浅谈农村中学信息技术教学中的几种方法

浅谈农村中学信息技术教学中的几种方法
农村中学由于教学设备不足，在信息技术课堂上根本不能满足学生一人一台电脑的需求，四五个学生共享一台，学生实践操作中难免有些力不从心，有时部分学生来不及练习，老师就进入了下一个环节，学生课后一无所获。

针对这种情况，本人深感农村中学信息技术教学的难处，要如何来面对现实，才能把信息技术这门课上好呢？本人在多年的教学实践中尝试过很多方法，其中有几种是切实可行的，下面作简要阐述：
一、合理安排，轮流操作
基于农村学校电脑严重紧缺的情况，如何让多数学生能在信息技术实践操作中掌握一定的技能，关键在于教师的合理安排。

教师在讲授知识点时可以少用一点时间，把大部分时间放在学生的实践操作上，一节课不一定按教材完成任务，关键是看全体学生在这节课上是不是学会了操作。

在实践操作过程中，教师完全可以把学生分组，每组的几名学生分别尝试学习，若在操作过程中有学生不会，其他学生可讨论交流共同来完成。

最后让每位学生都操作一遍，直到人人都会为止。

二、通过竞赛形式，激发学生的学习兴趣
每次教学过程中，老师可以根据电脑的数量，对学生进行均等分组，讲完一个课题立马进行小组比赛，这样学生在听课时会集中注意力，学生会把老师传授的知识记在心里，便于在竞赛时能很好地回答问题。

竞赛分组进行，各组抽出一名学生来监督另一个小组，各组派一名学生进入大比拼，完成的时间由各组监督员来记时，然后由老师查看完成的质量按等级评出相应的分数。

通过小组比赛评出技能高手。

接着下一组继续比赛，被评为技能高手的学生可以充当老师的角色对小组的比赛进行点评。

人人必须参加比赛，人人必须学会，绝不会有漏网之鱼。

通过这样的形式教学，改变了以往的那种“教师只管教，学生只管学”的教学模式。

当然，为了完成教学任务，有时教师不得不这样做，但我的教学观念和他们不一样，哪怕完成不了教学任务，我也愿意让学生学到知识，直到学生学会操作为止。

三、寓教于乐
玩游戏是学生的天性，如何利用学生的这一特点把学生的学习兴趣进行转移，这就得靠老师的教学方法了。

比如：在讲word之前，完全可以布置一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项；学习word 中的图文混排时，老师先给学生展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。

然后布置任务，要求学生每人制作一页小报，进行评比。

如我所愿，
激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。

学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。

这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。

四、教师引导，学生自主学习
尽管农村中学在教学资源上有很多不足，但创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力，势在必行。

利用现代信息技术来学习信息技术课程，在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。

在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。

教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

五、教师参与，培养学生协作能力
协作能力已成了现代社会中一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。

教学中，老师可以与学生一起来完成一些任务，共同解决一些问题，培养学生的协作能力。

当然，在班上最好利用小组协作式学习来培养学生的协作能力，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导，在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，掌握学习内容。

这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，而且还可以培养学生之间相互协作的能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。

在“小专家”们（“点”）的指导下，老师注意巡视这些同学（“面”）的情况，达到点、线、面结合，以点带线，提高全班学生的计算机操作水平。

总而言之，利用有限的教学资源达到最理想的课堂教学效果，是农村中学每位信息技术教师应去面对的，要学会在逆境中求奋进，在恶劣中求发展，这样才不辜负党和国家赋予我们的使命，也才不辜负一代又一代的青少年。

当然，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是信息技术教师任重而道远的责任。