巧教.乐学.效率高
初中物理教师应具备的素养
初中物理教师应具备的素养基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。
作为一名中学物理教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。
首先：教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。
教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念。
教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心、责任感，有坚定的信念、顽强的意志和科学的态度，有正确的教育观和学生观，这是素质教育对教师要求的重要方面。
教师不再仅是学生获得新知识的权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热情积极投入到教育教学工作中，追求教育的成就感和效能感。
教师对教育事业执着的信念和职业理想是教师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是教师职业倦怠的最好“解毒剂”。
其次：教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
良好和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。
建立良好的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。
第一，教师要民主。
一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。
教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。
第二，要有爱心。
在当前的校园生活中，学生对教师给予的关爱需要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严重影响了教育的效果和学生的成长。
实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。
第三，要有高尚的情感、理智的行为。
勤教?善教?巧教?乐教
勤教善教巧教乐教作者：江剑兴来源：《学校教育研究》2015年第01期一、引言转化学困生是初中英语教学的重要任务之一。
随着新课程改革的不断深入，要求以教师为主导，学生为主体，促进学生全面发展。
初中英语学困生造成了初中英语教学质量上难以提高，同时也影响了学生的后续发展。
因此，对于如何有效地促进初中英语学困生是广大英语教师所面临的重大难题，也是我们教学上所经常研究的重要课题。
二、初中英语学困生的特点（一）心理特征英语学困生最大的心理特怔就是他们对学习自我评价低，自尊心较强，还有较重的自卑心理，个别还会出现自闭现象，甚至有逆反心态。
学困生对英语学习缺乏坚强的意志力、毅力和恒心，有畏难的心理。
（二）学习态度英语学困生的学习态度常表现为对英语学习毫无兴趣，无论对上课、作业或考试等都抱着一种消极和悲观的态度。
（三）学习习惯英语学困生的学习习惯常表现为懒思考，懒动手，逃避困难，逃避压力。
他们喜欢上网玩游戏，特别是某些“中毒”的网友，日夜颠倒，上课精神萎靡不振。
三、初中英语学困生的成因分析（一）个人方面大部分的英语学困生对英语学习失去了兴趣，甚至厌学，缺乏了克服困难的信心和意志。
而个别学困生即使聪明，但由于自我约束力差，好玩为主，经不起诱惑，因此自暴自弃。
（二）家庭方面不少的家长忽视了与孩子沟通，对孩子缺乏了学习上的监督和正确的引导。
部分家长本身素养较差，经常向孩子灌输社会上“金钱”和“权利”的关系，致使孩子产生学习不重要的错误想法。
（三）学校方面由于受到升学率的影响，很多学校将主要精力放在抓“尖子生”上，而忽视了学困生。
另外，平淡的学校生活对某些“中下生”而言，枯燥无味，于是他们丧失了对学习的兴趣，逐渐形成了学困生。
（四）社会方面对社会上出现的不良现象，初中学生不太会辨别是与非，经常迷恋不健康的网络，这严重地打击了学生学习的积极性。
另外，社会上“读书无用”的思潮以及大学生失业率升高的现象也在不断地冲击学生的心灵，令部分学生迷失了学习的方向。
巧用教法 激趣乐学
巧用教法激趣乐学【摘要】兴趣是最好的老师，是力量的源泉，是学习的动力。
本文通过在小学数学教学中运用具体激趣方法，改变传统的教学方法，使数学教学变得形象生动、气氛活跃，激发起学生的学习兴趣，使学生乐于学习，提高数学教学质量。
【关键词】小学数学激发兴趣乐于学习提高质量数学课的内容往往比较单一、枯燥、抽象。
传统的讲公式、析例题单一的教学方式，已难激起学生的学习兴趣，这样教学必然影响小学生数学能力的发展。
作为小学数学教师，如何改变这种现状，激发学生学习数学的兴趣。
托尔斯泰曾说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”只有在教学中，教师根据教材、学生的特点，把巧设激趣贯穿于数学教学之中，做到“润物细无声”，为学生扬起数学学习兴趣的风帆，点燃学习的热情，乐于学习，提高教学效果。
一巧用故事激趣故事人皆爱之。
喜欢听故事更是小学生的天性。
讲故事对小学生有巨大的吸引力，它能转移学生的注意，把学生的注意力吸引到教学中来。
在数学教学中，教师可改变平时直接讲课，反复强调知识点的教学方法，根据教材的特点，选择或编造与教材相符的数学故事，在课堂上以故事形式去教学课本内容，用故事吸引学生的注意力，让学生在听故事中去思考、求知，从而激起学生学习的兴趣，燃起其学习的热情，编用故事使教学收到意想不到的效果。
如，在讲“时、分、秒”一课时，我根据时钟的特点，编了这样一个数学故事：在时钟的家里有三兄弟，大哥时针又胖又矮，二哥分针身材中等，小弟秒针又高又瘦，三兄弟都喜欢运动，每天都不停地跑步，但老大跑得最慢，二哥其次，小弟反而跑得最快，它们的速度也有一定的关系，二哥速度是大哥的60倍，小弟的速度是二哥的60倍……在故事引导下，孩子们有了学习的兴趣，很快了解时针、分针、秒针的特点，非常高兴地掌握了时、分、秒的关系。
二巧用游戏激趣好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。
数学课堂上，教师可根据学生这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，将数学知识内容结合游戏的方式实施于教学之中，让学生在玩中“练”、乐中“学”，使学生的学习兴趣更浓。
合情引导 巧教乐学[论文]
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合情引导巧教乐学【摘要】教师的作用就在于启发、引导学生去探索、去发现，并在这一过程中培养学生的创新精神与能力。
本文主要针对初中语文阅读教学中的引导艺术进行论述，希望能进一步提高学生的阅读水平。
【关键词】阅读引导改革目前，语文课程改革的总体思路很清晰。
但是，课堂教学的内容枯燥无味，教学方法单一，学生在教学过程中始终处于被动地位，这些都严重地限制了学生创新精神和创新能力的发展，使我们的教育活动不能适应时代的发展和社会的需要。
针对以上存在的问题，本文将引导法应用于初中语文阅读课的教学中，试图寻求一种有效的途径来使初中语文阅读课堂做到让学生们的学习成为不仅是“学会什么”，而且“学会如何学习”；使学生们不再成为该科目的小型图书馆，而是要他们参与获得知识的进程；使学习不再是结果。
而是一种过程。
以下就是笔者总结的四种引导艺术。
一、引导艺术一——多用疑问句陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”曾看过这么一个案例：湖北监利新教育实验学校的语文老师熊向华在讲授《社戏》一课时，整个教学流程由几个问题贯串成一起。
问题如下：1.大家说一下课文中的哪些段落写的是看戏的内容?2.同学们，读完课文后，大家认为文章里的“迅哥儿”觉得这戏好看吗?3.同学们，那晚的戏到底怎么样啊?4.同学们，既然戏不尽好看，可是在文章结尾，迅哥儿为什么又说“也不再看到那夜似的好戏了”呢?5.大家再想想，是好在戏内，还是好在戏外?6.为什么啊?文章里怎么说的?在这堂课中，熊老师就是通过这样几个简单的问题，一步步地把课堂的气氛推向高潮。
这些问题中，有的是老师事先设计好的，有的则是课堂中的顺势提问。
这堂课最为精彩的地方就在于第4、5个问题的引导，它们一下点亮了学生的心灯，使学生的思想如泉水般流淌出来。
古人日：“学则疑，小疑则小进，大疑则大进。
”古希腊哲学家苏格拉底就很善于用问答方式来激发学生的兴趣。
疑问句引导艺术的好处在于，把问题的包袱抛给学生，既给学生指明了学习的方向，又给学生留下了广阔的思维空间，它“能够及时调控教学进程，激发学生的学习积极情绪，活跃课堂气氛，促进课堂教学流畅”。
巧设情境 乐学数学
巧设情境乐学数学教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习就快乐。
只有真正乐学，学生才能进入最佳学习状态，才能“亲其师，信其道。
”在数学课堂教学中，我总是千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生主动投入到数学的学习和探究之中，体验成功的喜悦。
一、巧设愉悦情境，寓乐学于教师的语言中富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。
数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象的接受，营造和谐生动活泼愉悦的学习气氛才是提高学生学习数学兴趣的主要前提。
学生只有在宽松和谐的环境下学习,才会有充分表达自己思想感情的机会。
如何让学生体会到这一点，从而爱学、乐学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢地吸引住。
在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。
例如,对问题回答得十分完满的学生赞一声：“你说得真好!”对以往不敢主动回答问题的学生说一句：“今天你真行!”、“你的回答很有创意！”……这些充满激情、充满鼓励的评价应常挂在教师的嘴边，让孩子们在老师的赞扬声中感受自己智慧的力量，体会成功的喜悦，从而保护他们学习的积极性，使他们觉得学数学是快乐的，从而逐渐地喜爱上数学。
二、巧设问题情境，寓乐学于生活再现中小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地去思考。
在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
例如在教学“24时计时法”时，为了使学生体会普通计时法计时的特点，产生引进24时计时法的需求时，我创设了这样的情境：小明接到爸爸的电话，说他所乘坐的火车明天8时到泰州站。
中职教学诊断与改进心得体会
中职教学诊断与改进心得体会一、启发式讨论，活跃氛围兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。
我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜课堂导入是教学中的一个重要环节。
教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。
因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网教学生理性上网，就是要学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。
这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的20__年中职骨干教师培训。
在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。
通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。
更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。
繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：一、培训过程根据安徽省工商职业学院的安排，此次学习分为两个阶段：第一阶段是以专业理论知识为主，安排在安徽省工商职业学院。
如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率在当今的教育环境中，提高课堂教学效率是每位教师都面临的重要课题。
高效的课堂教学不仅能够让学生更好地掌握知识，还能培养他们的思维能力和学习兴趣，为其未来的发展打下坚实的基础。
那么，如何才能提高课堂教学效率呢？一、充分的课前准备要想在课堂上取得高效的教学成果，教师必须在课前进行充分的准备。
这包括深入研究教材，明确教学目标，把握教学重难点，以及了解学生的学习情况和兴趣爱好。
教师要对教材有透彻的理解，将教材中的知识体系进行梳理和整合，找出最适合学生的教学方法和教学顺序。
教学目标要明确、具体、可衡量，既要关注知识与技能的传授，也要注重过程与方法的培养，以及情感态度与价值观的教育。
同时，教师还需根据学生的实际情况，预测学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，并提前准备好相应的解决方案。
二、引人入胜的课堂导入一个精彩的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲。
课堂导入的方式多种多样，比如可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人深思的问题、展示一段生动的视频或者进行一个有趣的实验等。
例如，在教授数学中的几何图形时，可以先展示一些美丽的建筑图片，让学生观察其中的几何元素，从而引出本节课的主题。
在教授语文中的古诗词时，可以先讲述作者的生平经历或者创作背景，让学生更好地理解诗词的内涵。
无论采用哪种导入方式，都要紧密结合教学内容，并且具有启发性和趣味性。
三、多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
因此，教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法、小组合作法等。
讲授法是最基本的教学方法，但教师在讲授时要注意语言生动、简洁明了，避免照本宣科。
讨论法可以让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的合作能力和创新精神。
演示法能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的自主学习能力。
乐学优教的理解
乐学优教的理解
嘿，咱今儿个就来唠唠“乐学优教”。
你说啥是乐学呀？那就是把学习当成一件超级好玩的事儿呗！就好比说，学数学对很多人来说可能像啃硬骨头，哎呀妈呀，可费劲了！但对有些人来说呢，嘿，那就是玩数字游戏啊，多有意思呀！就像有的人喜欢玩拼图，每拼对一块儿那心里可美了，这就是乐学，在快乐中学习，那效率不得蹭蹭往上涨啊！
再说优教，好的教育可不只是填鸭式地灌知识哦！这就好比做菜，得有好的食材、恰当的火候和巧妙的调味，才能做出美味佳肴呀！一个优秀的老师，就像是那个厉害的大厨，知道怎么引导学生，怎么让知识变得好吸收。
想想看，要是老师都只会照本宣科，那学生得多无聊呀，能学好才怪呢！
我记得我小时候，有个老师超级幽默风趣，上课就像讲故事一样，大家都可喜欢他了！有一次他讲历史，把那些历史人物说得活灵活现的，哇塞，就感觉自己穿越回去看他们打架似的，可带劲了！这难道不是优教吗？能让我们开心地学进去呀！
假如学习是一场旅行，那乐学就是一路上的欢声笑语，让你不觉得累；优教呢，就是那清晰的地图和舒适的交通工具，帮你更好地到达目的地。
我们不都希望这场旅行是愉快又有收获的吗？大家想想是不是这么个理儿呀！
所以啊，我觉得乐学和优教那就是相辅相成的，只有两者结合，才能让学习变得超级棒！让我们都能在学习中找到乐趣，在优秀的教育中茁壮成长，成为厉害的人！。
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巧教．乐学．效率高
摘要】教育观念的更新，学生学习方式的转变，是新课标实施过程的标志性体现。
教师教育观、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，只有
这样，学生的主动性、能动性和创造性才得到真正的张扬和提升。
因此，在课堂
教学中，教师讲究巧妙的教学方法，创设最佳的情景，精心设计问题，巧妙设计
表演，巧用合作探究，可以让学生在课堂中快乐地学习，勇敢地阐述自己的观点，在轻松愉快中提高学习效率。
【关键词】创设情境设计问题巧设表演合作探究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-
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如何让学生乐中求知呢？我巧妙地设计形式多样的课堂教学模式，从而激起学生浓厚的
学习兴趣，提高学习效率。
一、创设最佳情境，在引导、激趣中让学生乐于做探索者。
小学生兴趣广泛，思维活跃，容易被新鲜事物吸引。
根据这一特点，在课堂教学中，我
结合课文内容，采用多媒体课件、幻灯片等教学手段穿插到教学活动中，创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，使学生兴趣盎然。
如我在教学《索溪峪的“野”》《鸟的天堂》等文章时，先利用课件展示与课文有关的图文，并配上美妙的音乐。
学生被这优美的仙景和动听的音乐
陶醉了。
同学们看得入神了，竟然脱口而出：“我真想到这个美丽的地方去看一看啊！”在愉
快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。
在这种氛围下，同
学们就畅所欲言地谈自己的感受了。
通过这个情景的创设，激发学生对本课的求知欲望，让
学生感悟到语文的魅力，从而使他们进入最佳学习状态。
在学习过程中，搞笑大王陈日铧还
主动充当导游。
他表演得有声有色，水平并不亚于专业导游。
在这种轻松、和谐的环境中学习，学生真正“动”起来，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
这样既拉近了师生之间
的距离，又拉近了学生与社会、与生活的距离。
学生对学习更感兴趣了，学习效率也提高了，老师也收到了更佳的课堂效果。
二、精心设计问题，在自由、快乐中让学生乐于做求知者。
巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲，促进学生的积极思维，
主动参与课堂活动。
我在课堂教学中，我常常设计一些开放性的问题，既能激活学生的思维，又能调动学生的学习的积极性。
例如在教学《落花生》这篇课文时，我设计了这样的问题：
在当今社会，你愿意当像苹果、石榴一样的人，还是愿意当像花生一样的人？问题一提出，
同学们马上畅所欲言：有的同学愿意当像花生一样的人，他们认为做人外表美不美并不重要，只要踏踏实实，默默无闻地为社会作贡献，就会赢得别人的尊重和爱戴。
因为心灵美才是最
重要的。
但有的同学却认为：在当今的社会，外表美是十分重要的。
连高级的酒店门口都写着：“衣冠不整者，拒进”。
所以一定要学会包装自己，特别去找工作面试时，一定要在别人
面前展示自己的才能和本领。
所以愿意当像苹果、石榴一样的人。
同学们七嘴八舌，公说公
有理，婆说婆有理，个个情绪高涨，积极参与学习。
同学们的学习积极性提高了，学习成绩
自然会提高。
学生通过辩论，不但加深了对课文内容的理解，把同学与社会的距离拉近了，
还可以拓展了学生的思维，提高了口头表达能力。
三、巧妙设计表演，在轻松、和谐中让学生乐于做表演者。
学生活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。
他们的表现
欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。
把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示
自我、表现自我的舞台，给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。
如在教学《小
英雄雨来》一课，关于雨来的“牺牲”，课文只有寥寥数笔。
可我让学生“扮演”小英雄雨来，
自述脱险经历。
学生便进入角色，变他为我，从而更深入地理解了雨来勇敢、机智的品质。
又如在教学《将相和》一课，我让学生在小组内排练、表演，许多同学表演得很投入，把秦
王那傲慢的神态，蔺相如那足智多谋、不畏强暴的形象表演得活灵活现。
学生通过表演，不
但变现了文中口语内容，使故事情节深入人心，更重要的是，提高了学生的口语交际能力，
增强了学生自信心和勇气，从而提高教学效率，达到培养学生学习的兴趣。
四、巧用合作探究，在平等、互助中让学生乐于做参与者。
《语文新课程标准》中明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的方式。
”我认为：小
组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都
能表现自我的环境。
在课堂教学中，我经常组织学生小组合作学习，把一定的时间留给学生，让他们有机会进行相互切磋。
例如在教学《地震中的父与子》这篇课文时，我就提出这样的
要求：为什么说这是一对了不起的父与子？从哪些语句看出他们父子俩了不起？学生边读边找，然后在小组内交流自学情况。
采用小组交流的模式，每个学生既有发言的机会，又有听
别人说的机会。
我觉得这样在培养学生合作与交流能力的同时，还充分地调动了每一个学生
的参与意识和学习积极性。
学生在小组学习时，由于人少，相对距离近，发言的机会多，小
组讨论的气氛更平和而热烈。
就这样，他们在最佳的情境中愉快地学习，自然会产生求知欲望，会将学习当作乐趣，最终达到“要我学语文”变为“我要学语文”。
在课堂教学中，我为学生撑起一片自由翱翔的天空：精心设计教学的每一个环节，努力
创设最佳的情境，让学生乐于参与教学的全过程，引导学生主动质疑、主动参与学习、乐于
探究，达到人人动脑、动手、动口，让想象飞起来，思维活起来。
学生乐在其中，他们的主
体性得到凸显，个性得到表现，创造性得到解放，学起来有滋有味，在轻松愉快中提高学习
效率。