对农村中学信息技术教学的思考
上好农村中学信息技术课的感受
上好农村中学信息技术课的感受
我是一个来自农村的小学生，目前就读于一所中等规模的农村中学。
最近，我们学校开设了一门新的科目——信息技术，这门课程教授学生计算机基础知识和电子设备操作技能。
在我上好信息技术课的过程中，我有三个感受。
首先，我的兴趣得到了激发。
我对计算机和手机非常感兴趣，但我以前只是知道一些基本的操作，而不知道更深入的知识。
但是现在，我可以通过这门课程学到更多知识和技巧，例如网络浏览器和文档处理软件的使用。
这让我觉得非常兴奋，我开始更深入地探索计算机的世界。
其次，我感到这门课程很实用。
在这个数字化时代，计算机已经成为了人们日常生活中必不可少的一部分。
每个人都应该掌握一些基本的计算机技能，以便更好地应对现代社会的挑战。
在信息技术课上，老师会教授我们如何使用电子邮件，如何进行基本的数据处理和计算等等。
这些技能在未来的工作和生活中非常实用。
最后，我感到这门课程充满了挑战性。
虽然这门课程不仅仅是关于编程的，但我们学习了一些编程的基础知识，例如如何编写和运行简单的代码。
尽管这很难，但我发现当我完成一项任务时的成就感是无与伦比的。
这让我更加自信和自豪，我觉得自己可以成为一个优秀的计算机专家，这也促使我更加努力学习这门课程。
总的来说，在我上好这门信息技术课后，我感受到自己拥有了更多知识和技能，同时也对计算机的世界提升了兴趣。
这门课程不仅充满了实用性，而且充满了挑战性，这给我带来了无限的成就感和自信心。
我相信通过不断学习和练习，我将能够成为一个更加优秀和有用的个体。
农村中学信息技术课程教学的实践与思考
农村中学信息技术课程教学的实践与思考当前，因特网在我国获得了很大的发展，信息技术教学愈加体现出它的重要性。
但是，很多初、高中学校每周仅开1～2节信息技术课，学生上机时间极少，一个学期总计才不到20小时，实际教学中还存在着或多或少的一些问题。
如：（1）农村普通中学生了解计算机知识偏少，计算机的基础还是有些薄弱。
（2）农村中学网络课课堂教学有一定困难，有些学校怕影响正常教程的学习，干脆要求断掉学生机房的网络。
（3）学校信息技术课间隔时间比较长，学生课后不能及时地进行实践练习，所学知识容易遗忘。
出现这些诸多情况，可能会让本来很有趣的一堂课也变得索然无味，时间长了会让学生逐渐对课程失去兴趣。
作为农村中学的信息技术教师，我们应如何结合本校的实际情况，做好课堂教学工作呢？根据笔者近二十年的教学实践，写了如下的心得体会，与大家共同探讨。
一、提高学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的信息能力和意识计算机科学是一门发展迅速的学科，在中学的计算机学科教学过程中，应侧重于培养学生计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力及学习动力。
在实际的教学过程中，笔者发现，要采用灵活多样的教学方法，结合本学科的特点，由易到难、从简单到复杂、循序渐进地进行教学，要避免让学生感到枯燥乏味，注意培养学生的学习兴趣及学习动力。
在传统教学中，教育在相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。
这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长。
可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是不仅要吸收传统技能的精华，更应强调培养学生的“信息获取”及信息分析加工能力，培养具有创新能力的创新型人才。
要提高学生的信息素质，培养他们的信息能力和意识。
二、培养学生的自信心，让学生产生学习计算机的动力在学生学习和操作计算机之前，要了解学生对计算机已掌握与实际接触的情况。
很多学生对计算机学习感觉有点茫然，对计算机有好奇心却缺乏学习信心。
在教学过程中教师要让学生了解计算机的基本作用，建立他们学好计算机的信心。
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响【摘要】信息技术教育在农村教育中发挥着重要作用，提升了教育质量，拓展了学生的知识视野，促进了农村教育现代化，缩小了城乡教育差距，促进了农村教育的可持续发展。
信息技术教学让农村学生能够获得更广泛的教育资源，提高了他们的学习兴趣和能力。
教师通过信息技术教学也能够更好地进行教学设计和实施，带动整个农村教育体系的发展。
信息技术教学对农村教育的影响是积极的，有助于推动农村教育的发展和进步。
【关键词】信息技术教学、农村教育、发展、提升质量、拓展知识视野、促进现代化、城乡教育差距、可持续发展、积极影响。
1. 引言1.1 信息技术教学在农村教育中的重要性信息技术在当今社会已经成为人们生活和工作中不可或缺的重要组成部分，而信息技术教学在农村教育中的重要性也越来越受到重视。
信息技术的普及和应用，可以为农村教育带来诸多好处和机遇。
信息技术可以提升农村教育的质量。
通过信息技术手段，农村学校可以改变传统的教学模式，实现教学资源的共享和互动，提高教学效率和教学质量，让农村学生能够接触到更加全面和优质的教育资源。
信息技术可以拓展农村学生的知识视野。
通过互联网和多媒体技术，农村学生可以了解全球最新的科技动态和知识信息，开阔视野，跟上时代的发展步伐。
信息技术的应用可以促进农村教育现代化。
信息技术不仅可以提升教学效率，还可以丰富教学内容和方法，让农村教育更加符合现代社会的需求和发展。
信息技术教学还可以缩小城乡教育差距。
通过信息技术手段，农村学生可以享受到城市学生同等的教育资源和机会，进一步推动城乡教育均衡发展。
信息技术教学对农村教育发展具有重要意义，可以促进农村教育的可持续发展，推动农村教育向更高水平迈进。
2. 正文2.1 提升农村教育质量提升农村教育质量是信息技术教学对农村教育发展的重要方面之一。
通过引入信息技术教学，可以提高农村学校的教学水平和教学质量。
信息技术可以帮助教师提供更加生动、直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究
体课件教学 、学生 自主实践操作等形式增强
课堂的趣 味性 ，丰富课堂教学 。在学生乐 于 投入到这样的课堂 的过程 中，也培养 了学生
在学 习 上 的积 极 性 和主 动性 。
３ ． 建立合理的机制支持 ，提高重视程度
想要让我 国农村信 息技 术教学课堂现状
中的问题得以解决 ，想 要全力提高农村地区
邓小平曾说过 “ 计算机要从娃娃抓起 ”， 机的应用技能并没有 得到很 好的普及。在新
而在我 国农村地 区的信息计算教学 中，计算 论知识之后 ， 就让学生 自己进行摸索。 事实上 ， 学生并没有掌握 到许 多信息技术知识 ，大部 分注意力和兴趣都在 于网上交 友聊天和网络
游戏 中 。
现 状 ；对 策
普遍较 晚，对计算机各 种知识和操作的应用 实提升信 息技 术的课堂地位。在此基础上 ， 没有理论基础 ，在简单 的信息技术实践 中问 学校应建立合理 的机 制支持，规范教 师的教 题层 出不穷 。在学生整体基 础水平较低 的情 学行为 ，对优秀成绩和教学成果进 行鼓励 ， 况下 ，一些老师也感 到很无力 ，在讲授完理 以提高师生在课 堂上 的积极性 ，从而推动农 村地区中学信息技术 的知识传播和普及。
农村 中学信息技术教 学课 堂上存在 的问题及 对策研 究
６ ３ ６ ４ ５ ８ 四 川省 平 昌县岩 口小学
【 摘
谢 光 体
要】 本文通过我 国农村 中学信 息 件不宽裕 的学生，家里无法配备 电脑设备 ，
他们对信息技术 的了解更是一无所知了。 ３ ． 教学模式单一 对 于农村初 中信息技术 课程的教学 ，尤 其对于 山区和边沿地 区学 校 ，老 师一般 只通 过传统的教学方式 ，靠黑板 和老师 的 口述来 对这门课程进行教学 。面对传统教学 的枯 燥 无 味，加 上平时实践操作 的机会较 少，这 让 ４ ． 学生对信 息技 术的认知度 不够，基础
对农村中小学信息技术课的教学与感想
对农村中小学信息技术课的教学与感想信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。
现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。
1农村中小学信息技术课的现状学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。
但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。
这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。
农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。
很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。
农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。
课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。
教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。
学校不重视，被称为“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。
农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。
终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。
2一般农村中小学信息技术课的教学方式教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策【摘要】农村中小学信息技术教学一直面临着诸多挑战，主要表现在教学资源不足和师资力量薄弱两个方面。
教学资源的匮乏导致教育内容单一、课程设置滞后，使学生无法接触到最新的科技知识。
而师资力量的薄弱则影响了教师对信息技术教学的掌握和应用能力。
针对这些问题，我们可以提出加强教育投入，完善信息技术教学设施，培训更多专业技术人才等对策建议。
只有提升信息技术教学水平，才能更好地促进农村中小学教育的全面发展。
通过不懈努力和改革创新，农村中小学的信息技术教学水平必将得到提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】农村中小学、信息技术教学、现状分析、存在问题、对策建议、教学资源不足、师资力量薄弱、提升教学水平、促进教育发展1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策在当前信息技术快速发展的时代，农村中小学的信息技术教学面临着诸多挑战和机遇。
农村地区的信息技术教学水平相对落后，教学资源、师资力量均存在短缺问题，导致了农村中小学信息技术教学质量不高。
为了提升农村中小学信息技术教学水平，促进农村中小学教育发展，我们有必要对当前的现状进行深刻分析，找出存在的问题，并提出相应的对策建议。
本文将从现状分析和存在问题两个方面入手，通过对教学资源不足和师资力量薄弱问题的探讨，提出针对性的对策建议，以期推动农村中小学信息技术教学水平的提升，为农村中小学教育发展贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村中小学信息技术教学现状分析：一、信息技术教学起步较晚农村中小学信息技术教学相对城市学校来说起步较晚，许多农村学校直到最近几年才开始引入信息技术教育，导致整体技术设施和教学资源相对欠缺，师资队伍也相对薄弱。
这使得农村中小学信息技术教学质量与城市学校存在一定差距。
二、信息技术硬件设施有限由于农村地区经济发展水平不高，教育投入有限，导致很多农村中小学信息技术硬件设施有限。
许多学校缺乏计算机、网络设备等基础设施，甚至还有一些学校没有专门的信息技术教室，这严重制约了信息技术教学的开展。
农村初中信息技术教学问题与思考
农村初中信息技术教学问题与思考广南县篆角乡初级中学何志坚当今信息技术已成为义务教育阶段的必修课，信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。
下面笔者谈谈偏远贫困地区初中信息技术教学工作存在的问题及对策。
一、偏远贫困山区初中信息技术教学工作中存在的问题:1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置严重不足。
在偏远贫困山区初中，由于当地经济的制约，政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。
既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。
没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。
偏远贫困山区初中计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。
学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的“巧妇难为无米之炊”。
好多偏远贫困山区初中至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。
加之学校地处山区，山高箐深，吹风、下雨、打雷经常停电，导致计算机教室使用不正常。
由此可见，资金投入不足，是制约偏远贫困山区初中信息技术课程教学工作的瓶颈。
2、学生基础差，水平参差不齐。
由于偏远贫困少数民族地区的特殊性，大部分小学没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。
有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。
另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。
农村中学信息技术教学
浅谈农村中学的信息技术教学随着信息技术的学科普及和全面应用，人们对信息技术学科认知有了明显的变化。
而我们农村文化相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较迟，虽说信息技术已经走进了课堂，但没有考试，没有升学压力，信息技术教学得不到重视，致使好多学生对信息技术课的学习不重视，导致信息技术这门课也难以发展，本人从自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。
一、激发学生学习信息技术的欲望在信息技术飞速发展的今天，应该让学生对信息技术有新的认识，信息技术在当今社会的各个领域都是不可缺少的。
因此，要让学生有这种思想，激发学生的兴趣，信息技术教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。
我们学校的大部分学生没有接触过计算机，对于他们来说，“计算机”是新奇的“东西”，那么，怎样引导他们学习计算机知识呢？那就要靠激发学生的兴趣。
在课堂实际教学中，给学生创设一种情境，鼓励学生在动脑的同时又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就变得相当活跃，学生学习信息技术的热情自然也就高涨起来了。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习信息技术的欲望，就能更好地提高学习效果。
二、通过有趣游戏的练习，达到良好的教学效果在七年级刚入学时，大部分学生没碰过电脑，对鼠标和键盘的基本操作非常陌生。
例如，鼠标的双击和拖动更是难以掌握。
我们应该巧妙地安排“扫雷”和“纸牌”游戏，这样从枯燥的练习鼠标的操作中走出来了，达到了良好的教学效果。
通过游戏，一方面消除了学生对计算机的神秘心理，另一方面，学生又熟练地掌握了键盘和鼠标。
用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
再比如，学习键盘是非常枯燥的，我们通过“金山打字通”软件来学习，就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，学生在“太空大战”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
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对农村中学信息技术教学的思考
在信息化时代,计算机教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分。
然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村中学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题。
这些因素制约着中学计算机教学的发展。
一、计算机教学中存在的主要问题
1.计算机的应试教育。
以“考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。
由于目前计算机还不是一门独立的基础性学科,计算机教学未能在许多中学的课程设置中占重要地位,或者干脆没有设置该课程。
因此,一些教师纯粹是为了对付考试而教学,为了让学生在考试中出好成绩,一方面减少学生上机的时间,另一方面采取“填鸭式”“满堂灌”教授一些计算机知识和概念,不断让学生做习题。
这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发挥。
2.学生的先备知识存在差别,接受和掌握新知识的能力也各有异同,这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
例如,在布置课堂操作任务后,一些学生可能只用五分钟就完成了,而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务,这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
3.学校基础设施建设滞后。
目前,一部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体,但人均计算机数量还很少,教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。
有相当多的学生对计算机课程的重要性认识不够,缺乏学习动机。
这种情况直接影响到计算机教育课的开设,制约着中学生综合素质的提高。
二、解决措施
1.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。
兴趣是激发学生学习积极性的动力,也是激发创造力的必要条件。
因此,在计算机教学过程中,如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
每当我接手一些新班级,总会发现其中有一部分学生从未使用或极少使用过计算机,根本不具备基本的计算机知识和操作能力,完完全全是个“电脑盲”。
在操作过程中经常会出现各种各样的问题,绝大多数非常简单,甚至令人发笑。
但是我深知:作为教师,不能因此而嘲笑、训斥学生。
一定要注意聆听学生提出的每一个问题,并针对不同问题做出不同的解答。
有的可以直截了当地回答,有的演示一遍操作过程,有的和他们作简短的讨论,有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。
除了人们平常知道的玩游戏、上网聊天,还可以学会搜索一些对自己有帮助的文章,学会制作简单的网页、FLASH动画和贺卡,了解到更多的新知识,利用电脑解决学习上的一些问题等等。
2.采取新颖适合学生的教学方法。
“教无定法”。
只要能促进学生理解、掌握知识就是一个好的教学方法。
①展示教学法。
通过实物和图片的展示,使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。
讲课时拿些实物进行展示。
在计算机硬件、网络教学时,课前把相关的图片做在课件上,上课时再拿一个主机在课堂上打开,将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示,使学生能从实物中得到感性认识,直观地理解计算机的工作原理。
我们要从计算机课程的特点出发,用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识,提高学生的应用能力。
②讲授教学法。
根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。
为进一步巩固所学知识,在讲授新课之前,我们将上一节课所授内容作一回顾,根据学生的反馈,如大部分学生还存在不解之处,就再一次进行详细讲解;对于个别的问题就安排于课后予以个别辅导。
授课完毕后,留10分钟解决学生提出的疑难问题,使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。
3.运用分层教学模式。
①教学目标的分层导学:设置多元级的学习目标。
具体可以把每节课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同发展水平层次的目标维度,这样,学生可以根据自己的情况确定发展方向和水平要求,充分发挥学习主体的作用。
在确保每位学生达到基本要求的前提下,课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。
以教学《打字练习》一课为例,对于低层次的学生,要求学生能够严格按照键盘指法,正确地输入26个英文字母;对于中层次的学生,要求能够较熟练地掌握键盘指法,正确快速地输入26个英文字母;高层次的学生,要求能够熟练地掌握键盘指法,正确快速地输入26个英文字母和10个阿拉伯数字。
②教学过程的分层导学:组织有差异的教学活动。
在教学中,教师只讲授知识的精华部分,并通过问题诱导激发学生学习的兴趣。
而学生应该根据教师设置的问题增强学习动力,自主实践,并在教师启发引导下能分析问题、理解问题,及时调整解决问题的方法,从而掌握学习方法。
教学中通过教师的分层设疑、分层释疑、分层辅导,再结合学生的分层练习、分层反馈,努力实现教与学的优化组合,充分体现分层导学课堂教学的差异性。
③教学检测的分层导学:布置多样化的综合练习。
分层导学要求教师注重分层概念的理解和把握,不是简单地根据学习成绩把学生分成A、B、C等若干的层次,而是让学生根据自己的已有水平和知识技能,选择适合自己的学习平台。
在这个过程中,学生的参与性和达成度都得到了体现。
他们能从差异中找到教学平衡点,使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣,巩固学生学习计算机的热情,让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践,注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。
在有限的条件下,根据学生目前的实际情况利用这样的方法进行多样化的教学还是有其可行性的。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科,为了紧跟科技的发展,中学计算机教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整。
教学是一门艺术,还需要我们每一个计算机学科教师共同努力研究。