内容：一是导出课题，二是出示学习目标。
导出课题实际上就是平常所说的导入新课，教师可通过创设情境、设问置疑、游戏活动、小品表演、直观视频、音乐欣赏、成语典故、新闻趣事、温故知新、开门见山等讲述性导入或借助多媒体导入新课，引出学习课题，把学生的注意力吸引到课堂上。
而后教师根据课程标准、教材内容及学生实际，用简洁的语言或用小黑板、投影等手段以问题的形式呈现本节课的学习目标，让学生明确这节课的学习任务和要求。
在目标导学环节中，教师要确定课时学习目标，要在深入钻研课程标准、教材内容和研究学生实际的基础上，制定明确的、具体的、可操作的、能达成的三维目标，并围绕这些目标细化为一个个具体问题呈现给学生，通过这些问题让学生明确这节课的学习任务和要求，同时激发学生的求知欲，引导学生带着问题迅速进入最佳的学习状态。
这一教学环节时间大约为3分钟。
二、自主探学——阅读教材，完成任务自主探学就是在明确、具体的学习目标引领下，引导学生针对本堂课的学习任务，运用恰当的学习方法积极主动地阅读教材，感知教材，思考问题，探究疑惑，解答问题，在规定时间内初步完成学习任务，并提出无法独立解决的疑难问题。
生本课堂五环节教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学改革成为教育改革的核心。
生本课堂作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，致力于培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地推进生本课堂的实施，我校开展了以“生本课堂五环节”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，总结经验，提升教师的教学水平和学生的综合素质。
二、活动目标1. 深入理解生本课堂五环节的教学理念，提高教师对生本课堂的认识。
2. 通过实践探索，掌握生本课堂五环节的具体操作方法。
3. 提升教师的教学设计能力，优化课堂教学结构。
4. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
三、活动内容1. 理论学习首先，教研活动邀请了教育专家对生本课堂五环节进行深入解读，使教师们对生本课堂有了更全面、系统的认识。
专家从生本课堂的起源、特点、实施策略等方面进行了详细阐述，并结合实际案例，让教师们更加直观地感受到生本课堂的魅力。
2. 课堂观摩为了使教师们更好地理解生本课堂五环节，活动组织了多节生本课堂观摩课。
观摩课上，教师们积极参与，认真记录，对生本课堂的教学模式、教学策略进行了深入分析。
3. 分组研讨观摩课后，教师们分为若干小组，针对观摩课中的生本课堂五环节进行研讨。
各组结合自身教学实际，探讨如何将生本课堂五环节应用于自己的课堂教学中。
4. 课堂教学实践在研讨的基础上，教师们开始进行课堂教学实践。
他们根据研讨成果，结合生本课堂五环节，设计并实施了一系列教学活动。
在教学过程中，教师们注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论。
5. 反思总结课堂教学实践结束后，教师们进行了反思总结。
他们结合自身教学实践，分析了生本课堂五环节在课堂教学中的应用效果，总结了经验教训，为今后的教学提供了有益借鉴。
四、活动成果1. 教师对生本课堂五环节的认识更加深入，能够熟练运用到实际教学中。
2. 课堂教学结构得到优化，教学效果显著提升。
《高中语文“五生课堂”深化研究》开题报告
《高中语文“五生课堂”深化研究》开题报告江苏省射阳中学一、前言《高中语文“五生课堂”深化研究》在2012年10月申报获批盐城市名教师专项课题，此课题批复下来后，课题组在研究过程中积累了一定的资料，2013年5月在此研究基础上进行提升，申报省“十二五”2013年度规划滚动立项课题。
2013年11月，课题被省规划办批准立项，编号中D/2013/02/024，课题批复之后，因学校忙于搞校园文化艺术节及教学大奖赛，之后就是教学对外开放日和期末考试，未及时组织开题。
虽然这样，课题组成员还是按照申报时的计划进行了分工与研究。
本打算这学期3月下旬组织开题，现在市里统一组织开题，既省却了课题组请专家的周折，又为课题组成员提供了可供学习的样本，真是意想不到的一件幸事。
二、正文（一）问题的提出由于高考的杠杆作用，高中语文的课堂容易变成题目的操练场，学生学习单调，兴趣枯燥，不利于语文教学效率的提高。
江苏作为文化大省，2005年全面进入新课程至今，已经8年了，这八年间，高中语文教学也随之发生了各种各样的变化，许多学校提出了时新的课堂教学理念，并进行了有益的探索，如苏州中学黄厚江老师提出的本色语文课堂、张家港市教研室蔡明老师提出的生态语文课堂、南京金陵中学河西分校提出的生本课堂、常州市教研室朱平老师提出的动态生成课堂等，这些研究起步早，在省内外产生了一定的影响。
但这些研究大多带有片面性，不能涵盖新课程的全部要求。
今年两会后，高考改革更成为当务之急，与之配套的新一轮教学改革的推进与深化势在必行。
语文教育应及早找到突破口。
作为省教育厅命名的新课程实施样本校的江苏省射阳中学，2009年，为配合盐城市教育局提出的“有效教学年”的实施，在对课堂结构做了大量的研究之后，借鉴上述各地研究经验，提出了“五生课堂”的构想。
2010年在全校范围内实施，从提出理论，全校发动，全员参与到举办各种开放活动、沙龙活动到向全县推广，我们用了三年时间在本市范围内创建“五生课堂”的品牌，制订了“五生课堂”实施细则和评价标准，取得了初步的成果。
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徐闻县五里中学“贵生课堂”教学改革方案一、指导思想以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。
二、总体目标整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建学案导学课堂教学模式以“先学后教，小组合作，探究提高”的环节实现课堂教学的最大效益，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。
三、课堂教学改革的策略、模式及方法策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。
模式：“先学后教，小组合作，探究提高”学案导学三环节的模式。
方法：堂堂清、周周测、月月结树立“让每一个学生一生都变成一个成功而精彩的故事”的教学理念.目前我们学校首要解决的问题是课堂理念的转变，要以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，重点解决课堂的相关问题：学生动嘴不动手，老师讲，学生看，老师忙，学生闲，老师满堂灌，学生昏昏睡，能力低，效果差的问题。
以学生的自学、学习成果展示取代教师一言堂，以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，课堂真正成为学生的时空和交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，促进个性发展和全面发展。
目前的任务是学生夯实基础，实现双基达标。
以“自学”、“双学”、“组学”树立团队合作意识，以独立思考、生生互动、小组交流、师生互动、释疑点拨实现课时目标。
四、课堂教学改革的具体方案（一）实行“导学案合一”备课：备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。
教案和学案要一体化设计。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。
导学案的编写原则：1．主体性原则。
设计导学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。
2．探索性原则。
编写导学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。
因此，导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
3．启发性原则。
导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
4．灵活性原则。
由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
5．梯度性原则。
问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小步子、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
6、分层设置原则。
依据因材施教原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。
题目设置要分四个层次：即A、B、C、D四级，以A、B为主，辅以适当C级，少量D级。
既保证A、B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。
(二）推行学案导学的课堂教学模式第一时段:自主学习（推荐时间为10分钟）：课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校导学案设计的要求，集体研究精心设计出导学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成导学案中的各项内容。
学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。
导学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。
特别注重不同层次的学生而相对应设计不同难度的题目。
在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。
课堂上，教师要认真检查学生的导学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于5人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。
在此基础上，引导学生开展合作学习。
合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成6-8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。
第二时段:小组合作（推荐时间为20分钟）：本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。
在“小组合作”的环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。
对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。
此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住，达到人人发言，全员参与。
为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。
学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。
通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。
对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。
此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。
此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。
在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。
小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。
第三时段:探究提高（推荐时间为10分钟）：本时段是在“自主学习”和“小组合作”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。
当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。
因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。
当堂练习的题量要适度，时间为10分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清” 。
课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教师的错题本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。
以上三个时段之间是交叉关系，自学有疑才有释疑和当堂训练，自学之中也有基础训练，释疑当中更离不开思维和技能训练，训练检测中也有讨论和知识的学习运用，绝不能将三者完全割裂开来。
（三）、“堂清、周测、月结”的训练方法1、堂堂清。
检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。
个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解，做到“堂堂清”。
2、周周测。
教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。
做到“周周清”。
3、月月结。
各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测。
应遵循的原则：内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。
（难易适宜的标准：检测结果95%的学生在60分以上，25%的学生在90分以上。
）做到“月月清”。
五、课堂教学改革的保证措施1、组织学习培训。
实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。
2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。
一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围。
3、建立健全各项管理制度。
学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。
一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，了解教情、学情。
三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。
4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。
结合校“五个一工程”和教师专业发展规划，下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。
5、改革教师考核评价制度。
以《新课程标准》和《湛江市义务教育学校教学效果检测方案》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。
6、成立各和社团。
根据学生各种兴趣爱好，成立了文学社、十字绣、武术、舞蹈等社团，为学生发展特长提供锻炼空间。
7、加大资金投入力度。
一是加大设施设备配置力度，实验班级配备多媒体投影仪等现代化教学设备，配备复印机、打印机为课程改革提供强有力的保证和支撑。
二是加大网络教研活动力度。
六、学校课堂教学改革领导小组组长：何国文副组长：洪浬海郑振贵组员：张武文邓堪彪唐文雅吴华海冯梓权曾康二温如水廖小娟蔡春英李华君李康学李武腾林彩菊黄志春邓丽萍曾雅芬韩媚媚许文典梁长华薛文天杨琼丽陈荣珍王林清梁堪珠七、方案实施计划阶段第一阶段（2013.５——2013.7）制定计划、学习动员，课改启动阶段。
组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。
（1）加强课改理论培训，全面、系统介绍教研室提出的课堂教学模式以及外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。
（2）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。