农村中学信息技术教学中几个问题论文
农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究
体课件教学 、学生 自主实践操作等形式增强
课堂的趣 味性 ，丰富课堂教学 。在学生乐 于 投入到这样的课堂 的过程 中，也培养 了学生
在学 习 上 的积 极 性 和主 动性 。
３ ． 建立合理的机制支持 ，提高重视程度
想要让我 国农村信 息技 术教学课堂现状
中的问题得以解决 ，想 要全力提高农村地区
邓小平曾说过 “ 计算机要从娃娃抓起 ”， 机的应用技能并没有 得到很 好的普及。在新
而在我 国农村地 区的信息计算教学 中，计算 论知识之后 ， 就让学生 自己进行摸索。 事实上 ， 学生并没有掌握 到许 多信息技术知识 ，大部 分注意力和兴趣都在 于网上交 友聊天和网络
游戏 中 。
现 状 ；对 策
普遍较 晚，对计算机各 种知识和操作的应用 实提升信 息技 术的课堂地位。在此基础上 ， 没有理论基础 ，在简单 的信息技术实践 中问 学校应建立合理 的机 制支持，规范教 师的教 题层 出不穷 。在学生整体基 础水平较低 的情 学行为 ，对优秀成绩和教学成果进 行鼓励 ， 况下 ，一些老师也感 到很无力 ，在讲授完理 以提高师生在课 堂上 的积极性 ，从而推动农 村地区中学信息技术 的知识传播和普及。
农村 中学信息技术教 学课 堂上存在 的问题及 对策研 究
６ ３ ６ ４ ５ ８ 四 川省 平 昌县岩 口小学
【 摘
谢 光 体
要】 本文通过我 国农村 中学信 息 件不宽裕 的学生，家里无法配备 电脑设备 ，
他们对信息技术 的了解更是一无所知了。 ３ ． 教学模式单一 对 于农村初 中信息技术 课程的教学 ，尤 其对于 山区和边沿地 区学 校 ，老 师一般 只通 过传统的教学方式 ，靠黑板 和老师 的 口述来 对这门课程进行教学 。面对传统教学 的枯 燥 无 味，加 上平时实践操作 的机会较 少，这 让 ４ ． 学生对信 息技 术的认知度 不够，基础
农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而信息技术教学更是教育教学领域中的重要组成部分。
在农村初中信息技术教学中，依然存在着诸多问题，如教学设备不完善、师资力量不足、教学内容滞后等。
为了更好地解决这些问题，提高农村初中的信息技术教学质量，有必要从多方面着手，制定相应对策。
一、问题分析在农村初中信息技术教学中，存在着以下几个方面的问题：1、教学设备不完善。
由于经济条件的限制，很多农村初中的信息技术教学设备相对较为简陋，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
2、师资力量不足。
农村初中的信息技术教师数量有限，教师水平参差不齐，部分教师缺乏信息技术教学的最新理念和方法。
3、教学内容滞后。
由于信息技术更新换代迅速，部分农村初中的信息技术教学内容跟不上最新的发展，导致学生掌握的技能与市场需求脱节。
以上问题严重影响了农村初中信息技术教学的质量和效果。
下面针对这些问题，提出相应的对策。
二、对策建议1、加大投入，完善教学设备。
政府应加大对农村初中信息技术教学的投入力度，提供更多更先进的信息技术教学设备，如电脑、投影仪、多媒体教室等，以满足学生实际操作和实践的需求。
2、加强师资培训，提高教师水平。
可以通过举办信息技术教学培训班、邀请专家学者进行讲座等方式，提高农村初中信息技术教师的教学水平和信息技术应用能力，使他们能够更好地适应信息技术教学的要求。
3、更新教学内容，与时俱进。
学校应加强与市场和行业的联系，及时了解信息技术的发展动态，调整和更新教学内容，使之与市场需求和技术发展保持同步，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、解决途径1、加强政策支持，增加教育投入。
政府应出台相应的政策，加大对农村初中信息技术教育的资金投入，改善教学设备，提高信息技术教师的待遇，鼓励和吸引更多的优秀人才进入农村初中从事信息技术教育工作。
2、建立师资培训机制，提高师资水平。
在农村地区建立信息技术教师培训基地，与一些高校合作举办信息技术教学培训班，提供定期的师资培训活动，加强对农村初中信息技术教师的培训与指导。
农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策
农村初中信息技术课程教学中存在的问题及对策摘要：信息技术课程是一门以培养学生信息素养为宗旨的学科，它对提高我国国民素质具有重要意义，因此在中学教育中也逐渐重视起了初中生信息技术课程。
但是由于农村地区经济发展落后、基础设施差等原因，导致学校教学条件较差，同时教师自身专业水平不足，以及缺乏创新意识等等，都是影响农村中小学开展信息化课时面临的困难。
关键词：农村；初中信息技术；对策引言信息技术课程是一门以培养学生的创新精神和实践能力为目的的课程，能够有效地促进初中生身心健康发展，并且能激发学生学习兴趣。
目前由于农村地区经济水平落后、基础设施条件差等原因，导致了部分学生对计算机知识掌握不牢固，以及学习兴趣不高，同时由于大部分教师自身素质较低，及学校管理体制不合理等问题，影响着信息技术课程的正常开展与普及。
因此本文从当前存在的一些不足出发，提出解决对策，提高教学效率和质量。
1农村初中信息技术课程教学中存在的问题1.1学生信息技术水平差异大信息技术课程是以学生为主体的一门学科。
它不仅仅要传授知识技能，更重要的是培养学生动手能力、创新意识和实践操作等综合素质，使学生成为与社会发展相适应的全面性人才；因此在教学过程中应充分考虑到不同地区农村初中生存在着一定程度上信息技术水平差异较大这一问题，同时也应该认识到我国目前农村初级中学学生对计算机课程学习兴趣不高，学生信息技术水平差异大，学习效率不高。
农村初中信息技术课程的教学内容和学生学习情况之间存在着较大差异，在课堂上，于教师对不同地区、不同学段、不同年级的学生进行针对性培训，但效果却不尽如人意，部分学校领导及老师没有重视到这一点，并积极采取措施来解决这些问题：一是农村中小学教师队伍中缺乏既懂教育理论知识又有信息技术实践能力的高素质人才；二是教学方式单一死板，在课堂上采用“填鸭式”和简单灌输型讲授法等传统方法为主。
1.2教学模式单一，无法激发学生学习兴趣信息技术课程的知识点具有较强的复合性，对学生思维能力有着较高的要求，在学习过程中，很多学生需要模仿教师的操作进行练习，在教师的指导下完成实践练习任务。
农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，越来越多的农村初中开始将信息技术教学纳入课程中，以培养学生的信息素养和创新能力。
农村初中信息技术教学中也存在着一些问题，如师资力量不足、教学设施滞后、学生学习积极性不高等。
本文将就农村初中信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在农村地区，由于信息技术教学的普及程度较低，导致了师资力量不足的现象。
一方面，部分农村初中的信息技术教师对新技术的应用能力较差，缺乏最新的教学理念和方法；由于薪资待遇和生活条件的限制，一些信息技术教师不愿意到农村地区从事教学工作，从而导致了师资力量的匮乏。
对策一：加强师资培训政府部门可以加大对农村初中信息技术教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，帮助信息技术教师提升教学能力和水平。
培训内容可以包括教学方法、教学技能、课程设计等方面，从而提高教师的信息技术教学水平。
对策二：建立激励机制学校和政府部门可以通过提高农村初中信息技术教师的薪资待遇、提供更多的职称晋升机会等方式，吸引更多的信息技术教师到农村地区工作。
可以建立激励机制，对在信息技术教学上有突出表现的教师给予奖励和荣誉，激发其教学热情和积极性。
问题二：教学设施滞后由于受经济条件和地理环境的限制，一些农村初中的信息技术教学设施相对滞后，如计算机设备老化、网络连接不畅、多媒体设备不足等问题。
对策一：增加投入，改善设施条件政府部门可以增加对农村初中信息技术教学设施的投入，更新老化的计算机设备、改善网络连接质量、配备更多的多媒体设备等，提高信息技术教学的硬件条件。
可以引入企业和社会力量，共同为农村初中提供信息技术教学设施的改善和维护。
对策二：优化资源利用在设施条件滞后的情况下，可以通过优化资源利用，充分利用现有的信息技术教学设施资源。
可以采取灵活的排课安排，合理利用设备，确保每位学生都能有一定的上机时间和实践机会，提高信息技术教学的有效性。
浅析农村初中信息技术课堂教学
浅析农村初中信息技术课堂教学
农村初中信息技术课堂教学主要面临的困境与挑战是教师素质相对较低、学生基础相对较差、教学资源相对匮乏以及学生兴趣不高等问题。
这些问题限制了农村初中信息技术课堂教学的发展，使得教育资源无法得到有效利用，学生的学习效果较差。
农村初中信息技术课堂教学面临的第一个困境是教师素质相对较低。
由于农村地区的教育条件相对较差，很多农村中小学教师的专业素养和信息技术水平相对较低。
他们在信息技术知识的掌握和教学方法的运用方面存在一定的不足，无法满足学生多样化的学习需求。
这对于信息技术课堂的教学效果造成了一定的影响。
农村初中学生的信息技术基础相对较差。
由于农村地区教育资源不足，很多学生在初中阶段对于信息技术的学习基础薄弱，对于一些基础知识和技能的理解程度不高。
这使得信息技术课堂教学难以达到预期的效果，教师需要花费更多的时间和精力去帮助学生提高基础知识和技能。
面对这些问题，农村初中信息技术课堂教学需要采取相应的措施来提高教学质量。
需要加强教师的专业培训，提高其信息技术知识和教学能力，增强其对于信息技术课堂教学的理解和把握能力。
教师需要根据学生的实际情况，因材施教，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学校需要加强教学资源的配置，提供先进设备和教材，改善学生的学习环境。
家庭和社会也需要积极参与到信息技术课堂教学中，提供学生学习的支持和激励。
谈谈农村初中信息技术教学中存在的问题及对策
谈谈农村初中信息技术教学中存在的问题及对策【摘要】当今信息时代，信息技术课程的教学质量将直接影响到我国新一代公民信息素养的培养。
如何提高信息技术课程的教学质量值得探究。
通过对农村信息技术课堂教学进行调查，发现存在的问题，探讨解决问题的对策，以期提升农村信息技术课堂教学的质量，加快我国教育信息化进程。
针对具体问题，如学生水平差异、理论课枯燥等，展开了一些调查与探究，结合专家学者的研究成果，提出了一些能够有效提高教学质量的方法策略。
【关键词】信息技术教学；课堂教学；合作学习；任务驱动教学；问题情境教学近年来，我国城市中学信息技术教育成果显著，但在农村中学，特别是偏远落后地区的农村中学，信息技术教育还处于起步阶段。
为了使信息技术教育在广大农村中学尽快得到普及，需要对农村中学信息技术教育的现状进行调研以发现存在的问题，探讨相应的对策，不断推进农村中学信息技术教育的发展。
1 农村初中信息技术课程教学中的问题通过文献调查、实地考察、访谈等调研方法对农村中学信息技术课程现状做调查，发现存在诸多问题。
1.1 学生信息技术水平差异大。
在农村，有的家庭拥有电脑，孩子很小就学会了用电脑上网。
有的孩子，由于当地政府管理不严，可以随意地进出网吧，在网吧里打游戏，用QQ、MSN等聊天。
这些学生因为接触了电脑，一般都熟悉关于电脑的基本操作，有的具备一些简单的信息搜索能力，也有出于兴趣而学会了某种或多种软件的基本操作应用。
但是另外也有一些学生，在此之前连真正的电脑都很少接触过，甚至不知道电脑的开关机。
由此可见，这些学生的计算机水平差异很大，有零起点和非零起点的的差距，在非零起点中，又存在着不同层次的水平。
总之，农村初中学生信息技术水平差异非常大。
1.2 信息技术理论课枯燥。
在中国传统的经典课堂教学模式中，学生是通过教师的亲口传授而获得知识。
班主任一般会在学生的学期成绩单评语栏中写上该生上课认真听讲或者不太认真听讲，强调了教师的“讲”和学生的“听”。
浅谈农村中学信息技术教育
浅谈农村中学信息技术教育随着信息技术的飞速发展，对于农村中学信息技术教育的规划与发展也变得越来越重要。
本文将从农村中学信息技术教育的现状、问题以及解决方案三个方面进行论述。
农村中学信息技术教育的现状并不乐观。
由于农村地区的经济条件相对较差，信息技术软硬件设施的建设相对滞后，教育资源的不均衡也是一个突出的问题。
农村中学信息技术教育的师资力量相对薄弱，教师的信息技术专业素养较低，缺乏对信息技术教育的系统规划和教学方法的研究。
学生在信息技术方面的基础知识和应用能力也相对较差，缺乏信息技术的创新精神和实践能力。
农村中学信息技术教育存在的问题主要有：教学内容和教学方法的单一化，缺乏多样化的教学手段和实践环境；教师的培训和专业发展机会有限，重视理论培训而忽视实践操作能力的培养；学校缺乏有效的管理机制和监督机制，导致信息技术教育质量的参差不齐。
解决农村中学信息技术教育问题的关键在于，建立完善的师资队伍和教学环境。
要加强教师的培训和专业发展，提高其信息技术专业素养和教学能力。
可以通过举办教师培训班、开展教研活动等方式，提升教师的教学水平。
建设信息技术教育实验室和多媒体教室，提供实践机会和多样化的教学手段。
信息技术教育实验室可以提供学生进行实践操作的平台，多媒体教室可以提供多样化的教学资源和展示方式。
要加强学校管理和监督，制定科学合理的信息技术教育课程和评价体系，确保教学质量的统一和提高。
在建设农村中学信息技术教育的过程中，还需要政府、学校、家长和社会各方共同参与。
政府应加大对农村中学信息技术教育的投入，提供必要的经济支持和政策倾斜；学校要重视信息技术教育的重要性，加强师资队伍建设和教学环境建设；家长要重视孩子的信息技术教育，提供支持和鼓励；社会各界要提供资源和机会，为农村中学信息技术教育提供支持与帮助。
农村中学信息技术教育面临诸多问题，但通过加强师资培训、改善教学环境和加强管理与监督，可以有效解决这些问题。
希望农村中学信息技术教育能够不断发展壮大，为农村学生提供更好的信息化教育资源和机会。
农村中学信息技术教学问题及其对策研究
农村中学信息技术教学问题及其对策研究【摘要】当今的时代是信息的时代，随着科学技术的飞速发展，计算机信息技术在社会生活中占据了越来越大的比重，农村中学信息技术教育还处于初步发展阶段，还存在很多的问题。
文章立足于笔者自己所在学校的状况，探讨了农村中学信息技术教学中存在的问题，提出了相应的解决方法和途径。
【关键词】农村中学信息技术；素质教育；教学方法；课程设计一、农村中学信息技术教学存在的问题1.学校重视程度不够，硬件设施缺乏首先，信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。
农村中学教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。
而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛。
学校对于信息技术课程的忽视使教师没有兴趣主动认真地研究信息技术的教学。
其次，农村中学在信息技术课程上的投入不足，硬件设施不完善，很多农村中学连一个像样的信息技术课的教室都没有。
2.师资队伍缺乏，教育理念落后首先，农村中学信息技术教师缺乏，有些教师可以说是半路出家，对信息技术课的理解不够，自身的知识还不能应付平时的课程教学需要，更谈不上什么创新。
其次，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正素质教育的内涵还有一定的差距。
这部分教师的教学理念还很传统，只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。
大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。
这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。
信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。
3.家庭教育管理缺乏，学生自控能力差农村中学学生中很大一部分是父母双方都在外地务工，孩子由老人看管，在孩子教育方面有心无力，导致孩子在学习生活过程中缺乏相应的约束和指导，不能养成良好的学习生活习惯，自控能力差。
由于信息技术授课的地点是机房，学生面对的是电脑，在教学过程中，教师经常要在电脑上演示操作，由于电脑的阻隔，教师不容易发现学生的问题行为。
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农村中学信息技术教学中的几个问题在21世纪，信息化时代已经到来,计算机在城市已经普及，现在的农村也有了相当数量的微机，随着互联网的发展，计算机也必将各个家庭。
计算机教学已经成为中学教育重要的组成部分。
然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村中学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题。
这些因素制约着中学计算机教学的发展。
一、计算机教学中存在的主要问题
1. 学校基础设施建设滞后。
目前,一部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体,但人均计算机数量还很少,并且缺乏维护，故障率较高。
教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。
有相当多的学生对计算机课程的重要性认识不够,缺乏学习动机，或者上机就是玩游戏。
这种情况直接影响到计算机教育课的开设,制约着中学生综合素质的提高。
2.学生的基础知识存在差别,接受和掌握新知识的能力也各有
异同,这必然导致学生在完成教学任务所需的时间上也存在着很大的差异。
例如,在布置课堂操作任务后,一些学生可能只用几分钟就完成了,而另一些学生可能无从入手，直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务,这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
3. 计算机的应试教育。
以“结业考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。
由于目前计算机尽管是一门独立的基础性学科,
但教师更多是注重中考中信息技术10分的分值，计算机教学只是在九年级突击强化训练。
未能在平时教学中开足课程,或者干脆没有设置该课程。
因此,一些教师纯粹是为了对付考试而教学,为了让学生在考试中出好成绩,一方面减少学生上机的时间,另一方面采取“填鸭式”“满堂灌”教授一些计算机知识和概念,不断让学生做习题。
这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发挥。
二、解决措施
1.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。
兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。
因此,在计算机教学过程中,如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
每当我接手一些新班级,总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完完全全是个“电脑盲”。
还有一些学生痴迷电脑，但只会玩网络游戏、聊qq,对电脑的其他用途一无所知。
但是我深知:作为教师,不能因此而嘲笑、训斥学生。
一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并针对不同问题做出不同的解答。
有的可以直截了当地回答,有的演示一遍操作过程,有的和他们作简短的讨论,有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。
除了人们平常知道的玩游戏、上网聊天,还可以学会搜索一些对自己有帮助的文章,学会制作简单的网
页、flash动画和贺卡,了解到更多的新知识,利用电脑解决学习上的一些问题等等。
2.采取新颖适合学生的教学方法。
“教无定法”。
只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。
（1）实物教学法。
通过实物的展示,使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。
讲课时拿些实物进行展示。
在计算机硬件、网络教学时,课前把相关的图片做在课件上,上课时再拿一个主机在课堂上打开,将主板、cpu、内存条、显示卡、硬盘向学生展示,甚至让学生自己动手拆装一台电脑。
使学生能从实物中得到感性认识,直观地理解计算机的工作原理。
我们要从计算机课程的特点出发,用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识,提高学生的应用能力。
（2）精讲细练法。
根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。
为进一步巩固所学知识,在讲授新课之前,我们将上一节课所授内容作一回顾,根据学生的反馈,如大部分学生还存
在不解之处,就再一次进行详细讲解;对于个别的问题就安排于课
后予以个别辅导。
授课完毕后,留几分钟解决学生提出的疑难问题,使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。
3.运用分层教学模式。
（1）教学目标的分层导学:设置多元级的学习目标。
具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度,这样,学生可以根据自己的情况
确定发展方向和水平要求,充分发挥学习主体的作用。
在确保每位学生达到基本要求的前提下,课堂上的分层导学应当鼓励学生有个
性、有创意地发展自己。
以教学《打字练习》一课为例,对于低层次的学生,要求学生能够严格按照键盘指法,正确地输入26个英文字母;对于中层次的学生,要求能够较熟练地掌握键盘指法,正确快速地输入26个英文字母;高层次的学生,要求能够熟练地掌握键盘指法,正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。
（2）教学过程的分层导学:组织有差异的教学活动。
在教学中,教师只讲授知识的精华部分,并通过问题诱导激发学生学习的兴趣。
而学生应该根据教师设置的问题增强学习动力,自主实践,并在教师启发引
导下能分析问题、理解问题,及时调整解决问题的方法,从而掌握学习方法。
教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导,再结合学生的分层练习、分层反馈,努力实现教与学的优化组合,充分体现分层导学课堂教学的差异性。
（3）教学检测的分层导学:布置多样化的综合练习。
分层导学要求教师注重分层概念的理解和把握,不是简单地根据学习成绩把学生分成a、b、c等若干的层次,而是让学生根据自己的已有水平和知识技能,选择适合自己的学习平台。
在这个过程中,学生的参与性和达成度都得到了体现。
他们能从差异中找到教学平衡点,使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣,巩固学生学习计算机的热情,让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践,注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。
在有限的条件下,根据学生目前的实际情况利用这样的方法进
行多样化的教学还是有其可行性的。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科,为了紧跟科技的发展,中学计算机教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整。
教学是一门艺术 ,还需要我们每一个计算机学科教师共同努力、研究。