模块七：优秀教学设计方案赏析与评价
模块七《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论
模块七《陈太丘与友期行》优秀设计赏析与评论对模块七活动三中《陈太丘与友期行》教学设计进行认真研读后，我感觉自己收获良多。
下面我想就两方面陈述看法，如有不妥，敬请斧正。
一、可借鉴之处：本案例无论从教学设计，还是针对学生特征的分析，都能做到准确定位，合理设计，且在案例中体现了学生发展这一中心理念。
（一）整体设计理念从整体上说，我认为该教学设计充分体现了语文新课改的思想。
如“三维目标的设计”、“教师主导——教师主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“注重课本延伸，知识拓展”等等先进教育思想理念。
教学设计充分调动了学生学习的积极性，让学生主动地参与到了教学活动中来，通过让学生学会自主合作探究的学习方式，积极构建自己的知识，真正成为教学中的“主体”。
（二）学习者特征分析本教学案例从学习主体——学生具体情况上入手分析，为内容制定提供了准确情报。
老师能根据学生特点来设计课堂教学，真正实现“以学定教”的新课程理念，如根据学生活泼、好表现、思维活跃的特点，设计了课堂表演、质疑探究两个环节，这两个环节的设计意图非常明显，一是加深学生对课文的理解，对人物的理解，二是引导学生对人物进行分析，培养学生自主学习和思考的能力。
本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉，所以设计了以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题，让学生以自主、合作探究的方式，学习浅易文言文，积累文言词语。
（三）设计核心该教学设计非常明显的体现了“一切为了学生发展”这一核心理念。
《新课标》提倡：教学设计及教学行为要关注学生的发展，注重培养学生的综合能力、创造性思维能力和解决问题能力。
比如设计的课堂表演、人物分析两个环节，我觉得这是本节教学设计的亮点，这样的设计真正地培养了学生的综合能力。
同时在学生表演的同时也培养了学生的诸多能力。
以及教师进行的课内延伸、课外拓展，都立足于“大语文”的观念，从能力培养入手，增强课文的深度和厚度。
同时，整节课以自主、合作、探究的学习方式贯穿始终，而且各环节的设计意图明确。
模块七 教学评价
模块七教学评价第一节小学教学评价一、教学评价概述（一）教学评价的概念教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料。
参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
（二）教学评价的功能导向功能诊断功能鉴定功能调控功能激励功能管理功能二、小学教学评价的类型（一）按评价基准分类：按评价基准分类，教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价（二）按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（三）按评价表达分类（是否采用教学方法）1定性评价2.定量评价（四）按评价的主客体不同分类1.他人评价2.自我评价（五）按评价的范围不同分类1.单项评价2.综合评价三、小学教学评价的基本内容在小学教育活动中，学生发展评价，教师授课质量评价、课程和教材评价是最主要的评价活动。
（一）学生发展评价：学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。
评价学生要考虑许多方面，最基本的有学业成就、行为表现和体状况三方面（二）教师授课质量评价（三）课程和教材评价四、小学教学评价的主要方法（一）观察法1.行为日志或轶事报告2.等级量表（二）测验法（三）调查法（四）自我评价法1.运用标准答案2.运用核对表3.运用录音机、录像机第二节小学教师教学反思一、教学反思的含义：教学反思是指教师为了实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论，假设进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考二、小学教师教学反思的基本内容（一）对教学目标的反思（二）对课程资源开发的反思（三）对学生主体性发挥的反思（四）对教学方式的反思三、小学教师教学反思的类型（一）教学前反思、教学中反思和教学后反思根据教学的基本流程，教学反思可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思（二）自我反思和集体反思根据反思的主体，教学反思可以分为自我反思和集体反思（三）纵向反思和横向反思（四）理论反思和经验反思四、小学教师教学反思的主要方法（一）行动研究法（二）自我提问法（三）教学诊断法（四）比较法（五）阅读新知法五、教学反思对教师专业发展的作用（一）有助于教学研究的深入（二）有助于实践智慧的生成。
模块七活动三优秀设计赏析与评论分享
模块七活动三优秀设计赏析与评论分享一、教学目标1．知识目标：（1）能听懂、会说、会读、会写词汇：country ,east, west, also, call, speak, right, city, cousin, USA.（2）能听懂、会说、会读句型：It’s in the east/west. … is a nice /famous city. People speak English in America.（3）初步掌握词汇：project, Washington D.C. San Francisco, New York, America.初步掌握句型：It’s also called the USA.（4）巩固复习以前所学的知识：词汇：that , people , English, Yes, too, live.句型：This is … It’s about… That’s right. … is the capital of …And it’s very big. I live in… My friend lives in…2．能力目标：运用：It’s a nice city. People speak English in America/English. It’s in the east/west.句型来描述一个城市。
3．情感目标：（1）通过对本课的学习,让学生了解有关美国的一些知识、培养他们的跨文化意识和国际视野。
（2）培养学生主动用英语与他人交流、并能积极与他人合作的能力。
二、教学重点：(1)基本能听懂会说会读会写词汇：country ,east, west, also, call, speak, right, city, cousin, USA.(2)基本能听懂、会说、会读句型：It’s in the east/west.… is a nice /famous city. People speak English in America.三、教学难点：运用：It’s a nice city. People speak English in America/English. It’s in the east/west.句型来描述一个城市。
Module7课程教案二：评估及反馈形式
Module 7课程教案二：评估及反馈形式在教育教学中，评估和反馈是非常重要的环节，它不仅可以用来考核学生的学习成果，还能够对学生的学习进行监控和调整，以达到更好的效果。
本文将从评估和反馈两方面入手，讨论如何给学生提供更好的教育教学服务。
一、评估评估是对学生学习成果的考核和检查，不仅是对学生的考核，也是对教学教材和教师教学能力的评价。
评估形式有很多种，根据不同的学科和教学目标，评估方法也有所不同。
以下是一些常见的评估方法：1.考试考试是最常见的评估手段之一，它能够对学生对知识的掌握和理解情况进行全面的测试。
但是，在考试时，学生往往会感到压力和紧张，这可能导致他们不能发挥自己的最佳水平。
此外，考试可能存在试题难度和样本误差等问题，影响评估的准确性。
2.作业作业是一个评估学生理解和掌握教材的好方法。
作业可以帮助学生复习和加深对教材的理解，同时也可以帮助教师检查学生是否达到学习目标。
但是，作业的数量和质量应该有限度，以免过多的作业影响学生的学习效果。
3.实验实验是一种较为灵活的评估方式，可以用于检查学生在实际操作中的技能和能力。
例如，在物理实验中，学生可以通过设置实验目标、设计实验方案、收集数据等环节来检查他们的科学素养。
但是，实验需要耗费时间和资源，而且会受到一些不可控因素的影响。
二、反馈反馈是指为学生提供回馈和指导，以促进他们的学习和发展。
反馈可以帮助学生了解自己的学习状况，从而更好地规划下一步的学习计划。
以下是一些常见的反馈方式：1.口头反馈口头反馈是最常见的反馈方式之一。
教师可以在课堂上对学生的表现进行评价和指导，以帮助学生改进学习策略和方法。
但是，口头反馈需要教师及时反馈，否则容易出现学生遗忘或误解的情况。
2.书面反馈书面反馈可以更加全面地记录学生的表现和进步情况，并提供更具体的建议和指导。
例如，教师可以给学生评语和建议，以引导学生改进学习方法和提高学习效果。
但是，书面反馈需要花费较多的时间和精力，并可能因手机能力和笔迹等原因影响评价的准确性。
模块七：优秀教学设计方案赏析与评价
《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计方案赏析与评价借鉴之处：①教学设计方案全面具体：对“概述、教学目标、学习者特征分析、教学环境及资源、教学策略选择”等方面阐述得比较详细而条理清晰，如：对学习者特征分析中提到“初二学生的抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力；本班学生具有好表现、思维活跃等特点；另外，本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉。
”在方案中对本班学生的熟悉程度就能决定教学中必会充分体现“以学生为主体”的教学思想。
也应了熟语“知己知彼百战不殆”。
可见这位老师从“备课”环节就下足了功夫，既能吃透教材又能备好学生。
②教师高屋建瓴驾驭课堂：教学过程中明确指出教师、学生活动方式、题目、设计意图，看到这样的教学设计给我的感受是教师会高屋建瓴式的驾驭这节课。
在教学过程中最值得我学习的是每一个步骤都有“设计意图”的说明，这样会更好贯穿教学目标。
③充分利用信息技术资源:教学环境选取了北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class教学平台系统、教学资源利用自行制作的网页课件。
这样会更好地实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
商榷之处：1、我觉得课堂部分环节时间安排太紧张。
21世纪的学生谈起“五·四”应是只知其一不知其二，甚至只了解一些皮毛，所以用5分钟解决基础知识会很仓促。
这样就要让学生在课前预习上下点功夫。
另外在知识拓展上时间也只有五分钟，学生所找到有关中国共产党的有用信息应该不会很多，如果老师分好工，让学生各找一两点有关中国共产党的资料，复制粘贴在WORD文档上，课外或下一堂课进行小组交流，这样学生会学到更多东西。
2、没有设计可操作的评价方式和没有注重学生的差异性。
模块7中bpmf和A的赏析与评论
bpmf这节课值得肯定的主要表现在以下几个方面：1、教学设计规范完整，此方案按要求七个环节都具备，而且七个环节环环相扣，完整。
主要表现在教学目标的制定，体现了三维目标，环节紧凑。
如案例所示：创设情境，激趣导入；观察说话，整体呈现；自主学习，认清音形；编讲儿歌，反馈巩固；快乐拼读，拓展阅读。
这些环节，语言表达简洁，整齐，条理清晰，便于教师授课时操作。
2、教学媒体运用恰当。
运用了PPT，表现形式合理，简洁明了。
3、在教学评价环节上，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
需要改进之处：1）在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未体现出来。
2）既然本节课是在多媒体教室进行的，那么教师就应让学生结合实际去触摸键盘，认识以前所学字母和本节课的重点字母。
3 ）我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。
指导学生看图说话，这一设计意图应是：激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。
从整节看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读、写、思相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。
模块七教学方案《A Famous Person 》的优秀设计赏析与评论本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第89课。
单元课题是《A Famous Person》。
本课时是此单元的第1课时，通过Jim和他父亲Mr Green 的一组对话，谈论Bill Gates 的一本书Busi ness @ the Speed of Thought 带出本单元的话题。
我觉得本教学方案的设计有以下方面值得我学习：⑴教学方案的设计信息化教学资源教学资源丰富，有广播系统的网络多媒体教室、“金山辞典”工具软件、《A Famous Person 》课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class 教学平台系统；学生用网络课件及教师用PPT课件，视频、图形/图像类素材、音频等。
高中英语_Module 7 Revision教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】一、设计思路本堂课是外研版高中英语必修课本完成后的试卷讲评复习课。
主要针对完形填空的答题策略展开指导。
本课程的课程目标设定以完形填空的答题技巧为支架、以合作探究为手段、培养学生的语篇意识和根据上下文进行合理推测的能力，鼓励学生表达自我观点，强调口头语言表达和培养思维品质两个纬度。
通过对高考题型完形填空答题技能的掌握，在读文读题的过程中加强学生归纳、判断能力的培养。
通过合理地预测下文，培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
本堂课尝试运用正确有效的解题策略解读完型文本内容、发展学生的思维能力、提升语言水平的素养。
二、教学目标：【语言能力】1. 能够通过已有知识经验在语篇理解中辨别英语常见句型，理解文章主旨和作者观点；2. 掌握完形填空答题技巧和策略。
【文化品格】1. 通过生生小组合作和师生互动的活动，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
2. 在共同完成任务的过程中，加强团结协作意识，领会文章题材和体裁所传递的信息，理解文章文化内涵和价值观。
【思维品质】通过完形首句一般不设空的特点，根据首句或者前几句合理预测下文信息，培养学生的发散思维能力、逻辑推理能力和创新思维能力。
【学习能力】1. 培养学生筛选句内局部信息和通读语篇整体信息的能力及独立阅读后判断选项的能力。
2. 通过拓展练习，培养学生的质疑精神，提高学生学以致用迁移知识技巧的能力。
三、教学重点：1. 理解语篇层次内的小句关系、时态和情态，助力后文的理解。
2. 依托高考双向细目表，熟悉高考完型填空设题的特点，解读完型填答题攻略。
3. 梳理语法知识与语篇、语境知识间重要的关联意义，理解语法项目在具体语篇、语境中所传递的交际意义，凸显微语境对对促进学生语言能力发展的意义。
四、教学难点：1. 对文章中的人物动作、心理、对话的揣摩和上下文的关系，以及重点句型的综合理解和运用。
2. 如何调动学生积极性，表达自我想法。
模块七优秀设计赏析与评论
我认真阅读了陈老师《 b p m f 》教学设计方案，有以下几点想法：一、课题概述本课对教材版本、学科、年级、学习内容、课时安排有清晰的说明。
不足之处是:没有介绍本节课的价值及重要性。
二、学习者特征分析详细列出学生所具备的认知能力（部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识）、信息技术技能(学生入学才第三周，对借助课件自主学习不熟练，需要教师的指导进行拓展阅读)和学习基础（学生刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不能进行打写训练，以说话训练为主）。
不足之处是:对学习者的兴趣、动机没有介绍。
三、学习目标分析与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养，目标阐述清楚、具体，可评价。
四、教学过程设计陈老师的课体现了教师主导——学生主体的教学思想。
关注学生的学习过程和学习方法，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本课陈老师设计合理的教学任务和教学策略。
教师在导入新课时唤起学生的注意力：今天我们继续认识来自声母家族的新朋友，想知道它们是谁吗？接着播放 Flash 课件，利用课件来激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力。
第二个任务观察说话，整体呈现，幻灯片呈现教材中的四幅图。
学生选择自己喜欢的一幅画面说话，根据学生回答分别呈现 b 、 p 、m 、 f 。
第三个任务自主学习，认清音形。
学生进入“拼音乐园”软件自主学习。
都体现体现了教师主导——学生主体的教学思想。
任务四编讲儿歌，反馈巩固。
教师示范编儿歌，学生模仿着编儿歌来记住四个声母。
看图编儿歌或说一段话。
培养学生的创新思维能力实践能力。
教师相机指导书写，区别： b-p 。
目标一一落实。
任务五快乐拼读，拓展阅读。
学生进入课件阅读儿歌，点击声母b 、 p 、 m 、 f。
一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。
任务六看图表达，实践运用。
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《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计方案赏析与评价
借鉴之处：
①教学设计方案全面具体：
对“概述、教学目标、学习者特征分析、教学环境及资源、教学策略选择”等方面阐述得比较详细而条理清晰，如：对学习者特征分析中提到“初二学生的抽象思维获得了一定发展，对问题有一定的思考、分析能力；本班学生具有好表现、思维活跃等特点；另外，本班学生对于探究式学习这种方式已经比较熟悉。
”在方案中对本班学生的熟悉程度就能决定教学中必会充分体现“以学生为主体”的教学思想。
也应了熟语“知己知彼百战不殆”。
可见这位老师从“备课”环节就下足了功夫，既能吃透教材又能备好学生。
②教师高屋建瓴驾驭课堂：
教学过程中明确指出教师、学生活动方式、题目、设计意图，看到这样的教学设计给我的感受是教师会高屋建瓴式的驾驭这节课。
在教学过程中最值得我学习的是每一个步骤都有“设计意图”的说明，这样会更好贯穿教学目标。
③充分利用信息技术资源:
教学环境选取了北京师范大学现代教育技术研究所提供的 V-class 教学平台系统、教学资源利用自行制作的网页课件。
这样会更好地实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
商榷之处：
1、我觉得课堂部分环节时间安排太紧张。
21世纪的学生谈起“五·四”应是只知其一不知其二，甚至只了解一些皮毛，所以用5分钟解决基础知识会很仓促。
这样就要让学生在课前预习上下点功夫。
另外在知识拓展上时间也只有五分钟，学生所找到有关中国共产党的有用信息应该不会很多，如果老师分好工，
让学生各找一两点有关中国共产党的资料，复制粘贴在WORD文档上，课外或下一堂课进行小组交流，这样学生会学到更多东西。
2、没有设计可操作的评价方式和没有注重学生的差异性。
3、《五四爱国运动》这个版块的讲解应该以下列内容为主：四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义。
“师引导学生进行标语或口号的创作。
”一点已经超出了历史教学的范畴了，如果语文老师这样做还情有可原。