高三后期复习中临界生的培养
浅谈高三后期复习中临界生的培养
浅谈高三后期复习中临界生的培养一．什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
高中临界生培养计划与总结
高中临界生培养计划与总结高中临界生培养计划与总结高中临界生是指在学业上处于边缘状态，成绩不佳但还有潜力发展的学生。
为了帮助这些学生提升学业成绩，培养他们的学习潜能和全面发展，我们制定了以下高中临界生培养计划。
首先，在学习方法上，我们将帮助学生找到适合自己的学习方法。
针对每位学生的不同特点和学习习惯，我们将提供个性化的学习指导，并帮助他们制定合理的学习计划和目标。
培养学生主动学习、自我管理、合作探究的学习能力。
其次，在课程安排上，我们将根据学生的兴趣和能力为他们提供适当的选修课程。
通过多样化的选修课程，我们希望激发学生的学习兴趣，培养他们在某一领域的专长和创造力。
此外，我们还将关注学生的心理健康。
在高中生活中，学业的压力往往会对学生产生消极的影响。
因此，我们将设置心理咨询服务，帮助学生正确处理学业和心理压力，提高他们的心理抗压能力和自我调节能力。
最后，我们将鼓励学生参与课外活动。
除了学业上的培养，学生的全面发展也是我们关注的重点。
我们将组织丰富多样的课外活动，如运动会、文艺晚会等，让学生有机会展示自己的才艺，并培养他们的团队合作精神和领导能力。
经过一学期的培养计划，学生取得了显著的进步。
他们的学业成绩有了明显的提升，许多临界生逐渐脱颖而出，成为了中等甚至优秀的学生。
他们学会了如何高效学习，提升了自主学习的能力。
他们参加了各种选修课程，掌握了一定的专业知识和技能。
他们也通过参与课外活动，培养了自信心和社交能力。
总之，高中临界生培养计划为这些学生提供了一个全面发展的平台。
通过个性化的指导和关注，他们的学习成绩和全面素质都得到了提高。
我们相信，在继续的培养中，这些学生将会有更大的进步，达到或超越自己的潜力。
同时，我们也会不断改进和完善培养计划，以更好地帮助高中临界生实现自己的目标和梦想。
高三后期复习中临界生的培养方法
高三后期复习中临界生的培养方法一．什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
2024届高三年级临界生辅导推进方案
2024届高三年级临界生辅导推进方案2024届高三临界生辅导推进方案一、方案目标与范围1.1 方案目标为了帮助2024届高三的临界生，也就是那些成绩刚好在及格线上下的学生，我们制定了一个全面的辅导方案，目标就是：- 提高他们的学业成绩，确保能顺利通过高考。
- 增强他们的学习自信心和自我管理能力。
- 通过个性化辅导和集体学习，促进他们的全面发展。
1.2 方案范围这个方案主要针对2024届高三的所有临界生，涉及学科辅导、心理辅导和学习技能培训等多个方面。
二、现状分析与需求2.1 组织现状根据2023年高三的考试成绩来看，临界生的人数大概占到班级的15%到20%。
这些孩子普遍面临着一些问题，比如：- 学习基础不够扎实，知识掌握得不牢。
- 学习态度有些消极，缺乏动力。
- 外界压力很大，心理负担比较重。
2.2 学生需求为了能够有效地支持这些临界生，我们需要满足以下需求：- 需要有针对性的学科辅导。
- 心理疏导和情绪管理的支持。
- 提升他们的学习方法和时间管理能力。
三、实施步骤与操作指南3.1 组建辅导团队- 团队组成：我们将由班主任、学科老师、心理辅导老师和一些优秀学长组成一个辅导团队。
- 人数配置：每个班级至少要有一名学科老师和一名心理辅导老师。
3.2 制定个性化辅导计划- 评估阶段：- 我们会对每位临界生进行一次全面的学业评估，包括考试和作业成绩、学习习惯、心理状态等。
- 根据评估结果来制定个性化的辅导计划。
- 辅导内容：- 学科辅导：每周安排至少三次针对性的学科辅导，每次一个小时，重点突破他们的薄弱科目。
- 学习方法培训：每个月举办一次学习方法和时间管理的培训，持续两个小时。
- 心理辅导：每周开展一次心理辅导小组活动，内容包括压力管理和自我调节技巧等。
3.3 组织集体学习- 学习小组：把临界生分成4到5人的小组，鼓励他们互相帮助，一起学习。
- 定期检查：每两周进行一次小组学习成果汇报，评估学习效果并进行调整。
高三后期复习中临界生的培养方法
高三后期复习中临界生的培养方法一．什么是“临界生”？关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。
学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。
因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。
如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点。
1．考试成绩不稳定。
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。
每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
2．学习情绪不稳定。
这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。
3．学习习惯不稳定。
有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。
做事、学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
高三后期复习中临界生的培养
浅谈高三后期复习中临界生的培养一、什么是“临界生”关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到较高要求的学生。
学生的学习能力和学习结果分属不同的档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的学困生。
如何让这一群体稳定下来，让他们突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点（一）考试成绩不稳定一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
（二）学习情绪不稳定有些临界生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，有时消极异常，很不稳定。
（三）学习习惯不稳定还有一些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐和同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推就原地不动。
（四）学习方式太固定当然也有一些临界生从小到大都有端正的学习态度和良好的学习习惯。
他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。
但学习、思考问题的方式太固定，致使思考的范围过于狭窄，思维路线过于单一，解题缺乏应变能力。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
基于这些特点，临界生承受着比一般学生更大的心理压力，他们的自信心很容易受到动摇。
三、临界生的提升与转化（一）临界生的确定每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。
高三总复习中“临界生”的培养方法
高三总复习中“临界生”的培养方法发布时间：2014/12/13 11:14:20 来源：教导处一、临界生的定义所谓“临界生”，是指考试成绩在三本线左右徘徊，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线的学生。
我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。
二、临界生的特点1．考试成绩不稳定。
成绩忽高忽低，波动性大。
试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。
2．学习情绪不稳定。
临界生对学习大多是“三分钟热度”。
有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。
可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。
3．学习习惯不稳定。
临界生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。
老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。
三、临界生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定临界生。
班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班临界生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪临界生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。
四、临界生的培养办法1．加强心理辅导临界生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。
教学中要逐步缩小临界生与他们的期望之间的差距，着力培养临界生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。
多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。
2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。
科任教师要让临界生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。
⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使临界生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。
临界生培养计划
临界生培养计划临界生培养计划临界生是一类特殊的学生群体，他们在考前复的最后阶段容易出现“意外”状况。
为了让这些学生在最后的冲刺阶段达到最佳状态，考出最优成绩，不仅关系到每个学生的前途，也关系到整个学校的教学质量和升学率。
一、临界生的特点1.考试成绩不稳定。
这些学生平时的成绩波动性大，每次测试都没有把握自己能考多少分。
考试前很紧张，考后又后悔不已，总是心神不宁。
2.研究情绪不稳定。
这些学生的研究积极性是阶段性的，有时热情超常，作业态度认真，上课发言积极，但好景不长，很快就变得懒散，作业质量差，上课不专心。
3.研究惯不稳定。
这部分学生惰性较强，没有良好的研究惯，如作业、书写、解题等不规范，研究时间不保证，缺乏刻苦研究深入探究的精神。
缺乏自觉性和主动性。
4.研究方式太稳定。
有些临界生研究态度良好，但研究、思考问题的方式太稳定，导致思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里研究成绩较稳定的女生。
基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。
不少临界生由于在研究过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了研究的自信心与健康积极的原动力。
尽管造成他们研究不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，研究的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。
学生的知识掌握和解决问题的能力是考试成功的硬件，但心态也是至关重要的软件。
因此，在考前，加强临界生的心理辅导非常重要。
为了帮助临界生跨越“界限”，我们需要培养他们的成功心理和自信心。
教师和家长应该缩小期望值与临界生现状之间的差距，并给予更多的期望和鼓励。
对于不同类型的临界生，我们应该采用不同的鼓励方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高三后期复习中临界生的培养
一、什么是“临界生”
关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。
广义上的“临界生”指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到较高要求的学生。
学生的学习能力和学习结果分属不同的档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。
但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的学困生。
如何让这一群体稳定下来，让他们突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。
二、临界生的特点
（一）考试成绩不稳定
一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。
每次测试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。
等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。
（二）学习情绪不稳定
有些临界生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。
有时热情超常，有时消极异常，很不稳定。
（三）学习习惯不稳定
还有一些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。
也正是凭着
这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐和同学的赞叹。
但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，学习缺少自觉性、主动性。
老师推一把，向前走一步，老师不推就原地不动。
（四）学习方式太固定
当然也有一些临界生从小到大都有端正的学习态度和良好的学习习惯。
他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。
但学习、思考问题的方式太固定，致使思考的范围过于狭窄，思维路线过于单一，解题缺乏应变能力。
这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。
基于这些特点，临界生承受着比一般学生更大的心理压力，他们的自信心很容易受到动摇。
三、临界生的提升与转化
（一）临界生的确定
每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。
考虑到有些学生的学习水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。
（二）辅导老师的确定
班主任召开班级任课教师会议，针对本班不同临界生的问题和弱势学科安排不同的辅导老师，并要定期了解临界生偏科等问题的解决情况，及时向辅导教师作出反馈，帮助其及时调整辅导计划。
（三）临界生的转化
1.心理素质辅导
要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生成功心理的培养。
首先，要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。
其次，为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位法”进行心理辅导。
也就是教师要根据每个临界生各自不同的“临界”原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，将他们的考前情绪调节到最佳状态。
2.拔高薄弱学科
为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。
（1）树立向弱科倾斜的意识
指导临界生在时间的安排上有意识向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度，但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。
（2）与薄弱学科零距离接触
要求临界生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近，培养与老师、与学科的感情，使自己对该学科的特点有较深入、较全面的了解，从而掌握学习的要领。
（3）有针对性地进行专项辅导
针对每个临界生在各学科学习中存在的问题，分析其成因，
尝试设置分层专项练习，并做相应的指导。
在反复的练习指导过程中，使临界生不断改进，不断提高。
3.纠正学习习惯
纠正临界生“三不到位”的答题习惯。
培养他们“三管齐下”的学习习惯。
也就是在日常复习时，一要管好自己的口，不懂就问，不留后患；二要管好自己的手，边听边记，边看边练，注意记要点、记难点、记疑点，注意练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力，避免出现一听就懂、一看就会、一做就错的情况发生；三要管好自己的大脑，通过设问去发现问题，带着问题去解决问题。
4.优化学习方法
学习方法的指导是临界生辅导的重点，只有彻底改变临界生不好的学习方法和习惯，才会让其成绩有大幅度的提高。
教师要采用灵活多样的教育教学方法，拓宽临界生的视野，指导他们制定合理的复习计划，把握学习的主动权。
总之，临界生的学习成绩和学习能力相对低下只是一种表
象，即他们的内在潜能是可以通过一些行之有效的具体措施挖掘出来的。
因此，教师要用心地做好临界生的辅导，帮助每位临界生树立应对高考挑战的信心，让他们对生活充满希望，从而以健康的心态发挥自己的最佳水平。
相信每个临界生都可以更上一层楼。
（作者单位甘肃省民勤县职业中等专业学校）。