第13课 使役态句子的分析和翻译PPT课件

上述6个句子中前3个翻译成“让”，而后3个没翻译成 “让”。这些不同的翻译方法主要取决于全句的语境。
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下面我们再来看一组例句。 ○最近、小学生を塾に通わせる親が多い。 最近，有许多家长都送孩子上课后补习班。 ○彼は、いつも冗談を言って、みんなを笑わせる。 他总讲笑话逗大家笑。 ○就職試験を受けなかったために、父をすっかり怒らせて しまった。 由于没有去参加就职考试，把父亲彻底给惹火了。 ○私は子供のごろは乱暴で、近所の子をよく泣かせていた。 我小的时候很粗野，经常把街坊的孩子弄哭了。 ○打撲の痛みには、タオルを水で湿らせて冷やすとよい。 跌打损伤译成中文时也用 了“使”的译法，但中文里表达“使”的意义的文字 有很多，例如上述用到的“送孩子上”、“逗大家 笑”、“惹火了”、“弄哭了”和“浸湿”等。由此 可见，使役语态的句子该怎么翻译，我们一定要根据 上下文、前后关系以及整个句子的语境反复推敲，仔 细琢磨后才能动手翻译。下面我们来看一些例句。
祖父在过世前两年就开始出现老年痴呆的征兆。
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例 円山公園へ急いでたどり着くと、私はほっと一息ついた。 5ここでは山が間近であるため、さいわいに月はまだ姿をみせ
ていなかった。
【分析】 通过掌握的语法知识对原文进行分析： 这是一个复合句。所以我们要先进行整句的分析。先看
第一句，全句通过“着くと”的“と”将全句分成两句，前句是 后句的条件，说明在前句的条件下会产生后句的这个结果。 全句的主语是“私は”，前半句“円山公園へ急いでたどり着 く”的分析是：“円山公園へ”是补语，“急いで”是状语，“たど り着く”是谓语。后半句的主语是“私は”，谓语是“ついた”， “ ほっと一息”是状语。
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例1 とらせ従て業や員ったてちはもど随う分だよろくう働。いてくれた。２、３日休みを
【分析】 通过掌握的语法知识对原文进行分析： 这段话由两个独立句组成。第二句带有使役关系。我们首
先来看这个使役关系的三个要素。第一，谓语里有“とらせ て”，所以可以肯定这是个谓语带有“使役”的句子；第二，要 找出使役句的主语是什么。这句的主语省略了，根据整个句 子的语境以及上下文和前后关系，可以确定这个被省略的主 语是说话人本身，也就是第一人称；第三，要找出使役的对象， 该句的使役对象也省略了，根据整个句子的语境以及上下文 和前后关系，可以确定这个被省略的使役对象是“従業員た ち”。
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○医者は患者をかせませんでした。 医生不让病人走路。 ○警察に調べさせます。 让警察查一查。 ○お母さんは春子さんに食事の支度を手伝わせた。 母亲让春子帮着做饭。 ○人工的に雨を降らせる。 人工降雨。 ○温室では一年中花を咲かせている。
温室中一年四季都开着花。 ○子供を事故で死なせてしまった。 孩子在交通事故中死了。
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例 祖父がなくなる二年ほど前から老年ボケの兆候をみせはじめた。 4
【分析】 通过掌握的语法知识对原文进行分析： 这句话的谓语“みせはじめた”里带有“せはじめ”这个表示
使役的第一要素；第二要素是这个使役句的主语是“祖父が”， 也就是说，“祖父が”是“让……看”的主语，而不是看的主语。 “让……看”这个补语被省略了。根据上下文、全句的语境等可 以确认这个被省略的补语是指别人，是泛指的 。在翻译的时 候要注意到这几个要素，所翻译出来的译文只要符合这几个 要素就是对的。 【翻译】
第十一课 否定句的分析和翻译
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我们知道日语句子除了有被动语态外，还有使役语态。和被 动语态一样，它也有三要素。第一要素是谓语动作要含有使役助 动词“せる”、“させる”或“しめる”；第二要素是使役句的主语，此 时，使役句的主语不完成谓语动作，也不承受谓语动作，而是驱使 他人去完成该项谓语动作；第三要素是使役句的主语所驱使的对 象，也就是该使役句的谓语动作的完成者。（一般自动词作谓语时 用“体言を”，他动词作谓语时用“体言に”）在弄清楚这三个要素及 它们相互之间的关系之后方可进行翻译。在翻译时还应注意的是， 使役助动词有时还表示容许、放任或期待的结果。并且，中文要表 达使役这层意思可以有很多种讲法，如“让、令、使、叫”等，所以， 我们在翻译时要充分注意，特别要多考虑语境。下面我们来看一 组带使役的句子。同样是带有使役语态的句子，但是，有的可以翻 译成“让”，有的就不用翻译出“让”来。
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例 甘えて泣いているだけだから、そのまま泣かせておきなさい。 【3分析】
通过掌握的语法知识对原文进行分析： 我们来看带有使役语态的后半句。首先，这个后半句的谓语“泣 かせて”带有使役助动词，所以这句是使役句；第二要素和第三要素 都被省略了，这样就需要我们把它们找出来。根据上下文、全句的 语境等可以确认第二要素，也就是这句使役句的主语是讲话人的对 方（听话人）；最后，让谁做的问题，这里应该是正在哭的孩子。把这 三个要素找对后，在翻译时，只要我们按照这个三要素去译就不会 太难了。 【翻译】 他哭是在撒娇，别管他，随他去哭吧。
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分析到这一步，我们已经弄明白句中的关系，翻 译成中文时的原则是要符合上述我们分析出来的 “……让……干什么”，而并不一定要翻译成 “让、使”等带有使役的字。 【翻译】
这段时间工人们干得非常卖力，放他们两三天 假吧。
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例 子供たちは目を輝かせて話に聞き入っている。 2【分析】
通过掌握的语法知识对原文进行分析： 这是一个复合句。主语“子供たちは”带有两个动作，一个是“輝か せて”，另一个是“聞き入っている”。前半句是一个比较标准的使役 句。它的使役三要素为：第一，谓语里有“輝かせて”，所以是使役句； 第二，使役的主语是“子供たちは”，也就是说，谓语动作“輝く”（“輝 かせて”中的使役助动词“せて”拿掉后剩下“輝く”）是“子供たち”让 做的；第三，使役的对象，这里是由“目を”来完成。综合以上三要素， 这后半句的意思为：“孩子们让眼睛放光。”当然，我们不能译成“孩子 们让眼睛放光。”怎么翻译，原则是要符合上述我们分析出来的三个 要素。当然，翻译时既要保证符合原文的含义，也要考虑通顺、易懂。 要做到这些，就要多看、多想。 【翻译】 孩子们睁大着眼睛聚精会神地听着故事。