农村中学信息技术高效课堂教学模式探究
中小学课题申报：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》课题名称：《农村学校信息技术环境下提高课堂有效性的研究》关键词：信息技术课堂教学有效性融合申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223939课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出、课题界定课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程，我们研究的课题是探索利用信息技术提高课堂教学有效性，一是如何利用现代信息技术让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学有效性；二是如何提升教师信息技术素养，关注教师亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者，促进教师专业的成长，促进教学质量的提高；三是通过课题研究，关注学生的学习，促进合作、探究的教研文化的形成。
2.与本课题有关的国内外研究现状世界上关于信息技术应用于课堂教学的研究，开始于20世纪80年代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术应用于课堂教学的思想。
90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在学科教学中应用的研究。
日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术在学科教学中的作用。
近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术应用于学科教学中的实验研究工作。
原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术在学科教学中的应用要求。
浅探农村中学信息技术课教学法
、
演 示 与 操 作 教 学法
演 示 实 物 和 计 算 机 操 作 的 演 示 ，分 别 是 在 讲 计 算 机 实 体 或 硬 件 和 讲 具 体 操 作 的 演 示 。 演 示 实 物 在 计 算 机 教 学 中 不 容 忽 视 ，如 计算 机 各 硬 件 的 组 成 ，教 师 用 实 物 给 学 生 观
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３９ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ０ ６ ２ １ ） ３ （ ６ — ２ ３． ７ ６ １ ５ ８（ ０ ２ Ｏ 一 ） ５ ０ １
目前 ，我 国 城 乡差 别 还 客 观 存 在 ，农 村 学 校 信 息 技 术 课 程 还 存 在 许 多 不 足 。 由 于 信 息 技 术 课 程 需 要 大 量 的上 机 实 践 ，而 农 村 中 学 计 算 机 数 量 相 对 不 足 ，计 算 机 老 师 在 这
样 的 教 学 环 境 下 实 施 教 学 ，难 度 之 大 可 想 而 知 。 笔 者 从 事
察 就 一 目了 然 。计 算 机 操 作 的 演 示 是 信 息 技 术 教 学 的重 要
手 段 ，教 师 通 过 投 影 机 、 多 媒 体 教 学 软 件 （ 极 域 电子 教 如
室 、科 教 ２ ０ 电 子 教 室 ）等 现 代 化 教 学 手 段 ， 向 学 生 演 示 ００ 操 作 的 步 骤 。 学 生 通 过 观 察 、操 作 获 得 知 识 和 学 习 技 能 ， 在 此 过 程 中教 师 给 予 一 定 的 辅 导 。
演 示 教 学 法 其 核 心 是 以 学 生 为 主 ，教 师 为 辅 ，所 以 其 过 程 可 以 归 纳 为 ：教 师 示 范 演 示 、学 生 动 手 实 践 、教 师 指 导 和师 生 归 纳 交 流 。演 示 与 操 作 法 具 有 以 下 优点 ：
(长中)农村中学“先学后教”高效课堂实践探究开题报告
重庆市教育科学“十二五”规划科研课题农村中学“先学后教”高效课堂实践探究开题报告一、问题的提出及研究意义“教无定法”，课堂教学可以采取不同的教学模式，但效率各不相同。
对于任何人来说，时间都是稀缺资源，对于学生来说尤其如此。
追求高效率的教学模式越来越成教育工作者关注的重大课题。
构建高效的课堂，必须探索高效的学习元素，并以此来架构有效的教学模式，实现让教师教得更轻松，学生学得更充实，更快乐，更有效。
我们参考了许多兄弟学校的高效课堂教学改革，其中有不少学校取得了瞩目的成就，“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式，河北围场天卉中学大单元教学，郑州102中学的基于交互式电子白板的网络环境下的自主课堂，安徽铜陵铜都双语学校的“五环课道”等让人耳目一新。
在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：教师集体备课开展不力，未能充分发挥新整合学校的优势开展高效备课和高考研究；教师“一言堂”、“满堂灌”，学生自主学习的时间有限；单一的讲授法教学，学生被动地接受知识，学生自主学习的空间有限；教师普遍关注自己如何教，对学生如何学关注得比较少；教师备课和课堂提问的重点对象是成绩好的同学，针对潜能生的教学设计不足等等。
这些问题的存在，让我们的整体课堂效率受到影响，教师主导，学生主体的教学思想未能充分体现，学生的学习能动性、积极性被压抑。
我校学生学习基础差异大，总体而言，学习基础好的学生较少，学习基础薄弱的学生面广，厌学的学生较多。
学校教学质量的提高靠的就是高效的课堂，构建高效课堂和有效教学模式是我校当前的主要任务。
二、理论基础与依据1、现代教学论突出思维教学，重视学生的思维过程，掌握知识是要真正了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，这才是真正地理解、掌握知识，课堂教学要达到高效和有效，必须充分调动学生的思维。
关注个体差异——如何在农村中学构建信息技术和谐高效课堂
关键词 ：农村中学；个体 差异 ；信 息技 术课 ；和谐 高效课 堂 中图分类号：Ｇ６ ２４ ３ ． 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ７ ７（ ０ ０） ５ Ｏ ０ 一 ２ ０８ ６ ５ ２ １ Ｏ 一 １ １Ｏ
随着新 课程 改革深 入 的推进 ，我 们 的课 堂 开始 活泼 了 ，教学 形 最后 让学 生 当堂 记忆 或记 录相关 理论 知识 点 。在 学生讨 论 这个环 节 式 、新 潮别 致 了 ，教学 手段 丰 富花俏 了 ，学 习氛 围也 自由热 闹 了 ， 上 ，要充 分 发挥 那些 市 区初 级 中学毕 业 生 的特长 ：知识 而宽 、语 言 可学 生到底 得 到了什 么 ，收获 了多少 ，提高 了没 有 ，课 堂教学 的效 表 达流 畅等 特点 来帮 助那 些 农村 初 中 巾学毕 业 的学生 扩大 知识 面 ， 先 度值得 我们 深思 。为此 ，创设 适 合学 生 的和谐 、高效 的课 堂教 学 ， 并 复述 出从 同学 那里 学米 的知识 。 “ 学后 教 ”的实 质是课 堂教 学 是 结 合 当前 教 育 形势 及 学 生 特点 提 出问 题 的最 佳 策 略 。传 统 的教 的全 过程 都 让学 生 自主学 习 ，而且后 教 这个 环节 ，也是 计学 生 自主
学 受东 方文 化 的影 响 ，课堂 教学 偏重 知识 ，偏 重 考试 题 目，偏 重分 学 习 ，因为后 教是 会 的教不 会 的学 生 ，教师 只作 评定 。 数， “ 不和谐 ”充 斥着 我们 的课 堂 ，教学 的过 程 中各 元素 问结 构合 （ 实践 探究 与小 组 协作 相结 合 、提高 操作 水平 二）
理 ，关 系欠 和谐 ，影 响 了学生 的全面 、 自主发 展 。虽 然 “ 不和 谐 ” １ 与生 的和 潴 ，生与 生 的和 谐 ． 师
浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂
浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂随着信息技术的快速发展，农村中学的信息技术教育也得到了飞速发展。
然而，农村中学的教学条件与城市相比还是相对落后，如何构建高效的信息技术课堂，提高教学效果，是一项亟待解决的问题。
一、加强硬件设施建设要构建高效的信息技术课堂，首先要做好硬件设施建设。
农村中学的硬件设施往往比较单薄，要想提高信息技术教育的质量和水平，必须加强硬件设施建设。
在硬件设施方面，可以从以下几方面入手：1、购置电脑、投影仪等现代化教学设备，以便学生更好地观看教师的讲解，提高学生的学习效率。
2、购置一些专业软件和信息技术课程，这样可以帮助学生更深入地了解信息技术的知识和应用，加深学生对信息技术的认识。
3、加强网络建设，多用互联网教学，这里可以利用内外网等一些平台，让学生更好地了解信息技术的知识。
二、建立高效的教师队伍教师是农村中学信息技术课堂的灵魂，要构建高效的信息技术课堂，必须建立高素质的教师队伍。
在教师队伍建设方面，可以从以下几个方面入手：1、加强教师培训，提高教师的信息技术素养；2、推行教师轮训机制，自觉接受教师互评互学，不断提高教学水平；3、鼓励教师积极参加各类信息技术的学习和研讨，提高教师的教学能力。
三、创新教学模式教学模式是影响课堂效果的关键因素之一。
农村中学教育资源相对匮乏，传统教育模式难以有效地提高学生的信息技术水平，教师在课堂上应该采用新的教学模式，加强互动，提高学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，教师可以从以下几个方面入手：1、注重课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论与交流；2、运用多媒体、交互软件等现代化教学手段，改善教学现场氛围，提高学生的学习效果；3、引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考和创新意识，激发学生的兴趣。
四、创新考试评价评价是教学的重要环节，及时有效的评价可以促进更好的学习和提高学生的学习兴趣。
考试评价可以从以下几个方面入手：1、注重教学实践能力的培养，科学设置考试题目，完整的反映课程的培养方向和教学目的；2、多元化的考试形式，可以设置计算机多媒体演示、单选题、多选题、判断题、填空题等题型；3、合理的评价标准，根据教学目的合理设定评价标准，以更真实、公正的成绩反映学生的学习水平。
浅谈农村中学如何进行信息技术高效课堂教学
浅谈农村中学如何进行信息技术高效课堂教学摘要：农村中学信息技术老师信息技术水平较低，学生又都来自农村，小学又几乎不学习电脑，基础普遍较差。
教师如何教，学生如何学？如何为进行高效课堂？值得老师们去研究。
本文认为，首先要深挖教材，精心备课。
只有这样，上课才能做到有的放矢。
其次要摸清学生，选择教法。
根据学生实际选择适合的教法，顺利完成教学任务。
三要创设情境，激发兴趣。
在情境引入中激发学生的学习兴趣，使之提高课堂教学的有效性。
四要任务驱动，催化有效。
通过任务驱动，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生实践能力和创新能力。
五要提问精确，恰到好处。
教学中要根据教材重难点，学生操作中出现的问题等，及时提出问题，指导学生解决问题，引导学生积极探索，寻求新知。
六要达标检测，巩固提高。
根据教材适当、适量的达标检测，有利于学生的巩固提高，也有利于及时调整教学。
让学生感受到信息技术课一定能学会，将来会用到。
关键词：农村中学；信息技术；实践能力2003年9月我调入索庙中学任教信息技术课。
摆在眼前的可以说是完全陌生的一门课程。
作为一名教师的我，感受到了空前的压力。
我过去长期在小学任教高年级数学，可以说取得了令人满意的成绩，但现在进入了中学教授信息技术课，本来对计算机的认识不多，更不用说怎样教学了。
只能是从头学起、教起，一边学习探索，一边教学，尽自己的最大努力去研究教材，以便于更好的教学。
那么作为一名信息技术老师，特别是在农村中学任教的教师，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给学生，顺利完成教学任务，学生又该如何学习信息技术，全面提高自身信息技术素养呢？一、深挖教材，精心备课。
只有这样，上课才能做到有的放矢。
几年来总有一些老师对我说，“你教电脑太轻快了，……”，可谁又知道，信息技术老师任务的繁重与艰辛，不只教学，还要完成学校各级领导下派的各项任务。
何况是我这个一知半解的信息技术老师。
是，让学生在微机室随便玩，随便练，那是太轻松了，太自在了，可作为一名人民教师，又良心何在。
浅谈如何构建农村中学信息技术高效课堂
研究展望
01
进一步深化信息技术高效课堂的研究
未来可以进一步深入研究信息技术高效课堂的构建方法、评价标准等方
面，为农村中学教育信息化提供更加科学的指导。
02
加强信息技术教师的培训
为了更好地构建信息技术高效课堂，需要加强对农村中学信息技术教师
教学目标明确
教学方法多样
该案例中的农村中学信息技术课程教学目 标明确，针对学生的实际情况，制定了具 体、可操作的教学计划。
教师采用了多种教学方法，如讲解、演示 、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和 积极性。
教学内容丰富
教学评价科学
该案例中的教学内容涵盖了计算机基础知 识、办公软件操作、网络应用等方面，满 足了学生的学习需求。
学生综合素质提高
通过信息技术与学科的整合，学生的综合素质得到了提高，不仅掌 握了信息技术知识，还培养了创新思维和实践能力。
案例三
教育资源共享理念
该案例中的农村中学积极倡导教 育资源共享理念，通过共享教育 资源，提高了教育资源的利用效 率。
资源共享平台建设
学校建立了资源共享平台，将各 类教育资源进行整合和分类，方 便师生进行检索和使用。
建立科学评价体系
建立科学、客观、全面的教学评价体 系，包括学生评价、教师自评、互评
等多种方式。
注重过程评价
注重过程评价，关注学生的学习过程 和进步情况，及时给予指导和帮助。
强化评价结果运用
将评价结果作为改进教学的依据，针 对存在的问题和不足，及时调整教学
内容和方法，提高教学效果。
04
实践案例分析
案例一：某农村中学信息技术高效课堂实践
农村中学如何打造信息技术高效课堂
农村中学如何打造信息技术高效课堂摘要：信息技术是一门实作性很强的学科，因此，信息技术的教学应给学生提供一个实践、活动、探究的空间，让学生在实践活动中自主学习，通过自主学习发现问题，小组协作解决问题的过程中掌握信息技术基本知识与技能，掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，培养学生分析与解决问题的能力。
如何打造高效的信息技术课堂，是众多信息技术教师努力思考和探索的问题。
笔者结合自身的教学实践和探索，浅议如何在课堂上引导学生自主学习，使学生在教学活动中主动去探索解决问题的方法和技巧，让课堂真正成为他们自己作主的地盘。
【关键词】：信息技术高效课堂在信息技术普及的今天，信息技术的教学显得越来越重要。
作为动手能力较强的信息技术学科又该如何打造高效课堂呢？作为在一线工作二十多年的信息技术教师，结合信息技术学科的特点，笔者认为应从以下几方面来思考：一、设备信息技术不同于其他学科，它是一门操作性很强的学科，要打造信息技术学科的高效课堂，首要条件就是要有优良的硬件设施。
虽然近年来国家加大了对农村学校的投入力度，但就目前来看，农村中学还是普遍存在着计算机数量不足，不能保证课堂上学生能人手一台计算机；其次，计算机普遍老化，配置落后，跟不上现在信息技术发展的需要，有很多软件不能运行，也保证不了学生有一个良好的学习环境。
硬件设施是实施信息技术课程的物质基础，也是学生学习信息技术的必备平台，如果没有操作的平台，要充分发挥学生学习的主动性，提高学生的技能水平，那也只能是一种空谈。
因此各学校的信息技术教师应根据本校的实际情况和新课程理念的要求，从教学实际出发提出合理化的建议，配备能满足信息技术教学所必需的专用教室，例如计算机网络教室、多媒体实验教室、网络技术实验教室，同时尽量配备开设课程必要的设备（如打印机、投影仪、扫描仪、数码照相机、数码摄像机、网络设备等）。
当然也存在一些学校有好的设备，但使用率不高的情况。
因此信息技术教师在管理和使用设施和设备时，应坚持“面向教学”的基本原则，注意提高学校现有设施、设备的使用效率。
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农村中学信息技术高效课堂教学模式探究
摘要：随着以计算机和网络为核心的信息技术教育进程的加快，信息技术课程已经成为中学教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务正从单纯的技能训练走向信息素养的培养，让学生在亲身体验中提升信息素养，鼓励学生运用已有的知识，独立思考、解决问题。
要达到这个要求，作为一线的信息技术教师，特别是农村中学的教师，更应根据当前农村中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式，把传统的教学模式转化为适应新课程要求、更适合农村高中学生要求的教学模式，这样才能真正激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。
关键词：农村中学信息技术高效课堂教学模式
随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校。
我省各个地区的农村中学都开设了信息技术教育，但由于农村中小学办学条件的限制，信息技术教育在农村中学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技术课堂教与学的高效课堂性。
如何开展农村中学信息技术的高效课堂教学，是我们信息技术教师必须研究的课题。
一、加强基础设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术课堂高效课堂教
学的物质基础保证。
要积极疏通资金渠道，是让农村走出信息技术教学的困境，解决农村信息技术高效课堂教学的首要问题。
国家应进一步加大对农村贫困地区教育投入，并根据经济发展的具体情况
逐步增加，配置高水平的计算机，并保证计算机的数量，从而保证农村中学信息技术教育正常开展。
信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性
工作。
要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。
加强农村中学信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生特点，具有乡土特色的教学课件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术课堂教学的可操作性更强，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，更适合农村中学信息技术要求的教学模式，形成真正行之高效课堂的教学模式。
二、转变教育思想、更新教育观念
面临当前农村中学信息技术教育普及的加快，实现基础教育跨越式发展的新形势，如何进一步更新教育观念，正确认识并充分应用现代信息教育技术，深化教育教学改革，营造信息化的校园环境和氛围。
转变传统的教育观念，以推动信息技术教学的向前发展。
信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相
比的，信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强，必须注意自身特点，彻底摆脱传统教学的指导思想和方法，改变教师的角色意识，还课堂于学生，让学生成为课堂真的主角。
真正打破“传道、受业、解惑”的旧角色观念，从知识的传播者变化为学习的引导者，
甚至成为与学生共同学习的伙伴。
为学生建立自主的，创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。
信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。
三、加强教育科研，提高课堂教学的效率
开展教育科研工作，需要同事之间的精诚合作，教科研中心组就是一种合作互助的好形式。
信息技术课题组的业务骨干经常进行集中学习，不断推出一些有教研价值的公开课，提高教师的整体教学水平。
从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面进行探讨，改变传统的教学模式，提高教学效率。
要加快信息技术教育的发展，提高教学质量，仅靠经验和积累是不够的，只有通过科学研究——在农村信息技术教育中，多数学校将信息技术教学等同于计算机教学，将信息技术教学的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。
信息技术教学与以往的计算机教学有较大的区别，它不仅仅是给学生一些计算机操作的基本知识、技能和方法，信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
正确把握学生年龄特征、身处环境、认知特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、认知化等教学手段和任务驱动教学模式，就能使他们较快掌握信息技术这一现代化新技术。
中学信息技术教学的主要
内容不是系统的计算机理论知识，而是以建构信息素养为主要目的的训练活动，注意培养学生利用信息技术和信息资料对其他课程的学习和探究能力，以及在实际生活中应用的能力，更好地为学生全面发展、独立发展服务。
总之，一切为了学生的发展，应是学校教育、教学的根本立足点，只要我们每一个信息教师在各自的岗位上，将一切工作植根于这一基点，走进新课改，在教学中不断地进行尝试、总结、改进，借监别人的成功做法，最终实现从高效课堂教学走向优质教学的迈进，走出一条具有农村特色的信息技术教育的路子将会越来越宽。
参考文献：
[1]《新课程与教学改革》主编：张德伟北京出版社
[2]《信息技术指导纲要》。